三中集体备课专用稿纸
主备人：
时间 地点 召集人
课题 枣核
课时 计2课时
（总第16 课时） 科任教师
授课时间
教学
目标 知识与能力：1、感知课文设置悬念的巧妙构思.2、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心.3、感悟海外华人依恋故土的民族感情.
过程与方法：自主、合作与探究。
情感态度价值观： 感悟海外华人依恋故土的民族感情，培养深厚的爱国情感。
重难点 1、感知课文设置悬念的巧妙构思.
2、了解作者怎样选用细小的生活材料，曲折的表达一个有深刻意义的中心
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标（2分钟左右）
1、导语：可以由学过的《我的中国心》这首歌曲引入本课教学……
2、出示学习目标（教师要求学生记忆，并进行解读明确）：
3、检查预习，学生交流。
（1）收集资料：作者、作品和写作背景。
（2）朗读课文，积累字词。
（3）读2至3遍课文，尝试梳理课文思路。
二、学生自学，质疑问难（15分钟左右）
1、出示自学提纲：
（一）自主学习，整体感知：（1）请用一句话概括文章的主要内容。（2）文章行文的线索是什么？请据线索梳理文章思路。
（二）合作学习，小组探究：（1）将文章的行文顺序变为“话枣核”、“索枣核”、“见枣核”、“悟枣核”可不可以？
（2）请找出文中最能概括文章中心的句子，并谈谈你对“而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”这句话的理解？
（三）拓展延伸，深化情感：（1）文中美籍华人“家庭事业都如意，各种新式设备也都有了”，还感到“心中总像是缺点什么”，为什么？（2）设想未来，你出了国，将如何面对养育自己的热土？（可以任选一题）
2、学生自学。对不会的问题要做好批注或随笔，作为合作探究的问题进行合作探究。
3、教师检查学情。
三、合作探究，解决疑难（15分钟左右）
第 1 页 共 3 页 沭阳广宇学校初二语文教案
课题：《枣核》 课型：新授
设计人：姜超 集体备课时间：2013-9-9 审核人：秦艳
教学目标：
1、 感受海外游子深切的思乡之情，引发爱家报国的情思。
2、 了解并学习作者设置悬念的构思。
教学重点难点：
重点：海外华人对故土的依恋之情。
难点：认识课文设置悬念的构思特点。
3、教学时数：
一课时
教学过程：
一、导入：
播放歌曲《我的中国心》导入。学生听完后，交流感受。
二、简介作者与写作背景
三、分清段落
第一部分（第一段）写一位在美国旅居的旧同窗托“我”带给他几颗枣核。这位老同窗不远万里，写信索要的竟是几颗不起眼的枣核，而且是用“航空信”“再三托付”，可见这几颗枣核对他很重要。读者不禁要问，它做什么用呢？而作者又不肯说破，只说：“用途很蹊跷。”这样巧设悬念，引起读者的阅读兴趣，自然地开启下文。
第二部分（第二── 十段）写“我”与老同窗相见，到他家作客，了解到枣核的用途。这部分可分三个层次。
第一个层次（第二── 四段）写“我”与老同窗相见。多年不见的老同学，相见的第一句话就问及那几颗枣核，得到之后“托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。待问到它的用途时，他却要“我”等会儿。这就更紧紧地吸引住了读者。引出“我”的登门拜访。
第二个层次（第五── 七段）写“我”去老同窗家作客，了解到枣核的用途。这里笔锋一转，避开枣核，写路上的风光，写这位老同窗的住宅、车库、精美的后花园；写“我”与老同窗的交谈。说明这位老同窗住的是具有优雅环境的现代化住宅，有一双成才的儿女和从事高科技研究的的爱人——“家庭和事业都如意”，可是思乡之情日切。他想“厂甸”，想“隆福寺”，想“总布胡同院里的那颗枣树”。祖国、家乡的一景一物他都思念。这思念之情是高级住宅、称心如意的家庭和事业所无法替代的，所以他要朋友不远万里从祖国带几颗枣核，他要种下这故乡的种子，寄托他对自己的民族、自己的故土的眷恋之情。
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枣核教学设计一等奖_枣核教案
课题 枣核 课型 略读课文 授课 时间 1课时 教学 目标 知识与技能：
1.认识本课“核、妻”等10个生字，其中两个多音字“折、涨”。培养主动识字的习惯。
2.默读课文，把握文章的主要内容，复述故事。
过程与方法：
1.自主学习，默读课文，合作交流讨论关于枣核斗智斗勇的故事。
2.把握故事内容，复述课文。
情感态度价值观：
感受枣核的聪明、勇敢，敢于与邪恶势力做斗争的精神。
教学 重点 使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
教学 难点 通过重点句子的分析，感受人物的反抗黑暗势力的可贵品质。
教学设计 设计意图 导入 （ ）分钟 一、谈话交流，导入新课。
1.同学们，今天我们来认识一位朋友，（课件出示2：课文插图）他只有一个枣核那么大，他的名字叫“枣核”。别看他人长得小，但最新资料欢迎阅读
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是非常机智勇敢。
2.今天我们就来学习这位新朋友的故事。
板书课题，（板书：枣核）
【设计意图：创设情境，出示课文插图，导入课题，激发学生的学习兴趣。】 新课 教学 （ ）分钟 二、初读课文，整体感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听 出示词语：（课件出示3：出示词语） 枣核 夫妻 爹娘 扶犁 折腾 困得很
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枣核
【教学目标】
1．感受人物思乡恋土的思想感情，引发爱家报国的情思。
2．自读要点。
【教学重难点】
重点：人物思想感情及其表达。
难点：认识课文设置悬念的构思特点。
【教学过程】
一、导入：
播放歌曲《那就是我》导入。
二、初读课文，整体感知。
1．要求：了解课文主要内容，准备用简洁的语言概述。
2．同桌互相概述，交流互补。
3．择优为全班示范概述，教师点拨。
三、再读课文，引导体会设置悬念的构思特点：
1．提问：课文开头写了“同窗”向我索要枣核，却迟迟不说出它的用途，这是为什么呢？
（要求在文中圈画批注，用心体会）
2．学生交流。
3．教师点拨明确：课文几处“卖关子”，“故弄玄虚”，不说出枣核的用途，是为了使读者在阅读时产生疑问，以致引人入胜。
其实，从写作方法的角度看，“卖关子”就是设置悬念。作者在文中故意设置“疑问”，促使我们在阅读中急切期待了解“同窗”索取“枣核”的用意，从而手不释卷、欲罢不能。
悬念一：“动身访美之前，一位旧时同窗写来封航空信，再三托付我为他带几颗生枣核，东西倒不占分量，可是用途却很蹊跷。”是“蹊跷”，背井离乡几十年，故土牵魂夺魄之物多矣，为何单要几颗生枣核？文章看似起笔平平，但一下子抓住了读者，不由你不读下去。
悬念二：二人见面“拥抱之后，他就殷切地问我：‘带来了吗？’我赶快从手提包里掏出那几颗枣核。他托在掌心，像比珍珠玛瑙还贵重”。“我问起枣核的用途，他一面往衣兜里揣，一面故弄玄虚地说：‘等会儿你就明白啦。’”这“故弄玄虚”，的确很吊人胃口，枣核的用途一 2 / 3
问便知，可他偏不正面作答，非让你“等会儿”，那么，读者只好带着疑问去读下文了。
悬念三：“他把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访他的后花园”。两个“分手快有半个世纪”的同学不去倾心长谈，为何踏访花园？悬念之上又设悬念，真可谓是“紧锣密鼓”。
当层层设置悬念之后，“他”才道出了枣核的用途：“近来，我老是想总布胡同院里的那枣树。所以才托你带几颗种籽，试种一下。”简简单单几句话，却说出了他“年纪越大，思乡越切”的感情，至此，我们也被他的情绪深深地感染了。
