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对园区发展存在的几点问题及建议的思考园区发展一直是城市经济发展的重要组成部分，但在实践中也存在一些问题。
以下是几个问题及建议的思考：1. 基础设施建设不完善：一些园区在开发初期未能充分考虑到基础设施建设的问题，导致后期出现了交通拥堵、供水供电不足等困扰。
建议在规划和设计之初，充分考虑到基础设施的建设问题，并与相关部门密切合作，确保基础设施的充足和运行的可靠性。
2. 缺乏科技创新驱动力：一些园区缺乏科技创新的驱动力，导致企业发展缓慢。
建议园区要注重科技创新的引入和培育，在园区内设立科研机构和孵化器，鼓励企业进行科技研发和创新，提供相关资金和政策支持，吸引高层次人才到园区工作和创业。
3. 人才流失问题：一些园区存在人才流失的问题，企业往往在初期阶段吸引到人才，但随着企业的发展和市场的竞争，人才往往会离开园区。
建议园区在人才吸引方面下多功夫，提供具有竞争力的待遇和发展机会，同时改善园区的生活环境和配套设施，提高人才留存率。
4. 没有良好的政策支持：一些园区缺乏政府的政策支持，无法在市场竞争中占据优势地位。
建议园区要积极与政府部门沟通合作，争取政策和优惠措施的支持，为企业提供更多的发展机会和政府资源。
同时，园区要注重与企业的合作，提供优质的服务，为企业创造良好的发展环境。
5. 环境保护问题：一些园区在建设过程中忽视了环境保护的重要性，导致园区周边环境污染严重。
建议园区在规划与建设中要注重环境保护，采取相应的措施，减少污染物排放，提高能源利用效率，提升园区的环境品质。
总的来说，园区发展还存在一些问题，但通过政府和企业的共同努力，可以逐步解决这些问题。
建议政府加大对园区发展的支持力度，加强与园区的合作，为企业提供更好的政策和资源支持；同时，园区应注重基础设施建设、科技创新、人才引进和环境保护等方面的工作，为企业提供更好的发展环境，促进园区经济的健康发展。
园区发展是现代城市经济发展的重要组成部分，对于促进产业升级、吸引人才和推动城市转型升级具有重要意义。
句子结构有什么特点和作用句子是语言交流中最基本的单位，同时也是表达思想和情感的基本手段。
句子结构是指句子的组成形式和内部结构，是句子意义的体现和表现。
本文将从以下五个方面来探讨句子结构的特点和作用。
一、句子结构的基本要素一个句子最基本的组成要素是主谓宾，也就是有主语、谓语和宾语。
主语是句子中的主题，谓语是句子中的动作或状态，宾语是句子中的动作或状态的承受者。
此外，句子还可以有定语、状语、补语等修饰成分，丰富了句子的表达和意义。
二、句子结构的特点句子结构具有以下几个特点：1.结构紧凑：句子是一种自成体系的完整的言语表达形式，要求句子结构紧凑，不出现重复、缺漏等问题。
2.内在统一：句子中的各个成分不是简单地放在一起，而是在意义上相互关联、相互制约的。
因此，句子具有内在的逻辑统一，体现了思维的连续性。
3.语序有别：在不同语言中，主语、谓语、宾语的语序可能有所不同，但是句子的结构仍然有其固定规律和特点。
4.习惯化：句子结构是在长期使用和积累中形成的，有些结构已经成为惯用语，如谚语、俚语等。
三、句子结构和语义的关系句子结构不仅仅是语言形式上的变化，更是语义上的表达。
不同的句子结构可以表现出不同的语义关系，例如：1.主谓宾结构：通常表示一种简单的动作或状态，暗示着一个或多个主语的行为或状态，以及他们对某个宾语的影响或处理方式。
2.倒装结构：通常强调某些语气或句子成分，如表示强调、疑问、条件等。
3.并列结构：在句子中使用多个谓语，表示一种并列的关系，可以表示对比、选择等。
4.从句结构：在语言中通过从句的引入，可以表达更加复杂的语义关系，如条件、原因、结果、时间等。
四、句子结构和语言表达的美感好的句子结构可以给人以美感，体现了句子的结构完整、内在修辞和多样性。
例如：1.句子的平衡美：句子中不同语法成分之间的语音、语调和声音配合，形成了独特的旋律，令人愉悦，并有助于将所表达的思想移植到读者的心灵中。
2.句子的修辞效果：好的句子结构可以使用修辞手法来强调特定的意义，如对反语、对比、里面的外面、所有的一切等，让语言更加有内在的美感。
结构思考力读后感（共8篇）第1篇：结构思考力读后感 --- 撑，这样的好处极大！这样可以解决电梯困境的问题，就是在一部电梯里，如果碰巧与领导一起乘坐，你如何用几句话甚至一句话就完成工作汇报？那就是必须先形成一个核心论点，将此论点说完之后，如果还有时间，再说一下支撑的论据或理由。
有一次领导让我去参加单位里一个会议，回来之后我去给领导汇报会议内容，但是这时领导已经拿好东西准备外出了，我只说了一句话：“本次会议用一句话概况就是，下一步利率市场化之后，单位里的利率制定不要简单只是上浮了”，“好，我知道了”。
这样就可以了，会议开了两个小时，就是说了这一个事。
二、培训师必备结构思考力。
我觉得结构思考力对于培训师来讲是必备技能，是做培训师的前提与基础，如果这个技能不达标，课程开发时或者做相关培训工作时肯定会非常吃力。
结构思考力其实是围绕了“是什么”“为什么”“怎么做”三个层面来展开的，这也是2 --- 大家你一言我一语的对我的课程提出了很多质疑，自己一开始还在抵抗，辩解，后来还是接受了大家的意见，就修改了一稿，于是进行第二遍评审，结果大家还是提出了很多的问题，这下子我真是有点坐不住了。
领导说还是要发挥集体的力量，你的课程的一部分让另一个同事修改，于是我俩就分工做了。
过了两天，我问他做的怎样了，他说已经做好了，逻辑重新调整了一下，PPT 也调整了。
真心快啊，我心里由衷的说。
于是打开他的PPT，我听他的讲解，一看之下，顿时感觉有种拨云见日的感觉，人家用的就是结构思考，也就是金字塔结构，他将那部分重新调整为导入－确认概念－如何做。
确认概念与如何做用很简单的三角的模型来呈现，如何来做是紧紧围绕概念来的，最后时将这一部分用图形化的方式总结一下，典型的总－分－总结构！原来人家是这样用的，他还将课件中多余内容的删除了一些。
这样一来顿时感觉结构清晰，4 --- 很有道理的。
说到沟通，我们的沟通其实可以分为书面沟通与口头沟通，这两种沟通方式都是结构思考力发挥威力的平台。
句子的结构有哪几种方式关于句子的结构有哪几种方式作为语文老师，我们需要深入探究句子的结构，因为不同的句子结构不仅影响句意表达，还影响语言的美感。
句子的结构按照组成部分的不同可分为简单句、并列句、复合句和复杂句四种。
下面分别进行探究。
1.简单句简单句是由一个主句构成，只包含一个主语和一个谓语动词。
这种句子结构最常见，通常用来表达简洁明了的语言信息。
例如：张三跑步。
这句话中，张三是主语，跑步是谓语动词，整个句子只包含一个主谓结构。
再例如：我很高兴。
这句话中，我是主语，很高兴是谓语动词，整个句子也只包含一个主谓结构。
2.并列句并列句也叫并列复句，由两个或更多的主句并列构成。
这种句子结构用来表达两个或多个并列关系的信息，可以用逗号、分号、顿号或连词连接。
例如：春天来了，大地变得生机勃勃。
这句话中，春天来了和大地变得生机勃勃是并列结构，中间用逗号连接。
再例如：小明喜欢唱歌，小红喜欢跳舞，他们的兴趣十分开阔。
这句话中，小明喜欢唱歌和小红喜欢跳舞是并列结构，中间用逗号连接，它们的并列关系是相互独立的。
3.复合句复合句是由一个主句和一个或多个从句构成，从句又可以分为名词性从句、形容词性从句和副词性从句三种。
名词性从句用来作为主句的主语、宾语、表语或同位语；形容词性从句用来作为主句的定语；副词性从句用来作为主句的状语。
例如：她想去旅行，但是她没有时间。
这句话中，“但是她没有时间”是一个副词从句，用来修饰主句中的“想去旅行”。
再例如：我们不知道他是谁。
这句话中，“他是谁”是一个名词性从句，它做“知道”的宾语，顶替了它所代替的主语，否则这个句子就不完整。
复杂句复杂句是由一个主句和一个或多个从句结合而成，它的一个从句可以再包含一个子句，这种句子结构更加复杂。
复杂句用来表达更加复杂的语言信息，可以更加丰富地表达语言的意思。
例如：当我们谈论时事问题时，我们总是需要保持平衡思考，这往往需要自己不断思考自己的立场。
这个句子中，主句“我们总是需要保持平衡思考”与一个形容词性从句“当我们谈论时事问题时”，再加上一个副词从句“这往往需要自己不断思考自己的立场”构成一个完整的句子。
《求是》杂志发表习近平总书记重要文章《关于坚持和发展中国特色社会主义的几个问题》第一，中国特色社会主义是社会主义而不是其他什么主义，科学社会主义基本原则不能丢，丢了就不是社会主义。
我们党始终强调，中国特色社会主义，既坚持了科学社会主义基本原则，又根据时代条件赋予其鲜明的中国特色。
这就是说，中国特色社会主义是社会主义，不是别的什么主义。
一个国家实行什么样的主义，关键要看这个主义能否解决这个国家面临的历史性课题。
在中华民族积贫积弱、任人宰割的时期，各种主义和思潮都进行过尝试，资本主义道路没有走通，改良主义、自由主义、社会达尔文主义、无政府主义、实用主义、民粹主义、工团主义等也都“你方唱罢我登场”，但都没能解决中国的前途和命运问题。
是马克思列宁主义、毛泽东思想引导中国人民走出了漫漫长夜、建立了新中国，是中国特色社会主义使中国快速发展起来了。
不说更早的时期，就从改革开放开始，特别是苏联解体、东欧剧变以后，唱衰中国的舆论在国际上不绝于耳，各式各样的“中国崩溃论”从来没有中断过。
但是，中国非但没有崩溃，反而综合国力与日俱增，人民生活水平不断提高，“风景这边独好”。
历史和现实都告诉我们，只有社会主义才能救中国，只有中国特色社会主义才能发展中国，这是历史的结论、人民的选择。
近些年来，国内外有些舆论提出中国现在搞的究竟还是不是社会主义的疑问，有人说是“资本社会主义”，还有人干脆说是“国家资本主义”、“新官僚资本主义”。
这些都是完全错误的。
我们说中国特色社会主义是社会主义，那就是不论怎么改革、怎么开放，我们都始终要坚持中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系、中国特色社会主义制度，坚持党的十八大提出的夺取中国特色社会主义新胜利的基本要求。
这就包括在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会、社会主义生态文明，促进人的全面发展，逐步实现全体人民共同富裕，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家；包括坚持人民代表大会制度的根本政治制度，中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度等基本政治制度，中国特色社会主义法律体系，公有制为主体、多种所有制经济共同发展的基本经济制度。
关于当前经济社会生活中几个问题的思考关于当前经济社会生活中几个问题的思考一、消费升级与精神空虚随着社会发展，经济水平逐渐提高，人们对消费的需求也不断升级。
然而，一些人的消费理念存在问题。
他们为了满足虚荣心和攀比心，而不断追逐所谓的奢侈品和高端消费，忽略了生活中真正重要的一些东西，使自己逐渐陷入精神空虚的境地。
面对这一问题，我们需要转变消费观念，理性消费，注重获得内心满足。
二、城市化与环境破坏城市化是经济发展的必然趋势，但同时也带来了环境问题。
城市化过程中，不少城市在用地、用水、用电等方面存在问题，这给环境带来了极大的压力。
一些城市在不断破坏环境的同时，也忽略了可持续发展的重要性。
因此，我们需要在进行城市化建设的同时，充分考虑环境保护，积极推行可持续发展。
三、信息爆炸与思想狭隘互联网的普及让信息更加便捷地传播，但也带来了信息过载的问题。
很多人追求热点、关注短期利益，忽略了对事物深入思考的积极性。
这就导致了思想狭隘、只关注眼前和自己的利益，进而影响社会的可持续发展。
因此，我们需要提高信息素养，注重提高自己对于信息的筛选和分析能力，不断扩大自己的视野和思维，以更开放的心态面对未来。
四、劳动力不足与人口老龄化我国目前劳动力市场出现了供求矛盾，尤其是一些劳动密集型产业面临更为严峻的招工难问题，其中尤以年轻人少有意愿从事劳动密集型产业而较为普遍。
同时，我国的人口老龄化问题日趋严重，养老保障也成为一个重要的问题。
因此，我们需要积极推动产业升级、培养更多高技能劳动者，尝试着建立更为完善的养老服务体系，发挥每个年龄层次的工人在社会中的作用。
总之，面对社会中存在的问题，我们需要正视问题，积极解决，以持续发展的思想推动社会各领域的进步。
学生写作中存在的几点问题学生写作中存在的几点问题有很多，以下我列举了几个主要的问题进行讨论。
一、词汇量较为有限。
学生写作中常常会使用一些简单、常用的词汇，导致文章显得单调乏味。
这可能是因为学生平时的阅读量较少，接触到的语言资源有限，所以词汇量有限。
解决这个问题的方法是要提高自己的阅读量，多读一些经典的文章，学习一些表达地道的词汇，同时也可以背诵一些名篇佳作，丰富自己的词汇库。
二、语法错误较多。
学生写作中常常会出现一些简单的语法错误，如主谓不一致、时态不正确等。
这可能是因为学生对于语法知识的理解不够深入，或者平时对语法的练习不够。
解决这个问题的方法是要有意识地学习语法知识，并结合语法知识进行练习和实践。
可以通过做一些语法练习题，或者请教老师或同学帮助改正自己的语法错误。
三、句子结构单一。
学生写作中常常使用简单的句式和结构，导致文章缺乏变化和层次感。
这可能是因为学生对于句子的构造不够熟悉，或者对于复杂句式不敢使用。
解决这个问题的方法是要积极学习一些复杂的句式和结构，并尝试在写作中使用。
可以通过背诵一些句型模板，或者参考一些高分范文，学习其中的表达方式和技巧。
四、逻辑关系不清晰。
学生写作中常常存在逻辑关系不清晰的问题，导致文章表达混乱或者不连贯。
这可能是因为学生在写作之前没有进行充分的思考，或者没有合理地组织自己的思路。
解决这个问题的方法是要在写作之前进行充分的思考和规划，明确文章的结构和要点，并按照逻辑关系进行组织。
可以通过提纲、思维导图等方式来辅助思考和组织。
五、缺乏观点和论据支持。
学生写作中常常缺乏明确的观点和充分的论据支持，导致文章显得空泛无力。
这可能是因为学生对于写作题目的理解不够深入，或者缺乏对于自己观点的思考和收集论据的能力。
解决这个问题的方法是要对于写作题目进行充分的理解和思考，形成明确的观点，并通过举例、引用、数据等方式提供充分的论据支持。
学生写作中存在的几点问题主要包括词汇量有限、语法错误较多、句子结构单一、逻辑关系不清晰和缺乏观点和论据支持等。
结构化思考的四个步骤全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：结构化思考是一种基于逻辑和系统性的思维方式，可以帮助我们更好地理清问题，分析问题，解决问题。
在日常生活和工作中，遇到复杂问题时，结构化思考能够帮助我们更有条理地思考问题，找到最佳解决方案。
下面将介绍结构化思考的四个步骤，希望能够帮助大家更好地运用结构化思维方法。
第一步：定义问题结构化思考的第一步是定义问题。
在面对问题或挑战时，我们需要准确地描述问题的本质和范围。
这样做可以帮助我们更清晰地了解问题，并避免在解决问题过程中偏离主题。
在定义问题时，可以考虑以下几个方面：1.明确问题的背景和原因：了解问题产生的背景和原因，帮助我们更好地把握问题的本质。
2.明确问题的目标和目的：确定问题的解决目标和解决目的，为我们提供解决问题的方向和动力。
3.界定问题的范围和限制：明确问题的范围和限制，帮助我们避免在解决问题过程中超出范围或忽视重要因素。
结构化思考的第二步是分析问题。
在定义问题的基础上，我们需要对问题进行深入的分析，找出问题的关键因素和核心矛盾。
在分析问题时，可以采用以下方法：1.分解问题：将复杂的问题分解成若干个简单的子问题，逐一分析并解决，有助于减少问题的复杂性。
2.识别关键因素：找出问题中的关键因素和关键矛盾，帮助我们抓住问题的本质和根本矛盾。
3.建立问题模型：用图表、表格等方式建立问题的模型，帮助我们更好地理清问题的逻辑关系和作用机制。
第三步：制定解决方案结构化思考的第三步是制定解决方案。
在分析问题的基础上，我们需要根据问题的特点和要求设计合理的解决方案。
在制定解决方案时，可以考虑以下几个方面：1.明确解决方案的目标和原则：确定解决方案的关键目标和设计原则，确保解决方案符合问题的要求。
2.综合利弊考量：考虑不同解决方案的优缺点，综合考量各方面因素，选择最适合的解决方案。
3.制定实施方案：具体制定解决方案的实施计划和步骤，确保解决方案得以有效实施和落地。
关于健全和完善治理结构几个关键问题的思Prepared on 22 November 2020关于健全和完善我国上市公司治理结构几个关键问题的思考西安交通大学经济与金融学院院长冯根福摘要：健全和完善我国公司治理结构，前提是必须明确确定我国公司治理结构的目标就是“股东利益的最大化”，关键是改变国有股“一股独大”的奇形股权结构，核心是要保证公司董事会的“独立性”，并建立充分履行其职能的运行机制，重点是要建立一个与公司治理结构相适应的公司外部治理机制，条件是要创造一种良好的公司治理文化。
关键词：公司治理结构；公司目标；股权结构；董事会；外部治理机制；公司治理文化Thinking some key problems to perfect corporate governance in chinaFENG Gen-fu(school of Economics & Finance, Xi’ an Jiaotong University, Xi’an,710061;Hualong Securities Co.,Lanzhou,730000Abstract: As for perfecting corporate governance in china it is to be firstly realized that the object of corporate governance in china is “to maximize the Wealth of Shareholders”, and corporation should crit ically change abnormal ownership structure in which state-owned Shareholder is in predominant position, Vitally organize mechanism to ensure that board of directors is independent and its functions are perfect ,emphasize outside governance mechanism, and condition favorable corporate governance culture .Key words: corporate governance; the object of corporation; board of directors ;outside governance mechanism; corporate governance culture.近年来，我国许多上市公司接连不断地出现问题，已经严重威胁到了我国上市公司和证券市场的健康发展。
辽宁教育行政学院学报2010年第1期一是母语能力，二是外语能力，三是信息能力。
尽管中共中央办公厅、国务院办公厅在印发的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》明确指出，高等学校要创造条件，面向全体大学生开设中国语文课。
但就全国高校母语教学的情况来看，“母语危机”并未改善。
我们建议国家和教育行政部门应进一步明确政策导向，加强大学生母语教育，提高大学生的语文水平，在此基础上强化大学生的人文素质教育，在对具有典范性的中国古典文学、现当代文学的精品进行阅读、分析、鉴赏的基础上，深化对博大精深的中国传统文化的认识，接受民族文化的熏陶。
（二）努力使外语学习由被动转为主动英语是我国学校教育中学程最长、单科教学用时最多的学科。
这种超越其他各学科的课程地位，在其他国家的语言教育中是没有的。
这种教育决策和教学安排，客观上占用了大量的教育资源，也严重挤占了学生学习母语和其他学科的时间。
如何解决学校外语教育中存在的问题，已经成为社会广泛关注的焦点之一。
笔者认为，解决问题的关键主要是从观念和课程定位上入手，逐步取消行政强制规定，本科和研究生阶段的外语教学应根据学生的意愿、学科要求及社会需求来进行调节，取消外语与学位挂钩制度，调整外语和母语的学时比例，从根本上解决外语教育借助应试教育模式而畸形发展的问题。
（三）开展形式多样的母语课外教育活动一方面学校可开展一些系列化、规范化的课外活动和比赛，如各种读书报告会、讲演、朗诵、板报以及组织语文课外活动小组、演讲比赛、专题辩论、社会调查、自编报刊等等。
通过这些活动扩大学生的视野，增强他们母语学习的积极性与自觉性。
学生通过大量的语文实践，在讲述、讨论、交流、品评、发展中形成扎实的语文能力，并且体验语文学习的乐趣。
另一方面，教师要有强烈的资源意识，积极利用当地的自然、人文景观，开展诸如收集民间传说、春联以及各种专题研究活动，加快教改步伐，彻底改变语文教学“满堂问”、“满堂灌”的方式，尽快恢复母语教学的灵气，让学生通过语文学习，咀嚼文字的美感，体验发现的快感，感悟人生道理，掌握表达交流的艺术，从文本中得到智慧和启示，对母语产生亲近感。
（责任编辑：宁沈生）关于“是……的”句（一）结构几个问题的思考马淋淋（沈阳师范大学国际教育学院，辽宁沈阳110034）现代汉语里“是……的”格式在语法学界主要被分为三种类型：一是表过去时的动词作谓语的“是……的”句（一），二是表语气的动词谓语作谓语的“是……的”句（二）。
三是“的”字短语作宾语的“是”字句。
其中，“是……的”句（一）一直是对外汉语教学的重点和难点，本文综合各家的研究成果，从对外汉语教学的角度来分析“是……的”句（一）的结构与“了”的区别及其焦点标记功能、宾语位置等问题。
一、“是……的”句（一）与“了”的区别我们先来看几个留学生造的病句：①她是昨天来了。
（×）②那儿，还是十年前去过了。
（×）③这个问题你怎么解决了？（×）（本意是想表达怎么解决的问题）据我们观察，这类错误并非偶然现象，而是留学生在使用“是……的”句（一）时常犯的一类典型错误。
很显然，上述错误出现的主要原因归纳起来主要有两点：一是没有弄清楚，“是……的”是一个整体，“是”只能与“的”搭配，不能与“了”搭配表示强制式。
此时，“的”和“了”不能相互替换。
二是因为留学生没有真正弄清“是……的”句（一）格式与“了”的使用区别。
王光全（2003）曾令人信服地论证了表过去时的“是……的”句（一）是强制格式，而非强调格式。
我们非常赞成这一说法。
这一观点在对外汉语教学中至关重要，因为大部分语法书都是这样描述“是……的”句（一）的：“用于强调（或突出）动作完成的时间、处所、方式、施事等语义范畴……”，使用“强调”这一字眼，很可能将学生带入这样一个误区：如果不想强调时，就不必使用“是……的”句（一）。
例如：在表达“where did you buy it?”这个意思时，由于受“强调格式”这一说法的影响，学生很可能会想，我也不想强调什么，只是随便问问，所以没必要使用“是……的”句（一），即：“你（是）在哪买的”，于是就会出现“你在哪买了？”这样的错误。
如果学生知道在这种情况下“是……的”句（一）是强制使用的就不会出现上述的错误了。
弄清了“是……的”句（一）是强制格式后，“了”与“是……的”句（一）格式究竟是怎么分工的呢？在想要表达过去时的时候，究竟什么时候使用“是……的”格式？又在什么时候使用“了”呢？学生之所以混淆“了”与“是……的”句（一）格式的主要原因是因为“是……的”句（一）的作用之一是表示过去时，用在句末的作用之一是表示动作已经发生或完成。
但是，表示过去时的“是……的”结构必须用于要说明过去动作发生或完成的时间、地点、方式等等的句子，而表示动作已经发生或完成的“了”必须用于表示述客观事实的句子。
试比较下面两组对话：④A：他昨天来了吗？⑤A：他什么时候来的？B:昨天来了。
B：他昨天来的。
但是，在含有“把”字句的“是……的”句（一）中“了”与“是……的”没有实质区别，如：⑥（是）谁把水桶拿走的？→谁把水桶拿走了？⑦（是）谁打开的电视？→谁把电视打开了？⑧（是）党把他从普通农家子弟培养成水稻专家的。
→党把他从普通农家子弟培养成了水稻专家。
因此，王光全将“是……的”句（一）的使用条件概括为：当某一动作行为已经发生或某个动作行为虽事实上没有发生过，只要说话人把它当成已经发生的事并在此基础上谈论这个动作行为发生的时间、处所、方式等语义范畴时，必须使用“是……的”句（一），而不能使用“了”。
159··辽宁教育行政学院学报2010年第1期二、“是……的”句（一）的焦点标记功能自然焦点和对比焦点是最常用的两种焦点分类，充当焦点的句法成分位于句末的为自然焦点，同时语言中还可采用一些专门的手段来表示焦点，如添加停顿、标志词等形式特征，使之凸显于其他成分之上，便形成对比焦点。
目前的研究将“是”作为焦点标记，因此“是……的”结构被相应地看做焦点结构，这种焦点结构根据功能的不同可作如下分类。
（一）隐“是”焦点结构和非隐“是”焦点结构看下面的例句：⑨我昨天碰到小王的。
⑩我是昨天碰到小王的。
在⑨例句中，没有出现“是”。
但我们可以判断焦点成分是“昨天”，这时我们通过重读来突显焦点成分。
⑩例句中，使用了焦点标记“是”，所以焦点成分可以不重读。
在对外汉语教学中，让学生知道哪些情况重读哪些不重读是必要的。
（二）窄焦点结构和广焦点结构“是……的”句（一）的表达焦点并非动作本身，而是与动作有关的某一方面，如时间、处所、方式、条件、目的，等等。
在这类句子中，突出的焦点是句法结构中的某个成分，如状语、主语、谓语等。
因此，根据袁毓林（2003）的说法称这类“是……的”句（一）标记窄焦点结构。
輥輯訛夏子是从日本来的。
（处所）輥輰訛茅盾的小说《子夜》是1932年写成的。
（时间）輥輱訛他是坐船来的，不是坐飞机来的。
（方式）輥輲訛我的成绩，是在老师的帮助下才取得的。
（条件）輥輳訛我是为学习汉语来中国的。
（目的）“是……的”句（一）结构有时还可以用来标记广焦点结构，即“是……的”结构中的整个陈述都是新信息，因而这种结构与“窄焦点结构”相对，称之为“广焦点结构”。
例如：輥輴訛A：“你在办公室里干什么？再不出来，我给你告诉村支书去。
”B：“唉，工作组的老张同志把我锁在屋里的，……”輥輵訛这时，他忽听一声惊心的喊叫：“王倬，你被捕了！……”他吃惊地坐起来，不，是两位警察把我揪起来的。
在例輥輴訛中，“是……的”结构作为答句，用以解释和申辩；在例輥輵訛中，“是……的”结构用以更正先前的陈述。
但这两个例句的“是……的”结构中的陈述都是新信息，因而它们是一种“句子焦点”，强调的是整个句子。
三、“是……的”句（一）中“的”与宾语的具体位置对于“是……的”句（一）中宾语的具体位置问题，牛秀兰（1991）和刘月华《实用现代汉语语法》等都曾做过具体的阐述，我们将这些观点概括为两类：一类是“的”字通常放在宾语后的情况，一类是“的”字放在宾语前后都可以，但以放在宾语前更为常见。
（一）“的”字通常放在宾语后的情况（1）动词带处所宾语时，这时“的”字必须放在宾语的后面。
輥輶訛我是走到学校来的。
（√）輥輷訛我是走到的学校来。
（菖）（2）主谓短语作宾语时，“的”字通常放在宾语后。
輦輮訛你什么时候知道我来学校的？輦輯訛你怎么知道李丽和王浩谈恋爱的？輦輰訛我昨天下午看见他在操场打球的。
（二）“的”字放在宾语前的情况（1）单音节动词（不带任何补充成分）所带的宾语无论是单音节词、双音节词，或者是名词短语，这时“的”字通常放在宾语的前面。
輦輱訛我是在外语学校学的外语。
輦輲訛我是上星期买的《汉英词典》。
（2）动宾式离合词出现在“是……的”句（一）结构中时，“的”字通常放在离合词中间。
輦輳訛我是2000年结的婚。
輦輴訛我是星期六洗的澡。
当然，这两个例子也可以说成，輦輳訛′我是2000年结婚的。
輦輴訛′我是星期六洗澡的。
但是我们知道，单看輦輳訛′輦輴訛′这两句话有歧义。
輦輳訛′可以用在这样的语境下，“你们这些人中，谁是2000年结婚的？”回答“我是2000年结婚的。
”强调“我是2000年结婚的人中的一个”，强调的是分类；也可以用在这样的语境下，“你是哪年结的婚？”回答也可以是“我是2000年结的婚。
”强调“我是2000年结婚的，不是2001年或是别的哪年结的婚。
”因此，同是一句“我是2000年结的婚。
”可以用在两种语境下，表达两种完全不同的信息。
人们在使用语言时，避免使用有歧义的句子。
所以人们在想表达时间、处所等成分时，通常选择輦輳訛輦輴訛这样的格式。
四、小结“是……的”结构与“了”的混淆以及宾语位置问题是留学生出现偏误的主要表现，因此，在教授“是……的”句（一）时，我们要着重强调“是……的”句（一）的使用条件是：当某一动作行为已经发生或某个动作行为虽事实上没有发生过，只要说话人把它当成已经发生的事并在此基础上谈论这个动作行为发生的时间、处所、方式等语义范畴时，必须使用“是……的”句（一），而不能使用“了”。
而对于“的”与宾语位置问题，可以根据动词和宾语的不同情况加以区分。
因此，在对外汉语教学的课堂上，应该使用什么样的方法和技巧，才能让留学生更好地理解和使用该句型，是值得我们深思的有待于专家和学者进一步研究。
（责任编辑：王伟）移位规则视角下的“把”字句现象浅析陆曼（沈阳师范大学国际教育学院，辽宁沈阳110034）一、“把”字句“合法”的介引成分生成语法理论思想在实际语法研究中的最重要贡献就是用以解释某些句式存在的合法性，以及对这种合法性之所以160··。
