浅谈高中英语阅读教学有效性的提高

浅谈提高高中英语阅读教学的有效方法

英语阅读是英语学习的核心技能之一，是学习英语的重要途径之一。高中英语教学中，英语阅读的重要性不言而喻。提高高中英语阅读教学水平，是高中英语教学的必修课。本文主要从三个方面阐述提高高中英语阅读教学的有效方法。

其次，提高高中英语阅读教学水平，需要注重课堂教学方法的多样性和灵活性。教师应该根据教学目标和学生的实际情况，选择不同的教学方法来教授英语阅读技能。例如，可以通过分组阅读、交流式阅读等方式来让学生更好地理解英语阅读材料。同时，教师也可以选取一些活跃的教学手段，如视频播放、故事讲述、音频设备使用等方法，来提升学生的学习兴趣和积极性。学生可以在教师的指导下根据需要选择不同的阅读策略和方法来应对阅读材料，从而不断增强阅读能力和阅读技巧。

最后，提高高中英语阅读教学水平，需要注重英语阅读素材的选择。英语阅读材料是学生提高英语阅读能力和技巧的基础。选择适当的阅读素材是英语阅读教学的关键。教师应该根据学生年龄、英语水平、兴趣爱好等因素，精心挑选一些新颖、有趣、与学生相关的阅读材料。这样可以激发学生对英语阅读的兴趣和探究欲望，培养学生的英语阅读能力和阅读习惯。同时，教师还应该引导学生多样化获取阅读素材的方法，如互联网、阅读软件等，引导学生认识到各种阅读渠道的优点和缺点，帮助学生从中学习并提高英语阅读技能。

综上所述，在高中英语阅读教学中，要提升高中英语阅读教学的有效方法，需要强化技巧、注重多样化教学方法和素材的选择。只有不断延伸教学边界，尝试不同的教学方式和科技手段，学生的英语阅读技能才能得到充分的提升。

浅谈高中英语阅读教学

阅读教学在英语教学中占有重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径。高中英语教学大纲中规定：“中学英语教学的目的，是对学生进行听、说、读、写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力，侧重培养学生的阅读能力。”在当前英语教学中，阅读能力是大纲要求的基本技能之一，也是现阶段英语教学的重要目的之一。

一、抓好英语基础知识的教学

众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃，学生学习英语也是如此。如果说英语阅读是一种能力和技巧，英语基础知识则是关系到能否灵活运用这种能力和技巧从而获得实效的根本，如果没有扎实的英语基础知识作为基础，阅读能力和技巧只能是无本之木。因此，要想全面提高学生的阅读能力，高效率地完成英语阅读教学任务，就必须不断充实学生自身的基础知识，为学生阅读能力的提高和终身阅读习惯的养成奠定坚实的基础。我们不妨用张思中外语教学法中的“适当集中”，即语言集中教学、语法集中教学，创造良好的环境气氛和条件，激励学生主动把握基础知识的学习，为学生更高层次的语言学习奠定基础。因此，在英语教学中，教师要始终抓好英语基础知识，如音标、词汇、基本语法、基本句型等的教学，切忌让学生盲目求快，以免得不偿失。

二、注意阅读的广度

高中学生的语言知识已经有了一定的基础，词汇、语法知识也日益增多，语言能力逐步得到开发，教师在充分利用课本材料的同时，要适时地布置课外阅读，精读、泛读结合，让学生广泛吸取营养。

1.知识性阅读

知识性阅读属于精读的范畴。在教学中，教师应该以课本为本，结合课本中精选的有代表性的文章，向学生传授这些文章中所蕴含的语言知识点，如词汇、语音、句型、语法等，并且总结出英语运用规律，使学生在理解的基础上能够融会贯通，举一反三，灵活运用，从而使学生的阅读能力得到提高。另外，由于学生的知识容量较小，掌握的词汇量不多，所以在阅读过程中，难免会遇到不认识的单词，成为学生阅读的障碍，甚至会影响学生的阅读兴趣。这就需要教师教给学生结合上下文猜测词义的方法，使学生在不认识单词的情况下亦能顺利完成阅读，从而培养学生用脑思考和独立阅读的习惯。

浅谈提高高中英语阅读教学的有效方法

高中英语阅读教学是英语教学的重要环节之一，对于学生的英语水平提高具有至关重要的作用。然而，当前的高中英语阅读教学存在着不少问题，如学习兴趣不高、阅读速度慢、难度适应性不足等。因此，提高高中英语阅读教学的有效方法具有重大意义。本文将从教学策略、师生角色等几个方面，探讨提高高中英语阅读教学的有效方法。

一、教学策略

1.多元教材，丰富阅读内容

阅读教学是培养学生英语阅读能力和解决问题能力的重要途径。因此，在高中英语阅读教学中，应该注重引导学生多元化阅读，如报刊杂志、小说、散文等各类文本，让学生接触到各种不同的语境和文化背景，增强他们的跨文化交际能力。同时，丰富的阅读内容能够吸引学生的兴趣，提高他们对英语的学习热情，加快学习效率。

2.分级教学，提高可读性

针对高中英语阅读教学中的难度适应性不足问题，可以采用分级教学的方法，将教材、阅读材料分为初、中、高几个水平，让学生从简单的开始阅读，逐渐提高难度，让学生习惯于挑战自我，在阅读中得到成就感和自信心。这样不仅能够引导学生逐渐适应高中英语阅读的难度，还能够让学生更好地理解文章，提高阅读效果。

3.语言环境创设，提升英语表达能力

阅读是为了更好地表达，因此，在高中英语阅读教学中，教师应该注重语言环境的创设，让学生在全英语语境中进行阅读、听说、写作等交际活动，提升学生的英语表达能力。其中包括课堂讨论、小组交流、口语实践等多种形式，让学生在实践中巩固所学，更好地掌握英语。

二、师生角色

1.转变角色，提高学生积极性

在高中英语阅读教学中，通常是教师为主导，学生为被动接受者。这种传统角色分配模式会导致学生学习积极性不高，进而影响阅读教学效果。因此，在高中英语阅读教学中，教师应该适时转变角色，把学生放在学习的中心，让学生通过自主学习、个性化学习来发挥主动性，提高学生的积极性。

１■１　Ｕ１Ｖ－■』１ｕ１ｕ　摘要：阅读是人们获得信息的一个重　要途径，也是人类社会文化交流的一种重　要形式。英语阅读不仅是英语学习的目的　之～，而且是英语学习的重要途径。同时　阅读理解能力是英语听、说、读、写四大基　本能力中最重要的一种能力，也是在高考　英语试卷中比重最大的，“含金量”最高的　项能力，它在英语试卷中以完形填空、　语法填空和阅读理解等形式体现。在高中　阶段三年教学过程中，教师必须对阅读课　有一个合理的、周密详尽的计划和安排，　切实注重它的实效性。　关键词：英语阅读课教学实效性　阅读能力　阅读材料英语教师　一、高中阅读课堂教学存在的误区　阅读能力是学生综合语言能力的一　种体现。高考和新课标教材中，阅读都占　有重要的地位。然而对大多数英语教师而　言，他们平时的阅读课教学只停留在阅读　材料的表层，而对那些文字背后的信息相　对来说挖掘得不到位，如：归纳、推理、概　括、评析等深层次的问题出现得较少。课　堂上看似一环扣一环、结构很完整，可一　堂课下来，除了教师提出的或是书本上已　设计好的一眼就能找出答案的一些问题　和练习外，学生几乎得不到其他的内容。　长此以往，教师没了激情，学生没了兴趣，　阅读教学失去了课堂教学的实效性。即使　是这样，一轮到被听课，或是上公开课，教　师总喜欢选择上阅读课，有固定模式可套　用，课堂上师生双方活动有序，学生有一　定的活动时间，可体现完整的教学环节，　孰不知阅读课也是最能体现教师自身水　准的课。下面来看一节阅读课的设计：　Ｔａｓｋ　１．Ｌｅａｄ－ｉｎ　（Ｓｈｏｗ　ｔｈｅ　ｓｔｕ－　ｄｅｎｔｓ　ｓｏｍｅ　ｐｉｃｔｕｒｅｓ　ｔｏ　ｔａｌｋ　ａｂｏｕｔ．）　Ｔａｓｋ　２．Ｐｒｅ—ｒｅａｄｉｎｇ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ（两　个到三个，学生读文中原话即可）　Ｔａｓｋ　３．Ｓｋｉｍｍｉｎｇ．Ａｓｋ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ａｎｓｗｅｒ　ｓｏｍｅ　ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．（可直接从文　中找出答案）　Ｔａｓｋ　４．Ｓｃａｎｎｉｎｇ．Ａｓｋ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｆｉｌｌ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｆｏｒｍ　ａｃｃｏｒｄｉｎｇ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ．（打上幻灯。让学生填入词汇）　浅谈如何提高高中英语阅读课堂教学效率　一广东省揭西县霖田高级中学邱伟权　ｌ　ａｓｋ　５．Ｉｎｔｅｎｓｉｖｅ　ｒｅａｄｉｎｇ．Ａｓｋ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｍａｔｃｈ　ｔｈｅ　ｗｏｒｄｓ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｍｅａｎｉｎｇｓ．　Ｔａｓｋ　６．Ａｓｋ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｌｉｓｔｅｎ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ　ａｎｄ　ｄｏ　ａ　Ｔ／Ｆ　ｅｘｅｒｃｉｓｅ．　Ｔａｓｋ　７．Ａｓｋ　ｔｈｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｒｅｔｅｌｌ　ｔｈｅ　ｔｅｘｔ　ｗｉｔｈ　ｔｈｅ　ｇｉｖｅｎ　ｗｏｒｄｓ．　以上这节阅读课的设计把机械的练　习当作任务或活动，教师只是针对阅读材　料中的语言点或内容细节设置练习，忽略　了对材料内容深层意义的挖掘、探究、评　判和延伸。任务和活动的设计无法提高学　生的阅读能力，更激不起学生的阅读欲　望；照本宣科的简单问答和练习对培养学　生的阅读能力起不到有效的作用，学生很　难通过学习活动来理解文章主旨与作者　意图，根据文章提供的线索进行推理等能　力都无法得到提高。这种阅读课的教学实　效性较低。　我们再对照“课标”中对阅读教学的要　求和考纲、考试说明以及近年来的高考命　题趋势，对“阅读到底要求学生具有怎样的　阅读能力”作一下分析与探讨，就不难发　现——课改后阅读材料的设置更加强了综　合性，人文性，文化气息也愈浓。另外，就考　查题型而言，内容涉及上下文判断、猜测词　意，给文章概括中心并冠以最佳标题；把握　语篇关键，理解文章内容局部的一个重点；　根据上下文线索进行简单计算等题出现得　较为典型。就阅读考查内容取材范围而言，　有礼仪文化、阳光体育、奥运中国年、感恩　亲情、孝敬父母、克服困难、了解理环境、家　事国事天下事、家乡变化、关爱他人校园生　活等篇章。针对这些现实，教师在转变理念　的同时，在阅读课堂上尝试让学生掌握整　体对语篇的阅读、解构能力、获取信息能　力、逻辑推理、解难的技巧思路等训练，相　当重要且有实效意义，而且对于培养学生　的文学鉴赏能力和德育渗透、终身发展、知　识迁移等均有价值。　二、阅读课堂效率提高解决的策略　我们知道，要想提高阅读课教学的实　效性，使学生掌握阅读技能，就需要教师　根据国家英语课程标准中语言技能的分　级要求，在对学生进行阅读技能训练的方　法上下功夫，通过改进阅读课教学设计来　提高阅读课教学的实效性。　国家英语课程标准中语言技能的分　级要求共分九级，具体内容分为听、说　读、写四个部分，高中部分对读的技能提　出以下主要要求：　１．能根据上下文、构词法、句子结构　猜测词义：　２．能理解段落中各句子之间的逻辑关系：　３．能找出文章中的主题，理解故事的　情节，根据上下文线索推理、预测故事情　节的发展和可能的结局：　４．能从一般文字资料中获取主要信息　和观点；能理解阅读材料中不同的观点和　态度：　５．能理解文章主旨、作者意图；　６．能提取、筛选和重新组织简单文章　中的信息：　７．能利用上下文的线索帮助理解；　８．能识别不同文体的特征；　９．能通过分析句子结构理解难句和　长句：　１０．能根据情景及上下文猜测不熟悉　的语言现象。　了解了国家“英语课程标准”对高中　部分读的技能提出的主要要求，教师在　阅读课教学中就有了明确的教学目标，　任务和活动的设计才能有意义，才能避　免阅读教学的盲目性，从而提高阅读课　教学的实效性。　下面谈谈如何围绕英语课程标准对　高中部分读的技能要求，设计科学合理、　富有实效的阅读课教学的任务和活动。　１．读前（导入）环节。　读前环节的目的是激活学生已有的　相关知识，增加学生的相关文化及背景知　识，并预测阅读材料的内容和结构，为阅　读教学做好铺垫，同时还为读后的延伸教　学奠定基础。为此，读前部分的内容设计　要自然、简洁，并要与阅读材料内容紧密　联系，避免牵强附会而给人“连拖带拽”的　感觉。　２．读中环节。