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教育研究方法概论期末论文

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楚雄师范学院2011级师范教育专业《教育研究方法概论》课程 期末考试

第 1 页 共 6页 楚 雄 师 范 学 院

2013——2014 学年 第二 学期期末考查

课程《教育研究方法概论》

研究方案设计

题 目 数学与应用数学（师范类）

专业学生的专业能力发展研究

姓 名

学 号

专业班级 数学与应用数学（2）班

楚雄师范学院2011级师范教育专业《教育研究方法概论》课程 期末考试

第 2 页 共 6页 论文（设计）题目 数学与应用数学专业学生的专业能力发展研究

一、选题的动因与根据

理论价值：数学与应用数学专业属于基础专业，是其他相关专业的“母专业”。无论是进行科研数据分析、软件开发、三维动画制作还是从事金融保险，国际经济与贸易、工商管理、化工制药、通讯工程、建筑设计等，都离不开相关的数学专业知识。中国科学院、中国工程院院士王选教授在北大方正软件技术学院开学典礼上寄语大学生要成为一个合格的软件人才，需要有“扎实的数学功底”，“严密的逻辑思维能力”。而严密的逻辑思维能力，来自于深厚扎实的数学功底。可见数学与应用数学专业是从事其他相关专业的基础。随着科技事业的发展和普及，数学专业与其他相关专业的联系将会更加紧密，数学专业知识将会得到更广泛的应用。所以培养学生的专业能力发展尤其重要。

实践意义：本专业培养德、智、体全面发展，掌握数学学科和计算机软件领域的基本理论与基本知识，掌握数学应用和计算机软件设计的基本方法,具有运用数学知识和使用计算机分析、处理实际问题的能力,具有软件系统设计、分析以及项目管理的能力，具有较强的实践与创新意识,能在相关企事业单位从事系统软件设计或应用开发工作，或在企事业单位从事信息管理、数据分析等工作的应用型、复合型专门人才。着力培养专业学生的实际项目开发管理能力和系统软件设计能力，突出数学在软件设计领域的应用性和实用性，使学生具备教强的职业技能和实践创新能力。

国外相关研究综述：在国际范围内，1995年召开的世界教育专业组织会议，率先研讨了教师专业化问题，推动了教师专业组织的形式和发展。1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出了《关于教师地位的建设》则是首次以官方文件的形式对教师专业化做出了明确的证明。它提出：应当把教师作为专门的职业，这种专业要求教师经过严格地，持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术，它是一种公共的业务。1966年联合国教科文组织在45届国际教育大会上通过了加强教师在多变世界中的作用于教育中提到：在提高教师地位的整体政策中，推进教师专业化是“改革教师地位和工作条件”的最有前途的中长期策略。 楚雄师范学院2011级师范教育专业《教育研究方法概论》课程 期末考试

第 3 页 共 6页

国内相关研究综述：我国早在20世纪30年代就对教师职业展开过讨论，2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。

钟启泉提出我国教师专业能力发展面临的三大问题：

① 教师教育理念尚待进一步到位；

② 教师教育制度尚待进一步完善；

③ 教育科学尚待进一步改造和发展。

针对教师专业化发展存在的问题，钟启泉从理念层面提出教师专业能力发展的两点策略：

① 确立适应新时代需要的理想的“教师形象”；

② 确立相应于理想的“教师形象”的教师教育体制。

安玉海硕士论文，论证从不同的角度构建教师专业化理论框架；

朱宁波从对日本教师个案研究，探索中小学教师专业化策略问题等。关于教师专业化专著也有一些，如《教师专业化理论与实践》是国内第一部关于教师专业化发展研究方面的力作。也是目前教师专业化研究方面集大成者。 楚雄师范学院2011级师范教育专业《教育研究方法概论》课程 期末考试

第 4 页 共 6页 二、课题研究目标

以楚雄师范学院数学与统计学院数学与应用数学专业学生为例，来了解数学与应用数学专业学生的专业能力发展中存在的问题，并对其进行原因分析。通过本课题的研究，提出推进学生能力专业化发展进程的对策。帮助数学与应用数学学生确定自己的发展方向，提高自身素质。

三、课题的主要内容、对象

一、前言

（一）问题的提出

（二）研究意义

1.理论价值

2.实践意义

二、相关研究

（一）专业的内涵

（二）研究现状

1.国外研究现状

2.国内研究现状

三、楚雄师范学院数学与应用数学专业学生的专业能力发展状况调查及分析

（一）数学与应用数学专业理念状况分析

1.专业意识

2.专业能力

3.专业精神

（二）数学与应用数学专业知识的调查分析

1.专业学科的知识

2.教育学科的知识

3.教育实践性知识

（三）数学与应用数学专业学生专业技能状况的调查分析

1.教学技能

2.教学能力

四、数学与应用数学专业学生的专业能力发展的原因分析

1.学校的原因

2.自身的原因 楚雄师范学院2011级师范教育专业《教育研究方法概论》课程 期末考试

第 5 页 共 6页 四、课题研究步骤和进度

课题研究步骤：

第一步：确定研究方向；第二步：选题；第三步：搜集查找资料；第四步：设计及修改；第五步：撰写开题报告；第六步：开题报告答辩；第七步：撰写论文初稿；第八步：论文修改；第九步：论文定稿。

课题研究进度：

1、2014年10月中旬：查找资料、初步确定选题。

2、2014年11月：找指导老师，确定选题，初步填写开题报告，接受指导老师的指导，再修改最后提交指导老师批阅，根据修改好的开题报告准备开题答辩。

3、2014年12月至2015年3月：运用多种研究方法展开调研，完成论文一稿，并交指导老师批阅。

4、2015年4月：进一步查找资料，修改、整顿一稿，完成二稿，提交指导老师批阅。最后修改、整理。提交指导老师批阅。论文定稿打印，准备论文答辩。

五、课题研究策略与方法

本文采取的研究方法主要是文献研究法、对比分析法、问卷调查法、调查研究法以及加权评估法。

第一，文献研究法。

通过中国知网总库以题名“数学与应用数学专业学生的专业能力发展”，检索到相关的文献350篇，以题名“数学与应用数学教师专业能力发展”并含“教师专业化”为词进行检索，检索到的相应文献6篇。经过分析比较和系统梳理，从中选取出了一批研究教师专业化的文章进行了分析研究。

第二，对比分析法。

通过查阅各种统计资料，对比分析我国数学教师专业能力发展中存在的问题，并对楚雄师范学院数学与应用数学专业的学生专业能力进行相关研究。

第二，问卷调查法。

在文献研究的基础上，对学校数学与应用数学专业现状进行有针对性的调查，摸清实际情况，从而有针对性地开展课题研究，寻求解决的办法。

第四，调查研究法和加权评估法。

本课题借助调查研究法对相关资料进行查阅研究，然后再对收集到的资料进行分析整理，形成数学与应用数学专业的学生专业能力发展评价指标体系，再通过简单的加权评估法对专业能力发展进行诊断分析，提出改进意见和建议。 楚雄师范学院2011级师范教育专业《教育研究方法概论》课程 期末考试

第 6 页 共 6页 六、课题研究的保证措施

学校创设了浓郁的教科研氛围，并能够积极搭建学生研究平台，组织学生参加各类观摩、研讨、培训等活动，创设良好的教育科研氛围，全力打造学校的专业特色。学校领导十分重视毕业生论文设计，在本课题研究的人力上、时间上、制度上给予了充分的支持和保证；课题研究扎根于平时的课堂技能中，本课题将保证在教育教学研究或理论概论，或教学反思可生成论文研究，以及在此基础上的课题研究。所以这些都保证了本课题能真正进行研究实施。

七、主要参考资料：

[1] 徐国祥.统计预测和决策[M].上海：上海财经大学出版社,2008.

[2] 陈丽，许艳芳，概率统计理论在风险决策中的应用[J].长春理工大学学报，2009.

[3]吴赣昌.概率论与数理统计[M].北京：中国人民大学出版社，2008.

[4]潘佩. 概率中易混淆概念的对比与思考[J]. 高中数学教与学, 2007.

[5]喻平.教师认识信念系统及其对教学的影响.教师教育研究,2007.

[6]李琼,倪玉菁,萧宁波.小学数学教师的学科知识:专家与非专家教师的对比分析[J].教育学报,2005.

[7]卢秀琼,张光荣,傅之平.农村小学数学教师知识发展现状与对策研究[J].课程・教材・教法,2007.

[8]黄毅英等.中国内地中学教师的数学观[J].课程・教材・教法,2002.

[9]马继锋.中学数学骨干教师国家级培训的实践与思考[J].高等师范教育,2000.

[10][美]D.A格劳斯.陈昌平等译.数学教与学研究手册[M].上海:上海教育出版社,1999.

[11]彭寿清.教师专业化与高师数学教育专业课程改革[J].当代教育论坛,2005.

[12]申继亮,李琼.小学数学教师的教学专长:对教师职业知识特点的研究[J].教育研究,2001.

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教育研究方法期末复习题

教育研究方法期末复习题

教育研究方法

一、名词解释:

1.教育科学研究：属于科学研究的范围，是在教育领域中的或关于教育的科学研究，通常指应用科学的方法，有系统，有目的，有计划地研究特定教育现象发生，发展，变化规律，以解释教育本质，解决教育现实中存在的问题，提高教育质量的创造性活动。

2.教育研究的分类：①基础性研究与应用性研究②定量研究与定性研究③宏观研究，微观研究和中观研究④文献研究，田野研究和实验室研究⑤描述性研究和探索性研究⑥历史研究，现实研究和超前预测研究⑦教育价值研究和教育事实研究（1）基础性研究：旨在探讨教育的普遍规律，阐明教育原理，教育目的，教育手段等问题，目的在于不断认识和理解人类的教育活动，把握其自身的活动规律，理清教育与其他社会子系统的关系等，发展和完善教育理论，回答教育中的“为什么”的问题。

（2）应用性研究：它的主要目的在于应用或检验理论，评价它在解决教育实际问题中的作用，回答“是什么”及“怎么办”的问题。它以一线教育者在教育实践过程中所遇到的实际问题为基本研究对象，将基础性研究的理论应用于实践，以解决实际问题或提供解决实际问题的有用知识，方法和经验，以改善具体教育环境，提高教育质量和效率。

（3）定量研究：也成量化研究，是运用数学，物理等手段和工具精确地描述教育事实，解释教育事实，以求发现普适性的教育规律的一种方法。

（4）定性研究：也称质性研究，是指在尽可能自然的状态下，通过深入，细致，长期的观察，体验，调查和分析，以一种开放的研究态度，对教育现象获得比较全面深刻的认识的一种方法。

3.定义变量（1）抽象性定义：也称概念性定义，它是从抽象的概念意义上对变量共同的本质属性或特征进行概括。

（2）操作性定义：是根据可观察，可测量，可操作的特征来界定变量的含义，即从具体的行为，特征，指标上对变量的操作进行描述，将抽象的概念转换成可观测，可检验的项目。

4.制定研究计划的内容：研究计划需要回答四个基本问题：研究什么，为什么研究，如何研究，如何成效。它包括以下内容：

关于教育研究方法的论文范文

关于教育研究方法的论文范文

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随着社会的进步，我国的教育研究中存在着严重的科学主义方法论倾向，这一方法论对于促进教育研究科学化很大的帮助。下面是店铺为大家整理的关于教育研究的论文，供大家参考。

教育研究的论文范文篇一：《高中语文课堂赏识教育研究》

【摘要】本文仅是从高中语文教师的视角，根据当前高中生心理特点，运用赏识教育理论对当前语文课堂教学进行初步探索。在平时的语文课堂教学中，每一个教师都要尽可能地树立赏识教育的观念，激发学生的创新意识，唤醒学生的自信。

【关键词】语文课堂教学;赏识教育

每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，只有努力灌溉她之后才能发现她的美，而赞美就是那灌溉的泉水。我认为，在语文课堂教学中作为人师的我们，对孩子们也应该多点赞美少点批评，这就是我所要说的赏识教育。马斯洛的“需要层次”理论告诉我们，人类最高的需要就是自我实现的需求。人们渴望得到他人的欣赏，得到社会的肯定性评价，以此来实现自我。高中生，他们自我意识更为强烈，他们更希望能得到他人的肯定和认同。而高中生从哪儿获得赏识呢?主要来自于教师。而语文教师更应该将赏识教育贯穿在平时的课堂教学中。

一、语文课堂教学要讲民主，拓宽学生思维，激发他们的创新意识

语文课在情感和兴趣价值上较其他学科而言有着明显的优势，如果教法得当，学生的学习意愿是很容易激发的。教师一定要先做到目标在心，具体操作时才能把握好方向。语文课的课内教学一定要留给学生充足的自学时间，先让学生带着问题充分自学，再鼓励学生沿着教学目标自己理解、自己领悟、自己思考、自己提炼。有时候，在教学中也尽可能地采用竞赛机制，让学生分小组讨论进行思维交锋。同时，教师还要适当地点拨启迪，进行归纳，并给予他们适当的赏识性评价，不吝啬自己的赞美。相反，在课堂教学中如果教师还是一味地采用比较陈旧的教学法，拘泥于教材、教参、标准“答案”等等，而对学生的新见解不予赏识、肯定或褒扬，必然会导致学生创新意识的泯灭，创新能力的扼杀，最终教出来的学生甚至可能是高分低能的“优生”，而低分的“差生”就会受到不公正的待遇，他们可能被课堂遗忘，甚至于遗弃。因此，语文课一定要让学生既能获得语言基础知识，又能得到赏识鼓励，从而拥有豁达乐观的健康心理、多向发展的思维能力，最终养成良好的思维习惯。这就是赏识教育的最终目的。

教育研究方法论文完整版

教育研究方法论文完整版

教育研究方法论文完整版

摘要：

本文旨在探讨教育研究的方法论，并提供了一个详细的方法论框架。教育研究方法有助于研究者以科学的方式进行教育问题的研究和解决。该方法论框架涵盖了研究问题的选择、研究设计、数据收集和分析等方面。研究者应根据研究问题和目标选择适当的方法，并遵循科学的研究过程来获取可靠的研究结果。

关键词：教育研究、方法论、研究设计、数据收集、数据分析

引言：

教育研究是为了解决教育问题，改善教育实践的一种科学研究。在进行教育研究时，合理选择适当的研究方法和科学的研究过程对于获得可靠的研究结果至关重要。本文将提供一个完整的教育研究方法论框架，帮助研究者进行科学的教育研究。

方法论框架：

1.确定研究问题和目标：首先，研究者需要清楚地确定研究问题和目标。研究问题应该是具体、可衡量和可操作的。研究目标应该明确描述研究者希望达到的结果。

2.研究设计：研究设计是教育研究的重要组成部分。研究者应根据研究问题和目标选择适当的研究设计。常见的研究设计包括实验研究、调查研究、案例研究等。研究设计需要详细描述研究的参与者、变量和研究流程。 3.数据收集：数据收集是教育研究的核心环节。研究者可以采用定量或定性方法进行数据收集。定量方法包括问卷调查、实验等，需要大量的数字数据。定性方法包括访谈、观察等，侧重于声音和描述性的数据。研究者应选择适当的数据收集方法，并确保数据的有效性和可靠性。

4.数据分析：数据分析是教育研究的重要步骤。研究者需要根据研究问题和目标选择适当的数据分析方法。常见的数据分析方法包括描述性统计、相关分析、回归分析等。研究者应对数据进行合理的解释和解读。

5.结果和讨论：在结果和讨论部分，研究者需要展示研究结果，并对结果进行解释和讨论。研究者应根据研究问题和目标进行合理的结论。

结论：

教育研究方法论对于进行科学的教育研究至关重要。本文提供了一个完整的教育研究方法论框架，帮助研究者选择适当的方法和进行科学的研究过程。只有遵循科学的方法论，研究者才能获得可靠的研究结果并对教育实践做出有益的贡献。

教育研究方法论文

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教育研究方法论文

The pony was revised in January 2021 关于中学生在课堂中沉迷于手机的问题

前言：时代在进步，社会在发展，手机已经成为传递信息最方便、最快捷的现代电子工具。手机普遍出现在我们的日常生活中，中学生也逐渐成为手机一族。但社会上对中学生带手机进校园有不同的声音。手机的使用是一把双刃剑，适度和适时的享受手机可以缓解生活和学习上所带来的压力与烦恼。但是过度的沉迷很可能会导致学业荒废，身体出现健康问题，家庭出现父母子女不和等问题的发生。因此，基于沉迷手机所带来的负面影响问题关系到祖国新一代接班人的健康成长、家庭的和睦、社会的安定。本文旨在通过借助于对文献法所获信息的分析和整理，进而对目前中学生玩手机的现状进行阐述，并对导致中学生沉迷手机的原因进行分析，最后结合沉迷手机所带来的双重性影响提出一些相关的防范措施。

关键词：中学生手机影响学习解决

一中学生沉迷于手机的现状

在网络发达的现代社会，随着手机的身影越来越多的出现在校园中，它给人带来了深思——对于现代中学生而言，手机到底是利是弊有些中学生因手机生活的丰富多彩，即使是上课也沉迷其中，说他们是“机不离身，身不离机”，一点都不为过，手机“网上在线”成部分青少年生活常态；据了解，拥有不止一只手机的甚至还不在少数。而一半以上的家长对此表示支持。而从打电话、发短信占了中学生使用手机的最大比例这点可以看出，手机作为一种通讯工具，的确发挥了其无可替代的作用。同学、家人，尤其是在住校生和其家人之间，起着关系润滑剂的作用，促进了同学间的关系和谐，家人间的互相关爱。

但是，%的中学生主要将它用在了玩游戏，这一点，绝不容小觑。适当的玩游戏是没错，可以调剂同学们的紧张生活，可以说，好处多得数不清。而像这%的中学生则属于沉迷游戏，因游戏而染上了“手机瘾”，荒废学业不说，长时间使用手机，对身体也是极大的伤害。一直从事辐射微波研究的权威专家、复旦大学公共卫生学院职业卫生、毒理学博士生导师金锡鹏教授认为，手机对中枢神经系统的影响是已经得到证实的,但是关于使用手机会不会导致脑部肿瘤目前还没有定论，而国际上很多专家却认为，手机在发射微波的同时也存在“极低频磁场”，一定强度的极低频磁场有可能引起白血病和肿瘤。