2 我是什么
【教学目标】
1．认识15个生字，会写变、极、片等10个生字。
2．有感情地朗读课文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
【教学流程】
一、游戏开课，激趣入文
（一）聊天引出谜语。说说猜谜的方法。总结：要看完整个谜面。如果看到一半猜到答案，可以从下文去寻找证据，不急着说。
（二）师生一起猜两则谜语。重点引导学生，边读边思考答案，随着谜面的逐行出示，排除错误答案，得到正确的谜底。
谜语一、我是一朵小白花，一夜北风遍地开。无根无枝无花叶，朵朵都从天上来 。
谜语二、我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。
（三）方法总结：遇到用“我”开头介绍自己的谜语，猜谜的时候，我们可以把答案代入到谜面中念一念，以确定自己的答案是否正确。
（四）师生“雪花”这个答案代入到第一则谜语的四行字中，逐行验证。
【设计意图猜谜是二年级孩子喜欢的一个游戏，用游戏导入，可以拉近师生的关系，营造一个轻松愉悦的课堂。本课既是科学童话，同时是一则谜语。学生没有学过猜谜的方法，拿到课本，不知道从何入手。以两则简短的谜语入手，让孩子学会简单的猜谜方法，这方法可以迁移到课文学习中。】
二、初读课文，整体感受
（一）出示整篇课文，迁移猜谜的方法。
1．今天学习的《我是什么》也是一则谜语，只不过它的谜面比较长。看到这么长谜面不用害怕，刚才我们是逐行猜，现在我们可以逐段猜测。
2．逐段出示课文，让学生逐步排除错误答案，最终得出“水”这个答案。
【设计意图课前学生虽然读过课文，但不一定能猜对答案，孩子们更多的是根据其中的一句话、一段话猜测出“鱼、海啸、海浪”等答案。如果学生整篇课文漫无目的地找，对大多数孩子来说是一件难事。所以教师和学生一起逐段排除，那就好比教师牵着孩子的手，慢慢地翻过一座小山，学生很安全，很安静地学习着，而这一种猜谜方法无疑会迁移到孩子以后的猜谜活动中。】 三、针对不足，精讲多练
《我是什么》教学设计
上海市闸北区第二中心小学 沈明净
【教学目标】
1、认识“浮”、“雹”、“暴”、“躁”、“灌”、“溉”、“器”、“淹”、“稼”、“毁”、“灾”等11个生字，会写“冲、“池”、“灾”、“黑”、“晒”、“浮”、“害”、“器”等8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。
3、明白云、雨、雹子、雪等自然现象差不多上水的变化形成的。
【课时安排】两课时
【教学预备】
多媒体课件、生字卡片
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1、导入新课，学习“浮”、“碰”、“雹”等3个生字，明白得“飘浮”那个词语。会写“黑”、“晒”、“池”、“浮”等4个字。
2、正确、流利地朗读课文一、二、三自然段，明白云、雨、雹子、雪等自然现象差不多上水的变化形成的。
一、导入新课
1．导入：今天，老师给同学们带来一条谜语，你能猜出谜底吗？
（1）媒体出示：千条线，万条线，落到水中看不见。
（2）学生交流（媒体出示谜底：雨）
2．师：雨又是什么变成的呢？谁来读好这这句话？
fú pèng
（1）媒体出示：我在空中飘浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。人们就管我叫“雨”。
（2）指名读、齐读。(媒体变红：碰)
（3）“浮”字要注意右边“孚”的笔顺，学生书空。（媒体出示田字格：浮）
（4）那我到底是什么呢？今天，我们就一起来学习第30课（板书课题30 我是什么）
说明：上课伊始利用谜语的形式能吸引学生注意力，提高小孩们的积极性，增强学习的趣味性，专门能在引出课文相关内容的同时，形成文本结合，既扫除朗读难题，又强调朗读指导，更让主题回来顺其自然。
二、初步感知
1.自读课文：带着问题“我是什么”去课文里找找答案。自由读课文，要求读准字音，读通句子。
《我是什么》教案
《我是什么》教案1
教学目标：
1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
4、激起小学生爱水的思想感情。
教学重点：
1、识字写字。正确、流利地朗读课文。
2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化。
教学难点：了理解水的变化与人类的关系。
教、学具准备：
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时间：2课时
第一课时
教学流程：
一、启情导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？好，下面我们就来猜几个。 1、忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走2、线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。
3、大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。4、我是什么？那么我到底是什么呢？我想学了30课你们就知道了。
（板书）读课题。谁能用提问题的语气来读？咱们一起来读。
二、识字。
1、初读课文，明确读文要求。
（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？
（2）教师提示：特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！
2、带音节读生字。
下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读]
3、去音节读生字。这回你们还能读吗？
4、探究识字规律。
同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]
5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]
6、巩固识字：
（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。
《我是什么》第一课时教学设计
【教学内容】人教版二年级上册第30课
【教材分析】
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"叙述方法，生动形象地介绍了自然界中水不一样形态和对人利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味小说课文。经过学习引导学生了解水不一样状态改变，知道只有合理地利用水资源才能造福于人道理，从而达成激发学生观察大自然爱好，培养观察大自然能力目标。
【学情分析】：
依据课文结构特点，利用二年级儿童观察生活，感知生活特点，以她们喜闻乐见动画视频形式生动地导入课题，接着在教学生字方法方法上，采取集中识字和随文识字相结合方法，在识记过程中方法灵活，重视培养学生识记汉字能力。然后在引导学生了解课文内容方面，努力争取做到少讲多读，引导学生明白不一样语句用不一样语气朗诵，在读中了解课文内容，自主感知课文，并利用童趣化课件、图式板书来帮助学生了解文本，期望能达成预期效果。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“冲、池”2个生字。
2、能正确、流利地朗诵课文。背诵自己喜爱部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象全部是水改变形成，了解水不一样形态改变。
【教学重难点】
识字写字，正确流利地朗诵课文。了解水不一样形态改变。
【教学准备】多媒体课件，水、太阳等图片。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题 1、课前播放视频：孙悟空七十二变。
2、导入课题：孙悟空有七十二变神奇本事，真厉害呀！我们今天要学第30课《我是什么》里藏着一位“魔术师”，它也很会变呢！孙大圣也想和它交好友，可这个魔术师，连自己是谁全部不知道。它到底是什么呢？相信会读书孩子一定能找到答案，帮助孙大圣交上这个好友。
3、板书课题，齐读课题
【设计意图】一出好戏由一段好看序幕开始，一节成功好课也是由出色导入揭开。语文特级老师于漪说：“在课堂教学中，要激发和培养学生爱好，首先要抓住导入课文步骤，一开始就能把学生牢牢地吸引住。” 低年级孩子活泼好动，为了安定学生情绪，诱发学生产生和课文学习对应感情，激起学生学习爱好，课前，我播放孙悟空七十二变视频来导入课题，让她们对课堂教学充满新奇感。
