试谈语文教学的多种艺术

浅谈初中语文教学中教师的课堂语言艺术摘要：语文主要包括口头的语言和书面的文字，在日常生活中，人们免不了要应用语言与他人进行交流、沟通，通过语言人们可以表达情绪、提出要求、交换信息等，可以说，语言同人们的生活是密不可分的。

由此可见，语文学科是我国教育教学中的基础学科，也是重要学科。

在语文教学中，要提高学生的学习兴趣，使教学质量得到保证，语文教师就需利用生动、活泼、鲜明、准确、丰富的课堂语言进行教学。

关键词：初中语文；语文教学；课堂语言艺术；语文教师引言语文学科的主要目的是培养学生阅读、听说、理解等方面的能力，其教学内容繁多且具有一定难度。

目前来说，随着素质教育的推广，很多初中学校的语文教学课堂已经在教学方法和教学手段方面得到了优化和创新，但就课堂语言设计和组织方面来说，却因重视程度不够还存在很多问题，加上部分语文教师的语言比较贫瘠，不够生动鲜活，使得整个初中语文的课堂气氛太过压抑、沉闷，不仅无法提起学生的学习兴趣，也严重影响了最终的教学效果。

因此，就需要初中语文教师能够通过各种手段不断提升自己，使自己在具有较高道德修养的基础上拥有优秀的语言艺术，以促进语文课堂教学质量的提高。

1初中语文教学中课堂语言要讲究规范性初中阶段的学生模仿能力特别强，教师在进行语文教学时是否使用规范的语言对他们来说有着非常直接的影响。

为避免教师在教学过程中使用方言，使语文课堂沉浸在‘南腔北调’中，导致学生的发音出现不标准现象，在对教师进行资格筛选时就严格要求任职教师需获得普通话二级甲等证书。

以此条件来规范语文教师的吐字发音，使他们能够在语文课堂上字正腔圆地进行讲解，将前鼻音和后鼻音、n和l、平舌和翘舌等分清楚。

另外，语文教师除保证在课堂上能够使用规范的普通话进行教学外，还需重视遣词造句的准确性，要保证语句通顺，不出现主谓宾颠倒、前言不搭后语等现象，使教学的课堂语言能够严谨。

因此，初中语文教师在进行备课时，就要着重对课堂语言进行研究，并模拟课堂情境，对需要讲解的内容可能回答的问题进行推敲，以保证能够在正式的语文教学活动中准确通畅地传情达意【1】。

课程教育研究 语法词汇 ·200· 位置，以此来学习方位介词near，between，behind，in front of 等，当学到under 时，这样学生钻到讲台下，短短几分钟内的游戏表演后，学生就掌握了这些单词，并熟练地运用到句子中。

这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

2、激励性教学。

争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。

根据这一特点，课堂上老师常常用组织竞赛和方式进行单词教学，使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段，从而有助于培养学生学习英语的兴趣。

3、链环式教学。

随着语言教学的逐步发展，词汇量的逐步扩大，语法知识的逐渐加深，在教学中采用链环式教学，对扩大学生的词汇量很有帮助。

如教形容词的位置用法，还可联想其反义词、副词、比较级、最高级的变化规则。

这样学生一下子就可以学到单词的全貌，较快地扩大了视野，提高了运用这些单词的能力。

二、加强指导学习方法 1、感官记忆。

背单词时反复出声读单词几遍，并一边读一边写，声音形象一并传到大脑中，记忆就清晰多了，这样记忆单词就能做到“眼到，口到，耳到，手到”。

利用多种感官刺激，比单一的视觉识记深刻得多，记得也牢靠。

2、分类记忆。

用分类法来帮助学生理解记忆所学单词，如按学习用品、动植物、人物、食物、交通工具等分类；把一周的名称、月份的名称以及其他表示时间的名词归在一起；把同音异义词和一些易混淆的词如know、now 等经常归类对比，以加深印象。

3、图表记忆。

图表记忆可用于结构规则的记忆，在教学中，应常指导学生将名词的复数变化，动词的第三人称变化规则列在一起；形容词和副词的规则的比较级和不规则的形式均制成一张表；动词的现在分词、过去式、过去分词的变化规则也列成一份简表，这些图表便于学生查找对照，一些易混淆的词尾变化就一目了然，这样既培养了学生的良好的学习习惯，又强化了对词汇的记忆。

4、运用记忆。

记忆的重要意义在于运用，因此在教学中应指导学生把单词放在词组里，融进句子里去记，引导引导学生回忆已学过的句子。

运用多种方式激发学生学习语文的兴趣一、多种教学方式语文教学方式不应仅仅局限于课堂讲解和语文阅读。

可以运用写作、配合传统文化、语音、演讲等多种教学方式来激发学生的兴趣。

比如说，在写作方面，可以让学生进行创意写作，提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。

配合传统文化方面，可以通过古诗词朗诵、中国故事解读、传统文化艺术鉴赏等方式增强学生的文化自信和文化底蕴。

在语音教学方面，可以运用语音朗读、语音训练等方法来培养学生正确发音、语调抑扬顿挫、语音节奏感等方面的能力。

在演讲方面，可以通过组织辩论、演讲等活动来提高学生的口才和说服能力。

二、运用互联网和多媒体在互联网时代，网络、视频等新媒体已经成为学生获取信息、学习知识的主要渠道。

因此，语文教学可以通过网络课堂、在线文学欣赏、多媒体展示等方式增加学生的学习兴趣。

通过互联网，可以让学生更加轻松、方便地接触到海量的文化信息，以及进行跨地域的文化交流和互动。

三、教师创新教学方法作为教育者，教师扮演着非常重要的角色。

教师创新教学方法，不断尝试新的教学手段和方式，注重培养学生兴趣、激发学生思维，对于学生的语文学习有着非常重要的意义。

比如，教师可以通过教材外的文学作品来激发学生的阅读兴趣，协助学习语言文化知识；引导学生参与研究课堂话语，帮助学生掌握语言思维规律，培养自主学习能力；组织学生参加语文文化活动，增强学生的文化自信心和语言实践能力等等。

四、创设优秀语言环境学习语文不仅要多接触优秀的文学作品，还要创设一个优秀的语言环境。

优秀的语言环境不仅指严格语言文化规范、标准用语，更要注重提高学生的情感投入，发掘学生的潜能。

教室里的文学作品、新闻报纸墙、语言艺术展示区等，都可以为创设优秀语言环境提供重要的帮助。

综合来看，激发学生学习语文的兴趣需要在多方面发力。

教师应根据学生的实际情况，选择适宜的教学方式，激发学生学习的兴趣；学校应提供更加丰富、多样化的语文环境，创造良好的语言氛围。

浅谈语文教学中的艺术元素摘要：本文就语文教学的艺术性展开以下几点论述。

第一，语文本身就是一门雅俗共赏的艺术；第二，教师在日常教学中可以借鉴多种艺术形式，如舞蹈、音乐、绘画和舞台剧等，使学科立体生动；第三，语文教学给予了教师自由广阔的发挥空间，教师可以充分利用自己的智慧，创设各种各样适合学生的课堂情境，创作教学也是一种艺术；第四，广义的语文和狭义的语文教学，其实都是相辅相成、密不可分的，它们都承载着中华民族几千年的文明史，都充盈着浓郁的艺术气息，都为我们今后的语文教学不断地积累和沉淀着。

关键词：语文教学；艺术元素语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。

它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。

通俗来讲，语文就是生活，是芸芸众生周围的大千世界。

如何将这看似遥远其实近在咫尺的一门学问浓缩、溶解，惟妙惟肖地展示于仅仅40分钟的课堂，自然而然就成为了广大教育教学工作者常常探讨的课题。

语文，既是书本中的基础学科，又与我们的生活息息相关，这样雅俗共赏的特质，必然会激发语文教学中艺术元素的充实。

一、语文本身就是一门雅俗共赏的艺术1.书面定义：语文是进行表述、记录、传递口头或书面信息的文字言词的物质存在形式；语文是描述事实、引证思维、陈述思想、表达意志、抒发情怀及改造事物和思想的信息定位的一种意识存在内容（这些内容其信息原意因语言文字固有的释义格韵等特性可能受到限制改变或得到发挥变化）。

2.学科定义：语文是以现代汉语为表述形式，选取文学库里优秀、经典的作品，通过教师的指导，用来丰富学生的情感，提高学生的思想认知境界，激发和增强学生思维能力的一门重要学科，同时也是传承人类文明的基础平台。

3.博大精深：语文，覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。

深味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；历经社会百态，在语文的书卷上嬉笑怒骂；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。

意美·形美·音美——略谈语文教学语言艺术-中学语文论文意美·形美·音美——略谈语文教学语言艺术项裕波作为一名语文老师，要不断提高自己的教学语言艺术水平，做到语言的“意美”“形美”“音美”。

即课堂语言力求准确凝练、诚挚感人；注意修辞手法、句型句式的灵活运用；注重语调语速、抑扬顿挫和避免语言杂质。

新近颁布的《语文课程标准》“口语交际目标”方面要求学生说话“清楚连贯，准确生动，富有感染力和说服力”，要实现这些目标，除了要对学生进行系统的说话训练外，教师的教学语言艺术水平对学生的影响熏陶和潜移默化也不容忽视。

鲁迅曾说过：好的语言能“意美以感心，形象以感目，音美以感耳”，意思是说只有把语言的音、形、意三者有机结合起来，语言才会生动感人。

那么，作为一名语文老师，怎样才能使我们的教学语言达到这“三美”的要求呢？笔者有以下几点感受和做法：（一）意美所谓“意美”，我认为就是老师的讲述能准确地表达教学内容，揭示教学内容的本质意义，传授知识准确无误，学生听后领会其意，学习热情高涨，甚至进入想象意境，获得美的享受。

1.准确。

福楼拜曾说过：世界上没有两粒相同的沙子，没有两片相同的树叶，没有两只相同的苍蝇，没有两个相同的鼻子。

这说明任何事物都有它独特的形状、性质、特征，语文教师上课的用语就是要注重字斟句酌，推敲琢磨，咬文嚼字，做到准确恰当地表述。

例如，汉语中表示“死亡”的同义词有许多，有亡、故、去、驾崩、捐驱、走长路等等，恩格斯在《在马克思墓前的讲话》一文中，用“停止了思想”“睡着了”等词语来表示马克思的逝世，就准确地表达了恩格斯对亲密战友的无限崇敬和深切哀思。

这就是我们教学语言“意美”的典范。

2.凝炼。

我们必须锤炼语言，去掉那些习惯性的不必要的罗唆话、重复语，力求语言简洁明了。

罗唆烦人的教学语言，谈何“意美”？它只会让学生兴味全无，昏昏欲睡。

（二）形美所谓“形美”，就是通过教师抑扬顿挫、绘声绘色地讲述把事物或事件的情景讲述得生动具体，学生听后如见其人，如闻其声，如扪其形，如嗅其味。

高中语文的教学方法(最新完整版)高中语文的教学方法高中语文的教学方法是多种多样的，具体的教学方法应该根据学生的实际情况和课程的内容来选择和实施。

以下是一些常见的高中语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头表述向学生传授知识、技能、思想观点。

2.谈话法：教师通过提出问题和引导学生思考、回答，以传授知识、技能、思想观点。

3.读书法：学生通过阅读教材、参考书，自我教育，培养自主学习能力。

4.练习法：学生通过完成习题、作文，掌握知识和技能。

5.讨论法：学生通过讨论、交流，深化理解知识和提高分析、判断能力。

6.实验法：学生通过实验操作，掌握知识和技能。

7.研究法：学生通过研究、探索，掌握知识和技能。

总之，高中语文的教学方法是多种多样的，教师应该根据学生的实际情况和课程的内容来选择和实施，以实现教学目标。

高中语文的教学方法高中语文的教学方法是多种多样的，具体应该根据学生的实际情况和教学需求来选择。

以下是一些常见的高中语文教学方法：1.讲授法：教师通过口头表述，向学生传授知识、观点、理论等。

2.讨论法：教师引导学生就某个问题进行讨论，以促进学生对知识的理解和思考。

3.探究法：教师提出问题或任务，让学生通过探究、实验、观察等方式自主解决问题。

4.案例法：教师提供具体的案例或情境，让学生通过分析、思考、讨论等方式来学习知识。

5.角色扮演法：教师让学生扮演特定的角色，通过模拟真实情境来学习知识、技能和态度。

6.合作学习法：教师将学生分成小组，让学生在小组内合作完成任务，以促进学生的合作精神和协作能力。

7.多媒体辅助教学：教师利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，来辅助教学，增强教学效果。

总之，高中语文教学方法的选择应该根据教学目标、教学内容、学生特点、教师特点等因素综合考虑，以达到最佳的教学效果。

高二语文课教学方法与措施以下是高二语文课教学的一些方法和措施：1.教学目标：设定明确的教学目标，包括提高学生的阅读理解能力、写作能力、语言表达能力等。

试谈语文教学中的【点】语文教学中的“点”分两种情况。

一种是指文章的“点”，它包括文章的“文眼”、“学习重点”“难点”、“知识点”等。

第二种是指教师教学中的“点”，指有一套行之有效的教学方法。

教师要以“点子新，方法精”，最大限度地调动学生学习语文的积极性，尽其所能地开发学生的智力，发展学生的能力。

因此，在具体教学时，教师要善于用第二种“点”掌握第一种“点”,巧妙点拨，授之以渔，“点”石成金。

一、抓重点，释疑点。

一篇课文定好重点非常重要。

重点是一篇课文所固有的，它是全文的“纲”。

有了“纲”才能提纲接领总揽全篇，它有画龙点睛之功。

沿着这个“纲”，再把课文的各个“点”连缀起来，以“点”带面，就成了一个不可分割的整体。

教学时，教师要抓住重点，调动多种教学手段，渗透其各个“知识点”。

学习中学生出现的疑点，教师要帮助学生从整体上把握课文，弄清文章要旨，结构层次，作者思路。

总之，教师在“解惑”时，要巧妙引导，抽丝剥茧，点面结合。

对有些问题，教师的“点”要给学生留有余地，让学生自己去“点”破。

教学中要避免面面俱到，越俎代庖。

二、导讲“精辟点”，练习“精当点”。

教师教学要突出重点讲到“点子”上，画龙点睛，以少胜多，使学生和教师心有灵犀“点点通”。

导讲时应尽量避免蜻蜓点水似的浮光掠影。

精讲不是肤浅。

练习要做到“新、精、活、趣。

”既要新颖独到，精当典型，又要灵活生动，妙趣横生。

能发散思维，给人联想，启人心智，切实减轻学生课业负担。

巩固练习切空洞无物，“题海”无边。

三、导法“新颖点”，学法“快乐点”。

为了吸引学生，教师的导法一是要有新颖有致，与众不同。

实践证明，教师别开生面的教法，能使“和谐、双向、共振”的动态教学过程高潮迭起。

在这个过程中，一定要改革传统的“填鸭式”和“同步教学”的方式。

教师讲课要有独特的教学风格，体现学生的主体地位和教师的主导作用。

在轻松愉快的氛围中，学生能放下包袱，开动机器，欢畅乐学。

在这里，导法的“新”不是鹦鹉学舌，人云亦云，哗众取宠；学法的“乐”不是无的放矢，散漫无边。

语文教学最好的教学方法(完整版)语文教学最好的教学方法在语文教学中，最好的教学方法因课程、学生和环境的不同而不同。

以下是一些可能有助于提高语文教学效果的方法：1.重视学生的参与和互动：让学生参与课堂讨论、提问、表达意见和想法，可以帮助他们更好地理解和掌握课程内容。

教师可以使用小组讨论、角色扮演、游戏化教学等方法来增强学生的参与度。

2.使用多样化的教学方法：根据课程内容和学生的需求，教师可以使用不同的教学方法，如讲解、案例分析、小组研究、实验等。

多样化教学方法有助于激发学生的兴趣，提高教学效果。

3.利用现代科技工具：教师可以使用现代科技工具来增强教学效果，如在线课程、视频、教学软件、多媒体资料等。

这些工具可以帮助教师更有效地传达信息，让学生更轻松地理解课程内容。

4.培养学生的学习能力：教师可以通过课堂提问、思考题、阅读分析等方法来帮助学生培养学习能力，如思考、分析、归纳、总结等。

这些能力将有助于学生在未来的学习和工作中更好地掌握知识和技能。

5.注重文化背景和语言环境：语文学习不仅仅是学习语言本身，还包括了解语言背后的文化背景和历史背景。

教师可以通过组织文化活动、参观文化场所、观看文化电影等方法来帮助学生更好地了解语言环境。

总之，最好的教学方法是那些能够激发学生学习兴趣、帮助学生掌握知识和技能、培养学生学习能力的方法。

语文听力教学方法语文听力教学方法如下：1.培养学生倾听能力。

倾听是一项重要的语文能力，它包括专注性倾听、理解性倾听和记忆性倾听。

学生只有先成为“倾听者”，才能更好地成为“思考者”。

专注性倾听要求学生听清、听懂，理解字里行间的意思。

理解性倾听要求学生听后能将听到的东西进行加工，形成完整、清晰的印象。

记忆性倾听要求学生听后能将听到的东西记住，并在需要时能准确地加以表达。

2.教授听力技巧。

①听前认真浏览听力材料，掌握其大意；②在听力过程中，捕捉所需信息；③听力结束之后，检查所听信息是否准确；④听力过程中做好以下三点：第一，听字。

谈高中语文教学中的艺术吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。

这话道出了语文教学的奥妙。

所谓“教学艺术”，对教师而言，是指教师在课堂教学中，采用多种方法提高学生学习语文的兴趣，让学生积极主动地思考、领悟、发现、创造“导演”艺术。

1.问题设计要“悬”，增强学生的参与意识。

一般来说，一节课的教学内容都不是唯一的，这就需要探讨教学内容的结构问题。

学生的好奇心是追求知识、探索真理的动力。

教师在设计教学问题时应认真分析教材，寻找最佳处创设悬念情境，激发学生的好奇心和求知欲，从而使学生对所讲内容产生一种探究心理，注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。

每一位语文教师都知道，鲁迅的《祝福》，作为经典小说，可提的问题诚然很多，但在教学时可以理出两个大问题：①祥林嫂是怎样的一个人？②祥林嫂事件的凶手是谁？这样，不是以知识版块为立意静态地呈现问题，而是直接抽取能凸显小说主题又能统摄全篇的核心问题。

另外，教学《装在套子里的人》这一经典作品时，可说的也很多。

教师设计这样一个问题：“可（）的人物，谈谈我心中的别里科夫”。

学生的回答由可笑到可恶再到可怜，层层深入地触摸了小说的内核。

因此，课堂教学要想做到结构合理与流畅，需要教师具备统筹的观念和设计的意识。

如何蓄势，如何铺垫，如何渲染，如何掀起高潮，如何总结，要心中有数。

只有课前精心地筹划，才可能形成合理流畅的课堂结构，有如顺风顺水在江中行舟。

2.重美的发现与美的感悟，课堂有亮点，让学生长久保持学习语文的积极性。

新课程改革后，课本更注重提高学生的品德修养和审美能力。

教材有意分模块设置，并附有梳理探究、表达交流、名著导读，旨在保持学生对文学的兴趣。

每一单元第一课精读，老师要注重审美趣味性鉴赏，课堂教学设置有高潮、有亮点，保持学生学习语文的高度积极性。

例如在诗词单元，赏析柳永的《雨霖铃》时使用多媒体教学，让学生把自己已有的审美体验同自然、社会、历史、音乐美术结合起来。

先让学生美读，充分感受语言的节奏美，音韵的和谐美，语言的用词美，内容的画面美，情感的意蕴美、哲理美。