1 第7课 大变革的时代 导学案
【学习目标】
1、掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。
2、分析商鞅变法的背景、内容、意义，培养初步理解、分析历史问题的能力。
3、讨论商鞅在历史上的贡献，认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。
学习重点：商鞅变法的内容及历史作用。
学习难点：我国封建社会的形成。
【导学提纲】
一、提问导入
思考一下春秋战国时期社会各个方面有哪些 “变”？
二、自主探究，合作交流
1、铁农具和牛耕
时期，我国开始出现铁农具，到 时，铁农具使用范围扩大； 时期出现牛耕，到 时牛耕进一步推广。
铁农具： 出现----- 扩大-----
牛耕： 开始使用------ 推广------
意义：
2、都江堰
时期， 国蜀郡太守 在岷江中游修筑都江堰，是闻名世界的 工程，都江堰消除了 的水患，灌溉了大片农田，使 变得“水旱从人，不知饥馑”，因而获得了“天府之国”的美誉。
时间： 人物： 地点：
作用：
2 3、商鞅变法
背景：
主要内容：
意义：
三、知识梳理：
四、达标测评（我达标我快乐）
1、我国开始出现铁农具是在 （ ）
A.夏朝 B.商朝 C.春秋时期 D.战国时期
2、下列事件，成为我国春秋时期农业发展史上一次革命性标志的是（ ）
A.用磨制的石镰收割庄稼 B.带木柄的耒耜在农业上的使用
C.牛耕的使用和进一步推广 D.铁制农具的使用和进一步推广
七年级历史大变革的时代测试题及答案
同学们在学习的过程中是用什幺样的方法来巩固自己所学的知识点呢?小
编建议大家多做一些与之相关的题，接下来小编就为大家整理了七年级历史
大变革的时代测试题及答案，希望大家学习愉快! 以上就是小编为大家整理的七年
一、选择题
1.与徙木立信”有关的历史人物是( )。
A.管仲 B.齐桓公 C.孙膑 D.商鞅
2.我国开始出现铁农具是在 ( )。
A.夏朝 B.商朝 C.春秋 D.战国
3.我国农业发展史上农用动力的一次革命是指( )。
A.铁农具 B.选种 C.牛耕 D.治虫害
4.战国时期各诸侯国变法的根本动力是( ) 。
A.生产力的发展 B.力图称雄天下的
C.周王室日渐衰微 D.阶级斗争的尖锐
5.战国时期是( )。
A.奴隶社会的衰落时期 B.封建制的确立时期
C.奴隶制的鼎盛时期 D.统一的封建国家形成时期
二、 填空题
1. 和 的推广，使土地利用率和农作物产量显着提高。
2.秦国蜀郡太守 在岷江中游修筑的 ，是闻名世界的
工程。 3.战国时期新兴地主阶级为了确立 ，发
大数据时代的思维变革
作者：贾凯
来源：《现代审计与经济》 2016年第4期
贾凯
大数据是这几年互联网领域的一大热门话题。最近，这个话题的热度已经不仅局限在互联网领域了，正在逐渐拓展到其他领域，成为全社会关注的话题。那么，什么是大数据？大数据的特点是什么？为什么现在才有大数据？大数据的应对方法是什么？大数据时代能带来哪些变革？这些变革对于审计工作有什么影响？这一系列问题都有待回答，本文将量力而行，给以上问题做出初步回答。
一、什么是大数据
毫无疑问，大数据是一个新鲜概念。对于这样的新鲜概念，其定义也要经过时间的积淀才能明确。就目前而言，业界公认度高的是ＩＤＣ的“ ４Ｖ” 理论，即
Ｖoｌｕｍｅ（数据量大）、Ｖａｒｉｅｔｙ（ 数据多样性）、Ｖｅｌｏｃｉｔｙ（数速大）和Ｖａｌｕｅ（价值密度低），在此基础上，ＩＢＭ重新定义并完善了“ ４Ｖ”理论，将最后一个“ Ｖ” 改而解释为Ｖｅｒａｃｉｔｙ（真实性）。但大数据技术的战略意义不在于掌握庞大的数据信息，而在于对这些含有意义的数据进行专业化处理，从大数据中提取、挖掘对业务发展有价值的潜在知识，找出趋势，做出预测性分析。
二、为什么现在才有大数据
可以从数据的产生、采集、存储三个步骤来分析：一是生产信息的门槛降低了。要想知道现在数据产生有多方便，可以首先回顾一下以前的数据产生方式：20年前，如果想让别人知道你的观点，只能是向报纸投稿，或者出版著作，这要求的写作技能太高了，对普通人来说是不可能的。10年前，博客开始流行，稍有写作水准的人都可以发表文章。4年前，微博大行其道，只要不是文盲，就能玩转这最多只有140个字的小玩意儿。现在呢，手机拍照，分享到微信朋友圈，已经成为大多数人的新选择，朋友圈甚至都不鼓励用户发纯文本的状态。在这个时代，几乎人人都可以玩转朋友圈了。可以看到，每一次变革都极大地降低了生产信息的难度，极大地扩充了具备生产数据能力的人群。所以说，技术的进步给了普通人发表观点的机会。
《大变革的时代》教学反思
七年级历史上册《大变革的时代》是一节比较难讲的课，涉及到生产力和生产关系，涉及到改革的内容和性质。学生年龄偏小，不易理解这些抽象的概念。为了能让学生易于理解生产力，在课堂导入时先复习了人类从原始社会到奴隶社会在生产工具上的变化：
旧石器时代——打制石器
新石器时代——磨制石器
奴隶社会——铁农具和牛耕
从而导出生产工具的不断更新代表着生产力水平的不断提高，而随着生产力水平的提高，生产方式也随着发生变化，即随着铁农具和牛耕的出现，原来的集体劳动变成一家一户的个体劳动，继而社会关系也发生变化——出现了地主阶级和农民阶级，也就是说有什么样的生产力就有什么样的生产关系，即生产力决定生产关系。讲授这一段时感觉很顺利，但是怎样才能与大变革的潮流更好的衔接呢？
第一次讲课：生产力水平的提高不仅使春秋战国时期的社会关系发生变化，而且也促使这一时期的政治、经济等各方面发生变革，同时由于战国时期战争频繁，各诸侯国为了生存，为了能在战争中有优势，纷纷进行变革，一时间，出现了大变革的潮流。然后让学生思考大变革潮流出现的原因有哪些。
学生思考的结果不能很好的符合题意。课下和同事们分析认为是学生的认知水平达不到，应该避免生产力和生产关系这些生词的出现，降低难度。
本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用。各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制度代替奴隶制度的社会变革的最集中反映，反映了这个时代的最主要特征。这一次变法运动的最根本的原因在于社会生产力的发展。土地私有制和封建剥削方式的出现，地主和农民两大阶级的产生，是这一次社会变革的历史条件。变法运动的兴起，是新兴地主阶级废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，巩固地主阶级专政而进行的大改革。变法运动最大的历史作用，在于促进了我国封建社会的形成。其中商鞅变法的效果最显著，为秦的统一奠定了基础。地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾，封建社会形成了。这样的交待很抽象，学生不好理解。
