高校网络育人体系初步构建与实践

高校网络育人工作的路径方法研究1. 引言1.1 背景介绍在当今信息技术快速发展的时代，高校网络育人工作越来越受到重视。

随着互联网的普及，网络已经成为教育领域不可或缺的一部分。

高校网络育人工作是指利用网络技术开展学生思想政治教育、心理健康教育、就业指导等工作，提高学生综合素质，促进学生成长成才。

通过网络平台进行教育，可以打破时空的限制，使教育资源得以共享，提高教育质量，促进学生个性化发展。

背景介绍一直是学术研究的重要部分，明确了研究的背景和意义，为研究的顺利进行提供了重要的支持。

本文旨在探讨高校网络育人工作的路径方法，分析当前网络育人工作的现状和存在的问题，以及制定网络育人工作指导意见、建立健全网络育人制度、加强网络育人师资培训等路径方法，为高校网络育人工作的改进和提高提供参考。

通过深入研究，不断探索适合高校网络育人工作的路径方法，将有助于促进学生全面发展，提高高校育人工作的效果和质量，为建设社会主义现代化教育强国做出贡献。

1.2 研究意义高校网络育人工作的研究意义体现在以下几个方面：高校网络育人工作是适应时代发展的需要。

随着信息技术的快速发展，网络已经成为人们获取信息、交流思想的主要平台。

高校网络育人工作能够有效利用网络资源，开展育人活动，更好地引导学生全面发展。

高校网络育人工作是提高人才培养质量的重要途径。

网络是信息化时代的核心工具，通过网络育人工作，可以促进学生成长，提高综合素质，培养学生创新能力和实践能力，使其更好地适应社会发展和工作实践的需要。

高校网络育人工作是弘扬校园文化、传承优秀传统的有效方式。

通过网络育人工作，可以弘扬校园精神，传承校园文化，激励学生成为社会栋梁，推动社会进步。

深入研究高校网络育人工作的意义在于促进高校育人工作的创新与发展、提高高校教育质量、助力学生健康成长，进而推动整个社会的发展与进步。

1.3 研究目的研究目的：通过本文对高校网络育人工作的路径方法进行研究，旨在深入分析当前高校网络育人工作的现状和存在的问题，提出相关解决方案，为高校网络育人工作的改进和提升提供参考。

［摘要］课程组深入研究了工科专业实践教学中能力培养与育人内涵如何统一的问题，重塑了专业核心能力，并开展了基于专业实践教学体系的育人顶层设计，构建了适合工科专业的“三意识、两精神”实践育人体系，形成了通用的育人目标，并对实践教学进行整体设计。

文章以国防科技大学通信工程专业的实验课程、创新设计为例，详细阐述了教改试点过程，跟踪反馈教学效果。

实践结果表明，课程组所构建的实践教学育人体系及教学设计可较好地促进能力培养与育人内涵的统一，为工科专业育人实践提供了新思路。

［关键词］专业核心能力；能力培养；育人内涵；实践教学育人体系［中图分类号］G64［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）16-0013-05在教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》引导下，工科专业实践教学具有加强学生理论联系实际、提升创新实践能力的重要作用，同时，其注重学思结合、知行合一，承担着增强学生勇于探索的创新精神的重要任务。

专业实践教学作为工科课程体系中重要的组成部分，在培养学生专业核心能力中起着不可替代的作用。

在新时代背景下，工科实践教学中的思政改革已逐渐成为研究热点[1-9]。

从不同层次的实践教学环节来看，基础型实验课程主要通过引入经过缜密的实验验证过程获得重大科学发现的故事，融入求真务实、无私奉献的思政点；通过实验结果表象的差异探究实验对象的复杂性及本质规律，及时纠正理论学习中的认知错误，以此融入敢于质疑、知行合一的思政点[1-4]。

而自主、开放的设计研究型实验则通过具有挑战性的问题来激发学生勤于思考、勇于探索、奋勇拼搏的创新精神[1，3]。

综合型实验则侧重提升学生分析、解决问题的能力，培养其合作探究及团队意识[3]、科学精神与工匠精神，增强学生为国奉献的信心。

对于大学生创新创业环节，主要是引导学生关注社会热点、科技动态，培养学生“敢闯会创”的创新精神[2]。

从现有研究中可以看出，各高校都开展了形式多样的课程思政建设。

校园公关理论版引言：为了贯彻和落实我国高校思想政治工作，教育部门应该提倡各地区高校充分发挥“十大”育人体系中各个子体系的育人功能，这样才能够打破高校思想政治工作不平衡的问题，并且将“十大”育人体系中的各个子体系构建为一体化的育人体系。

让这一体系成为适合高校思想政治工作的育人体系，这样就可以帮助各大高校解决如何为我国培养政治人才的问题，从而促进我国高校思想政治教育的全面发展。

一、合理探索“十大”育人体系中每个子体系的作用高等学校是为国家培养人才的重要场所，教书育人是每一个高校的职责，同时也是每一个高校建立的初衷。

一直以来我国高校的重要工作就是育人，同时各高校也为国家经济社会的发展做出巨大的贡献。

近年来，各个高校都在强化和创新育人的方式，改善育人的模式，同时不断的壮大育人体系，从而发展为现在的“十大”育人体系，通过不断地发展，明确育人的目标，增加育人的形式，让我国育人体系更加健全。

育人体系中所包含的每一个子体系都有着与主体系相关的独立的育人功能，所以各高校应该充分发掘每一个子体系中育人功能。

经过教育数次的改革和发展，我国教育的育人方式发生了很大的转变，育人的主体对象性也逐渐扩展育人的载体层面，育人体系更加全面。

“十大”育人体系中，各个子体系都有着它们的功能。

第一，课程育人的功能。

教师应该充分挖掘专业课程中的思想政治育人功能，从而让教学的每一个环节都能够充分体现思想政治教育的价值和功能，从而实现思想政治教育和知识体系教育的完美统一，只有让教学中的每一个课程都担任起育人的责任，我国的育人体系才会建立的更加全面。

第二，从科研的角度育人。

教师对学生的教育不应该只体现在书本上，更应该从科研的角度教育学生关于思想政治的道理，从政治方向、价值取向、学术导向等多个方面去展现教育的作用，这些方面对学生的教育都有着潜移默化的作用。

第三，实践育人的功能。

因为实践是让学生接触社会、认识社会、从而了解社会的重要途径。

同时实践还能锻炼学生的意志力，增强他们的才干，所以各个高校要不断地创新实践的内容和形式。

高校“三全育人”理念的内涵与实践一、概述“三全育人”作为我国高等教育领域的一项重要教育理念，旨在构建全方位、全过程、全员参与的育人格局，以实现人才培养质量的全面提升和学生综合素质的全面发展。

这一理念的提出，既是对新时代背景下高等教育改革与发展的深刻回应，又是对培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人目标的有力践行。

全方位育人：强调教育环境的整体性和协同性，倡导学校各部门、各环节、各要素形成育人合力。

这包括但不限于课堂教学、校园文化、社会实践、网络空间等多元化的教育场景，要求各类课程、活动、服务均蕴含育人功能，形成课堂内外、线上线下相结合的立体化育人环境，确保学生在任何时间、任何地点都能受到积极影响和熏陶。

全过程育人：主张将育人工作贯穿于学生从入学到毕业的整个周期，关注其成长的连续性和阶段性特点。

这意味着不仅要在知识传授、技能训练等显性教育阶段实施育人，还要在新生引导、生涯规划、心理辅导、就业指导等隐性教育环节下功夫，使德育、智育、体育、美育、劳动教育等多方面内容在学生成长的各个阶段得到有机融入和深度融合。

全员育人：倡导所有教职员工以及社会力量共同参与育人工作，形成全员育人、人人有责的良好氛围。

教师不仅是专业知识的传播者，更是学生品格塑造的引路人行政管理人员、后勤服务人员、校友、企业导师等也都应承担起育人职责，通过言传身教、榜样示范等方式，共同营造良好的育人生态，助力学生的全面发展。

在实践中，“三全育人”理念要求高校系统规划、整体设计，建立健全相应的体制机制，确保育人工作的系统性、连贯性和实效性。

具体举措可能包括：完善顶层设计：制定“三全育人”实施方案，明确育人目标、路径和评价机制，将育人工作纳入学校战略发展规划，确保其在学校各项工作中的核心地位。

深化教育教学改革：推动课程思政建设，挖掘各类课程的育人元素，实现知识传授与价值引领的有机统一开展教学方法创新，倡导启发式、探究式、合作式学习，提升学生自主学习能力和创新能力。

第1期2021年1月现代教育科学Modern Education ScienceNo.1Jan.2021[收稿日期]2020-10-19[作者简介]林扬千(1995-),男,福建福州人,北京大学马克思主义学院博士生;主要研究方向:高校思想政治教育。

赵本燕(1994-),女,安徽芜湖人,华东师范大学马克思主义学院博士生;主要研究方向:高校思想政治教育。

新时代高校网络育人工作的现实难题与解题之策林扬千1,赵本燕2(1北京大学,北京100871;2华东师范大学,上海200241) [摘　要]随着信息化时代的到来,在时代潮流、国家发展以及个体需求的综合作用下,强化高校网络育人工作成为建设网络强国的必由之路。

实践中,高校网络育人工作面临着缺乏丰富的实践经验与充足理论储备的应用关、缺乏稳定的硬件条件与成熟软件的普及关、缺乏科学的标准体系与终身育人保障的质量关等诸多挑战。

现实面前,应以习近平总书记关于网络强国战略的重要论述为理论指导,在方法论、价值理念和实践路径3个层面获得启示,籍其寻得破题之要。

[关键词]高校网络育人;习近平网络强国论述;网络强国战略;标准体系 [中图分类号]G641　[文献标识码]A　[文章编号]1005-5843(2021)01-0045-05 [阅韵陨]10.13980/ki.xdjykx.2021.01.008随着信息化时代的到来,人类已经进入“无处不网”的生活域,这是对人类实践活动的又一次颠覆性改变。

未来学家阿尔文·托夫勒曾预言:“谁掌握了信息、控制了网络,谁就将拥有整个世界。

”[1]当今世界正以此为脚本演绎着新一轮的变革。

面对浩荡的信息化浪潮,党中央高瞻远瞩,顺势而为,在立足实践的基础上形成了习近平总书记关于网络强国战略的重要论述(下文简称“习近平网络强国论述”),为建设中国特色的网络强国之路提供了理论先导。

建设网络强国离不开高校网络育人工作,而高校网络育人工作同样离不开习近平网络强国论述的引领。

714289877@ 教育管理作者简介:杨金艳(1984-),女,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂到学生中去 7+1 育人体系的建构与实施以宁夏建院为例ʏ㊀宁夏建设职业技术学院㊀杨金艳㊀㊀摘要:本文以宁夏建院为例,提出了高职院校领导干部落实立德树人根本任务,深入基层面对面做好学生工作,推进全员㊁全程㊁全方位育人,且努力把大学生培养成为有担当的时代新人的 7+1 育人体系的建构与实施举措㊂关键词:全员全程全方位育人; 7+1 育人体系;建构1㊀ 7+1 育人体系建构与实施的育人意义近几年召开的全国教育大会㊁全国高校思想政治工作会议和学校思想政治理论课教师座谈会㊁习近平总书记在清华大学考察时的重要讲话以及习近平总书记关于教育的重要论述中都围绕 培养什么人㊁怎样培养人㊁为谁培养人 这一根本问题,就如何加强党对高校的全面领导,落实 立德树人 根本任务,推进全员㊁全程㊁全方位育人,努力把大学生培养成为有担当民族复兴大任的时代新人,提出了很多具体的要求,因此,高校领导干部通过创新学生工作方式方法,把 到学生中去7+1育人体系作为重要载体 ,坚持工作重心下移㊁关口前移,通过贴近学生㊁围绕学生㊁关照学生㊁服务学生,充分发挥各级党组织的战斗堡垒和党员领导干部的先锋模范作用,主动承担育人职责,着力用科学的理论培养人㊁正确的思想引导人,搭建党建引领㊁各方联动㊁齐抓共管㊁贯穿全程㊁融入日常的学生工作新机制,通过广大干部经常性地开展进班级㊁进课堂㊁进宿舍㊁进食堂㊁进社团㊁进讲座㊁进网络,与学生交朋友活动(简称 七进一交友 ),及时掌握学生思想动态,着力解决学生实际困难,创新做好思想政治工作,努力做学生朋友的知心人㊁学生工作的热心人㊁学生思想的引路人㊂使高校始终成为培养社会主义事业建设者和接班人的坚强阵地具有重要的现实意义㊂2㊀宁夏建院 7+1 育人体系的建构与实施2.1㊀做好顶层设计,健全工作体系 七进一交友 即 7+1 育人体系是推进大学生思想政治教育工作㊁建设和谐校园的重要举措,在此项目实施推进过程中,宁夏建院逐步建立健全各级领导干部深入基层联系学生制度,促进学院各级领导干部把工作重心下移到基层,把工作重点放到学生思想政治工作上,体察校情㊁关爱学生㊁答疑解惑㊁解决问题㊂逐步完善 三全育人 工作体系,统筹全院人才培养各方面的育人资源和育人力量,形成 立德树人 合力,建立健全系统化育人长效机制㊂先后制定印发了‘宁夏建设职业技术学院中层以上领导干部 到学生中去 活动实施方案“‘宁夏建设职业技术学院 三全育人 工作实施方案“等一系列制度,并通过党委会专题会㊁学生思想政治教育工作会㊁党建工作专题会等形式,将思想政治工作贯穿㊁融入㊁结合到办学治校㊁教育教学各个环节,建立规范,落实责任,一体化建构内容完善㊁标准健全㊁保障有力㊁成效显著的学院思想政治工作体系㊂最终形成党委统一领导㊁各部门系部分工负责㊁全员协同参与的大思政工作格局㊂2.2㊀把握重点环节,深入推进实施(1)进课堂㊂学院中层以上干部按照领导干部上讲台讲思政课等活动以及听课制度等要求,每学期讲1次思想政治理论课或形势政策课,用深厚的理论功底赢得学生,成为为学为人的表率㊂每名干部每学期至少听4节课(至少包括1节思政课),深入课堂检查了解学生上课出勤㊁课堂秩序等情况㊂主动向任课教师了解班级学生上课情况,及时发现并积极解决学习中面临的困难,帮助学生树立学习信心,提高学业成绩㊂(2)进班级㊂按照干部联系班级等活动要求,每名中层以上干部都要联系1个班级㊂每月与所联系班级学生至少面对面交流1次,每学期至少参加所联系班级主题活动(如党日团日㊁主题班会㊁文体竞赛㊁专业教育㊁创新创业㊁大学生志愿者㊁文明班级评选等)1次,了解班级的学生构成㊁生源分布㊁班级氛围等基本情况,引导学生积极开展相关活动㊂注重学生干部队伍培养,指导党团支部建设㊁班级建设,营造积极向上的班级文化㊂开展爱国主义教育㊁民族团结教育和反分博看网 . All Rights Reserved.教育管理714289877@裂㊁反渗透斗争教育,增强全体学生的民族共同体意识,增强班级凝聚力与向心力㊂(3)进宿舍㊂按照干部联系宿舍等活动要求,每名中层以上干部都要联系1个宿舍㊂学院领导干部每月至少深入学生宿舍1次,了解宿舍成员构成和相处关系情况,了解学生作息规律,引导学生科学规划课余时间,督促学生养成良好生活习惯㊂了解学生思想动态,了解学生学业㊁生活中的困难,有针对性地开展心理健康教育引导工作,解决学生的心理困惑㊂向学生宣传党的民族政策㊁讲解教育与宗教相分离等相关法律法规,引导学生学法㊁懂法㊁守法㊁用法,正确处理各种思想和成长问题,促进各民族学生和睦相处㊁共同进步㊂(4)进食堂㊂每名中层以上干部每月至少1次一起深入食堂与学生一起用餐㊂领导干部与学生坐在一起㊁吃在一起㊁交流在一起,带头营造勤俭节约好风气,与学生零距离接触,了解食堂在服务育人方面的落实情况以及食堂饭菜质量㊁价格㊁食品卫生㊁安全㊁营养等情况,了解学生对学院服务管理的意见建议,做好反馈,搭好桥梁,满足学生合理需求,不断增强校生关系㊂(5)进社团㊂每名中层以上干部都要联系一个社团,每学期至少要与社团面对面交流1次,每学期参加社团活动1次,了解社团的学生结构㊁兴趣爱好㊁活动形式㊁活动效果等基本情况,引导学生积极开展社会实践等活动㊂指导社团建设和活动开展,营造积极向上的社团文化㊂(6)进讲座㊂院级领导每学期要至少2次主动走进自己分管或联系的部门举办各类校园讲座㊁论坛㊁报告会㊁研讨会,对发现有发表错误思想或不当言论的情况要立即叫停并予以澄清,决不允许任何利用学生讲座等渠道公然散布各种错误观点;中层干部对自己部门主办的每一次各类校园讲座㊁论坛㊁报告会㊁研讨会都要全程参与,确保政治方向㊁舆论导向㊁价值取向正确㊂(7)进网络㊂结合 互联网+ ,主动利用微博㊁微信㊁抖音等新媒体关注学生动向㊁倾听学生诉求㊁疏导学生情绪,以 键对键 作为 面对面 的有益补充㊂每名中层以上干部要主动加入1个所联系班级或宿舍或社团的微信群㊁QQ群,主动深入到学生聚集的网络社交平台,密切关注舆情和学生思想动态,引导网络正能量,占领思政教育新阵地㊂加强清朗网络建设,坚决抵制暴力恐怖音视频和其他有害信息的传播㊂(8)与学生交朋友㊂学院领导班子要做到 六个一 即每个人至少联系1个班级或1个学生宿舍或1个学生党支部或1个学生社团,每学期至少参加1次联系对象开展的集体活动,每学期至少给学生讲1堂思想政治理论课或形势与政策课,每月至少听1次课,每周至少 面对面 接触学生1次,每年至少向学校党委汇报1次联系学生工作情况,通过活动开展体察校情㊁关爱学生㊁答疑解惑㊁解决问题,与普通同学交朋友,同青年零距离接触交流,带头做好学生思政工作㊂学院中层干部要做到与学生常态化联系交流,根据日常工作及 七进 活动内容到一线联系学生,与学生打成一片,推动解决学生思想㊁心理㊁生活㊁就业等实际问题,切实把思想政治工作做到学生心坎上㊂2.3㊀创新评价机制,提升育人成效七进一交友 即 7+1 是平台和载体,要把 立德树人 根本任务㊁解决学生实际问题结合起来,形成强大的人才培养合力,要做到思路上融合,工作上契合㊁资源上整合㊁力量上联合㊂要建立完善的信息收集反馈机制,确保落实成效㊂针对落实过程,通过建立 七进一交友 即 7+1 项目实施工作台账,对学生反映的问题㊁提出的建议,及时汇总分析㊁研究落实,每学期通过召开学生座谈会,下发调查问卷调研 七进一交友 即 7+1 项目实施实际效果,解决了实际问题,产生了实际育人效果㊂此项目实施过程中要更加注重全院广大学生的满意度㊁获得感评价,以实施效果的评价反馈推动思想政治工作质量不断提升㊂要以明确的目标责任和具体可操作的评估标准来评价,科学设置评价指标,加强对典型案例的梳理分析和评价结果的应用研究,不断提升评价的信度㊁效度和精准度㊂加强督导考核,严肃追纪问责,把 软指标 变成硬约束㊂把深入基层联系学生工作作为大兴调查研究之风㊁狠抓工作落实的重要途径㊂将此项目的实施情况作为干部年度工作考核的重要依据,纳入党员领导干部民主生活会对照检查的重要内容,纳入基层党组织抓党建述职评议的考核指标体系,确保项目落在实处㊂2.4㊀优化平台建设,做好育人保障从宏观上拓展,主要是要把学院的物质平台㊁实践平台㊁文化平台㊁网络平台等统一于思想政治教育这一主题,形成教书育人㊁管理育人㊁服务育人的统一整体;从微观上拓展,主要是要将学生个体成长过程中的诸多影响因素如思想状况㊁心理健康㊁人际交往㊁社会环境等纳入项目工作范畴,实现全方位㊁多角度的教育体系㊂2.5㊀创建育人品牌,促进成果转化此项目前期主要组织学院领导干部实施,随后可逐步拓展至全院教职工,由 点 到 线 ㊁聚 面 成 体 ,实现 面 面 俱到㊁多 体 联动,使之成为一项常态化的思政工作机制,为实现学院 三全育人 工作格局奠定育人工作机制㊂参考文献[1]蒋鹏.三全育人模式及其运作机制探究[J].科学导刊(中旬刊),2020,(32).[2]李晓堂,王建华.高职院校 三全育人 体系建构对策与建议[J].深圳信息职业技术学院学报,2020,(05).[3]叶红春,刘琳琳.经管类大学生 多平台㊁多环节㊁多渠道实践育人体系的构建与实施[J].教育现代化,2017,04(28):20-24.责任编辑㊀孙晓东博看网 . All Rights Reserved.。

第二课堂实践育人体系的构建与实践成果总结第二课堂实践育人体系的构建与实践的研究始于2006年立项的浙江省新世纪高等教育教学改革项目《转型期中医院校创新人才培养决策体系发展评估研究》，经过五年多的努力，取得了较为显著的理论与实践成果。

一、背景与目的进入新世纪以来，随着改革开放的不断深入，经济社会转型发展的不断推进，社会对高校人才培养提出了新的要求，尤其是对提高大学生综合素质的呼声尤为强烈。

而从高校学生培养的实际情况看，实践育人特别是第二课堂实践活动依然是薄弱环节，对第二课堂的教育教学工作不够重视，导致学生知识面不宽，人文素质不高，创新能力不强，难以适应社会发展的实际需要和促进学生顺利就业的需要。

要提高人才培养的质量，提高大学生的综合素质，增强其社会适应性和就业竞争力，主要有两条途径，一是通过第一课堂，完善教学计划和教学大纲，在规定的教学时间里进行高质量的课堂教学活动，提高学生的专业素质；二是通过第二课堂，在学校统一管理和教师的指导下，开展的与学生成长成才相关的实践活动，如校园文化活动、社会实践活动、艺术教育活动、军事训练活动等，提高学生的人文素质。

从我校的实际情况看，第一课堂教育教学工作普遍做得比较好，但第二课堂实践育人工作却没有受应有的重视，存在着重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的现象，影响了第二课堂作用的发挥，影响了人才培养水平的提高。

通过调查研究，课题组认为我校第二课堂实践育人主要存在以下几个比较突出的问题：一是第二课堂实践育人的理论支撑问题。

没有对第二课堂实践育人问题开展深入的研究，只强调从德育学科角度进行理论阐释，而不重视从教育学、管理学、心理学等学科角度提供理论支撑。

二是第二课堂实践育人的作用认识问题。

过分强调第一课堂,忽视第二课堂,目前绝大多数高校还没有将第二课堂正式纳入现行培养方案，没有构建第一课堂和第二课堂有机结合的规范化育人体系。

三是第二课堂实践育人的组织管理问题。

对第二课堂实践育人缺乏总体设计和规划，缺乏明确而规范的教学目的、教学计划和管理制度，缺乏科学的评价主体、评价内容和评价标准。

0 引 言习总书记指出：“没有网络安全就没有国家安全，没有信息化就没有现代化[1]。

”网络空间的竞争，归根结底是人才竞争。

据预测，未来3~5年内，具备实战技能的安全运维人员与高水平的网络安全专家，将成为信息安全人才市场中最为稀缺和抢手的资源。

近些年，国家非常重视网络安全人才的培养。

《中华人民共和国网络安全法》第二十条要求：国家支持企业和高等学校、职业学校等教育培训机构开展网络安全相关教育与培训，采取多种方式培养网络安全人才，促进网络安全人才交流[2]。

网络安全企业都是高科技企业。

随着网络安全行业的迅猛发展，这些企业一方面拥有足够的科技实力、高端人才和技术优势，另一方面也有很大的用人需求。

如果能够将合适的企业资源引入高校，可以有效弥补高校在新工科专业建设上的不足，同时也能给企业输送稳定的高质量毕业生。

校企之间的产学合作、协同育人是独立学院网络空间安全专业应用型专业人才培养的一条合适路径。

1 基本思路针对国内网络安全人才缺乏的现状，校企双方发挥各自在技术、人才、资源优势，通过校企合作、协同育人促进产教深度融合，深入推进教育教学综合改革，实现专业共建，联合开展实验室共建、联合开发系列课程资源、联合培养又红又专的新工科网安人才。

对内开展学生课程教学、实习实训，对外承接社会培训，一方面可以解决学校专业学生对口就业需求，另一方面为合作网络安全企业输送专业人才。

高质量就业将大幅提升毕业生就业数量和质量，提高就业满意度，进而提升一流专业建设水平。

2 主要内容网络空间安全是新工科专业，笔者尝试在新工科背景下校企共同探索在网络空间安全领域新工科人才校企协同培养的路径和方法，主要从3个方面来开展研究：一是从教学体系构建角度来研究校企如何合作，二是从校企合作领域来研究校企如何协同，三是从具体实施路径来研究校企合作如何开展。

2.1从教学体系构建角度来研究校企如何合作校企协同育人重在教学体系构建。

专业教学体系比较复杂，可以将教学体系分解成4个维度体系：教学目标体系、教学内容与方法体系、教基金项目：2020年浙江省产学合作协同育人项目“新工科网络安全运维人才协同培养改革与探索”；2020年浙江师范大学行知学院教学改革重点项目“网络空间安全应用型人才培养实践教学体系建设”。

2021.01沈阳城市学院是一所应用型本科院校，始终秉承“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念。

网络与新媒体专业作为最基层的教研单位，致力于产教融合工作的开展，注重对学生实践能力的培养，教研室全体教师通过校企合作、科教结合、产教融合等方式，以真实化项目构建职业情境，强化课程的实践内容和实践形式，不断培养学生的实践能力、思维能力、合作能力和创新创业能力，从而提高网媒专业人才培养的质量。

一、产教融合的内涵与意义产教融合，就是要把产业与教学紧密结合，相互支持，相互促进，使学校融人才培养、科学研究、生产实践为一体，与企业深度合作，提高人才培养质量。

沈阳城市学院从成立伊始就定位于应用型大学，积极探索与地方政府、行业企业的合作，联合培养应用型人才。

因此，学校始终坚持理论课程与实训课程相结合，科学研究与教学相结合，校企合作与实训实习相结合，在人才培养模式、应用型课程体系建设、校企合作、实践基地建设和双师双能性师资引进方面进行了深化改革。

二、构建校内实践教学平台新媒体情境下互联网发展呈现多样性、快增长、更新快等特点。

沈阳城市学院新闻与传播学院为中共沈阳市委宣传部与沈阳城市学院“部校共建”学院，是辽宁省落实“中宣部教育部实施卓越新闻传播人才培养计划”的重要基地。

网媒专业依托学院优势，实施以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，积极探索网媒专业实践教学模式。

1.网络媒体实训室。

网络媒体实训室为开放性实验实训室，配有实验台、电脑、索贝系统、多媒体演示终端等设备。

实训室面向网络与新媒体专业开放，主要承担《新媒体产品设计与运营》《新媒体应用技术》《新媒体运营实训》等课程的实训任务。

学生可围绕社交媒体内容生产与规划、网络技术应用开发、新媒体运营与推广三大领域进行文案内容生产、影像加工与处理、网络技术应用等实训任务，培养学生新媒体产品设计能力、新媒体文案撰写能力、新媒体图片加工能力、新媒体视频剪辑能力、新媒体营销与推广能力。

基于“朋辈教育”的高校育人体系构建与实践研究一、“朋辈教育”理念的内涵“朋辈教育”一词最早出现在教育教学领域，指的是同龄人之间的相互教育和交流。

在高校育人工作中，“朋辈教育”更是建立在学生之间的互助和相互促进的基础上，通过学生自身的经验和实践，来帮助他人进行教育和引导。

“朋辈教育”强调学生之间的平等性。

在传统的教育模式中，老师是知识的传授者，学生是知识的接受者。

而在“朋辈教育”中，学生们可以在平等的基础上进行交流和学习，相互尊重，相互倾听，形成一种平等互助的氛围。

“朋辈教育”强调学生之间的分享与共鸣。

通过学生之间的交流和分享，可以促进彼此之间的共鸣和情感联接，增强学生之间的互助意识和团队精神。

这种情感共鸣和团队精神可以增强学生的集体荣誉感和责任感，促进学生良好的品德修养。

“朋辈教育”强调学生之间的帮助和引导。

通过学生之间的互助和引导，可以促进学生之间的发展和成长，在实践中形成一种相互扶持的育人机制。

这种育人机制可以让学生在自我成长的过程中，得到来自同龄人的支持和帮助，形成一种积极向上的成长氛围。

二、“朋辈教育”在高校中的实践在高校中，“朋辈教育”的实践需要从多个方面入手。

首先是课程设置方面。

在课程设置中，可以适当增加一些“朋辈教育”方面的课程，比如心理辅导课程、成长导向课程等，让学生们在课堂上进行一定的互动和交流，增加学生之间的情感共鸣和互助意识。

再次是活动组织方面。

高校可以组织一些关于“朋辈教育”的活动，比如学生心理健康活动、学生成长经验分享活动等，让学生在活动中得到来自同龄人的鼓励和支持，促进学生之间的情感共鸣和成长互助。

最后是社会实践方面。

高校可以在社会实践中引入“朋辈教育”的理念，让学生在实践中得到来自同龄人的帮助和引导，增强学生之间的团队精神和责任感，促进学生在实践中的全面成长。

在高校育人体系中，构建“朋辈教育”具有重要的作用。

首先是在促进学生的心理健康方面。

“朋辈教育”可以促进学生之间的情感共鸣和团队精神，减轻学生的心理压力，增强学生的心理健康和心理素质，有助于学生良好的心态和心理调适。

基于零零后大学生特点构建高校“5S”资助育人体系的探索作者：杨帆来源：《广东教育（职教版）》2022年第07期“治贫先治愚，扶贫先扶智”。

我国脱贫攻坚创造了历史奇迹，人民生活得到空前改善。

然而，要彻底长期全面摆脱贫穷，治愚扶智、提高全民综合素质至关重要。

教育要实现每一位大学生都能够“入学前不用愁、入学时不用愁、入学后不用愁”的目标。

[1]如何贯彻落实好“资助育人”，成了教育行政部门和高等学校所肩负的神圣使命。

教育部先后提出了“精准资助”概念和“资助育人”育人体系，强调既要重视“扶困”，更要“扶志”“扶智”的育人理念，着力构建“解困—育人—成才—回馈”的育人新格局。

要求高校一要全面把准资助育人要求，做到经济资助不遗漏;二要密切关注个性化帮扶特点，实施精准资助，落地落实“立德树人”根本任务。

一、零零后大学生的基本特点时下的零零后大学生基本都是独生子女，已经成了我国高等学校大学生群体的主力军。

（一）家庭条件普遍比较优越，但存在差异明显零零后生于中国改革开放已有显著成效后的物质丰富时代，国家社会经济与科技文化高速发展，零零后一代成长的生活水平较前人更高，家庭条件普遍优越，温饱基本无忧。

但是，存在区域经济发展不平衡而导致接受教育的条件不均衡的现实情况。

（二）网络正反面影响青少年成长状况愈发突出网络时代的到来，人们越来越依赖网络作为手段和工具，对人们的学习、生活产生了广泛的影响。

零零后大学生在互联网技术飞速发展时代如鱼得水，正在享受着网络时代所带来的“红利”。

思想活跃、接受新鲜事物能力强、融入时代潮流迅速是这一代人的鲜明特点。

但他们还缺乏足够的对网络依赖的自控力和对负面信息的辨别力。

（三）自我为中心意识强，渴望被关注零零后的原生家庭多为计划生育的421家庭，绝大多数在上大学之前都与父母一起居住生活，不但没做或少做家务，而且还要父母的悉心照顾，甚至受到家长和长辈的溺爱，以至于他们中有不少人缺乏独立生活、自理的能力，在成长的过程中很少有机会能完全地自行选择和决策。