时势迭代网络育人——新形势下高校实现网络育人的机遇和挑战

2024年4月高校辅导员第 2 期 总第 85 期高校网络育人动力机制：基本构成、现实困境与优化路径*陆小凡 叶定剑（上海交通大学 大学生发展研究院，上海 200240）摘要：网络空间是大学生获取信息、交流沟通和学习生活的重要场域，既为高校育人工作开辟了新路径，也带来了新挑战。

高校网络育人动力机制是驱动高校网络育人活动有序运行和发展的内在机制，由高校网络育人的动力主体、动力客体、动力介体和动力环体等核心要素及其之间的相互关系构成。

针对当前面临的主体动力分散、客体动力受阻、介体动力滞后和环体动力间歇等现实困境，高校要创新工作思路，通过激发主体动力、遵循客体规律、加强介体建设和应对环体挑战，激发和强化内生、外生动力，推动网络育人动力机制完善和发展，构建起全员参与、内涵丰富、支撑有力的网络育人新生态。

关键词：高校网络育人；动力机制；优化路径［中图分类号］G641 ［文献标识码］A ［文章编号］1674-9618（2024）02-0032-06当前，互联网已成为意识形态交锋的主战场，也是高校思想政治工作面临的“最大变量”。

随着大学生网络化学习、生活、交流成为常态，高校育人工作的重心逐渐转向网络。

网络不仅为高校育人提供了新的平台和手段，也要求高校要在育人理念、方式和方法上全面创新。

为此，我们有必要研究高校网络育人动力机制的构成要素和运行规则，系统剖析当前所面临的现实挑战与困境，有针对性地提出优化策略,切实推动高校人才培养及思想政治工作高质量发展。

一、高校网络育人动力机制的构成与运行高校网络育人动力机制是指在网络环境下，驱动高校进行网络育人活动并使其得以持续发展的内在动力和运行规则的总和。

高校网络育人动力机制由多个核心要素以及这些要素间的相互作用关系组成。

各要素相互协作、相互影响，形成一个复杂统一的系统，共同推动高校网络育人工作的开展。

（一）高校网络育人动力机制的核心要素高校网络育人动力机制由动力主体、动力客体、动力介体、动力环体等四个核心要素构成。

数字化时代的教育挑战与机遇500字随着科技的飞速发展，我们进入了一个数字化时代。

在这个时代背景下，教育领域面临着诸多挑战与机遇。

本文将从以下几个方面阐述数字化时代教育的挑战与机遇。

首先，教育资源的共享与均衡。

数字化时代，信息传播速度加快，教育资源不再局限于传统的课堂和课本。

网络上有大量的优质教育资源，如在线课程、教育平台等。

这为教育均衡发展提供了可能。

然而，这也对教育资源的监管提出了挑战。

如何确保优质教育资源的公平分配，防止侵权、盗版等问题，是教育领域需要面临的挑战。

其次，教学方式的创新。

数字化时代，教师可以运用多种信息技术手段进行教学，如在线教学、虚拟现实、大数据等。

这些技术的应用丰富了教学手段，提高了教学质量。

但同时，也对教师的信息技术素养提出了要求。

教师需要不断学习新技术，适应教育教学的新模式。

此外，如何确保学生在数字化教学环境下保持专注和积极参与，也是教育工作者需要关注的问题。

再次，学生能力的培养。

在数字化时代，社会对人才的需求发生了变化。

除了传统的学科知识外，学生还需要掌握一定的信息技能，如数据分析、编程、人工智能等。

这要求教育部门调整课程设置，加大对信息技术教育的投入。

此外，面对科技的快速发展，教育体系需要不断更新知识体系，培养具有创新精神和批判性思维的人才。

此外，教育评价体系的改革。

随着教学方式的变化，教育评价体系也需要进行相应调整。

传统的考试成绩并不能全面反映学生在数字化时代的综合能力。

教育部门需要探索新的评价方法，如综合素质评价、过程性评价等。

这既是对教育评价制度的挑战，也为评价方法的改革提供了机遇。

最后，家庭教育与学校教育的融合。

在数字化时代，家庭教育和学校教育越来越紧密地结合在一起。

家长需要关注孩子的数字化素养培养，引导孩子正确使用网络，养成良好的上网习惯。

学校则需要与家长密切合作，共同培养学生的信息素养和道德素养。

总之，数字化时代为教育领域带来了诸多挑战与机遇。

面对这些挑战，我国教育部门需要积极应对，创新教育理念和方法，以实现教育公平、提高教育质量为目标，为培养适应时代发展的人才而努力。

2018·5期一、问题提出2017年10月，党的十九大顺利召开，确定了中国特色社会主义进入新时代的历史方位，象征着中国特色社会主义进入新的发展阶段，面临新的时代问题和时代任务。

［1］随着计算机技术的迅速发展，信息化时代随之而来。

尤其是网络技术的发展，推动微信、QQ 、BBS 等成为当前西藏高校学生开展社交的主要工具。

［2］网络作为第四媒体，不可逆转地影响着当代西藏大学生的学习和生活。

2017年12月，中共教育部颁发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，以文件的形式明确了高校网络育人的重要性。

作为一直处于网民规模达7.51亿，其中学生群体占24.8%，所占比例最高。

［3］西藏藏族大学生作为中国学生群体的一部分，在数字媒介的接触上，不仅种类多样，而且时间较长。

调查显示，约67.9%的藏族大学生数字媒介使用时长在1-5小时之间。

［4］同时由于网络信息的海量特征，让大学生接触的网络信息鱼龙混杂，真假难辨。

加之网络传播的便捷性，大大降低了在校学生信息传播的门槛，增加了网络舆情引导的难度。

在当代西藏大学生越来越离不开网络媒介的背景下，网络传播内容的复杂性会同网络传播特性的快速便捷，更增加了西藏高校把握网络育人主动权的难度。

新时代背景下西藏高校网络育人模式初探◆赵慧夏雅摘要：文章在分析西藏高校网络育人紧迫性与必要性的基础上，提出了拓展网络平台，丰富网络内容；建设优质队伍，强化教育引导；落实组织保障，优化成果评价等具体措施来促成西藏高校网络育人模式的建立，以期为西藏高校网络育人工作的开展提供参考。

关键词：新时代；西藏高校；网络育人模式··47（二）西藏大学生网络相关素养水平不高网络素养于1994年由美国学者Mc Clure首次提出，随后不同学者从理论指向和实践指向出发，不断对其概念与内涵进行探讨。

2017年，我国长江学者喻国明认为当前的网络素养研究应该是包含媒介素养研究、信息素养研究、数字素养研究的一种宏观的研究逻辑，并提出针对用户而言的网络素养，其培育和养成的核心内容与梯度范式应当遵循“认知——观念——行为”的演进逻辑。

数字化时代的学校教育：挑战和机遇引言随着信息技术的迅速发展，数字化时代给传统学校教育带来了许多新的挑战和机遇。

这篇文档将探讨数字化时代对学校教育的影响，并分析其中的挑战和机遇。

数字化对学校教育的影响1.提供了更广泛的资源：通过互联网，学生可以访问到丰富多样的在线教育资源，如开放式课程、电子书籍、视频教程等，这极大地丰富了他们的学习内容。

2.个性化学习：数字化技术使得个性化学习成为可能，通过智能算法和数据分析，可以根据每个学生的需求提供量身定制的教育内容和学习路径。

3.跨地域交流与合作：通过网络和视频会议工具，学生可以与来自世界各地的同龄人进行交流和合作。

这不仅拓宽了视野，还促进了跨文化理解与沟通能力。

挑战1.数字鸿沟：在数字化时代，依然有很多地区或社会群体无法获得数字化教育资源，使得教育不平等问题进一步凸显。

2.技术依赖性：数字化教育需要高速互联网和先进的设备支持，而这对于一些贫困地区或发展中国家可能是一个巨大的挑战。

3.数据安全和隐私问题：在数字化教育过程中，学生的个人信息和数据往往会被收集、分析和存储，相关的数据安全和隐私保护问题亟待解决。

机遇1.打破时空限制：通过数字化技术，学生可以随时随地进行学习，不再受到时间和地点的限制。

这为学习者提供了更加灵活自主的学习方式。

2.创新教学方法：数字化时代为教师提供了更多创新教学工具和方法，如虚拟实验室、在线互动课堂等，使得课堂变得更加丰富有趣，并能够激发学生的学习兴趣。

3.数据驱动决策：通过对学生数据进行深入分析，可以帮助教育机构更好地了解每个学生的需求和表现，从而制定更科学的教育政策和个性化教学计划。

结论随着数字化时代的到来，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。

尽管存在一些困难和问题，但我们应该积极抓住数字化带来的机遇，借助技术的力量改进学校教育，并致力于构建一个更加包容、公平和高质量的数字化教育体系。

最终，这将使我们能够更好地培养适应未来社会发展需求的优秀人才。

数字化时代教育现状及挑战研究数字化时代的到来为教育体系带来了深远的影响，改变了传统教学的方式，也重新定义了学习和知识传播的机制。

在此背景下，教育者、学生及政策制定者都面临着前所未有的机遇和挑战。

在这篇文章中，将探讨数字化时代教育的现状以及所面临的挑战。

互联网的广泛普及和数字技术的飞速发展，使得信息获取和学习途径变得更加多元化。

如今，学生不再局限于教科书和课堂讲授，而是可以通过网络搜索、在线课程、视频教程等多种方式进行自我学习。

这种变化不仅提高了知识获取的效率，也大大拓宽了学生的视野。

许多优秀的在线学习平台，如Coursera、edX等，凭借与世界顶尖大学的合作，提供高质量的课程，打破了地理和经济的限制，让更多的人能接受优质教育。

在数字化教学中，智能工具如学习管理系统（LMS）、大数据分析及人工智能（AI）也开始受到广泛应用。

教师可以通过这些工具监测学生的学习进度，评估学习效果并进行个性化辅导。

同时，也可以利用大数据分析对教育过程中的各类信息进行整合，从而更好地理解学习者的需求。

这一系列变化不仅提高了教学效率，也改善了学生的学习体验。

教学方式发生了显著改变，翻转课堂、混合式学习等新模式层出不穷。

翻转课堂强调学生在课外自主学习，通过观看视频或阅读材料掌握基础知识，从而在课堂上进行讨论和深入探究。

这种方法能够激发学生的主动性和创造力，使其在处理复杂问题时更具能力。

混合式学习则结合了在线与面对面的教学形式，为学生提供更加灵活和个性化的学习体验。

然而，数字化时代的教育也面临诸多挑战。

首先是数字鸿沟问题仍然存在。

尽管互联网和相关技术在全球范围内快速发展，但各地区、各阶层之间在接入互联网和使用数字工具方面的不平等现象依然显著。

这种差异不仅影响了学生获取信息的能力，也直接关系到教育公平。

其次，信息过载也是一个不可忽视的问题。

在海量信息面前，学生可能会感到迷茫，不知从何着手。

缺乏有效的信息筛选和处理能力，会导致学生无法有效地提取有价值的知识。

123以此达到新课标要求下的“立德树人”教学目标。

笔者在实际网络育人教学工作中，发现现阶段高校在此领域教育中存在问题，并在探究问题根源基础上，提出了实现新形势下高校网络育人的教学方式、内容、机制、管理体系、文化建设等多个层次系列方法，期望笔者实践教学经验给高校网络育人教学目标实现提供新路径。

1 高校网络育人存在的问题1.1 网络育人制度不完善教育制度是否有效关键在于不同元素在教育过程中如何互动，整个教育活动如何运行。

要想建立牢固的教育机制，使教育过程中所有教师学生与相关元素都能有序、有效地工作，在人才发展方面发挥协同作用，就需要学校与教师积极发挥网络资源，确保教育目标的实现。

但研究表明，目前我国高校网络育人教学机制仍然不完善，严重影响工作的整体实施和效率。

高校网络育人教育管理机制不健全，教学工作缺乏强有力的指导，许多教学任务并没有落实到详细的主体责任人，这将严重阻碍教育工作的顺利开展。

其次，高校目前对网络新媒体与传统媒体交互程度不够重视，网络育人教育虽然有多种优势，但部分高校依然台建设，导致高校网络育人环节在线教学互动程度较低。

这些因学校领导和教师对网络育人不够重视而导致的网络育人制度不完善，应当及时纠正，否则无法从源头解决网络育人效率低下的问题。

1.2 网络育人平台功能发挥不充分在高校网络教育工作者的培养中，由于教育机制不完善，高校不能对各科目教师和辅导员进行定期系统的培养。

在现代化高速建设新形势下，各科教师需要结合自身专业技能，将育人理念贯穿于各个学科的实际教学中，如果教师不能保证育人质量和自身能力要求，将很难确保高校网络育人的有效性。

部分高校在新形势下，针对突发性舆论事件应对机制不完善，未能及时或充分应对网络不良言论，学校可能会采取“冷处理”回避、不确认事实公布等方法，这助长了网络舆论的进一步恶化，严重影响了学生的思想价值观和价值体系形成，严重削弱了高校网络育人教育的有效性。

部分高校教育机制不足，影响了高校网络育人各项工作制度化、规范化，学科建设目标与实际教学工作不够契合，网络育人平台利用率低，限制了高校在线育人预期效果的实现。

网络教育的发展机遇和挑战有哪些在当今数字化时代，网络教育作为一种创新的教育模式，正以前所未有的速度发展，并给教育领域带来了深刻的变革。

它打破了时间和空间的限制，让学习变得更加便捷和灵活。

然而，如同任何新兴事物一样，网络教育在发展过程中既面临着难得的机遇，也遭遇了一系列严峻的挑战。

一、网络教育的发展机遇1、技术进步的推动随着互联网技术的不断发展，高速宽带的普及、移动设备的广泛应用以及云计算、大数据等技术的成熟，为网络教育提供了坚实的技术基础。

如今，学习者可以通过智能手机、平板电脑等移动终端随时随地接入网络教育平台，获取丰富的学习资源。

高清视频、虚拟现实（VR）、增强现实（AR）等技术的应用，也为网络教育带来了更加沉浸式和互动性的学习体验，使学习过程更加生动有趣。

2、教育需求的增长社会的快速发展和知识经济的兴起，使得人们对终身学习的需求日益增长。

无论是在职人员为了提升职业技能，还是个人为了丰富知识、拓展兴趣爱好，都希望能够在工作之余有便捷的学习途径。

网络教育正好满足了这种多样化、个性化的学习需求，让人们能够根据自己的时间和节奏安排学习。

3、教育公平的促进网络教育可以打破地域、经济和社会条件的限制，让优质教育资源能够覆盖到更广泛的人群，尤其是偏远地区和教育资源相对匮乏的地区。

通过网络平台，农村地区的学生也能够享受到城市优质学校的课程，缩小城乡教育差距，促进教育公平。

4、成本效益的优势与传统教育相比，网络教育在一定程度上降低了教育成本。

它减少了教室、教材等硬件设施的投入，同时可以大规模地服务学习者，从而提高了教育资源的利用效率。

对于学习者来说，也节省了交通、住宿等方面的费用，降低了学习成本。

5、适应个性化学习每个学习者都有独特的学习风格和需求。

网络教育平台可以利用大数据和人工智能技术，根据学习者的学习行为、进度和偏好，为其提供个性化的学习方案和课程推荐。

这种个性化的学习模式能够更好地满足学习者的需求，提高学习效果。

数字化时代的教育现状与挑战在数字化时代，教育的面貌经历了翻天覆地的变化。

这种转变不仅体现在教学方式的变革上，也在教育资源、学习环境、教育管理和评估体系等多个方面产生了深远的影响。

随着信息技术的飞速发展，网络的普及使教育资源得到了前所未有的扩展。

线上课程、学习平台和教育应用程序的涌现，让学生可以随时随地获取知识，打破了传统课堂的时空限制。

无论是大型开放在线课程（MOOC）、微课，还是智能学习系统，数字化工具的不断发展，使学生能够个性化地选择学习内容和进度。

此外，借助大数据分析，教师能够更加精准地了解每个学生的学习状况，从而提供针对性的指导与帮助。

然而，数字化转型带来的不仅仅是诸多机遇，也伴随着不少挑战。

首先，教育资源的极度不平衡依然是一个亟待解决的问题。

尽管在线教育平台的存在让更多人接触到优质的教育资源，但在互联网覆盖程度较低的地区，很多学生仍然无法利用这些便利。

这种差异不仅体现在地区之间，也体现在经济条件和家庭背景的不同。

儿童和青少年获得教育资源的差距，将进一步加大社会阶层的分化。

数字化时代还对教师提出了更高要求。

传统上，教师更侧重于知识的传授，而在数字化环境下，教师需要成为学习的引导者和促进者。

他们不仅要掌握新的教学工具，还需了解如何将这些工具有效地融入教学中。

教师必须具备良好的信息素养，以便灵活运用各种数字化工具进行教学。

此外，教师也需要不断学习更新的教育理念和方法，以适应与时俱进的教育要求。

同时，技术带来的信息过载问题也对学生的学习构成挑战。

如今，海量的信息涌向每一个学习者，这使得他们在获取知识时面临巨大压力。

学生需要具备更强的筛选信息、批判性思维和自我管理能力，以便在众多信息中找到有价值的内容。

然而，许多学生在这方面并未得到充分的训练，这在某种程度上降低了他们的信息使用效率，甚至可能导致学习焦虑。

数字化教育还强调自主学习，这给许多学生带来了困扰。

在传统课堂上，学生的学习进度往往是由教师控制，而在数字环境下，自主学习成为常态。

高校网络育人研究随着科技的发展和社会的进步,网络已成为人们普遍使用的工具之一,尤其是对大学生而言,网络与其学习、生活密切相关。

网络具有虚拟性、交互性、隐蔽性、兼容性、快捷性等特征,使得高校学生一方面获取信息更便捷、学习途径更多样,另一方面,他们的价值观念、思想观点、道德判断、行为方式、生活态度等方面不断受到网络的冲击,进而影响着高校思想政治教育的整体环境氛围,为高校育人工作带来了极大的机遇与挑战,网络已成为高校育人不可忽视的载体和重要阵地。

因此,深入研究高校网络育人对实现高校立德树人的目标十分重要。

本文在网络大背景下,深入剖析网络育人的内涵,分析高校网络育人的重要性,查找当前高校网络育人存在的问题,分析原因,并提出相应的对策。

本论文的前言部分主要概述本研究的选题背景,介绍高校网络育人研究这一问题的缘起,阐述研究高校网络育人的理论意义和现实价值,综述国内外研究现状,介绍本研究所采用的研究方法,指出本研究的重点、难点,论述研究的创新之处。

本论文除前言外共分为以下三部分:第一部分为高校网络育人的一般理论阐释。

首先,基于对网络含义的分析,结合思想政治教育的概念总结出网络育人的含义。

其次,分析高校网络育人的特点,高校网络育人具有自主选择性和超时空性、隐蔽性和持续性、平等性和相互性、多样性和共享性等特点。

再次,对网络育人与传统育人方式进行比较,总结出网络育人的优势和不足。

最后,阐述高校网络育人在高校思想政治教育中的地位和作用,指出网络育人是高校思想政治教育的重要组成部分,是传统育人方式的创新和发展,网络育人有助于充分发挥受教育者的主体性,增强高校思想政治教育的实效性。

第二部分为高校网络育人存在的问题及其原因分析。

论文采用问卷调查、访谈、数据整理和分析,从网站建设、内容、形式、更新频率、师生互动等多个方面总结和剖析高校网络育人中存在的问题,当前,高校网络育人存在的主要问题有:网络阵地建设难以满足学生需要、网络育人形式单一,内容单薄、网络平台设计不合理,更新速度慢,网络育人师生互动缺乏,教育环节薄弱等,造成这些问题的原因主要是:网络育人领导机制和工作机制不健全,缺少统筹布局、高校对网络育人的投入不足、网络育人中形式主义严重,脱离实际、网络育人教师队伍素质有待提高等。

2021网络育人工作总结
2021年，网络育人工作取得了许多成就，为广大学生提供了更加丰富多彩的学习体验和成长空间。

在这一年里，我们经历了许多挑战和困难，但也收获了许多成功和进步。

让我们来总结一下2021年的网络育人工作成果和经验。

首先，2021年是网络育人工作迅速发展的一年。

受疫情影响，许多学校和教育机构纷纷转向线上教学和育人工作。

在这一背景下，网络育人工作得到了更多的关注和支持，各种在线教育平台和资源得到了大量的应用和推广。

学生们通过网络学习和参与各种活动，丰富了自己的知识和技能，增强了自身的综合素养。

其次，2021年网络育人工作更加注重个性化和多样化。

随着在线教育的发展，个性化教学和学习已经成为了趋势。

网络育人工作也在这一趋势下，更加注重学生的个性发展和多元化学习。

通过在线平台和资源，学生们可以选择适合自己的学习方式和内容，参与各种兴趣小组和社团活动，丰富了自己的课外生活，拓宽了自己的视野和交际圈。

最后，2021年网络育人工作取得了一系列成果。

在这一年里，许多学校和教育机构通过网络育人工作，培养了一大批优秀学生，他们在学业、科研、社会实践等方面取得了优异成绩，为社会和国家的发展做出了积极贡献。

同时，网络育人工作也为教师和教育工作者提供了更多的发展空间和机会，促进了教育事业的不断进步和完善。

综上所述，2021年的网络育人工作取得了许多成就和进步，为广大学生提供了更加丰富多彩的学习和成长空间。

我们相信，在未来的日子里，网络育人工作会继续发展壮大，为更多的学生和教育工作者带来更多的机遇和希望。

教育热点课题1. 网络教育的发展与挑战：随着互联网技术的迅猛发展，网络教育成为一种新兴的教育形式。

该课题可以探讨网络教育的优势、劣势以及在教育领域的影响，同时也可以研究网络教育面临的挑战和解决方案。

2. 人工智能在教育中的应用：人工智能技术在教育领域的应用正在逐渐增多，例如智能辅助教学、智能化评估等。

该课题可以研究人工智能技术在教育中的实际应用情况，并探讨其对教育的影响和未来发展趋势。

3. 全员素质教育的推进：全员素质教育强调培养学生的综合素质和能力，而不仅仅注重知识的传授。

该课题可以研究全员素质教育的理念、实施情况和效果，并提出相应的教育改革建议。

4. 学校教育与职业发展的关联：学校教育应如何与学生的职业发展紧密结合，提高学生的就业技能和就业竞争力是当前教育面临的重要问题。

该课题可以研究学校教育与职业发展的关系，探索如何更好地培养适应社会需求的人才。

5. 教育资源的公平分配：存在教育资源不平衡的问题是教育领域的长期热点。

该课题可以研究当前教育资源分配的现状和存在的不公平问题，提出相应的政策和改革建议，以实现教育资源的公平分配。

6. 青少年心理健康教育：青少年心理健康问题日益突出，如焦虑、抑郁、自卑等。

该课题可以研究青少年心理健康问题的原因和影响，探索有效的心理健康教育方法和策略。

7. 教育信息化建设与教育现代化发展：教育信息化是推动教育现代化的重要手段。

该课题可以研究教育信息化建设的现状和进展，分析教育信息化对教育教学的影响和推动作用，以及如何加强教育信息化建设。

8. 终身教育与职业技能培训：终身教育和职业技能培训是提高劳动者素质和适应社会发展的重要举措。

该课题可以研究终身教育和职业技能培训的实施情况和效果，分析存在的问题和挑战，并提出相关的政策建议。

9. 公民教育与社会责任教育：公民教育和社会责任教育是培养学生积极公民意识和社会责任感的重要途径。

该课题可以研究公民教育和社会责任教育的理念和实施情况，分析社会责任教育对学生的影响和培养效果。

“数字化时代的教育改革与挑战”随着科技的飞速发展，数字化时代的到来已经不可逆转。

在这样的时代背景下，教育也在向着数字化的方向转变。

面对数字化时代的发展趋势，教育界也在积极探索数字化教育的可能，为更好地适应数字化时代的需要而不断改革。

但同时，数字化时代也给教育教学带来了新的挑战。

本文将从数字化时代的发展特点、数字化教育带来的机遇与挑战、数字化教育改革的必要性和方向四个方面进行探讨。

一、数字化时代的发展特点数字化时代是互联网与信息技术飞速发展的时代。

这个时代具有以下三个特点：1. 大数据的爆炸式增长：随着互联网技术的发展，数据从最初的几兆字节到今天的百万兆字节，在不断地爆炸式增长。

这些数据的积累为现代技术的发展提供了巨大的支持。

2. 信息流的主导：在数字化时代，人们可以通过互联网随时随地获取全球最新、最全面的信息。

大量的信息流正在成为数字化时代的主导。

3. 科技普及的普及化：科技是数字化时代的核心。

数字化时代下，科技的应用已经不再是“高大上”的事情，而是实实在在地融入到人们的工作和生活中，形成了普及化的特征。

二、数字化教育带来的机遇与挑战数字化时代对教育产生了深远的影响，数字化教育也为此带来了许多机遇。

但同时，数字化教育也面临着一些挑战。

机遇：1. 增强教学效果：数字化教育不仅可以带来更好的教学效果，而且还可以降低教学成本，推进教育公平。

2. 个性化教学：数字化教育通过大数据分析能够为每个学生提供个性化的教学方案，提升学习效率。

3. 教育资源共享：数字化教育能够打破地域限制，促进全球教育资源的共享与交流。

挑战：1. 可控性问题：数字化教育对学生的自律性和控制力有一定的要求，如果学生缺乏自律性和控制力，就难以进行有效的学习。

2. 教育质量问题：数字化教育一般是在线授课，缺乏亲身实践的环节，容易导致教育质量下降。

3. 技术保障问题：数字化教育需要一定的技术支持，如果技术保障不到位，就会出现各种问题，影响学生的学习效果。

互联网+教育机遇挑战与对策在当今数字化时代，互联网已经深刻地改变了我们生活的方方面面，教育领域也不例外。

“互联网+教育”模式的兴起，为教育带来了前所未有的机遇，但同时也伴随着一系列的挑战。

深入探讨这些机遇、挑战以及相应的对策，对于推动教育的创新与发展具有重要意义。

一、“互联网+教育”带来的机遇1、打破时空限制互联网使得教育不再受限于时间和空间的束缚。

学生可以随时随地通过网络获取优质的教育资源，无论是在清晨、深夜，还是身处偏远地区，只要有网络连接，就能参与学习。

这极大地拓宽了教育的覆盖面，让更多人有机会接受高质量的教育。

2、丰富的教育资源网络上汇聚了海量的教育资源，包括课程视频、电子书籍、在线题库等。

这些资源的多样性和丰富性能够满足不同学生的学习需求和兴趣爱好，为个性化学习提供了有力支持。

3、个性化学习借助大数据和人工智能技术，“互联网+教育”可以根据学生的学习情况、兴趣和能力，为其定制个性化的学习方案。

这种个性化的教学方式能够更好地激发学生的学习积极性，提高学习效果。

4、降低教育成本相较于传统的教育模式，在线教育可以降低教育机构的运营成本，如场地租赁、教材印刷等。

同时，学生也能够以相对较低的费用获得丰富的学习资源，减轻了教育负担。

5、促进教育公平通过互联网，优质的教育资源可以更便捷地向教育资源相对匮乏的地区输送，缩小城乡、区域之间的教育差距，促进教育公平的实现。

二、“互联网+教育”面临的挑战1、网络技术问题稳定的网络连接是保证在线教育顺利进行的关键。

然而，在一些地区，网络信号不稳定、带宽不足等问题仍然存在，这可能导致课程中断、视频卡顿等情况，影响学习体验。

2、数字鸿沟虽然互联网普及程度不断提高，但仍有部分学生和家庭缺乏必要的设备和网络条件，无法充分享受“互联网+教育”带来的便利。

此外，不同群体在数字素养和信息技术应用能力方面也存在差异，这可能导致一部分人在在线学习中处于劣势。

3、教学质量难以保证在线教育中，教师与学生之间的互动相对有限，教师难以实时掌握学生的学习状态和情绪变化，这可能影响教学效果。

第1期2021年1月现代教育科学Modern Education ScienceNo.1Jan.2021[收稿日期]2020-10-19[作者简介]林扬千(1995-),男,福建福州人,北京大学马克思主义学院博士生;主要研究方向:高校思想政治教育。

赵本燕(1994-),女,安徽芜湖人,华东师范大学马克思主义学院博士生;主要研究方向:高校思想政治教育。

新时代高校网络育人工作的现实难题与解题之策林扬千1,赵本燕2(1北京大学,北京100871;2华东师范大学,上海200241) [摘　要]随着信息化时代的到来,在时代潮流、国家发展以及个体需求的综合作用下,强化高校网络育人工作成为建设网络强国的必由之路。

实践中,高校网络育人工作面临着缺乏丰富的实践经验与充足理论储备的应用关、缺乏稳定的硬件条件与成熟软件的普及关、缺乏科学的标准体系与终身育人保障的质量关等诸多挑战。

现实面前,应以习近平总书记关于网络强国战略的重要论述为理论指导,在方法论、价值理念和实践路径3个层面获得启示,籍其寻得破题之要。

[关键词]高校网络育人;习近平网络强国论述;网络强国战略;标准体系 [中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2021)01-0045-05 [阅韵陨]10.13980/ki.xdjykx.2021.01.008随着信息化时代的到来,人类已经进入“无处不网”的生活域,这是对人类实践活动的又一次颠覆性改变。

未来学家阿尔文·托夫勒曾预言:“谁掌握了信息、控制了网络,谁就将拥有整个世界。

”[1]当今世界正以此为脚本演绎着新一轮的变革。

面对浩荡的信息化浪潮,党中央高瞻远瞩,顺势而为,在立足实践的基础上形成了习近平总书记关于网络强国战略的重要论述(下文简称“习近平网络强国论述”),为建设中国特色的网络强国之路提供了理论先导。

建设网络强国离不开高校网络育人工作,而高校网络育人工作同样离不开习近平网络强国论述的引领。

作者： 赵放辉[1];毛剑[2];于梦飞[2]
作者机构： [1]中国石油大学(华东)石油工程学院党委;[2]中国石油大学(华东)石油工程学院出版物刊名： 西部学刊
页码： 110-112页
年卷期： 2020年 第16期
主题词： 高校;网络育人;体系
摘要：网络育人已经成为高校培养人才新的教育方式、教育服务的重要组成部分。

面对新形势和新要求,高校要高度重视网络育人工作,加强顶层设计,厘清网络育人的内涵和目标;丰富网络育人的内容与方法;加强网络育人的组织与保障;将育人目标、内容、组织、管理、保障和评价统筹考虑,一体化实施,确保网络育人的效果。