纸的形状与抗弯曲能力教学设计

《形状与抗弯曲能力》教学设计课标要求：1、通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神2、积极参与到以小组为单位的科学探究活动中,能主动提出自己的想法,体验合作的喜悦。

3、养成根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的习惯。

学习目标：科学概念：通过改变物体的形状可以改变物体的抗弯曲能力。

过程与方法：1、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；2、观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。

情感态度与价值观：1、养成根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的习惯。

2、通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度和科学精神。

学习内容分析：本课从学生已有的知识引入，自然引出“形状改变，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开了一系列关于形状和结构的研究，在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

重难点确定：教学重点：探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。

知道改变物体的形状结构能增强物体的抗弯曲能力。

教学难点：让学生对“为什么瓦楞纸板抗弯曲能力强”作出合理解释。

教学设计：一、目标导学1、出示学习目标，学生浏览一遍。

2、情境导课：出示课件：谈话：昨天，老师去建筑工地转了一圈，看到工地上有好多的钢材，大家看看有哪些形状的钢材，有V、W、I、槽钢等，为什么要把钢材做成这些形状呢？这节课，我们继续来研究材料的抗弯曲能力有什么有关？有什么样的关系？（板书：形状与抗弯曲能力）二、自主探究，质疑解惑活动一：纸的形状与抗弯曲能力有什么关系？1、（出示纸）你觉得把纸折成哪些形状能增强纸的抗弯曲能力？（学生在黑板上画）2、有了猜想下一步我们该做什么？3、做这个实验你觉得最关键的是什么？实验每一次要改变什么条件？实验每一次不变的是什么条件？4、分组活动，实验探究。

5、完成实验报告单。

纸梁的形状与抗弯曲能力的测试记录形状抗弯曲能力6、观察数据，你有什么发现？你是怎样分析出来的？（改变了纸的形状抗弯曲能力有什么变化？不同形状的纸抗弯曲能力有什么不同？哪几种形状抗弯曲能力较强？）板书：改变形状能增强抗弯曲能力7、质疑：为什么改变了纸的形状之后抗弯曲能力就会增强呢？（课件）8、（课件出示）解惑：改变形状，实际上是减少了宽度，增加了厚度，增加厚度能大大增强物体的抗弯曲能力。

《形状与抗弯曲能力》教案【教学目标】1.知识与技能理解掌握改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2.过程与方法（1）做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验；（2）观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

3.情感态度和价值观（1）意识到小组合作做实验进行探究的必要性；（2）乐于根据观察作出解释和提出问题。

【教学重点】改变材料的形状，材料的抗弯曲能力会发生改变。

【教学难点】纸的形状与抗弯曲能力的实验。

【教学方法】探究法、实验法【课前准备】纸、垫圈、胶水、瓦楞纸板【课时安排】1课时【教学过程】一、情景导入看到这一幅幅漂亮的建筑物图片，同学们，你们知道它们是怎样建造的吗？在建造它们的时候，必须要先去钢材市场选购材料。

在钢材市场中，有“T”形钢、“U”形钢、“L”形钢、“工”形钢、“口”形钢等等。

但是凭借这些单薄的钢材就能建造出宏伟漂亮的建筑了吗？它们怎样才能够承受那么重的重量呢？它们的形状与抗弯曲能力有关吗？带着这些问题，我们一起来探究一下形状与抗弯曲能力之间的关系吧！二、学习新课首先，我们先来讨论一下：一张平展的纸横梁能承重多少？用同样的纸折成不同形状的纸横梁能承重多少？为什么改变形状能提高材料的抗弯曲能力？接下来，我们通过实验来探究一下这几个问题。

纸梁的形状与抗弯曲能力的测试记录小结：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

为什么改变材料的形状能提高材料的抗弯曲能力？把薄型材料弯折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形状，虽然减少了材料的宽度，但却增加了材料的厚度，增加厚度能大大增强材料的抗弯曲能力。

想一想：“L”形材料的哪一部分像平放的梁立着放了？把材料立着放了，增加了厚度，减少了宽度。

所以既能节省材料，又能增强抗弯曲能力。

瓦楞纸板的研究瓦楞纸板的结构：瓦楞纸板主要由面纸、瓦楞芯纸、里纸、瓦楞芯纸、芯纸五部分组成。

瓦楞纸板的结构为什么能使柔软的纸变坚硬了?因为瓦楞纸板把纸弯折后又黏合，改变了纸的形状，所以增加了厚度，从而使瓦楞纸板的抗弯曲能力增强。

第二课形状与抗弯曲能力教学目标：科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

观察瓦楞纸板的结构，作出解释。

情感态度与价值观：乐于根据观察作出解释和提出问题；体会科学和技术对社会发展的巨大影响力，从而形成热爱科学，积极探索创新的动力。

教学重点：探究形状与抗弯曲能力的关系。

教学难点：实验条件的控制。

教学准备:教师：学生材料一份、相关课件。

学生：硬币、双面胶、大小相同的纸（每组3张）、架纸的托盘（每组2个）、瓦楞纸等形状与抗弯曲能力教学设计教材分析本课是形状与结构的第二课时，有两个活动。

第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。

用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。

更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。

第二，研究瓦楞纸板的形状结构。

瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。

这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。

研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。

教学设计①教学目标科学概念●改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法●做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

●观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观●意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

●乐于根据观察作出解释和提出问题。

②教学重点学生自主探究形状与抗弯曲能力的关系。

难点：在观察、实验中发现问题，能科学合理地提出解决问题的思路，从而充分经历探究、设计、交流的过程。

③教学准备塑钢窗、铝合金窗的边角余料，小刀、科学记录单、垫圈、双面胶、绳子、大小相同的纸（每组6张）、架纸的盒子、3层或5层瓦楞纸、课件。

④教学过程一、引入1、前几天，几个同学做了几个纸桥，大家看看这几个支柱是什么形状？（圆形或方形）如果没有这几个支柱会怎么样？在生活中，一些钢材和铝材经常做成各种形状，为什么钢材和铝材大多做成这些形状，平板形的反而比较少见呢？2、学生讨论回答，老师揭示课题。

《形状与抗弯曲能力》教学设计通榆县第二小学宋孚光教学目标：科学概念：知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；观察瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程。

情感、态度、价值观：培养学生根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。

教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验，探究形状与抗弯曲能力的关系。

教学难点：解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。

教学准备：教师材料：科学书6本、硬币、平板纸，瓦楞纸、记录单。

小组材料：科学书6本、硬币每组40个、透明胶每组1卷、大小相同的纸每．组3张、瓦楞纸1张、平板纸1张。

教学过程：一、激趣引入。

同学们，老师刚刚搭了一座纸桥，你猜它能让小车顺利的通过么，让我们来试试。

那请你们猜一猜，是什么原因导致两个桥面的抗弯曲能力不同呢？二、观察比较瓦楞纸和平板纸，推想增强抗弯曲能力的另外方法。

哪到底谁说的对呢？下面我们来观察第一个桥面平板纸和第二个桥面瓦楞纸，看你们能发现什么，对你们有什么启示？师提出观察要求。

学生观察。

学生汇报。

那么根据刚才所观察到的信息，大家有什么新想法或者有什么问题想提出来？学生推测形状改变了可能会影响它的抗弯曲能力。

三、形状与抗弯曲能力的实验研究那究竟对不对呢？下一步我们准备怎样继续研究下去呢？交流，确定实验方法。

学生设计各种形状的纸并画出图形。

实验过程注意点交流。

学生实验交流与汇报得出结论：改变形状能增强材料的材料抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。

为什么折成这些形状就能提高材料的抗弯曲能力呢？我们来看看瓦楞纸，（课件）为什么它能够增强抗弯曲能力呢？（增加了厚度）四、改变材料形状增强它的抗弯曲能力在生活中的应用（出示各种形状的材料）这是我们生活当中常见到的一些建筑材料，请大家想一想，为什么要把钢材和铝材加工成这些形状呢？这样做有什么好处？（可以节省材料）在我们的生活当中，你还看到过哪些用改变形状的方法来增强物体抗弯曲能力的例子呢？（课件展示）五、作业：课后继续调查生活中哪些地方是增强了材料抗弯曲能力？。

形状与抗弯曲能力教学设计教材分析本课是形状与结构的第二课时，有两个活动。

第一，研究形状与抗弯曲能力的关系。

用同样的纸做成像条形钢材那样的各种形状，测量它们的抗弯曲能力，并与平展的纸比较，认识改变材料形状可以改变其抗弯曲能力。

更进一步的道理，教科书用资料形式给出，学生可以通过阅读来理解。

第二，研究瓦楞纸板的形状结构。

瓦楞纸板有三层或五层，中间一层或两层是波浪形的，这几层薄纸板黏合在一起形成一个整体。

这种结构使瓦楞纸板的强度大大增加，比把三、五层薄纸板平粘在一起强度大多了。

研究瓦楞纸板不但可以加强对第一个活动的认识，而且可以让学生有新的发现或产生疑问，从而引导学生的认识向较复杂的形状结构前进。

教学设计①教学目标科学概念●改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法●做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

●观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观●意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

●乐于根据观察作出解释和提出问题。

②教学重点学生自主探究形状与抗弯曲能力的关系。

难点：在观察、实验中发现问题，能科学合理地提出解决问题的思路，从而充分经历探究、设计、交流的过程。

③教学准备塑钢窗、铝合金窗的边角余料，小刀、科学记录单、垫圈、双面胶、绳子、大小相同的纸（每组6张）、架纸的盒子、3层或5层瓦楞纸、课件。

④教学过程一、引入1、前几天，几个同学做了几个纸桥，大家看看这几个支柱是什么形状？（圆形或方形）如果没有这几个支柱会怎么样？在生活中，一些钢材和铝材经常做成各种形状，为什么钢材和铝材大多做成这些形状，平板形的反而比较少见呢？2、学生讨论回答，老师揭示课题。

板书：形状与抗弯曲能力二、形状与抗弯曲能力能力的实验研究1、同学们推测形状改变可以增强材料抵抗弯曲的能力，这个想法究竟对不对呢？我们还要用实验来证明，你们打算怎样研究？2、学生讨论交流实验的方法。

（比较平纸与各种形状纸的抗弯曲能力）3、设计思考：你们打算折成哪些形状呢？（板书）4、组织讨论：（1）实验的时候需要注意什么？（纸的大小、架空的距离、放垫圈的位置一样，唯一改变的是纸梁的形状）（2）怎样控制这些不变化的条件？5、学生实验，填写科学记录单纸梁的形状与抗弯曲能力的测试记录第（）小组我们的发现：与没有折的纸相比较瓦楞纸板的结构是怎样的？请画下来瓦楞纸板每部分的厚薄和软硬是怎样的？6、小组汇报，得出：改变形状能增强材料抗弯曲能力，形状不同抗弯曲能力也不同。

六年级上册科学教案2形状与抗弯曲能力教科版【教学目的】迷信概念：1、改动资料的外形可以改动资料的抗弯曲才干。

进程与方法：1、完成纸的外形与抗弯曲才干关系的实验。

2、观察瓦楞纸板结构，作出解释和提出效果。

情感、态度和价值观：1、逐渐养成小组协作，共同实验、学习的习气。

2、养成擅长观察，勤于思索，勇于提问的学习态度。

【本课知识点】1、改动资料的外形可以改动资料的抗弯曲才干。

【教学重点】1．经过研讨纸的外形与抗弯曲才干的关系的实验，可出迷信结论。

【教学难点】应用所学的知识解释瓦楞纸抗弯曲才干强的缘由。

【教学预备】实验用的大小相反的纸假定干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同外形的钢、铝型资料样品或是图片多媒体设备【教学进程】一、新课引入1、展现各种外形的的钢材\铝材的图片2、思索：为什么钢材和铝材要设计成〝T〞〝U〞〝L〞〝工〞〝口〞字外形呢？这些外形与抗弯曲才干有关吗？3、过度：明天，我们就来研讨外形与抗弯曲才干关系。

二、外形与抗弯曲才干关系饿研讨1、制定实验方案〔1〕这个实验中我们要改动的条件是什么？〔2〕坚持不变的条件有哪些呢？〔3〕实验的进程中我们要留意哪些效果呢？2、小组协作，先预测再做实验，区分测出〝一〞字形、〝U〞形和〝W〞形纸的抗弯曲才干。

3、经过比拟承载的回形针的数量，得出纸的外形与抗弯曲才干关系的迷信结论。

4、思索：〔1〕其他资料的外形发作改动后，其抗弯曲才干也会改动吗？〔2〕为什么改动外形可以提高资料的抗弯曲才干呢?5、引导：〔1〕添加宽度和添加厚度，哪个更能提高资料的看法弯曲才干？〔2〕将〝一〞字形的资料变成〝L〞形资料，相当于那一局部是立放了？宽度怎样变？厚度怎样变呢？6、总结：〝L〞形资料虽然宽度减小了，但是厚度却添加了，在不添加资料的状况下，〝L〞形资料比〝一〞字形资料具有更强的抗弯曲才干。

三、瓦楞纸板的研讨1、观察瓦楞纸板的实物2、和普通打印纸相比，觉得瓦楞纸板的抗弯曲才干大小。

《形状与抗弯曲能力》教学设计一、趣味导入教师出示一张打字用的A4纸，问：如果老师把这个垫片一个一个放在这张纸上，会出现什么情况？教师演示纸张承受不住垫圈的重量发生弯曲的现象。

1、纸张发生了什么现象？（板书：弯曲）2、还是用这张纸，老师要让它承受住这个勾码的重量而不弯曲，你们觉得可能吗？教师演示：把纸张平放在桌子上，然后放上勾码。

3、这样公平吗？怎样才公平？【期望能引起学生对对比试验条件控制的关注：两个木块之间的跨度不变，纸张的长度不变，纸张不变，着力点不变等】教师演示改变纸张的形状之后，纸张承受住了勾码的重量，并未弯曲。

4、其他的都没有改变，只改变了纸张的形状，纸张的抗弯曲能力却显著增强，看了以后，同学们有问题要问吗？（板书：形状与抗弯曲能力）【期望学生产生问题：为什么改变纸张的形状之后，能提高材料的抗弯曲能力？】引导学生分析问题：1、纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高吗？2、为什么改变成这样的形状，纸的抗弯曲能力就得到提高呢二、研究纸的形状与抗弯曲能力我们来研究第一个问题：纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高吗？【期望学生猜测：纸张由“——”形改变成其他的形状，它的抗弯曲能力都有提高】1、实物投影出示实验材料，问：同学们能利用这些材料设计一个实验来验证自己的想法吗？引导学生想清楚下列细节：（1）把纸改变成什么形状？（可以是Δ、Ο、Π、□、W、L、Z等形。

）（2）什么不能改变？（同一张纸、纸张的长度、支撑物的跨度、垫圈的放置位置等，可以改变的是纸张横截面的形状。

）（3）判断的标准是什么？（不断地放置垫圈，直至纸张完全弯曲触到桌面，放置垫圈多的为抗弯曲能力强。

）（4）还要注意什么？（放置垫圈时要轻，放置垫圈时要一个一个的放。

）2、这么多形状我们都去做，一节的时间是不够的，我们在班级内进行分工，每个小组都做三种形状，再汇总分析。

3、学生分组实验，教师巡视指导。

2.2《形状与抗弯曲能力》教学设计教学目标1．知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

2．能设计纸的形状与抗弯曲能力关系的对比试验，对实验数据进行分析和解释。

3. 研究瓦楞纸的结构，作出解释和提出问题。

4. 积极参与到以小组为单位的科学探究活动中，能主动提出自己的想法，体验合作的乐趣。

教学重点知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力。

教学难点知道抵抗弯曲的原理。

教学准备实验用的大小相同的纸若干张、铁环、包装箱瓦楞纸板、用作支撑的架子。

教学过程一、复习导入1.师：同学们，上一节课我们学习了影响材料抗弯曲能力的两种因素，谁能来说一下是哪两种因素呢？（生答：宽度、厚度）2.师：你的记忆力真好！那除了这两种方法还有没有能够增强抗弯曲能力的方法呢？（生答：形状）.师：看来同学们已经做好了预习。

这节课我们就来研究形状与抗弯曲能力的关系。

（板书题目）二、研究形状与抗弯曲能力1.师：这堂课我们仍然将张白纸请进我们的课堂当主角。

假如老师把这张白纸放在支架上，请你预测一下它的抗弯曲能力是几个铁环？（生猜测）2.师：同学们猜测的结果还是有差异的。

现在我们来测试一下。

把铁环轻轻地放在纸张的中心位置。

（教师实验）所以它的抗弯曲能力是——（生齐答：0个）3.师：一个铁环都承受不了。

如果纸还是这张纸，不添加任何的材料，你有什么办法增强它的抗弯曲能力吗？（生答：改变形状，折成工字形）4.师：你这个办法不错！还可以折成什么形状呢？（生答）5.师：你们很会动脑筋思考。

下面就请同学们亲自动手折一折、粘一粘。

看看哪一小组折出的形状最多？（教师巡视，观察各种折法并指导）6.师：老师刚才观察了一下，同学们折出的形状真是丰富多样啊，哪个小组的小设计师愿意和大家分享你的发明成果呢？（生展示，师评价）5.师：形状我们已经设计好了，接下来就要做实验。

那么在实验的过程中我们要注意哪些问题？（生答）6.师：这是很关键的，那么在实验之前，老师还想给大家几点温馨提示（出示课件）7.师：现在请同学们在十分钟内按照要求认真完成实验。

2.2形状与抗弯曲能力【教学目标】科学概念：知道改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：经历观察测试纸的形状与抗弯曲能力关系的实验过程；瓦楞纸的结构并作出解释、提出问题的过程；情感态度价值观：根据现象提出问题、实验研究、根据实验结果作出解释的能力和习惯。

【教学重点】分组探究形状与抗弯曲能力的关系的实验。

【教学难点】初步理解改变形状能提高材料的抗弯曲能力。

【教学准备】演示用不锈钢钢管，不锈钢片。

每组1盒垫片，1个固体胶，4张同样大小的纸、瓦楞纸（5层）每组一份、架纸梁的实验盒两个。

【教学过程】一、新课导入1.我们经常能见到各式各样的桥,请大家边欣赏边思考：它们都有什么相同的结构 ?——桥面、桥墩。

（建筑上把桥面叫横梁）2.看!老师也搭了一座桥,它的横梁是纸做的。

在这座纸桥中,白纸和字典各代表什么?——横梁和柱子。

3.这座桥的横梁是平的,所以我们称它为“一”字形的桥,你认为这座一字型的桥,它可以承受几个垫圈的重量?——请2个同学猜。

4.是吗？我们来测试一下。

在桥面的中间轻轻的放上一个垫圈，然后在上面叠加,这桥怎么样了?——塌了5.看来这座一字形的纸桥只能承受*个垫圈的重量。

同学们,你们有办法提高这座纸桥的抗弯曲能力吗?——改变形状二、研究纸的形状与抗弯曲能力1.可以折成什么形状？折纸的过程注意什么呢？——保持纸的长度不变。

2.每人折一种形状，尽量做到小组内不重复。

老师会请折的快的同学把他折的侧面形状画在黑板上。

3.大家把一字型的纸梁折成了不同的形状，改变形状真的能改变纸梁的抗弯曲能力吗？我们一起来实验一下吧！（板书课题）4.在实验的过程中，我们应该注意些什么?才能保证实验的真实、公平呢?改变的条件：纸的形状。

不改变的条件：桥墩之间的距离和高低、纸的长度、垫圈放的位置。

这样测试才公平。

5.开始实验前，老师还有几点温馨提示。

（出示课件）——生实验。

三、数据分析1.数据分析（1）先横向看，不同形状之间，它们的抗弯曲能力怎样变化？（2）再纵向看，同一形状不同小组之间数据的差异，不同形状不同小组之间的数据差异，说明什么？（3）什么形状的抗弯曲能力较强?2.小结：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力；不同形状的材料抗弯曲能力不同。

《形状与抗弯曲能力》教学设计教学目标：一、科学概念：改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

二、过程与方法：1、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

2、观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

三、情感、态度、价值观：1、意识到小组合作做实验进行探究的必要性。

2、乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学重点知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力。

教学难点知道抵抗弯曲的原理。

教学准备1、为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、用作支撑的盒子。

2、教师自己准备：多媒体课件。

教学过程一、导入新课师：在上一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢?(厚度和宽度)师：在生活中，我们经常能看到有些钢材或者铝材做成“T”、“U”、“工”字等形状，你能在生活中找到它们吗？（课件出示相应图片）师：为什么钢材要做成这些形状？这些形状与抗弯曲能力有关吗?这节课我们就来研究形状与抗弯曲能力。

(板书课题)二、探究形状与抗弯曲能力1、师：现在我们用纸来做模拟实验,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢?按照学生说的把形状画在黑板上。

(板书:形状)2、请同学们来猜测一下，这些不同形状的纸的抗弯曲能力!（指名回答）3、接下来我们用实验进行验证,在实验时应控制哪些条件不变呢?（两边的高度不变,垫圈放的位置要在中间而且要轻轻地放, 实验时纸梁架空的距离不变。

使纸碰到桌面的那个重物不能记录下来）教师一边强调，一边演示怎样控制定量。

4、分组实验师：请同学们拿出学具袋，做“形状与抗弯曲能力”实验！每组的小组长要组织好本组的实验，并做好记录！学生进行实验并记录，学生实验的同时教师巡视每个小组。

5、汇报实验结果。

师：已做好实验的同学请举手！现在我们请小组长汇报一下你们组的实验结果，我们来看看不同的形状的抗弯曲能力！（板书:抗弯曲能力)记录三组的实验数据，并问：其他组的实验结果是不是也差不多？6、分析数据。

形状和抗弯曲能力的教案【教学目标】科学概念改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。

情感、态度、价值观意识到小组合作做实验进行探究的必要*。

乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学准备为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。

教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。

教学过程：一、复习导入通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。

同学们还能为工程师想想其它的办法吗？二、瓦楞纸的研究我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）1、感知瓦楞纸的特*同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。

大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？(分组感知纸的特*)2、实验：我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。

(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)三、形状与抗弯曲能力通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。

2、测度记录：形状预测抗弯曲能力实测抗弯曲能力3、小黑板出示问题：(1)与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？(2)比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。

(3)为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？四、总结通过学习我们用事实*了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。

板书设计：【信息反馈】：本课是在上一课研究了“宽度、厚度与抗弯曲能力”的关系基础上，进一步研究改变形状对增强抗弯曲能力的作用。

六年级上册科学教案2形状与抗弯曲能力教科版【教学目标】科学概念：1、改变材料的形状能够改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法：1、完成纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

2、观看瓦楞纸板结构，作出说明和提出问题。

情感、态度和价值观：1、逐步养成小组合作，共同实验、学习的适应。

2、养成善于观看，勤于摸索，敢于提问的学习态度。

【本课知识点】1、改变材料的形状能够改变材料的抗弯曲能力。

【教学重点】1．通过研究纸的形状与抗弯曲能力的关系的实验，可出科学结论。

【教学难点】利用所学的知识说明瓦楞纸抗弯曲能力强的缘故。

【教学预备】实验用的大小相同的纸若干回形针胶水包装箱瓦楞纸板不同形状的钢、铝型材料样品或是图片多媒体设备【教学过程】一、新课引入1、展现各种形状的的钢材\铝材的图片2、摸索：什么缘故钢材和铝材要设计成“T”“U”“L”“工”“口”字形状呢？这些形状与抗弯曲能力有关吗？3、过度：今天，我们就来研究形状与抗弯曲能力关系。

二、形状与抗弯曲能力关系饿研究1、制定实验方案（1）那个实验中我们要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件有哪些呢？（3）实验的过程中我们要注意哪些问题呢？2、小组合作，先推测再做实验，分别测出“一”字形、“U”形和“W”形纸的抗弯曲能力。

3、通过比较承载的回形针的数量，得出纸的形状与抗弯曲能力关系的科学结论。

4、摸索：（1）其他材料的形状发生改变后，其抗弯曲能力也会改变吗？（2）什么缘故改变形状能够提高材料的抗弯曲能力呢?5、引导：（1）增加宽度和增加厚度，哪个更能提高材料的看法弯曲能力？（2）将“一”字形的材料变成“L”形材料，相当于那一部分是立放了？宽度如何变？厚度如何变呢？6、总结：“L”形材料尽管宽度减小了，然而厚度却增加了，在不增加材料的情形下，“L”形材料比“一”字形材料具有更强的抗弯曲能力。

三、瓦楞纸板的研究1、观看瓦楞纸板的实物2、和一般打印纸相比，感受瓦楞纸板的抗弯曲能力大小。

《形状与抗弯曲能力》教学设计
形状与抗弯曲能力教学设计教学目标：科学概念改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。

观察瓦楞纸板的结构，做出解释和提出问题。

情感、态度、价值观意识到小组合作实验进行探究的必要性。

乐于根据观察做出解释和提出问题。

教学重点知道通过形状的改变可以改变材料的抗弯曲能力.教学难点知道抵抗弯曲的原理.教学准备为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、垫圈、包装箱瓦楞纸板、语文书四本、尺、透明胶.教师自己准备：包装箱瓦楞纸板教学过程
一、复习导入在前一节课中,我们研究了纸的抗弯曲能力,我们发现纸的抗弯曲能力与哪些因素有关呢?(厚度和宽度)编辑版word那纸的抗弯曲能力除了与厚度、宽度有关,如果我把薄薄的一张纸的形状改变一下,它的抗弯曲能力会怎么样呢?这节课我们就来研究形状与抗弯曲能力.(板书)
二、形状与抗弯曲能力教师出示一张纸让学生讨论,在这张纸长度不变的基础上,同学们能折出哪些形状呢?按照学生说的把形状画在黑板上.(板书:形状)2请同学们拿出作业本,来预测一下这些不同形状的纸的抗弯曲能力!(预测前出示实验的纸)抽两组的预测的结果写在黑板上.(板书:预测)3我们已经进行了预测,那我们接下来同学们可以把瓦楞纸板剥开看看各部分的结构是怎么样的?各部分的软硬怎样的?教师提问:为什么中间层要做成“波浪型”呢?这样有什么好处吗?有时为了进一步增强抗弯曲能力,也把瓦楞纸板做成五成,甚至七成.
四、小结:课外同学们可以去观察一些材料的形状,并研究一下形状的变化与抗弯曲能力的编辑版word关系.
五、课堂练习编辑版word编辑版word。

《形状与抗弯曲能力》教学设计广州市天河区体育东路小学司徒敏一、教学目标科学概念：1、通过改变薄型材料的形状可以增强其抗弯曲能力。

2、了解条形建筑材料常见的形状结构，知道它们做成这种形状的好处。

过程与方法：1、探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。

2、观察瓦楞纸的结构并对其抗弯曲能力作出分析。

情感态度与价值观：通过关注实验过程的公平性，养成一丝不苟、尊重事实的科学态度。

二、教学重难点教学重点：探究纸的形状与抗弯曲能力的关系。

知道改变薄型材料的形状能增强其抗弯曲能力。

教学难点：实验操作中关注到实验的公平性。

三、教学准备学生分组材料：木板4块、大小相同的纸3张、螺母10个、镊子1个、记录单1张。

教师演示材料：木板4块、平面纸一张、螺母10个、瓦楞纸，课件。

四、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图一、探究形状与抗弯曲能力1、今天我们来进行一个挑战，挑战是与这个纸桥有关的，先看这个纸桥的承受力如何？（演示）你们看到了什么？这说明？2、我们今天的挑战就是：不能改变桥墩，只能改变桥面，但不能把桥面对折，也不能在桥面上面压东西（演1、观察平面纸的抗弯曲能力。

2、学生讨论。

有挑战性的任务激发学生学习兴趣，从而提出本课研究问题。

帮助学生理示），你能想出什么方法让它能承受两个以上螺母的重量。

3、这样对比可以吗？怎样比才公平？还有哪些要做到相同的？怎样才能在每次的实验中保持这些条件不变？（PPT）5、在我们开始进行挑战前，老师还有几点温馨提示给大家（PPT）：（1）用镊子轻轻把螺母放在纸上。

（2）先做“——”形，再做其他形状。

（3）一张纸不能重复折两次。

（4）做完三种形状的就先出来输入数据。

6、请大家观察数据2分钟，看看有什么发现或有什么问题想问的。

3、展示做法。

4、思考实验的公平条件。

5、了解实验的注意事项。

6、实验探究、记录数据。

7、输入实验数据。

8、分析数据。

清实验的公平条件，这样学生的实验操作就会更规范，获得的数据就更有说服力。

《形状与抗弯曲能力》教学设计--杨敏教学目标:科学概念: 改变材料的形状, 可以改变材料的抗弯曲能力。

过程与方法: 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验, 观察瓦楞纸板的结构, 作出解释和提出问题。

情感态度价值观：意识到小组合作做实验探究的必要性, 乐于根据观察作出解释和提出问题。

教学重点：做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验, 探究形状与抗弯曲能力的关系。

教学难点: 解释为什么改变形状也能提高材料的抗弯曲能力。

教学准备: 铁垫圈、双面胶、大小相同的纸（每组5张）、小刀、架纸的盒子、3层或5层瓦楞纸、科学记录单。

教学过程：一、激趣引入1．同学们, 老师刚刚搭了一座纸桥, 你猜它能承受几个硬币呢？我们来试试。

（师演示）2．这座纸桥承受了几个硬币？放下这个硬币后桥蹋了, 这个硬币能不能算？3．那我们能不能想办法增强纸桥的抗弯曲能力呢？（增加厚度）4．嗯, 他运用到了我们上节课学到的知识。

可增加桥的厚度要增加许多材料, 能不能不增加材料就能增加桥的抗弯曲能力呢？（改变形状）5．改变形状究竟能不能增强抗弯曲能力呢？（板书：形状与抗弯曲能力）今天我们就来研究这个问题。

二、研究形状与抗弯曲能力1．我们来试一试, 师演示（折一张横折的纸桥, 改变平面桥墩的距离及放硬币的位置）我已经做好了一个这种形状的纸桥, 把它与平面纸桥来对比一下。

（生：老师的实验不公平）这样实验行不行？有没有发现什么问题？2．那我们在实验时应该注意哪些问题呢？哪些条件的改变会影响我们实验的准确性？学生汇报。

（板书：不改变桥的距离、高度, 纸的厚度、长度, 硬币放中间, 竖折）3．出示：实验时我们应该注意①只能改变纸的形状, 不能改变桥墩的距离和高度；不能改变纸的厚度、长度与大小。

②每张纸只能使用一次, 不能反复或合在一起使用。

③硬币应尽量放到纸桥中间的位置, 要轻轻的放硬币。

④使纸碰到桌面的那个硬币不能记录下来。

4．学生分组实验。

5．汇报交流。

观察数据, 你们有什么发现？我们可以得出什么结论？（改变材料的形状, 可以改变材料的抗弯曲能力）6．为什么折成这些形状就能提高材料的抗弯曲能力呢？7．我们来看看这种L形材料, 它的哪一部分像是把梁立着放了？这样做, 实际上是减少了梁的宽度, 但为什么还是能够增强抗弯曲能力呢？（增加了厚度）8．在我们的生活当中, 你还看到过哪些用改变形状的方法来增强物体抗弯曲能力的例子呢？9．你们看, 这是我们生活当中常见到的一些建筑材料, 请大家想一想, 为什么要把钢材和铝材加工成这些形状呢？这样做有什么好处？（可以节省材料）三、瓦楞纸板的研究。