提高教学实效教学反思

第ｌ６卷第６期　２００２年１１月　Ｖｏ１．１６　Ｎｏ．６　Ｎｏｖ．２００２　

加强实践性教学提高德育课的教学实效　

李宇飞，刘建佳　

（株洲工学院，湖南株洲４１２００８）　

摘　要：提出了“突出学生主体地位，加强德育课实践性教学”改革的方案，初步形成了德　

育课实践性教学的新体系，对实践性教学的理论和现实意义、实践内容、主要方式、评价方式以　及如何具体实施进行了初步理论探讨与实践，并在实践性教学过程中总结出“六结合”教学思　

路和阶梯性育人模式。　关键词：实践性；教学；德育课；教学实效　中图分类号：Ｇ４１６　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－－２６ｌｌ（２００２）０６—０１０５—０４　

Ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｉｎｇ　ｔｈｅ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｅｆｆｅｃｔ　ｉｎ　Ｍｏｒａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｃｏｕｒｓｅ　

ＬＩ　Ｙｕ—ｆｅｉ，ＬＩＵ　Ｊｉａｎ—ｊｉａ　（Ｚｈｕｚｈｏｕ　Ｉｎｓｉｔｕｔｅ　ｏｆ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｚｈｕｚｈｏｕ　４１２００８，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｐｕｔｓ　ｆｏｒｗｏｒｄ　ａ　ｎｅｗ　ｒｅｆｏｒｍ　ｐｒｏｇｒａｍ　ｏｆ　ｍｏｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｗｈｉｃｈ　ｓｔｒｅｓｓｅｓ　ｔｈｅ　ｉｍｐｍ：ｔａｎｔ　ｓｔａｔｕｓ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ａｎｄ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓ　ｔｈｅ　ｍｏｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｉｔ　ｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙ　ｆｏｒｍｓ　ａ　ｎｅｗ　ｓｙｓｔｅｍ　ｏｆ　ｍｏｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅ　ａｒｔｉｃｌｅ　ｍａｋｅｓ　ａｎ　ｉｎｉｔｉａｌ　ａｔｔｅｍｐｔ　ｔｏ　

ｄｉｓｃｕｓｓ　ｔｈｅ　ｔｈｅｏｒｙ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｐｒａｃｔｉｃａｌ　ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｉｔｓ　ｍａｉｎ　ｐａｔｔｅｒｎｓ　ａｎｄ　ｗａｙｓ　ｏｆ　ａｐｐｒａｉｓｉｎｇ．Ｉｔ　ａｌ—　

ＳＯ　ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｃａｒｒｙ　ｏｕｔ　ｔｈｅ　ｐｒｏｇｔ＇ａｍ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｐｒａｔｉｓｉｎｇ　ａ　ｎｅｗ　ｔｒａｉｎ　ｏｆ　ｔｈｏｕｇｈｔ　ｏｆ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｓｔｕｄｙｉｎｇ　ｉｎ　ｍｏｒａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ａ　ｎｅｗ　ｐａｔｔｅｒｎ　ｏｆ　ｍｏｒａｌ　ｃｕｈｉｖａｔｉｏｎ　ｈａｓ　ａｌｓｏ　ｂｅｅｎ　ｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ　ｉｎ　ｔｈｉｓ　ａｒｔｉｃｌｅ．　

1

反思能力提升系列材料之一：

学

习

材

料

二七区教师进修学校

2011年3月

2

编者语：

著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”美国著名学者波斯纳也认为：教师成长=经验+反思。教学反思是教师成长过程中一种非常重要、有效的方式，反思可以帮助教师从习惯的教育教学行为中解放出来，对自己的教育教学行为进行反省，着眼反馈矫正，致力反醒提升，使教师从感性走向理性，从无序走向有序，不断提高师德修养、理论素质、教育教学能力和教科研水平等，实现经验型教师向专家型、学者型教师的转型。教学反思是教师专业发展和学校优秀教师群体形成的主要载体，为进一步做好教师反思工作，提升教师整体素质，促进名师团队的集群化发展，结合“教师反思能力提升年”行动计划，编辑本册子，和大家一起分享。

让反思成为培养名师最给力的方式。

本册内容提纲：

一、教学反思的涵义

二、教学反思的过程

三、教学反思的类型

四、教学反思的方法

五、教学反思的撰写

附：推荐书目、教学反思130问

3

一、教学反思的涵义

反思，是西方近代哲学的一个概念，也译作“反省”、“反映”。黑格尔说：“反思以思想的本身为内容，力求思想自觉其为思想”；英国哲学家洛克认为，反思或反省是人心对自身活动的注意和知觉，是知识的来源之一；人通过反省心灵的活动和活动方式，获得关于它们的观念，如知觉，思维、怀疑、信仰的观念等。现在，人们通常把反思反省视为对自己的思想、自己的心理感受等的思考，可以把它称之为“面向思维的思维”。

教学反思是指教师在一定的教育理论指导下，以自己历经的教育教学过程为思维对象，进行回忆、思索、审视和评价的思维过程，从而达到提高师德修养、理论素质、教育教学能力和教科研水平的目的。

教师的教育教学过程是一种创造性的心智活动，而不是设定程序的机械作业，也不是按部就班的执行计划，是一种极具灵活性和随机性的心灵沟通，是融入教师的智慧和情感，渗透教师的思想和追求创造性的活动。因此，对个人教育教学这种创造性心智活动的回瞻思考，是真正意义上的“反思”。

教学反思

1、巧妙导入。熟话说得好：良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，我大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。通过学生们的积极努力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。达到触类旁通的效果 4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自己的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自己发现总结出来，而是直接告诉他们，然后通过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

英语七年级上册Unit1《Myname’sGina》教学反思

七年组冯雪冰

这是本单元的第二课时，进度不宜过快。而且这单元的单词多是

没有规律的问候、介绍相关词汇，比较难记。因此在课堂上抽出时间

先领读他们一遍，讲一讲英语的拼读规则，应该能让学生的记忆效率

大大的提高。

课前通过预习导学案让学生了解所学的大概内容，做到心中有

数，达到事半功倍的作用；课上通过当堂训练及时发现并解决问题；

通过学案上的知识提纲，帮助学生建立单元知识树，理清整个单元的

知识脉络；更加熟悉掌握本课的重点、难点。通过课外延伸作业让学

生在实际做题中应用所学知识，并加以巩固。在对待本课重点内容是让学生通过小组合作、交流、展示把重点

知识展示给全体同学，再通过组间提问、同学补充等环节把知识点梳

理清楚。单词需要积累，这点勿容置疑，对于我们的学生来说，典型

句子同样需要积累。句子背下来，在用的时候就可以举一反三。

在组织学生小组合作学习的时候还存在如下诸多问题：

1.对于组建合作小组，在组建小组时应当尽量使成员在性格、才

能倾向、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，这样在进行

各项工作的时候才能更顺利。2.没有给学生创设有利于合作学习的环境，培养学生的合作精

神。在小组合作的过程中，没能做到充分发扬民主，引进竞争机制，

激励合作学习。

3.没能有效的限制小组成员的发言，致使一些同学课堂上多次

发言，有些同学却很少有机会阐述自己的看法。

针对以上出现的各种问题，今后的课堂教学上我应该注意以下

几点：

1.创情激趣。创设情景，使学生迅速进入最佳学习状态。例如：

学习遇到问题，为了扫请学生学习障碍，在课的开始，就可以创设这

样的情。

2.设疑激趣，思贵有疑。思维自惊奇和疑问开始，学生有了问题

才会去探索。

3.在学习重点、难点上组织小组讨论。教师要组织学生小组讨

论。只有发挥学生的主体作用，才能调动学生的积极性，从而攻克“教

与学”的重、难点。

4.在对知识整理复习构建知识体系时，组织分小组自主整理。实