语文老师胜任力模型调查问卷学生角度

尊敬的老师：您好！为了更好地了解我国教师队伍的整体素质和胜任力现状，为教师培训和发展提供科学依据，我们特制定此问卷。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您根据实际情况认真填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 性别：（1）男（2）女2. 年龄：（1）20-30岁（2）31-40岁（3）41-50岁（4）50岁以上3. 学历：（1）专科及以下（2）本科（3）硕士及以上4. 教龄：（1）1-3年（2）4-6年（3）7-9年（4）10年以上5. 所在学校类型：（1）小学（2）初中（3）高中（4）其他二、教师胜任力认知1. 您认为教师胜任力包括哪些方面？（可多选）（1）专业知识（2）教学技能（3）班级管理能力（4）沟通协调能力（5）心理素质（6）职业道德（7）其他2. 您认为以下哪些因素对教师胜任力提升最为关键？（可多选）（1）教师自身努力（2）学校培训（3）同伴互助（4）社会支持（5）家庭环境（6）其他三、教师胜任力现状1. 您认为自己在以下方面的胜任力如何？（1）专业知识（2）教学技能（3）班级管理能力（4）沟通协调能力（5）心理素质（6）职业道德（7）其他请在以下选项中选择最符合您实际情况的答案：（1）非常强（2）较强（3）一般（4）较弱（5）非常弱2. 您认为以下哪些方面是您目前最需要提升的？（可多选）（1）专业知识（2）教学技能（3）班级管理能力（4）沟通协调能力（5）心理素质（6）职业道德（7）其他四、教师培训需求1. 您希望学校在以下哪些方面开展教师培训？（可多选）（1）专业知识培训（2）教学技能培训（3）班级管理培训（4）沟通协调能力培训（5）心理素质培训（6）职业道德培训（7）其他2. 您认为以下哪些培训方式对您最为有效？（可多选）（1）集中培训（2）网络培训（3）校本研修（4）导师制（5）其他五、其他意见和建议1. 您认为学校在提升教师胜任力方面还有哪些需要改进的地方？2. 您对教师队伍建设有何建议？感谢您的参与！祝您工作顺利！（调查问卷到此结束）。

“双师型”教师胜任力模型构建及应用实践作者：何芸来源：《广西教育·C版》2021年第08期【摘要】本文阐述建设高素质“双师型”教师队伍及构建胜任力模型的意义，探究应用战略导向法、行为事件访谈法和标杆研究法等方法，构建高职院校“双师型”教师胜任力模型，为高职院校在教师队伍建设完善评价体系、设置绩效考核等方面的应用实践提供依据。

【关键词】高职教育“双师型”教师胜任力模型【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2021）31-0125-03当前中国进入“十四五”计划开局之年，高等职业教育也正处于跨越性、转折性的发展时期。

《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》均对中国职业教育的发展和“双师型”教师队伍建设提出了全面改革设想并明确部署，其中指出要推进以“双师型”素质为导向的新教师准入制度改革。

两个方案自2019年发布以来，全国高职院校根据自身情况稳步推进，“双师型”教师队伍建设初见成效，若是能够以科学的测量方法对高职院校“双师型”教师的入职及岗位胜任力进行评定，对高职教育的科学化和特色化发展将具有更积极的促进作用，以实现高职教学和管理水平的提升。

一、高职院校“双师型”教师解读（一）高职院校“双师型”教师的概念“双师型”教师作为高职院校教师建设的重要部分，需要“双师型”教师具备最基本的知识结构和能力结构。

与普通教师相比，这部分教师还具备一定的特殊知识与能力结构，具备从事教育活动和社会活动的双重能力。

这类教师所实施的教学活动可以更好地落实“以就业为导向”的人才培养理念，促进校企合作、工学结合等教育活动的实现。

综合来讲，“双师型”教师除了应掌握扎实的专业知识、教学水平及基本能力素质，还需具备较强的专业能力、动手实践能力和丰富的企业行业一线工作经历，在职业道德、适应能力、创新能力等方面都有较高综合素质。

（二）高职院校“双师型”教师的专业特征分析对高职教育而言，要使学生掌握岗位工作所需的素质和技能，教师自身也必须要掌握相关内容，因此与普通高校相比，高职院校“双师型”教师具有以下几个特征。

语文教师教学能力问卷调查尊敬的语文老师：您好！请您根据你的真实情况在下列题目中选择符合您的选项(答案可以多选)1、您认为一节好课的关键是什么？（）A、看目标是否完成B、看学生的参与度C、看学生是否会学和学会D、看学生是否乐学2、你平时坚持阅读吗？（）A、每天半个小时以上。

B、偶尔阅读。

C、没有时间阅读。

3、您一般阅读哪些书籍？（）A、教育杂志。

教育理论类书籍。

B、文学书籍。

C、两者都有。

4、现在您认为自己对新课标的了解程度如何：（）A、完全了解B、比较了解C、稍有了解（4）完全不了解5、您认为实施新课程后，要设计一个较好的教学方案其难度与以往相比( )A、更大 B 差不多 C、更小。

6、备课时看教参吗?（）A、看，并严格照教参执行 B偶尔看一下，并不把它作为标准答案 C、不看，自己独立备课。

7、备课前你都做了哪些工作？（）A、看一下课文。

B、将课文读熟。

C、查字典。

D查阅相关的资料。

E阅读课程标准。

F了解学生。

G阅读本单元的课文。

8、你认为在备课中最让你苦恼的是什么？（）A、解读教材。

B、进行教学设计。

C课件制作。

D其他9、您怎样看待和运用市面上流行的教案：（）A、基本不采用B、简化处理后借用C、可以照搬 D作修改补充后运用 E只借鉴其中的好方法，不抄其内容 F其他（请具体注明）10、您每天用于备课的平均时间是：（）A、不用备课 B半个小时C、一小时 D一个小时以上11、在您万一来不及备课的时候会怎样上课：（）A、使用别人现成的教案B、使用自己的老教案C、先上课，然后再补写新教案 D不可能出现此情况12、结合您的教学，您认为在创设课堂情景方面( )A、做得很好B、做得较好C、还可以。

13、在课堂教学中您对学生的主体作用的发挥( )A、很重视B、比较重视C、不太重视。

14、在新课程理念下，您有无根据《课改纲要》、《课程标准》的要求，在课堂教学设计和实施中对学生个性差异( )A、很重视B、较重视C、不够重视。

胜任力模型构建方法-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1胜任力模型构建方法胜任素质模型构建方法有三种：行为事件访谈法、问卷调查法和工作分析法。

胜任素质模型构建方法一：行为事件访谈法行为事件访谈法，又叫BEI（Behavioral Event Interview）访谈法，是一种开放式的行为回顾式探索技术，以获取有关被访者行为事件为主要目的，是揭示胜任特征的主要工具。

这种方法是目前在构建素质模型过程中使用得最为普遍的一种。

它主要以目标岗位的任职者为访谈对象，通过对访谈对象的深入访谈，收集访谈对象在任职期间所做的成功和不成功的事件描述，挖掘出影响目标岗位绩效的非常细节的行为。

之后对收集到的具体事件和行为进行汇总、分析、编码，然后在不同的被访谈群体（绩效优秀群体和绩效普通群体）之间进行对比，就可以找出目标岗位的核心素质。

但在实施的工程中，被访者可能会美化自己，有虚假信息，这时需要使用STAR法来判断。

S-situation指事件发生的背景；T-task指事件发生时被访者需要完成的目标；A-action指被访者采取的行为及步骤；R-result指如果被访者能说出全部细节则认为是亲身经历过的。

STRA法是行为事件访谈法的必要补充。

·胜任素质模型构建方法二：问卷调查法用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段，通过向被调查者发出简明扼要的征询单(表)，请其填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。

问卷一般由指导语、问题与回答方式、其他资料和编码四个部分组成。

问卷调查法的优点在于它是从大量受众中收集数据的最有效、最简单的方法；易于开展，经济；对日常活动干扰较小；产生的定量数据有利于分析；为受众保密，有利于得到诚实的回答。

但这种方法也有缺点：不能为受众提供灵活回答的空间；不能详细追问额外的信息。

·胜任素质模型构建方法三：工作分析法工作分析(Job Analysis)又称职位分析、岗位分析或职务分析，是指通过系统全面的信息收集手段，提供相关工作的全面信息，以对某特定的工作职位作明确规定，并确定完成这一工作需要有什么样的行为的过程。

教师胜任力、教学效能感与幸福感调查问卷第一部分:个人基本信息:(请根据您的实际情况填写答案或在答案下打“√”)。

1.您的性别: ①男②女2.您的年龄: ①25岁以下②25一35岁③35一45岁④45岁以上3.您的教龄为: ①5年以下②5一10年③10一15年④15一20年⑤20年以上4.您的最后学历: ①专科②本科③硕士④博士5.您所在的学校属于: ①重点学校②普通学校6.您是否是班主任: ①是②不是7.您所教年级: 小学（①一年级②二年级③三年级④四年级⑤五年级⑥六年级）初中（①一年级②二年级③三年级④四年级）高中（①一年级②二年级③三年级）8.您所教学科: ①语文②数学③英语④理化生⑤政史地⑥其它9.您的职称: 小学（①初级②中级③高级）中学（①初级②中级③高级）10.您的婚姻状况: ①未婚②已婚③离异④丧偶11.您的子女个数: ①无②1个③1个以上12.您的月收入(含基本工资和其他工资收入):①3000元以下②3000一4000元③4000一5000元④5000元以上第二部分:教师胜任力问卷第四部分:教师幸福感问卷A:请用下面的评价尺度，描述您的情况(1—38题) 1——————2——————3——————4——————5——————6—————7 明显不符合不符合有些不符合介于中间有些符合符合明显符合B:请使用下面的评价尺度，评估您最近1个星期的情绪情况(1一12题) 1————2————3————4————5一一一一6————7没有时间一半时间所有时间1一一一一2一一一一3一一一一4一一一一5————6————7一一一一8————9 非常痛苦很痛苦痛苦有些痛苦居于中间有些幸福幸福很幸福非常幸福再次感谢您的合作！。

教师胜任力模型的构建与评估研究引言教师是教育事业中的重要组成部分，他们承担着培养学生综合素质和发展潜能的重要责任。

随着教育改革的不断深化，教师胜任力的提升变得越来越重要。

本文将探讨教师胜任力模型的构建与评估研究。

一、教师胜任力的定义与特征教师胜任力是指教师在教学实践中所应具备的知识、技能和态度等方面的能力。

教师胜任力的特征包括学科知识与专业素养、教学设计与组织能力、教学方法与技巧、教育理论与研究能力以及自我发展与反思能力等。

二、教师胜任力模型的构建1.模型构建的理论基础教师胜任力模型的构建需要借鉴相关的教育理论和心理学理论，如建构主义理论、认知心理学理论和行为主义理论等，以及教学实践中的经验。

2.模型构建的内容要素教师胜任力模型的内容要素应包括学科知识与能力、教学策略与方法、课程设计与评价、班级管理与指导、个人发展与反思等方面的要素。

三、教师胜任力模型的评估方法1.自我评估法教师可以通过反思自身的教学实践和专业发展，评估自己的胜任力水平。

这种方法能够帮助教师检视自己的教育实践，并找出改进的方向。

2.同行评估法教师可以通过同行的观察和评估，获得他人对自己教学能力的反馈。

这种方法能够提供客观的评价，促进教师的成长和改进。

3.学生评估法学生是教师教学工作的直接受益者，他们的评估意见对教师胜任力的评估具有重要意义。

教师可以通过课程评价问卷和学生访谈等方式，收集学生对自己教学的评估意见。

四、教师胜任力模型的实证研究教师胜任力模型的实证研究可以通过量表调查、案例研究和观察等方法进行。

通过对不同教育阶段和学科领域的教师进行调查和观察，可以了解教师胜任力的现状、差异以及影响因素。

五、教师胜任力模型评估的意义和作用教师胜任力模型评估的意义在于帮助教师了解自己的教学能力，发现自身存在的问题并及时进行调整和改进。

对于学校管理者而言，可以通过评估结果，为教师的教育培训提供有针对性的支持与指导。

六、教师胜任力模型评估的局限性和挑战教师胜任力模型评估过程中存在评价方式的主观性和难以量化的问题。

语文教师职业能力提升调查问卷
亲爱的受访者,
感谢您抽出时间参与本次调查问卷。

我们正在研究语文教师的职业能力提升问题，您的回答对我们来说非常重要。

请您按指示认真回答以下问题。

个人信息
1. 性别：[单选题，选择一个]
- 男性
- 女性
2. 年龄：[填空题]
3. 教育程度：[单选题，选择一个]
- 本科
- 硕士
- 博士
- 其他（请注明：_________）
4. 教龄：[填空题]
职业能力提升
5. 您是否认为语文教师应该不断提升自己的职业能力？[单选题，选择一个]
- 是
- 否
- 不确定
6. 您认为以下哪些方式对于提升语文教师的职业能力是有效的？（可多选）[多选题，选择多个]
- 参加教育培训
- 参与教研活动
- 阅读教育相关书籍或论文
- 参加教师交流会议
- 研究和运用教育技术
- 其他（请注明：_________）
7. 对于提升语文教师职业能力来说，您认为最重要的因素是什么？[单选题，选择一个]
- 知识更新与提升
- 教学能力的提高
- 教育方法的创新
- 学生与家长的互动能力
- 其他（请注明：_________）
8. 您是否认为学校应该提供更多的职业发展机会和培训资源给语文教师？[单选题，选择一个]
- 是
- 否
- 不确定
总结
非常感谢您参与本次调查问卷！您提供的信息对于我们研究语文教师职业能力提升问题非常有帮助。

如果您有任何其他建议或意见，欢迎在下面提供，我们将非常重视。

谢谢您的参与！。