东南大学大学语文教学大纲(第三次修订稿)

《大学语文》教学大纲大学语文教学大纲导言：大学语文教学是培养学生语言运用能力、提高综合素质的重要环节。

本教学大纲旨在明确大学语文教学的目标、内容、方法和评价标准，指导教师开展教学工作，促进学生的全面发展。

一、教学目标大学语文教学旨在培养学生的语言文字能力、思维能力、审美能力和文化素养，使其具备以下能力和素质：1. 基本的语言文字表达能力，包括听说读写的能力。

2. 发展完善的思维能力和逻辑思维能力，能够进行准确的语言思考和语言表达。

3. 敏锐的观察力和理解力，能够理解和分析各类文本，并能对其进行综合性的评价和判断。

4. 丰富的美感体验和审美能力，能够欣赏和鉴赏各种优秀的文学作品。

5. 具备批判性思维和创新精神，能够运用语文知识解决实际问题。

二、教学内容大学语文教学内容包括语言文字基础知识、文学修养和实践应用等方面：1. 语言文字基础知识：包括词语的意义和用法、句子的结构和语法规则、修辞手法、篇章结构等。

2. 文学修养：包括对文学作品的欣赏和鉴赏，对文学史、文学流派、文学批评理论的了解和研究。

3. 实践应用：包括语言文字运用的实践技能培养，包括写作、口语表达、阅读理解等。

三、教学方法大学语文教学应采用多元化的教学方法，注重培养学生主体性和创造性：1. 授课教学：教师通过讲解、示范等方式传授语言文字知识和文学理论知识。

2. 互动式教学：教师鼓励学生积极参与，进行讨论、演讲、小组活动等形式，培养学生的思维能力和表达能力。

3. 实践性教学：通过写作、口语演讲、阅读实践等活动，促进学生将语文知识运用到实际中。

4. 信息技术教学：借助信息技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。

四、评价方式大学语文教学的评价应全面、多样、客观：1. 笔试评价：包括课堂测试、期中考试、期末考试等，主要评价学生的基础知识掌握和理解能力。

2. 口试评价：通过学生的口头表达能力、听力理解能力等评价学生的语言表达能力。

3. 实践评价：通过作文、口语演讲等实践活动，评价学生的综合运用能力和创新能力。

《大学语文》课程教学大纲一、课程名称二、课程性质（一）课程定位本课是全校一年级学生的公共基础课，是集工具性、基础性、审美性、人文性、趣味性、综合性于一体的课程，是以中国传统文化为主体的文化与文学的主要载体之一，凝聚着深厚的人文精神与科学精神。

本课作为培养健全的大学生的合力因素之一，旨在通过教学，提高大学生的语文水平（阅读、写作、赏析），提升其人文精神、科学精神、审美能力和鉴赏能力，拓展其观察世界的视野、挖掘其认识世界的深度。

（二）课程基本理念本课程具有“文道结合”的特色，在传授语文知识、培养语文能力的同时，向各专业学生传播中华民族优秀的思想文化，进行思想、道德、情操以及审美的教育。

因而大学语文是一门适应现代高职院校素质教育，培养学生人文精神，进行审美教育，营造校园文化氛围，培养全面发展的新世纪人才的重要基础课程。

三、课程教学目标（一）知识目标大学语文是一门综合性的素质教育课程，这种综合素质，主要包括两个方面，一是通过文学鉴赏水平的提高，提升大学生的人文素养、人文精神，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；一是通过对文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高语言文字的实际应用水平，为学好本专业各类专业课程及接受通才教育打下坚实基础。

具体如下：1.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。

2.掌握一定的文学基本知识，特别是诗歌、散文、戏剧、小说四种主要文体特点及发展简况。

3.了解文学鉴赏的基本原理，掌握阅读、分析和欣赏文学作品的基本方法。

（二）能力目标高职院校的人才培养目标是“大众化”应用型人才。

1.在中学语文学习的基础上，进一步提高学生正确阅读、理解和运用语言文字的能力2.能够熟练运用语文基础知识进行日常公文的写作。

3.能够流畅的用语言进行的日常的交流和工作。

4.能够将语文知识与本专业课程相结合进行创作性的学习。

（三）素质目标1.高职语文教师可以充分利用语文教学优势，创造性的使用语文教材，在教学中进行职业观念、职业理想、职业道德、职业法规等多方面职业素养的渗透教学，从而，为学生迅速成为高素质的职业技术人员奠定思想基础。

《大学语文》教学大纲学分：3学时：30适用专业：各专业一、课程定位1.课程性质《大学语文》课程是江苏城市职业学院开设的一门必修课，属于公共基础平台课程。

该课程面向全校所有专业学生开设。

文科类学生第一学期开设，理工科类学生第二学期开设。

高职高专的《大学语文》课程，本质上属于综合素质教育课程。

它在整个人才培养体系中，与其他素质教育的课程一起构建了厚基础、宽口径的平台。

它突出高职学生综合素质提升的“基础”特征，课程的设计培养方案围绕着学生的职业通用能力来进行。

2.课程作用作为文化基础课程，该课程围绕着学院“厚基础、强素质、精技能”的人才培养方案设计理念，定位在以语文能力的培养为本位，同时更注重语文课的平台作用，强调语文与专业发展能力的联系，其“基础”特征指向学生的文化素养、文学审美眼光、人文关怀、言谈举止、精神风貌、交际沟通等方面。

由此体现高职《大学语文》课程的开放性特点。

它不仅包含课程基础性知识内容，更承担着提高学生阅读、思维能力和表达拓展能力、提高文化素养的任务，为学好各类专业课程和接受通才教育奠定基础。

3.课程任务该课程应该具有精神启蒙、思维创新和能力养成的多重职能，是以提升大学生综合人文素养的综合性“大语文”课程。

应充分体现人文性、基础性、复合性、实践性的特点；掌握必备的学习能力、认识能力和表达能力，同时，帮助学生提高文学鉴赏的水平。

通过本课程的学习，学生能具备相应岗位通用文化、文学素养，在综合素养方面有一定的提升。

通过学习，学生应对中国文化、文学的认识和理解能力有所提升，具备相应的文学认识水平和文学鉴赏水平；能掌握必备的语言和文字表达能力。

并提高社会感悟、审美认知以及合作、拓展等综合实践能力。

本课程既是学好其他专业课程的必备前提，更是提高学生综合人文素养，使之成长为一个合格公民的有力保证。

二、课程设计1.课程设计理念高职高专《大学语文》教育，不是在进行研究型、理论创新型人才培养，课程结构并不强调知识的体系性和完整性，教育的本位是基于“应用能力”而不是基于“理论研究”，所培养出来的人才，是直接走向企业，直接面向专业工作岗位的应用性人才。

《大学语文》（1）教学大纲一、学习内容分配第一学期：第一、二、三编先秦至隋唐二、教学内容和教学要求1、第一编先秦文选（1）教学内容：概述汉广燕燕伯兮黍离月出采薇离骚湘夫人小国寡民惠子相梁季氏将伐颛臾阳货欲见孔子楚狂接舆长沮桀溺耦而耕天时地利人和富贵不能淫舜发于畎亩之中民贵君轻楚人和氏得玉璞纪昌学射踊贵屦贱谋攻博学郑伯克段于鄢邵公谏厉王弭谤冯谖客孟尝君察传（2）教学要求：通过阅读作者简介、写作背景、原文、注释及提示，了解所选作家、作品的时代背景，理解文章的思想内容，明确文章的文体特点和艺术特色。

背诵几篇短文或一些精彩的段落，以深入领会文章思路，并积累词汇。

掌握文章中出现的一般古代汉语语法知识。

2、第二编两汉魏晋文选（1）教学内容：概述论贵粟书周亚夫传李将军列传苏武传四愁诗论盛孝章书短歌行后出师表饮马长城窟行咏史（选二）咏怀（选二）长歌行行行重行行登江中孤屿晚登三山还望京邑韩重与紫玉95世说新语（节选）思归引序别赋（2）教学要求：通过阅读作者简介、写作背景、原文、注释及提示，了解所选作家、作品的时代背景，理解文章的思想内容，明确文章的文体特点和艺术特色。

背诵几篇短文或一些精彩的段落，以深入领会文章思路，并积累词汇。

掌握文章中出现的一般古代汉语知识。

3、第三编隋唐文选（1）教学内容：概述春江花月夜过故人庄终南山绝句二首走马川行，奉送出师西征梦游天姥吟留别行路难月下独酌秋兴八首（其一）登高古柏行酬乐天扬州初逢席上见赠长恨歌李凭箜篌引润州二首（其一）无题更漏子清平乐鹊踏枝张中丞传后叙钴鉧潭西小丘记霍小玉传（2）教学要求：对诗歌要熟读成诵，理解并掌握诗歌、散文的思想内容和艺术特色。

明确诗歌的基本特点，学会阅读分析诗词的方法，着重提高对诗歌、散文的鉴赏水平。

大学语文教学大纲一、背景介绍大学语文教学是培养学生综合语言能力和文化素养的重要课程。

为了规范和提高大学语文教学质量，制定一份详细的大纲是必要的。

二、教学目标1. 培养学生的阅读能力，使其能够理解和分析各类文本；2. 培养学生的写作能力，使其能够用清晰、准确的语言表达思想观点；3. 培养学生的口头表达能力，使其能够进行有效的演讲和讨论；4. 培养学生的文化素养，使其能够欣赏和理解文学作品；5. 培养学生的批判和创新思维，使其能够独立思考和解决问题。

三、教学内容1. 课程设置：根据学生的研究需求和语文素养提升目标，设置不同的课程模块，如阅读理解、写作技巧、口头表达等。

2. 文本选择：选择一系列经典文本，包括散文、小说、诗歌等，以丰富学生的阅读经验和文化修养。

3. 教学方法：采用多元化的教学方法，如讲解、讨论、分组合作研究等，以促进学生的积极参与和全面发展。

4. 评估方式：采用综合评估方式，包括考试、作业、小组讨论等，以全面评价学生的语文能力和知识水平。

四、教学资源1. 教材和辅助教材：选用符合教学要求和学生课程水平的教材和辅助教材，以提供研究的基础和支持。

2. 多媒体技术：充分利用多媒体技术，如投影仪、电脑、音频设备等，为教学提供丰富的资源和展示方式。

五、教学评价1. 学生评价：根据学生的研究反馈和成绩，及时了解教学效果，并根据需要进行调整和改进。

2. 教师评价：通过观察、听课和互评等方式，评价教师的教学能力和教学质量，提供专业发展的指导和支持。

六、教学管理1. 课堂管理：建立良好的课堂纪律和秩序，创造良好的研究氛围。

2. 教学计划：制定周、月、学期的教学计划，合理安排教学内容和进度。

3. 教学反思：定期进行教学反思和经验总结，不断提高教学质量和效果。

以上是大纲的基本内容，根据具体的教学需求和教学环境，可进行适当调整和细化。

通过执行这份大纲，我们可以更好地提高大学生的语文素养和能力，培养他们的文化修养和综合素质。

《大学语文》教学大纲课程编号：12307033学时：60学分：4课程类别：限制性选修课面向对象：教育学院小学教育专业三年级学生课程英语名称：College Chinese一、课程的任务和目的任务：培养学生的人文精神，提高学生的文化素养，增进学生对中外文学有所了解而开设的专业必修课。

它以中外经典美文、诗歌、短篇小说为讲授内容，并介绍相关的文学知识和文化背景。

目的：增强学生的阅读能力和写作能力，发展学生的审美感悟力和对文学艺术的鉴赏力，以获得思想启迪、道德熏陶、文学修养、写作借鉴等方面综合效应。

二、课程教学内容与要求（一）教学内容第一部分诗歌中国古代现实主义与浪漫主义诗歌发展的源流；《诗经》的影响及经典性；屈原的《骚体诗》；汉乐府民歌；《古诗十九首》；陶渊明的田园诗；李白杜甫诗歌的风格及成就；苏轼、李清照为代表的宋词诗风；现代诗歌赏析。

1．理解《蒹葭》的朦胧意境、《国殇》的豪放悲壮之美。

2．掌握陶渊明诗歌的恬淡特征。

3．掌握李白的浪漫主义诗风。

4．掌握杜甫的写实主义风格。

5．了解白居易《长恨歌》的主题。

6．了解李煜在词史上的地位和作用。

7．掌握苏轼之词豪放的特色。

8．理解李清照之词婉约的特色。

9．了解《再别康桥》的形式美、音乐美、建筑美。

教学重点：1．《诗经》对后世的影响。

2．《蒹葭》的朦胧意境。

3．《国殇》的豪放悲壮之美。

4．关于汉乐府民歌、《古诗十九首》的文学知识。

5、5．《饮酒》（其五）情、景、理的融合；陶渊明的出世情操。

6．《春江花月夜》如何将诗情、画意、哲理相交融合。

7．以《将进酒》为例了解李白豪放浪漫精神的实质8．以《登高》为例感受杜甫苦痛与忧思的现实主义精神9．《长恨歌》的结构及其对主题的意义10．结合李商隐的身世理解《锦瑟》的意义11．明确李煜之词的风格以及在词史上的地位和影响12．明确《山园小梅》何以被称为“千古绝调”13．苏轼对词的贡献14．掌握李清照的词的艺术特色15．了解《再别康桥》的“音乐美”“建筑美”“绘画美”教学难点：1．《蒹葭》的朦胧意境。

大学语文课程教学大纲一、课程性质：大学语文课程为全院公共必修基础课程。

二、课程目的与任务：以重新发现和认识母语为出发点，通过古今中外文学名著的评析、相应的写作训练和口语练习，使学生掌握文学鉴赏的基本知识和基本方法，具有一定的文字表达能力和口语表达能力，提高学牛的文学修养和审美能力，培养高尚的道德情操和职业情操O三、课程内容：大学语文教学内容分三个模块：第一部分，阅读欣赏模块。

由重新认识和发现母语为出发点，以古今中国文学作品为主体，以历史发展为线索对不同体裁的文学作品的文学风格、欣赏方法进行全面的概述。

介绍不同体裁文学作品发展过程、特点及欣赏方法。

分析作品的思想感情，挖掘文学作品中的人文精神。

第二部分，口语表达模块。

语言作为重要的交际工具在实际生活屮发挥着重要的作用，也影响人在社会上的发展。

“说话的艺术”和“日常生活与写作”，从辩论、朗诵、演讲等方面加强学生的口语表达。

第三部分，应用文写作模块。

在教学内容的设计上，注重理论和实际的结合，课堂上讲解文体的基础知识和写作技巧，课下结合学院的招聘会、学生的实习和对专业的认识写出相对应的应用文书。

四、教学方式：1、通过讲解和阅读经典的作品完成教学目的和任务。

2、课堂教学以教师讲解、师牛互动的方式为主。

3、指导布置学生课外阅读。

五、教材及参考书目：教材：张新颖宋炳辉文贵良编著《大学语文试验教程》，复旦大学出版社岀版。

杜菁锋、李科林编著《大学实用语文》，科学出版社。

六、考核方式与评价结构比例：考核方式：平吋考核和期末考试相结合的方式。

评价结构比例：平时考核占20%,期末考试占80%o七、讲授内容和教学思路：大学语文教学内容分为三个模块八个单元。

三个模块：阅读欣赏模块、口语表达模块应用文写作模块。

八个单元：“重新发现母语”、汉语文学的长河、汉语中的译文、立意与构思、组织与结构、修辞与风格、说话的艺术、应用文写作。

第一单元：重新发现母语教学思路：“重新发现母语”目的是想提醒我们：对于以为非常熟悉的语言，需要去经历一个重新认识、重新发现的过程。

《大学语文》课程教学大纲（2009-09制订）一、课程代码：二、课程名称：大学语文三、课程类型：公共课四、适用专业：语文教育专业之外的其他专业（三年制）五、学时：28学时六、前修课程：语文七、课程概述：《大学语文》从浩若烟海的文学宝库中，精选了27个小单元，精读课文82篇，泛读课文603篇，涵盖了从《诗经》、先秦散文直到现当代的主要作家、主要文学流派，一些中小作家的吉光片羽也以附录形式收入，包括诗、词、赋、散文、小说、戏剧各大文体。

古代部分每单元还突出如山水、田园、爱情、爱国等题材，让学生点、线、面相结合，多侧面、多角度地去认识中国文学的概貌。

八、教材及主要教学参考书：选用教材：《大学语文》（高职高专本）,王步高主编，南京大学出版社，2008年出版。

教学参考书：1、《当代散文鉴赏》,新疆人民出版社,2003；2、《新诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社,1989；3、《中国文学史》，人民文学出版社，游国恩、王起等，1963年7月版；5、《中国文学史》，复旦大学出版社，章培恒、骆玉明主编，1996年3月版；6、中国现代文学史，高等教育出版社，朱栋霖，丁帆等主编，1999年8月版；7、朱东润主编，《中国历代文学作品选》，上海古籍出版社，1979年10月；8、袁行霈主编，《中国文学史》，高等教育出版社，1999年8月；9、徐玉玲等主编，《二十世纪中国文学作品选析》，安徽大学出版社，2001年报7月；10、钱理群主编，《中国现当代文学名著导读》，北京大学出版社，2002年1月；九、课程性质、目的任务及基本思路：（一）课程性质、任务本课程是全国高校普遍开设的非中文专业就读的公共课。

通过对古今中外的一些优秀作品的讲解，增加人文精神的培养，在追求物质文明的同时，必须看到人格的力量。

以此帮助学生确立自己的人生追求和价值标准。

课程开设的目的是继续培养和提高学生汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达能力，进一步提高学生的文化素养。

大学语文教学大纲（一）引言：大学语文教学是培养学生语言表达能力和批判思维能力的重要阶段。

为了确保在大学语文教学中的高质量和高效率，制定了大学语文教学大纲。

本文将分析和阐述大学语文教学大纲（一）的内容和要求。

正文：1. 语文课程目标- 促进语言表达能力的发展- 培养阅读理解和批判思维能力- 提升文学鉴赏和写作技巧- 培养文化素养和人文精神- 强调语言运用的实践性和创造性2. 课程框架- 语文基础知识与技能的学习与掌握- 文学作品的阅读与分析- 创作与表达能力的培养- 基于文本的批判性思维培养- 文化与传统的传承与发展3. 教学方法与策略- 多元化的教学手段和资源利用- 鼓励学生的主动学习和参与- 提倡合作学习和交流讨论- 注重学生的实践与应用能力培养- 引导学生独立思考和创新思维4. 评估与考核方式- 综合评价学生的语文能力和成长- 采用多种形式的考核方式：笔试、口试、作业、项目等- 突出学生的综合素质和创新能力的评价- 关注学生对课程内容的理解和运用5. 教师角色和要求- 激发学生的学习兴趣和动力- 指导和引导学生的学习过程- 鼓励学生的思辨和探究精神- 设计与实施多样化的教学活动- 关注学生的个体差异和特长发展总结：大学语文教学大纲（一）以培养学生的语言表达能力、阅读理解和批判思维能力为核心目标，倡导多元化的教学方法和策略，注重学生的实践和创新能力培养，以及综合评价学生的语文素养。

教师在教学中扮演着重要的角色，需要激发学生的学习兴趣和动力，引导学生的学习过程，并关注学生的个体差异和特长发展。

大纲的实施将有助于提高大学语文教学的质量和效果。