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09年高考化学课本知识复习最近几年来,化学高考更注重基础知识的考察和课本知识的考察。
因此提高化学复习的有效性的方向必须回归课本。
梳理整合基础知识1。
抓好基本理论基本概念的学习,落实好原子结构、物质结构、元素周期表中的知识点,搞清氧化-还原反应,电解质溶液,化学反应速度和化学平衡的理论知识。
2。
抓住元素化合物和有机化合物的学习,将元素化合物和有机化合物知识进行全面梳理整合,使之系统化、结构化、网络化,可以大大降低知识点的遗忘率,提高复习有效性。
加强审题能力培养审题不慎,急于求成,考虑不周这是相当一部分学生的问题。
为避免犯低级错误应注意: 1。
养成认真阅读的良好习惯,逐步提高阅读速度。
2。
对易错、易混的化学概念、化学用语应做到心中有数。
3。
看完全题再做题,注意题目中关键的字、词句,不能断章取义。
4。
正确理解设问,根据设问思考,并学会从中找出隐含的条件。
注重学习能力提高1。
注重图表数据的分析处理能力,在分析表格数据的变化中,找出隐含的条件,在分析图示的变化中,注意曲线的拐点以反应的条件和反应的化学方程式之间的关系。
2。
化学实验题的考察主要都是以流程筐图题形式展示出来。
明确流程知道每步的操作目的就可理解该实验考察的知识点和能力。
必须掌握好几种常用的分析方法:重量法、滴定法、气体法。
3。
培养化学计算中对表格数据的分析能力非常重要。
在化学计算中还需要注意思维的完整性和逻辑思维能力的培养。
还应关注守恒思想的解题方法。
还要将重要的化学分析和解决一些工业和实验中遇到的问题。
2009高考化学解题技巧与应试策略系列 10策略10 卤族方面试题的解题方法与技巧金点子：卤族方面试题的题型主要有：卤素及化合物的性质分析、气体的实验室制取、应用性试题及新情境试题等。
在解题时，要充分运用守恒法、迁移类比法、方程式合并法、多步反应一步计算等。
信息给予题(又叫新情境试题)，是近年来推出的一种新题型，此类试题在高考中占有很大的比重。
其基本形式为：给出全新的情境（最新科研成果等信息）、冗长的题干、频繁的设问。
但题示的新信息具有一定的启发性，经处理后可迁移或灵活运用。
经典题：例题1 ：（1998年全国高考）氯化碘（ICl）的化学性质跟氯气相似，预计它跟水反应的最初生成物是（）A．HI和HClO B．HCl和HIO C．HClO3和HIO D．HClO和HIO 方法：迁移类比法求解，但要考虑到ICl 中元素的化合价不为0。
捷径：ICl是拟卤素，很多性质与卤素单质相似，但不是完全相同，因为Cl比I的得电子能力强，所以在ICl中，I为+1价，Cl为—1价。
而HCl中，Cl为—1价，HIO中I为+1价，在ICl 与水反应后其产物的化合价均不发生改变。
故反应为：ICl+H2O = HCl+HIO，以此答案为B。
总结：本题着重考查学生对ICl和Cl2性质的理解能力和比较能力。
Cl2与水反应生成HCl 和HClO，ICl与H2O反应生成物究竟是HI与HClO，还是HCl与HIO，不少同学未能从化合价去分析、判断，因而误选A。
通过本题不仅要认识ICl与H2O反应生成HCl与HIO，还要理解此反应为一非氧化还原反应。
如果将此反应扩展至ICl与碱反应，也要知道生成物为NaCl与NaIO。
例题2 ：（1997年全国高考）为实现中国2000年消除碘缺乏病的目标,卫生部规定食盐必须加碘, 其中的碘以碘酸钾(KIO3)形式存在。
已知在溶液中IO3- 可和I- 发生反应:IO3－ + 5I－ +6H+ = 3I2 + 3H2O，根据此反应，可用试纸和一些生活中常见的物质进行实验, 证明在食盐中存在IO3-。
2009届高考化学考前指导（最后一讲）200090601一、高考化学水平的发挥在现有的水平和基础上在高考当中取得成功，关键是树立自信心，自信是缓解压力最好的良药，关于化学复习提一点建议。
第一，首先要抓好基础知识，在最后几天中不要盲目地做难题、偏题和怪题，而要认真复习基础知识中的最重要的主干知识。
第二，把最近阶段做过的各个地方的模拟试题认真地分析反馈，特别是其中做错的地方，还有思路方法不够敏捷的地方，要认真地反思，边思考边动手写。
第三，用一段时间来看书，特别是教材中需要记忆的化学性质，重要物质的实验室制法，基本理论当中最重要的规律。
在最后阶段，不要再做更多的新题，一定要把以前做过的题目反复消化，另外还有一部分试题需要认真地细致地逐一做好，就是近年理综高考题、调考题及五月供题和北京各区模拟试题（考试大纲中的题型示例和样卷）。
最后在临近高考时，要和老师同学或家人多谈一下内心的感受，缓解压力，树立信心，相信你一定能够在高考中取得好成绩。
二、关于化学复习的安排建议在最后近几天中，不要做更多的模拟套题，你先要做专题训练，例如化学中我建议你做5个专题的训练：1、选择题训练（涉及基本理论及概念题的训练）。
2、以周期表为载体的元素化合物推断题的训练。
3、以框图题为主的化学推断题的训练。
4、有机化学推断题的训练.5、化学实验题的训练第一，要把最近两个月做的重要题目、好的题目分成五个板块进行整理，整理之后进行专项复习，例如用一个专门的时间把各份试卷中的化学实验题进行复习，再用一个专门的时间把各份试卷中的化学推断题进行专项复习，依此类推。
你就可以提高对各种类型题目的解题能力。
第二，临考之前，再利用一部分时间进行成套题的复习，一定要选最优秀的一到两套考题从头到尾重新做一遍，去找那种做套题的感觉，做套题的时间不要太多，不要超过三分之一。
一定要把主要的精力进行专项复习，另外，如果你感觉到哪一部分基础知识其不够牢固，也可以回过头来看教材，特别是其中的典型元素化合物知识、演示实验和学生实验。
2009年高考化学实验复习策略化学是一门以实验为基础的学科，近年来化学高考试题对实验的要求是越来越高，实验命题越来越灵活，对学生的实验能力是一个很好的考验。
因此，在高考备考中如何复习化学实验是一个很值得探讨的问题。
近年来化学高考中实验题的得分率不理想，特别是这两年的实验题的得分率呈下降趋势，如2001年的19题的得分率为56.2%,2002年16题的得分率为25.3%, 17题的得分率为39.1%,实验题成了学生的主要失分点, 学生总是对实验题感到头疼。
如何复习化学实验？如何使实验的复习更有效果？如何使学生由怕实验转变为爱实验？在近年的高考实验备考复习中，我们一直在思考这些问题，渐渐地形成了一些想法，并把这些想法付诸于实践。
下面是我们在高考备考复习中进行化学实验复习的一些做法和体会。
一、回归课本这些实验可以说均为立足于课本的实验，要么出现在课本的学生实验，要么出现在课本的演示实验，要么就是将课本中有关某物质的制备或性质的理论知识转变为实验。
正因为这样，所以我们在复习中强调师生的复习方向都必须是回归课本。
那么，在实际操作中如何进行呢？我们认为：实验知识即是元素化合物知识与仪器使用知识及实验基本操作知识的总和。
基于这点认识，我们对实验的回归课本是在以课本为依据复习好元素化合物知识的基础上来进行的。
（一）要求学生认真看课本。
我们要求学生看初三及高一课本中学生实验部分的化学实验基本操作知识，这里有很多仪器的基本使用及化学实验的基本常识；看课本后面的学生实验；还要看有机实验的基本要求及特点；此外就是看课本的所有演示实验。
我们还要求学生在看书的同时注重对每一点实验知识都要加以充分的思考和理解。
举例如下：1．理解仪器的使用，包括仪器的常规使用方法和特殊使用方法。
要解决综合实验，组装整套实验装置，我们必须先知道每一种仪器有什么作用。
如量筒：①可以量液体体积，②可以量气体体积（如图1、2）。
如试管：①可以做反应容器，②可以收集少量气体，③可以装液体，④可以装固体。
(化学)作者:新干线学校化学教研组薛传坤曾经有一位这样的高三学生家长形容他的一年心得,"家有高三生,少活千刻钟"。
高考极近,师生和家长的现在的心情更是可想而知,高考真的是一个没有烟火的残酷战场,胜者出,兴高采烈,败者退,无精打采。
那么在最后一个月,学生怎么才能发挥自己最大的潜力,去提高自己的能力,成为最后的胜出者,免于名落孙山呢?一、研究考纲、题型和考点,把好脉搏综合训练熟知考试大纲,把握考试中心出题的指导思想,纵观近几年化学高考试题一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲,命题风格基本保持稳定,,没有出现大起大落的变化。
这就要求我们要重视研究历年高考题!有关基本概念和基本理论的的考查内容大致分:原子结构和物质的组成和变化;元素周期表和元素周期律;离子共存问题;氧化还原反应;离子方程式;物质的量;阿伏加德罗常数;化学反应中的能量变化,电解质溶液,化学平衡,电化学等等。
基本技能的考查主要是元素化合物知识的横向联系及与生产、生活实际相结合。
有机物的考查主要是从官能团的性质及同分异构体方面来考查学生对有机物掌握的熟练程度及推导能力。
因此还要让学生大量训练,提高应试能力,在选做模拟试题时,注重教育学生做后反思,如一题多解或多题一解;要善于分析和仔细把握题中的隐含信息(信息题,只要是题目中所给信息一定是有用的信息),灵活应用简单方法比如常见的电子守恒发和元素守恒发。
二、回归课本,夯实基础有的同学认为回归课本就是简单的看课本,这种狭隘的思想是很局限性的。
我们已经做了大量的题,思想要学会发散,因为出题人所创的题目最原始的是来自课本,只是在题目上做了大量的手脚,虽然改的是面目全非,但是出发点是不变的,目的就是从多方面考查学生的知识点,更重要的是考查学生的分析和解决问题的能了。
所谓"以本为本"就是这个道理。
所以同学们在看课本时一定要善于发散自己的思维,把有关的考题都能回归于课本,这样就达到事半功倍的效果。
2009高考化学解题技巧与应试策略系列 25化学高级教师：桑建强策略25 选择题的解法与技巧金点子：高考选择题的特点是：在给定的条件或每个选项中，都内含着某些确定的关系，这些关系都以化学知识相互联系、相互制约。
解题时必须根据题目的具体内容，运用相关的化学知识、灵活巧妙的解题思路，严密准确地推理、比较、筛选、分析、归纳，选出正确答案。
其解题方法主要有：1．淘汰法这种方法就是将题目所提供的选择答案，根据题目的条件，运用比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，逐一进行判断，凡不符合题干所给条件的就淘汰掉，最后得出正确答案。
若能很好地掌握和运用淘汰法解选择题，的确能起到事半功倍的作用。
2．讨论法有些选择题比较复杂，根据题中条件直接计算不易得到正确答案，必须运用讨论法，将所有的可能性都考虑进去，通过对试题的分析，抓住问题的本质，找出内在关系，利用有关概念和理论，层层剥开，步步逼近，这样可避免繁杂计算，通过讨论使问题得到圆满解决。
3．观察法有些试题在推理和计算都很繁杂时，可通过发掘其本质或内在联系，观察比较得到答案，这种方法称为观察法。
4．筛选法大量的化学选择题其命题意思多不完整，必须经过题中选项的补充、限制才能有完整的题意，否则便无法解答。
解答此类题时常常要用到筛选法。
掌握这种方法的要领是，以题给条件（或经过加工变形）为“筛子”，将供选答案逐个筛选，放弃错误的，留下正确结果。
5．反驳法解答由判断题演变而来的选择题时，要用题给条件和有关知识对供选答案逐一反驳，从而判断其正误，再按题目要求决定取舍。
6．经验法有些选择题按常规思路推理或计算显得十分繁杂，但如果利用平时积累的经验，方能很快得到结果。
7．平均值法有些看似复杂的问题，不去进行复杂运算，求其平均值从而解决问题的方法称为平均值法。
8．估算法，顾名思义，它不需要经过“硬拼式”的精确计算，而是根据有关化学知识，抓住试题的某些特点或本质，对有关数据进行合理的近似处理，或从选项中进行选值比较，或进行范围分析，心算推理等，从而得到正确结论的一种解题方法。
2010届高三化学第一轮复习计划高三化学备课组目标：使班级90%的学生牢固掌握基础知识，初步构建整个高中化学的基础网络，基本养成学生正确审题、答题的良好习惯，在2010年高考中取得优异成绩。
指导思想：认真研究“09考纲”，仔细分析09年各地高考化学试卷，广泛收集高考信息，以最新的考纲和考试动向为依据，合理安排教学进度，保证一轮复习扎实、高效地顺利进行，圆满地完成教学任务。
措施：一、加强知识学习，提高自身素质。
1、学习教育教学理论，学习教学改革、创新教学理论，更新教育教学观念，接受并使用先进的合理的科学的教学方法。
2、学习专业知识，不断提高业务水平。
广泛涉猎本专业的参考资料、教案、练习题、课外读物，丰富自己的专业知识。
09化学考纲人手一份，仔细研读，吃透考纲的要求，把握高考的动向。
3、纵观近几年化学高考试题，一个明显的特征是考题不偏、不怪、不超纲，命题风格基本保持稳定，没有出现大起大落的变化。
很明显，命题者在向我们传输一个信号：要重视研究历年高考题！二、加强集体备课、发挥集体的力量1、经过集体研究，我们第一轮复习按块,块内按课本章节顺序复习，复习应讲究方法，经集体讨论应注意以下的方法运用。
对基本概念、基本理论一般按课本章节复习，把第三册的要合并过来。
基本概念、基本理论的复习要详细具体，因为基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。
因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。
对元素化合物综合复习，非金属按单质→氢化物→氧化物→酸→盐顺序复习，金属按单质→氧化物→碱→盐顺序复习。
学习具体的单质、化合物时既可以“结构(原子结构、分子结构、晶体结构)→性质(先共性，再特性)→用途→制法”为思路。
又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络，宜粗不宜细。
靖江一中09届化学复习策略高三化学备课组：苏勇一、以托教材，认真研究“两纲一题”，提高复习教学的针对性。
“两纲”是指新《课程标准》和08年的《考试大纲》；“一题”是指近几年的高考试题。
江苏高考方案，大的框架已定，大家对已经明确的东西，如，必考的内容，不必瞻前顾后，尽可放心的按照新高考方案、新考试大纲的要求，扎扎实实地搞好复习。
大家知道，研究高考试题非常重要，高考试题不仅是考试大纲对高考要求的具体体现，而且代表了高考考查的方向和深广度，怎么研究？三个层面：一是做，同学生一起做，全做，近几年的都做一遍，目的，找感受，感受高考试题的深广度，这有助于我们复习中把握好“度”，防止出现片面追求偏、难、怪。
二是对每年全国统一命制的几套试题进行对比研究，找差别、找共性、找联系、，这样，复习的目标更明确，复习的思路更开阔。
三是对近三年或五年的高考试题进行重点研究，找趋势、找方向、找规律；据此，可排查出高考的重点、热点、难点、冷点（考试中心公布的32个重点知识题，仍然有很好的参考价值）。
研究高考试题的另一功能是，对经典的高考题进行改造、翻新、拓展、延伸、整合，可成为高质量的训练素材。
二、加强一轮复习的课堂教学策略研究，努力提高课堂教学效率。
高三复习教学的主渠道在课堂，课堂教学效率的高低，直接影响教学质量的高低。
可见，课堂教学效率问题是一个很值得研究的课题。
1、加强一轮复习课堂教学模式的研究一轮复习的基本课型有：知识梳理课和讲评课。
（1）知识梳理课。
基本程序设计，比较常用的有：①以题目带知识，考点知识化，知识问题化。
即先练后讲。
②以结构带知识，从知识结构入手切入复习，顺藤摸瓜，各个击破。
即先讲后练，练结合。
③问题导学式，精心设计高质量的问题，让学生带着问题回归课本，让学生直接填写或在课本上找答案。
，至于按哪种程序进行，可针对校情学情实际选择，一般来讲，基础好的学校或班级，可选择先练后讲，基础稍微薄弱一些的学校或班级可选择先讲后练。
2009高考化学复习策略——贵池中学高三化学备课组发言人：黄凌平众所周知，2009年高考是我省实行新课程改革后的第一届高考，由于省教育厅的高考方案，特别是考试说明迟迟不能出台，各地各校教师疑虑重重，距离明年高考的时间一天天减少，高三复习工作如何开展？是否按往届高三一样组织复习呢？显然不能！这与新课程理念是格格不入的。
为此，我们江南十校高三教师代表齐聚宣城中学，相互探讨高三复习策略，我认为是非常必要和及时的。
集思广益，相互借鉴，及时改进和调整复习方法，对我们各校的教学工作都大有好处。
我校按照会议组织者的安排，派我代表贵池中学高三化学备课组来谈一谈“如何组织09届高三化学复习”，说实话，心理有压力。
在这里只能介绍一些我们在前一段已经考虑到并且已经实施的一些做法给各位同行，敬请各位批评指正，不吝赐教。
一、注重新旧教材对比，凸显新课程理念“从生活走向化学，从化学走向社会”。
这是新教材在编写时自始至终所坚持的课程理念，因此，新旧教材在知识体系的编排和具体展现上有很大区别。
这一点在两年前接受新教材培训时，感受还不是很深，但经过两年的教学实践后，我认为我们的传统教学模式非改不可。
1、重视直接经验活动，改变知识获得过程新课程理念要求学生对知识的掌握不仅仅是对知识的记忆、理解和应用能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力。
新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，也决不是仅仅是对科学方法的观摩或模仿，而是对解决问题的实践能力的培养，是一种主动参与、主动探索的学习过程。
强调解决问题、搜集和查验资料、提出假设、用实验验证假设能力的培养，是更为重要的教学目标。
这一点不仅在新课讲解时重要，在复习过程中仍不能忽视。
这一点必然在新高考中必然有所体现。
复习过程中，问题让学生提，思路让学生找，答案让学生辨，结论让学生得。
培养学生的问题意识，促进学生的自主学习，教师的角色是引导者和共同参与者。
不仅要研读教材中的显性知识——化学基础知识，更要挖掘教材中的内隐知识——思维过程。
09年高考化学的预测和复习策略建议（讲课提纲）万长江（湖北省武钢三中武汉430080）每年，高考备考研讨总是讨论大纲和高考题，今天试图先谈一谈我校复习的一些做法，再重点性地有选择性地提一些化学专题（主要为社会热点、化学实验、化学计算三方面）复习的策略和建议。
第一部分：我们高三总复习的几点策略08年我校高考成绩显著，相比往年考上600分以上的学生增加了60多人，而且省理科状元邓迪同学产生于我校理科班，总分为710分，理科综合得分为294分。
我们高三总复习的主要对策是：1尝试进行突出社会热点的高三专题复习在高三的第二轮复习阶段，我常结合社会热点进行一定的专题复习。
经过实践感到有如下好处：⑴易引起直接的学习兴趣。
⑵可减少学生对试题背景的陌生度⑶进一步落实高考化学考点的知识和技能实例1《航天中的化学知识》实例2《北京奥运会中的化学知识》此类复习课应注意如下几点：⑴要寻找一条或多条逻辑线索贯彻始终⑵应选好有内涵的内容充实的值得学生探究的核心问题⑶应充分利用丰富的网络资源⑷应关注备考时效。
2尝试进行精编化学版块的高三专题复习在实践中自己感到复习实验专题时，应注意以下几点⑴做到讲解和演示相结合⑵引入枚举讨论法⑶介绍实验设计的若干方法实例3“Na2CO3样品纯度测定”的实验设计与评价。
3 尝试突出某一题型的高三专题复习高三复习过程中许多教师喜欢按题型进行专题教学，但长期使用会使学生感到厌倦。
笔者在多次实践后进行了一定的变化和改进，主要措施有⑴尽量引入原创题⑵精选有代表性的例题⑶收集典型的解题思路与典型的错误⑷应引入各种变式题⑸应用三步法完成题型的剖析教学。
4 高三复习的某些具体措施⑴第一阶段复习策略第一轮复习我们采取的措施是：①分块复习，合理推进②突出重点，科学讲解。
③综合周练，滚动训练⑵第二阶段复习策略①明确高考标高和把握高考考点②备课组统一确定进度和标高，但顺序编排和难度视不同班级略有不同。
③研究高考试题，圈定历年高考常考考点：④二轮复习要两手抓，一手抓学科能力的突破，一手抓考试技能的提高⑤精选资料，将其中的习题进行筛选⑥学习近三年高考评分细则第二部分：09年高三总复习的几点预测和建议08年湖北省所考的全国高考试卷Ⅰ引起了众多的非议，中学化学教参08年第9期有多篇文章给予了评价，一方面认为试题设计难度加大，思维程度提高有利于区分中等学生和优生，另一方面也认为少数试题的题面及答案不够严谨，容易引起学生走入误区。
3 ,. s , , ,2009高考化学复习策略——贵池中学高三化学备课组发言人：黄凌平众所周知，2009年高考是我省实行新课程改革后的第一届高考，由于省教育厅的高考方案，特别是考试说明迟迟不能出台，各地各校教师疑虑重重，距离明年高考的时间一天天减少，高三复习工作如何开展？是否按往届高三一样组织复习呢？显然不能！这与新课程理念是格格不入的。
为此，我们江南十校高三教师代表齐聚宣城中学，相互探讨高三复习策略，我认为是非常必要和及时的。
集思广益，相互借鉴，及时改进和调整复习方法，对我们各校的教学工作都大有好处。
我校按照会议组织者的安排，派我代表贵池中学高三化学备课组来谈一谈“如何组织09届高三化学复习”，说实话，心理有压力。
在这里只能介绍一些我们在前一段已经考虑到并且已经实施的一些做法给各位同行，敬请各位批评指正，不吝赐教。
一、注重新旧教材对比，凸显新课程理念“从生活走向化学，从化学走向社会”。
这是新教材在编写时自始至终所坚持的课程理念，因此，新旧教材在知识体系的编排和具体展现上有很大区别。
这一点在两年前接受新教材培训时，感受还不是很深，但经过两年的教学实践后，我认为我们的传统教学模式非改不可。
1、重视直接经验活动，改变知识获得过程新课程理念要求学生对知识的掌握不仅仅是对知识的记忆、理解和应用能力，而是对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力。
新课程标准把“过程与方法”作为课程目标之一，也决不是仅仅是对科学方法的观摩或模仿，而是对解决问题的实践能力的培养，是一种主动参与、主动探索的学习过程。
强调解决问题、搜集和查验资料、提出假设、用实验验证假设能力的培养，是更为重要的教学目标。
这一点不仅在新课讲解时重要，在复习过程中仍不能忽视。
这一点必然在新高考中必然有所体现。
复习过程中，问题让学生提，思路让学生找，答案让学生辨，结论让学生得。
培养学生的问题意识，促进学生的自主学习，教师的角色是引导者和共同参与者。
不仅要研读教材中的显性知识——化学基础知识，更要挖掘教材中的内隐知识——思维过程。
只有这样，才能更好地组织学生，主动参与学习，更好地培养学生的创造性思维能力。
实例1：某课外小组对一些金属单质和化合物的性质进行研究，下表为“铝与氯化铜、硫酸铜溶液反应”实验报告的一部分：回答有关问题：(1)铝与氯化铜溶液能迅速反应，而与同浓度的硫酸铜溶液在短时间内不反应的原因可能是 (填序号).A.硫酸铜水解生成硫酸使铝钝化B.氯化铜溶液酸性比同浓度的硫酸铜溶液酸性强C.生成氯化铝溶于水，而生成硫酸铝不溶于水D.氯离子能破坏氧化铝表面薄膜，而硫酸根离子不能请设计实验验证你的推断：(2)铝片表面出现的暗红色物质是，写出生成该物质的反应的离子方程式：(3)放出的气体是，请从能量变化、是否有电化学作用等方面分析开始阶段产生气体的速率不断加快的原因是(4)某同学通过一定的实验操作，也能使铝片与硫酸铜溶液反应加快，他采取的措施可能是A.用砂纸擦去铝片表面的氧化膜后投入硫酸铜溶液中B.把铝片投入热氢氧化钠溶液中一段时间后，取出洗涤，再投入硫酸铜溶液中C.向硫酸铜溶液中滴加氢氧化钠溶液，再投入铝片（5）用石墨作电极，电解上述CuCl2溶液，在阳极附近观察到的现象用电极反应式表示为：实例1点评：该题要求学生根据题给实验步骤和现象，运用已有知识提出假设并能设计实验验证假设，以及对实验提出新的改进措施等。
显然不是凭简单的知识记忆就能解决问题。
而是需要具备对已有知识的整理和改组能力，对未知知识的探究和发现能力才能完成。
实例2：有关催化剂的催化机理等问题可以从“乙醇催化氧化实验”得到一些认识，某教师设计了如图装臵(夹持装臵仪器已省略)，其实验操作为：先按图安装好，先关闭活塞a、b、c，在铜丝的中间部分加热片刻，然后打开活塞a、b、c，通过控制活塞b和c，而有节奏(间歇性)通入气体，即可在M处观察到明显的实验现象。
试回答下列问题：(1)A中发生反应的化学方程式：，B的作用：；C中热水的作用：(2)M处发生的反应的化学方程式为：(3)从M中可观察到的现象：从中可认识到该实验过程中催化剂 (填“参加”或“不参加”)化学反应，还可以认识到催化作用需要一定的(4)实验一段时间后，如果撤掉酒精灯，反应 (填“能”或“不能”)继续进行，其原因是：(5)验证乙醇氧化产物的化学方法是实例2点评：关于催化剂，教材是这样定义的：“能改变其它物质的化学反应速率，而本身的质量和化学性质都不改变的物质。
”学生多数能背诵，但往往不解真义。
该题通过具体实验情景，让学生主动探究，从直接经验获得有关催化剂知识，显然比教师讲授更易于学生接受“催化剂参加了化学反应”。
教师接下去还可继续引领学生探究：对化学反应速率而言，“改变”一词仅指加快吗？“化学性质都不改变”，物理性质是否改变？学生经过积极参加，共同探讨，教师点评，对催化剂的认识就会达到相当高的层次。
实例3：一定条件下，在体积为3L的密闭容器中，一氧化碳与氢气反应生成O/ZnO）：CO（g）+2H2（g3OH（g）甲醇（催化剂为Cu根据题意完成下列各题：（1）反应达到平衡时，平衡常数表达式K= ，升高温度，K值（填“增大”、“减小”或“不变”）。
（2）在500℃，从反应开始到平衡，氢气的平均反应速率V(H2)=（3）在其他条件变的情况下，对处于E点的体系体积压缩到原来的1/2，下列有关该体系的说法正确的是a氢气的浓度减少b正反应速率加快逆反应速率也加快c甲醇的物质的量增加d重新平衡时n（H2）/n（CH3OH）增大（4）据研究，反应过程中起催化作用的为Cu2O，反应体系中含少量CO2有利于维持催化剂Cu2O的量不变，原因是：（用化学方程式表示）。
实验3点评：该题（4）小题是我选定的理由，既能拓宽对催化剂的认识，又能强化平衡知识。
2、密切关注社会，形成开放知识系统。
新课程理念要求学生的学习不能局限于课堂和书本，要向与课堂与书本紧密联系的家庭和社会学习，关心科技新成就，注意学科渗透，及时了解相关学科的重大社会事件（如“毒奶粉”中的三聚氰胺）等，这一点我们教师都十分清楚，每年高考中都是有所反映的。
新教材中关于测定分子结构的红外光谱仪、核磁共振氢谱仪及其谱图的识读；手性的研究及其在生命科学、制药及材料科学中的重要作用等等。
都是较为新的科技成果，有些出现在正文中，有些分布在“资料”或“科学视野”中，复习时教师都要加以足够重视，让学生阅读了解。
为了这方面的复习教师还要付出更多的努力，为学生搜集更多、更有价值的背景资料，为高考作一些战略储备（这方面内容在以后特别是明年上半年的各地试题中肯定不少）。
实例4：一种名为苹果醋（ACV）的浓缩饮料，近年来风靡全球，ACV是一种由苹果发酵而成的酸性饮品，具有明显药效的健康食品，有解毒、降脂、减肥和止泻功能。
苹果酸是这种饮料的主要物质。
（1）测定苹果酸C、H、O的质量组成比为24︰3︰40,又知苹果酸蒸气的密度是同温同压下氢气密度的67倍，则苹果酸的分子式为。
（2）取0.1mol该酸与足量的NaHCO3溶液反应放出4.48LCO2，与足量金属钠作用放出 3.36LH2 (气体体积已折算为标准状况下的体积)。
假设该分子没有支链，写出该酸分子结构简式并用*在手性碳原子左上角注明。
（3）探究苹果酸的结构，除了以上设计的方案外，还有没有更现代化的且更精确的实验方法：。
（4）请写出苹果酸在一定条件下，每2个分子发生分子间脱水生成环酯的所有的结构简式：。
实例4点评：该题通过背景材料，将社会生活与有机化学结合起来，要求学生运用已掌握的化学基本技能和有机知识完成相关内容，同时还要求了解新型先进的测量分子结构的仪器、红外光谱仪和核磁共振氢谱仪。
二、夯实元素化合物知识基础，引领概念原理齐飞元素化合物的学习研究是化学学习和研究的基础。
元素化学是初等化学的核心内容，通过典型的元素及其化合物的学习可以帮助学生认识：物质世界是由化学元素构成的，物质元素组成和微观结构的关系，形成了多种多样的物质，元素在物质中存在形态与化学环境对物质性质也产生了一定的影响；化学不仅有助于人类认识物质世界，还可通过化学反应合成新物质；学习研究物质的组成变化需要掌握一些最基本的化学符号系统、化学学习和研究的基本技能、基本方法。
元素化合物的学习还为化学概念原理的学习提供了丰富的感性知识。
传统的中学化学课程中，元素化合物知识教材量较大，结合化学实验比较详细而系统地学习。
现在的新课程教材中，元素化合物知识系统学习的份量大大减少，只有《化学1》中作比较集中的介绍。
而化学概念、原理教学内容相应拓宽，并加强了探究学习能力的培养。
然而这不并意味着要削弱元素化合物知识的教学，相反，新课程的实施，加强了化学教学内容与生产生活、自然界中与化学有关事物的联系，拓宽并加强了概念原理的教学、探究能力的培养，将有利于学生从较高的层次上把握元素化合物的知识，提高学生从各种信息渠道主动地获取元素化合物知识的能力，提高化学学习和研究的能力。
基于以上认识，考虑我校09届高三毕业生的实际情况，我们认为把元素化合物知识的复习放在首位是必要的，学生只有在较系统地掌握元素化合物知识之后，才能更好地学习概念、原理知识，揭示现象本质，复习工作才能达到事半功倍之效。
那么，元素化合物知识的复习又如何具体开展呢？有些教师、有些复习资料基本上是把老一套统统搬出，又走回老路上去了，这既与新课程理念不符，又会增加学生负担，而且还会与新高考的路子不对。
高考化学考试大纲说明明确指出“试题并不完全测试教学内容的掌握程度，其测试重点集中在能把这些内容应用到广泛的情景中去的能力上”。
元素化合物教学的重点，不在于详尽系统地掌握元素化合物知识，而在于能否“通过实验现象、实物、模型、图形、图表以及自然界、生产和生活中化学现象观察，获取有关的感性知识和印象，并对这些感性知识进行初步加工和记忆的能力。
”分析08年各地高考试题中关于元素化合物知识的考题，可以发现高考试题的走向与考纲说明是一致的。
因此，我们在组织复习元素化合物知识时，不应过分集中时间单一复习，而是要在化学概念、原理的复习中运用贴近生活、贴近社会的教学策略，多联系自然和生产生活实际帮助学生在生动的情景中，理解把握知识，多回顾已学元素化合物知识，提高分析，解决实际问题的能力。
实例5：某反应体系中的物质有；NaOH、Au2O3、Na2S2O3、Au2O、H2O。
（1）请将Au2O3之外的反应物与生成物分别填入以下空格内。
→+ +（2）反应中，被还原的元素是，还原剂是。
（3）将氧化剂与还原剂填入下列空格中，并标出电子转移的方向和数目。
+ +……（4）纺织工业中常用氯气作漂白剂，Na2S2O3可作为漂白后布匹的“脱氯剂”，Na2S2O3和Cl2反应的产物是H2SO4，NaCl和HCl，则还原剂与氧化剂物质的量之比为。
