PEP五年级英语下册第一单元课件B Read and write

一、 教材分析：

本课取材于《义务教育课程标准实验教科书》PEP版第五册。教材的编排思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即：话题—功能—结构—任务。Part A包括词汇教学（Let’s learn），会话教学（Let’s talk）和阅读教学（read and write）。如果三部分孤立地教学，教学就走上了歧途——重语言知识，轻运用能力地培养。因此我选择了三者的结合：教学房间摆设的词汇与句型There be句型结合，并作听说读写四会要求。对新句子：There are green curtains and two end tables.

There is a new air-conditioner.的三会要求。重点是四会词汇及句型的掌握以及交际运用，难点是四会句型的书写以及区分使用There is和There are的表达法。

二、学习目标

1、教学目标与要求：

语词学习目标： 100%的学生能做到会听、说、认读四会单词。

语句学习目标：通过完成学习活动，100%的学生学会运用There be 句型。语言运用的能力得到强化，其中60%的学生能熟练运用。

技能学习目标：100%的学生能听懂本课句型，其中60%的学生能灵活运用所学结构设计并简单描述自己的新房间。

情感培养目标：100%的学生能在活动中培养注意观察，学会比较，增强团结协作的意识。

2、教学重、难点分析

教学房间摆设的词汇与句型There be句型结合，并作听说读写四会要求。对新句子：There are green curtains and two end tables. There is a new

air-conditioner.做三会要求。重点是四会词汇及句型的掌握以及交际运用，难点是四会句型的书写以及区分使用There is和There are的表达法。

三、教学过程：

Unit5 Whose dog is it? B Read and write 教学反思

今天, 我执教了小学英语第六册Unit 5 Whose dog is it?B Read

and write 一课时。这一课时的主要任务是：学生能够在图片和教师的帮助下读懂故事，并能正确地朗读；能够运用核心句型完成句子，描述动物正在做的动作；能够理解生词excited和like在语境中的意思；能够按正确的语音、语调、意群阅读故事；能够在单线上正确、规范地书写句子。课前我认真备课，精心设计教学各环节，课堂上我紧紧围绕教学目标展开教学，采用多种教学活动，取得了很好的教学效果。具体反思如下：

语篇教学中有一种方法叫做“三读法”：即pre-reading ,

while-reading and post-reading。也可谓之“读前、读中和读后”。在预先阅读部分，我尝试着以听力的形式让学生整体感知该阅读材料，同时配以一到两个简单的问题，引导学生有目的地去听录音，体会整个语篇的魅力，而不是一开始就把全部的精力放在词句上。一段时间下来，能在听录音的过程中找到答案的学生越来越多了。限时阅读，提高速度。为了系统地训练学生的阅读能力，我尝试着采用了限时阅读的发法。融境于篇，为趣而读。

小学阶段，我们语篇教学的目的就是：Reading for fun.纵观PEP 小学英语的“Let ’s read”，我们不难发现其形式以对话居多，当然也有以短文形式出现的。但在仔细分析之后，我发现“Let ’s read”的对话又有别于“ Let ’s talk”部分的对话。“ Let ’s talk”部分的对话强调的是句型结构的渗透，而“Let ’s read”的对话则侧重于大信息量的输入与分析。一段对话之中还是有可做之“文章”的。但这些语篇总体缺乏与学生生活实际紧密相连的情境，因而尽管学生在一问一答，但兴趣不大，也缺少表演的欲望。

教材版本：PEP小学英语五年级下册第一单元

课题 Unit 1 My day 课型 复习课

内容 Part B Read and write Let’s

check-Give answers about yourself

Let’s wrap it up

Part C Story time 主备人 复备教师

一、课程标准

1. 能听懂简单的配图小故事；

2. 能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

3. 能在老师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事；

4. 能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

二、教材解析

Read and write: (1) 以短文篇章的形式呈现本单元所学重点内容，通过理解判断题，检测学生对本单元活动词组，频率副词的掌握情况；(2) 让学生通过给Robinson写回信的方式，检测学生对本单元所学重点句型的熟练运用情况。

Let’s wrap it up: 区别理解记忆不同动词在不同活动词组中的搭配使用习惯。

Let’s check-Give answers about yourself: 要求学生结合自己周末的实际活动安排补全句子，准确书写。

Story time：以趣味小故事的方式呈现本单元的话题要点，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固本单元所学内容。

三、目标预设

1. 能按意群朗读“Robin’s play”；

2. 能完成“Read and write”部分的两道练习题；

3. 能根据范例提示，小组合作完成“Let’s wrap it up”环节的表格填空；

4. 能根据实际情况完成Let’s check-Give answers about yourself，补全句子，准确书写；

5. 能在小组合作中完成“Story time”的故事讲述。

四、重难点预设

重点：1. 按意群朗读“Robin’s play”；

2. 能运用句型“I always/ usually/ often/ sometimes …”完成给Robinson的回信，介绍自己的日常活动；

课题 Unit 1 This is my day. Part B Read and Write

流程 具体内容 方法指导

学习目标 1．能够听、说、读、写句型：What do you do on the

weekend? Usually I watch TV and go

shopping. Sometimes I visit my

grandparents. I often play football.

Sometimes I go shopping.

2.能够看懂Let’s play部分的指示语，做Chain talk游戏

重点： 掌握四会句子：What do you do on the

weekend? Usually I watch TV and go

shopping. Sometimes I visit my

grandparents. I often play football.

Sometimes I go shopping.

难点： 句子The weather report says it’s going to rain tomorrow. I can’t play football in

the rain. I can’t go hiking, either.的理解和应用。 预习方法：

1.反复听录音，模仿跟读。

2.查阅资料或者根据已学音标尝试拼读。

一

自主学习 Warm –up （热身）

活动一 说唱活动

教师播放本单元歌曲歌谣录音，学生说唱。

活动二 接龙问答 注意usually的读音 同一组学生占成一排，做传递问题的游戏。

A: What do you do on the weekend?

B: I often go shopping. What do you do on the

weekend?

C: I usually ......