初中语文课外阅读指导的实践与思考

初中语文课外阅读指导的实践与思考

初中语文课外阅读在学生教育中起着重要的作用。阅读不仅能够丰富学生的知识，开拓他们的眼界，还能够培养他们的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。为了更好地指导学生进行课外阅读，我在教学实践中尝试了一些方法，并对其效果进行了思考和总结。

我鼓励学生阅读多种类型的书籍。在初中阶段，学生应当阅读各类文学作品、历史传记、科普读物等。这样能够丰富他们的知识储备，拓宽他们的思维视野，并培养他们对不同类型书籍的兴趣。我在课堂上会介绍一些经典的文学作品，如《红楼梦》《西游记》等，并引导学生去阅读。我也会推荐一些优秀的科普读物，如《到底是为什么》《大国的崛起》等，让学生在阅读中了解科学知识和社会发展动态。通过多种类型的阅读，学生能够得到全面发展。

我提倡学生有计划地进行阅读。为了让学生养成良好的读书习惯，我鼓励他们制定阅读计划。每个学期开始时，我会要求学生列出一个阅读计划表，包括计划读多少本书、读哪些类型的书籍、阅读时间和地点等。学生们根据自己的情况制定计划，并定期进行调整和总结。这样，学生可以有目标地去阅读，并能够激发他们的学习兴趣和自主阅读能力。

我提供多样化的阅读活动。为了让学生更好地参与到阅读中来，我开展了一系列与课外阅读相关的活动。我组织学生进行读书分享会，让他们将自己读过的书分享给其他同学，并进行交流讨论。这样一来，学生们可以从彼此的经验和理解中获益，同时也能够培养他们的表达能力和合作意识。我还鼓励学生参加各类阅读比赛和活动，在读书中展现自己的才华和写作能力。

我定期与学生进行阅读成果的总结和评价。在每个学期结束时，我会要求学生写一份阅读总结，包括他们读了哪些书、喜欢哪些书、对哪些书的理解以及对阅读的感受等。我会根据学生的总结进行评价，并给予肯定和建议。这样一来，学生能够对自己的阅读情况有清晰的了解，并能够更加明确自己在阅读中的优点和不足，从而不断提高阅读能力。

初中语文课外阅读学习方法与策略探究

人类的进步，离开了书籍便不可想象。面对知识经济时代的挑战，作为语文教育重要组成部分的课外阅读日益突现它的重要性。

对学生来说，广泛阅读是适应未来社会成员对多元文化和丰富情感世界的需要；是全面提高语文素养的基础；是课内学习的延伸与补充。通过开展课外阅读，可以开阔学生的视野，活跃思维，使之对语文学习产生浓厚的兴趣，学生在课外阅读中可以进一步补充营养，写作和阅读能力都会有明显的突破。

美国教育家华特曾经说过：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这也体现了课程资源的开发与利用的理念。而新一轮基础教育课程改革，对课程资源的建设也提出了更高的要求。把课程资源的内涵伸展到社会、学生生活、教师、家长和每一个学生。从阅读的兴趣和目的来看，喜欢看卡通、漫画、言情、武侠小说的人数占60.70 %，其次为文学名著，占50.69%，而阅读科技类书籍及报纸杂志的学生相对较少，还有部分学生的阅读缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”。

从阅读课外书的目的来看，有73.7%同学认为可以增长见识，说明学生阅读的出发点是好的；有55.08%的同学认为是提高语文水平，说明了学生读书还有较浓的功利色彩；有36.05%的同学认为是学会做人和处世，也有33.38%的同学认为是休闲娱乐，说明了部分学生还没有把读书当成一个人所必需的精神需求。从阅读时间来看，部分调查结果显示，决大部分学生平均每天看书的时间不到30

分钟。

从阅读途径看，购买和借阅是农村小学学生阅读的主要途径，可见，农村小学学生阅读途径较为单一，特别是网络等新时代阅读手段没有得到充分应用。学生的阅读面较为狭窄，阅读的深度也不够。

由此可见，扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力，已成为一个迫切需要解决的问题。而课内阅读与课外阅读是阅读教学中两个重要的组成部分，应从学生实际出发，注重方法，推进学生阅读，并切实达到相应目的。

初中语文课外阅读指导的实践与思考

一、引言

语文课外阅读是培养学生语文素养和综合素质的有效途径，也是提高学生语文能力的重要方法之一。在课堂教学之外，学生通过阅读各种书籍，可以拓展视野、增长知识、提高语言表达能力，还可以培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。在实际教学中，初中语文课外阅读的指导存在着一些问题，如学生阅读兴趣不高、阅读效果不明显、学生自主阅读能力较弱等。本文将对初中语文课外阅读指导的实践进行总结和思考，以期对语文教师的教学实践提供一些借鉴和启示。

1.建立良好的阅读环境

学校是学生学习的重要场所，良好的阅读环境可以有效地提高学生的阅读兴趣。语文教师可以在教室和学校图书馆中悬挂书籍推荐展板，展示多种类型的书籍，吸引学生的目光，激发他们的阅读欲望。学校图书馆应该加强资源建设，购买丰富多彩的书籍，为学生提供更多的阅读选择。在家庭层面，家长也应该引导孩子多读书，为孩子创造出良好的家庭阅读氛围。

2.推广精彩的文学作品

语文教师可以通过多种方式，如朗读、电子展示、视频播放等，向学生推广精彩的文学作品。通过生动有趣的语言和图像，激发学生对文学作品的兴趣，引导他们主动地去阅读。教师还可以针对不同年龄和性别的学生，推荐不同类型的作品，如经典文学、科幻小说、推理小说、历史故事等，让学生有更多的选择空间。

3.开展阅读推广活动

学校可以组织各种形式的阅读推广活动，如朗诵比赛、读书分享会、书籍交流会等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣和魅力。学校和教师还可以加强与当地公共图书馆和书店的合作，举办带有教育性质的阅读活动，鼓励学生参与进来，培养他们的阅读兴趣和热情。

4.鼓励多样化的阅读方式

除了纸质书籍以外，学校还应该向学生推广电子书籍、有声读物等多种形式的阅读方式，让学生在不同的环境中都能够进行有效的阅读。教师也可以针对不同的学生，采取不同的阅读指导方式，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读方式。

初中语文阅读教学的实践研究

作者：邰国富

来源：《学问·现代教学研究》2009年第11期

语文课程标准总目标中提到,要培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”可见阅读教学的重要性。

一、培养阅读的兴趣

学生是阅读的主体。学生要有浓厚的阅读兴趣,因为以读书为乐事是阅读的前提,兴趣是最好的老师。教师要千方百计培养学生的阅读兴趣,让学生在课内课外都能勤读,培养其阅读的主动性。首先,激发兴趣。创设各种生动活泼的氛围,让学生多读教材,把握语文的思想蕴含和文化内涵,做到阅读认知教学、智能训练、人格教育的结合与统一。其次,理性升华。阅读是接受人类文明成果,继承精神领域的遗产。前人将他们的一切发现和创造浓缩在书本中,交到我们手上。接受这份礼物,在短时间内了解吸取中华几千年的精神财富,站在巨人的肩膀上重新认识历史,审视历史文化。因此,教师要因人而异,因地制宜,不断提高学生对阅读的认识及其知识品位。再次,以读为乐。学生在阅读中有了许多收获,受到了成功的鼓励,作为认识主体的价值和潜能,让学生自己去品尝,去领悟阅读的乐趣。经过长期的阅读,经过不断的劳动,最后是成功的乐趣,让学生在这种乐趣中成长。

阅读的重点不在读,而在用心思考。不但要知其然,而且还要不断地穷尽其所以然。完整的阅读过程是“感知—感悟—理解—评价—再创造”的过程。阅读作为精神产品的消费,作为精神的享受,作为对美的追求,重要的因素就是要学会思考、学会质疑。首先是要激发学生大胆思考,敢于质疑,“学而不思则罔,思而不学则贻”。其次是要让学生掌握一些阅读的思考方式或思维模式,充分发扬课堂民主,给学生思考的权利,创设和睦、和谐的氛围,让学生的思考独立化、个体化,充分调动已有知识和人生积累去思考、去理解,以获取更多的更高层次的知识以及人生感悟。