《枣核》说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！
我今天说课的题目是《枣核》。我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与学法 、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材
1980年初，当代著名作家萧乾访美归来后，曾在《人民日报》上发表系列随笔《美国点滴》共10篇，《枣核》是其中的一篇。文章讲述了一个远在大洋彼岸的风烛残年的老人，作者的旧时同窗，离开故土50余年后，在美国家庭事业都如意的情况下，托“我”捎带几枚生枣核给他试种的事。全文表达了海外华人身在异国他乡，却心系故土的浓烈的思乡爱国之情。
二、说学情
学生经过第一个单元的学习后，对我们整个中华民族有了敬爱自豪之感，然而由于八年级学生阅历尚浅又缺乏特定的情感体验，可能对爱国主义精神的具体表现还缺少一定的感知和体会，尤其是对文中那位漂泊在外许久的老人的想法和做法也未必能达到情感上的共鸣，因此教师应调动学生已有的知识积累和生活积累，如诗歌孟郊的《游子吟》和歌曲《我的中国心》等等，来激活学生原有的情感体验，进而联系课文并更深一层地明白：爱国主义精神往往集中表现在对故乡的思念和热爱，而这种思念和热爱又牵连着故乡的一山一川，一草一木，一人一物。
三、说教学目标、教学重难点
根据上面对教材和学情的分析，我为本课确定了如下的教学目标和教学重难点：
1、知识与能力
①理解课文内容，学习饱含深情的语言
②学习课文以枣核为线索结构全篇的精巧构思
2、过程与方法
以朗读为主线，联系人物所处的生活环境，扣住人物言行品评人物，领会人物情怀
3、情感态度、价值观
体悟海外华人对故土的依恋之情，树立热爱家园、报效祖国的意识
4、教学重点： 文章精巧的结构，热爱故土的深情
教学难点： 理解美籍华人深厚的民族感情
四、说教学方法
教学教学，有教有学，教学过程是一个教师的教和学生的学双边互动的过程。在教学过程中既要重视教师教法的运用，又要重视学生学法的引导。因此，我从教法和学法这两个方面来谈教学方法。
部编版语文三年级下册《枣核》优质教案
课题 枣核 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 知识与技能：
1.认识本课“核、妻”等10个生字，其中两个多音字“折、涨”。培养主动识字的习惯。
2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。
过程与方法：
1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。
2.把握故事内容，复述课文。
情感态度价值观：
感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。
教学
重点 使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教学
难点 通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、谈话交流，导入新课。
1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示2：课文插图）他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但是非常机智勇敢。
2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。
板书课题，（板书：枣核）
【设计意图：创设情境，出示课文插图，导入课题，激发学生的学习兴趣。】
新课
教学
（ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听
出示词语：（课件出示3：出示词语）
枣核． 夫妻． 爹．娘 扶犁． 折．腾
困．得很 牲．口 官府． 善罢．甘休 涨．红脸
（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
注意读准：翘舌音“折”，前鼻音“困 ”，后鼻音“牲
涨”。
另外，两个多音字“折”，在这里读“zhē”，还有两个读音，一个读音是“zhé”，组词为“打折”，另一个读音是“shé”，组词为“折本”；多音字“涨”在这里读“zhàng”，还有一个读音“zhăng”，组词为“涨潮”。
(2) 识记生字
4.你是如何识记这些字的？
（1）熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“广+付=府”“四+去=罢”
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28 枣核
教学导航
[教学目标]
1.读准10个生字，读通课文，了解故事的经过，感受人物特点。
2.默读课文，用自己的话复述故事。
3.透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性。
4.激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。 [教学重难点]
了解故事的经过，感受人物特点；默读课文，用自己的话复述故事；透过课文的语言文字，感受民间故事的艺术特点，体会民间故事的奇妙和趣味性；激发学生热爱民间故事，激发学生阅读民间故事的兴趣。
[教学课时] 2课时
[教学准备]
多媒体课件
教学过程 第一课时
一、谈话课题，激发兴趣。
1.课件出示：民间故事就像所有优秀的作品一样从生活本身出发，但又并不局限于实际情况以及人们认为真实的和合理范围之内。民间故事，作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。主题的类型化,指许多故事表达同样的主题，如表达生活变富或弱者获胜的愿望，对于机智善辩的赞扬、对于愚蠢呆笨的讽刺等。故事对人、事物、景物的个性化描写较为缺乏，叙事手法较为粗疏，但这点从另一角度看就是质朴简约，与民众的审美趣味相契合，而且叙述粗疏的不足为情节的强烈趣味性所弥补，使故事成为现代民间叙事文体中影响最广泛的一种。民间故事一般都表达了劳动人民对美好生活，对美好未来的向往。
2.学生阅读，了解民间故事。
3.说说你都读过或听过那些民间故事？（嫦娥奔月、玉兔 精品资料
捣药、何仙姑的故事、八仙过海、宝莲灯、腊八粥的来历、神农尝百草、盘古开天地等。）
4.联系自己读过或听过的民间故事，想一想这些故事都有什么类别？（①神话传说：神话传说是人类最早的幻想性口头散文作品。内容包括神、仙、鬼、怪，以及历史上出名的人物。②传奇故事：传奇故事的来历大体上是“口口相传”的结果，内容大部分是侠客、清官、贪官等为老百姓所关注的人物。这类故事有一个共同特点，就是一般老百姓做不到的事情，在故事中都能完成。③生活故事：生活故事都是一些小人物的故事。这些故事在老百姓中广为流传，其中有爱情故事、机智人物故事、哲理故事等等。
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28* 枣核
文本分析 《枣核》是一则民间故事，讲述了一个叫“枣核”的孩子，用自己的智慧帮助村民夺回牲口、惩治恶官的故事。
课文共有13个自然段。第一部分即第1自然段讲述了“枣核”名字的由来，“枣核”真的只有枣核那么大；第二部分是第2～3自然段，讲述了夫妻两人为长不大的枣核发愁，但是枣核很勤快，学了很多本领；第三部分即第4～13自然段，详细讲述了一年大旱，县衙门把庄稼人的牛、驴都牵走了，枣核趁着天黑用计把牛、驴牵回了村子。第二天，县官和衙役们把枣核带回县衙治罪，在大堂上，小巧灵活的枣核反而巧妙地惩治了县官，然后大摇大摆地回家了。课文的语言非常鲜活，有很强的画面感，比如，“闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：‘哦喝！哦喝！’，于是衙役们又跳了起来，还是没搜到人。”一群衙役被枣核捉弄，疲于应对的画面，活灵活现地出现在读者眼前。课文中诸如此类的语句还有不少，栩栩如生，给读者留下深刻的印象。教师可以通过多种形式的读，尤其是指导学生通过默读，了解故事内容。其次，抓住“枣核不光勤快，也很聪明”这一关键句引导学生在上下文中体会人物形象。最后借助角色朗读、复述故事、续编故事等方式，引领学生感悟枣核惩恶扬善的美好品质。
教学目标 1.认识“核、妻”等8个生字，读准“折、涨”2个多音字。
2.默读课文，了解故事的主要内容，用自己的话复述故事，体会枣核的聪明勇敢。
教学重点 1.有感情地朗读课文。
2.学习课文表现枣核聪明的部分，练习复述。 教学难点 感受枣核勇敢的品质，懂得面对强暴需要斗智斗勇的道理。 课时安排 1课时
一、创设情境，激发兴趣
1.出示课题，然后教师展示枣核的图片。
过渡：同学们都吃过枣子吧，那么它的核能有多大呢？教师引导学生说说对枣核的认知（很小、看上去不起眼……）
2.出示教材插图中那个枣核般大的孩子图片。
过渡：大家听过“拇指姑娘”的故事吗？有一个孩子，他比拇指姑娘还小，只有枣核那么大。那么小，他能做些什么呢？让我们走进课堂，去听听他的传奇2
