最新-北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案三篇

三年级上语文教学设计奇妙的鲤鱼溪传授要求：⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。

⒉温习用重点句概括自然段主要内容的要领。

传授重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。

传授历程：一、（事先板书：鲤鱼）课前发言：你们见过鲤鱼吗？（所在、巨细、颜色、用途）目的：议决与学生的谈天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。

而且为领会鲤鱼溪的奇妙作好情绪铺垫。

在此环节中，要以谈天的语言与学生说话，多细听学生的发言，少出现提问的语言。

如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的历程，老师导到鲤鱼的巨细，可以这样说“你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？”二、导入新课：⒈鲤鱼遍布我国的巨细江河。

在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山净水秀，风景秀丽。

现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。

这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了先容。

请大众打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。

（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。

）反思：之前的传授设计，对发动全篇的标题“埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？”没有给学生足够的思考时间和思考空间。

这次，议决默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。

三、理解课文㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。

⒈指名念书，谈自己的感受。

（1——2个别，说出颜色多，数量多。

）注意：导向文本。

⒉美读。

①读出颜色的多和美。

提问的方法：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。

②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有几多鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼只是有500多条。

1、《奇妙的鲤鱼溪》优秀教学设计一等奖教学要求：⒈有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。

⒉复习用重点句概括自然段主要内容的方法。

教学重点：有感情地朗读课文，感受鲤鱼溪中鲤鱼对人深厚的感情和村民对鲤鱼的深厚的爱，从而感受鲤鱼溪的奇妙。

教学过程：一、（事先板书：鲤鱼）课前谈话：你们见过鲤鱼吗？（地点、大小、颜色、用途）目的：通过与学生的聊天，唤起学生对鲤鱼的已有认知和自己的真实感受。

并且为体会鲤鱼溪的奇妙作好情感铺垫。

在此环节中，要以聊天的语言与学生说话，多倾听学生的发言，少出现提问的语言。

如在试讲中，一个学生说钓鲤鱼的过程，老师导到鲤鱼的大小，可以这样说你真够棒的，这条鲤鱼有多大呀？二、导入新课：⒈鲤鱼遍布我国的大小江河。

在我国南方有个福建省，在福建省周宁县城西有个埔源村，这个村庄依山而建，这里山清水秀，风光秀丽。

现在，我们所看到的这条小溪穿过埔源村，在这条清可见底的溪流中，也生活着许多条鲤鱼。

这条小溪里的鲤鱼和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？语文书的第26课向我们作了介绍。

请大家打开语文书，默读第26课，把有关的句子用横线画下来。

（学生思考好后，请学生出声读读自己画的句子，然后和同桌说说这的鲤鱼和我们所见到的鲤鱼有什么不同。

）反思：之前的教学设计，对带动全篇的问题埔源村的鲤鱼什么样，和我们所见到过的鲤鱼有什么不同呢？没有给学生足够的思考时间和思考空间。

这次，通过默读、画批、读悟、讨论给学生足够的时间思考，为全班交流奠定基础。

三、理解课文㈠溪中的鲤鱼多，颜色各异。

⒈指名读书，谈自己的感受。

（12个人，说出颜色多，数量多。

）注意：导向文本。

⒉美读。

①读出颜色的多和美。

提问的方式：什么黑？什么绿？什么红？什么黄？再来感受着读读，读出颜色的美。

②去过鲤鱼溪的朋友送给老师一张照片，这张照片里的鲤鱼多吗？（学生回答多），你们猜一猜这张照片里有多少鲤鱼？（学生猜）老师数了数，这么多的鲤鱼仅仅有500多条。

北京版三年级语文上册《奇妙的鲤鱼溪》教案一、教学目标1.了解《奇妙的鲤鱼溪》中的故事内容，并通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式加深对故事的理解；2.学会运用四会的方法（会背诵、会理解、会运用、会评价）来诵读、理解、运用和评价课文；3.提高学生的语文表达和思维能力，培养学生良好的语文习惯，启发学生的想象力和创造力。

二、教学重难点1.教学重点：通过阅读理解、口头表达和书面表达等方式加深对故事的理解，提高学生的语文表达和思维能力；2.教学难点：启发学生的想象力和创造力，使学生能够在故事中看到深刻的道理，将其应用到生活中。

三、教学准备1.《奇妙的鲤鱼溪》故事阅读材料；2.幻灯片或黑板、白板、粉笔、彩笔等教学工具；3.教师自编的教学课件。

四、教学过程1. 导入环节1.引导学生从前面几个课文中回忆《妈妈说话真香》等内容，概述语文课的学习内容；2.让学生各自思考“溪流”的形象，并展示自己的想法。

2. 阅读教学1.教师引导学生阅读《奇妙的鲤鱼溪》，理解故事的主题思想和情节；2.点拨学生阅读中难以理解的生词和句子，并进行解释；3.教师指导学生感性理解故事情节，培养学生过程性的阅读能力；4.引导学生回忆故事，并通过朗读、讨论等方式加深对故事的理解。

3. 基础练习1.设计“四会”模式的学习任务，让学生在背诵、理解、运用和评价中增强对故事的认识；2.引导学生复述故事并试着用自己的语言讲出来，加深对故事的理解；3.让学生通过练习来掌握故事中的情节、人物等要点；4.让学生自己再脑海中思考故事中的场景和情境。

4. 拓展应用1.让学生利用自己的想象力，创作自己的鲤鱼溪故事，并进行分享；2.引导学生思考故事中蕴含的道德意义并进行讨论；3.让学生通过游戏等活动来应用故事的知识，主动诉说和表达自己的想法和感受。

五、教学效果的评价1.通过评测学生的课后作业、期中考试和期末考试表现，来确定教学效果；2.通过观察学生的课堂表现、听课记录、讨论记录等方式，来评价学生的课堂表现。

课题：《奇妙的鲤鱼溪》教学设计学科：语文教材版本：北京市义务教育课程改革实验教材教材介绍：《奇妙的鲤鱼溪》一课是北京市义务教育课程改革实验教材第5册中的一篇精读课文。

本文生动地介绍了福建省埔源村鲤鱼溪的奇妙景象及村民们爱鲤鱼的深厚感情。

溪中的鲤鱼多，名字奇；溪中的鲤鱼不怕人，行为奇；村民对鲤感情深，爱得奇。

一、教学设计的指导思想和理论依据《小学语文课程标准》的基本理念是“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲”。

小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。

因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，“不会问”到“善于问”并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。

二、学情分析1、学生现状分析（1）通过对全班46名学生前两年课堂质疑情况进行问卷调查，呈现如下状况：思考：为什么会有如此之多的学生不去质疑？是没有疑问吗？（2）通过调查得知：从未质疑的学生大部分在以往教学模式下已习惯了只学不问，任何问题只求一个标准答案的思维方式，所以从没想过去质疑，也不知道如何去质疑；有的学生满足于一知半解不愿生疑；也有的学生怕提出的问题不恰当，会遭到老师的冷眼、同学的嘲笑，不敢妄然生疑。

2、采取教学对策教师要在课堂教学中，引导学生自己读书的过程中发现问题、提出问题，这正是学生主体参与意识的体现和主体参与能力的锻炼的过程。

努力在师生间建立一种民主、平等、亲切和谐的关系，使学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃的状态。

有意识地培养地培养学生的质疑能力，鼓励学生大胆生疑，保护他们质疑问难的积极性。

对那些不会生疑的学生，可通过多种途径耐心启发、疏导。

使学生在课堂中敢于质疑、学会质疑、探究解疑并在解决问题中再次质疑。

北京版三年级语文上册《奇妙白勺鲤鱼溪》教案三篇篇一1、有感情地朗读课文。

2、初步掌握抓住重点句理解自然段白勺方法。

3、了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真挚白勺感情。

懂得热爱、保护动物。

教学重点：了解鲤鱼溪白勺奇妙，体会村民真挚白勺感情。

教学难点：抓住重点句理解自然段白勺方法。

教具准备：课件教学过程：一、导入1、今天，我们继续学习26课（师指，生读课题）2、师问：什么样白勺鲤鱼溪？为什么说是一条奇妙白勺鲤鱼溪呢？你看到白勺鲤鱼溪是什么样白勺呢？请同学打开书，自由轻声读课文。

二、研读课文感悟理解（一）学习第一自然段1、请你读一读第一自然段，你感受到什么？（我从这句话感受到了什么？多）（板书）哪个词更能体现出数量多呢？（六、七千）2、在一条长一公里白勺小溪中，宽仅有两三米白勺小溪中，竟然游着六、七千条鲤鱼，多不多啊？（多）学生读。

3、你在这句话中，还能体会到什么？（颜色多）4、这么多颜色，这是一条什么样白勺鲤鱼溪呢？用一个词概括（板书：积累词语）六七千条⋯⋯⋯。

.这么多白勺鲤鱼，你有什么感受啊（美），读一读。

5、这条小溪这么与众不同，在这条清澈白勺小溪中，生活着六七千条鲤鱼，在阳光照耀白勺水面上，闪烁着点点金光，这种景象是多么白勺奇妙啊！（课件：鲤鱼溪图片）请你试着把这种美，这种奇妙读出来。

6、学生自读，指名读。

过渡：这条溪还有更奇妙白勺地方，请同学们默读第二自然段。

学生默读（二）学习第二自然段1、读后回答：这条鲤鱼溪有什么奇妙之处？（课件：第二自然段内容）2、还有不怕人白勺鲤鱼呢，你从哪些词句能看出鲤鱼不怕人呢，请你快读一读。

并结合生活实际谈一谈你白勺理解。

3、随机处理“成群结队，游来游去，咬住，叼走、顽皮”等词语，（指导朗读，边读边想象画面。

）4、在村民白勺面前，鲤鱼就象什么一样啊？（顽皮白勺小孩子）小鲤鱼在跟村民做什么呢？你在生活中喜欢跟谁开玩笑呢？说明鲤鱼跟村民就象亲人，朋友一样。

他们从祖先一起生活，共同生活了7百年了。

《奇妙的鲤鱼溪》教学设计《奇妙的鲤鱼溪》这篇课文围绕着鲤鱼溪的“奇妙”这一线索展开叙述。

文章分为三个自然段：第一自然段体现鲤鱼溪的名字奇，第二自然段体现鲤鱼的行为奇，第二自然段讲的是人们与鲤鱼之间有着深厚的感情，体现出爱得奇。

二、三自然段都是围绕第一句话做为本段的中心句。

按总分的写法表现出来。

【知识与能力目标】学会本课14个生字（其中2个多音字。

）及新词，认读7个字。

【过程与方法目标】了解句子的意思，体会因果句式的作用。

初步学习抓住重点句理解自然的方法。

有感情地朗读课文。

【情感态度价值观目标】了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。

懂得热爱、保护动物。

【教学重点】了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。

【教学难点】初步学习抓住重点句理解自然段的方法。

1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。

（第一课时）一、创设情景，激情导入：同学们，我们一起游览过雄伟壮观的八达岭长城，领略了秀丽神奇的黄山奇石，欣赏了迷人的蝴蝶谷。

今天老师就带你们再去一个神奇的地方，这个的地方就是——《奇妙的鲤鱼溪》，齐读课题。

二、初读课文：1．全文共有几个自然段？（3个）2．自由朗读课文，做到正确。

3．分自然段读课文，大家评议纠正字音。

红白相间（jiàn）漂（piǎo）洗添（tiān）加剂4．再读全文。

三、学习生字词：1.拼读田格中的生字，还有二类字。

2.读一读文中圈出的词语。

3.出示词语读：丹红洗衣漂洗顽皮摇头摆尾光饼鱼坟规定禁止时间久制定竟然4.你认为最难的字是哪个？说说记字的方法，找出形近字或同音字。

教师重点指导下面的字。

5.每个字写两个。

四、作业布置：1.抄写生字。

2.读课文，想想课文中写了什么。

（第二课时）一、读课题，质疑：1．读课题。

2．读了课题，你想提出哪些问题？（学生提出问题，标出有价值的问题）二、深入理解课文：（一）默读课文，你喜欢鲤鱼溪中的鲤鱼吗？为什么？学生仔细默读课文，找出喜欢的原因，标出原因词语。

北京版《奇妙的鲤鱼溪》教案教学目标：知识目标：1.学会本课12个生字(其中有2个多音字)及新词，认读6个字。

2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。

能力目标：1.初步学习抓住重点句理解自然段意思的方法。

2.有感情地朗读课文。

情感目标：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。

懂得热爱、保护动物。

教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民热爱鲤鱼的真挚感情。

教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。

课时安排：2课时。

第一课时(重点课时)体现新课程理念：课标规定，中年级要重视默读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，我在第一步中让学生默读全文，自读自悟，围绕一个问题对文章整体感知。

自主学习之所以安排在第二步，第二、三自然段是全文的重点，既能体会出奇妙的景象，又是进行抓重点句理解自然段内容训练的一个典型段落。

虽然新课标强调忽视训练点，但这样的典型课文还是不能过多忽视的。

因此，我在这两段中进行了这一训练。

第二自然段是让学生通过读书悟出这些描写的句子说明鲤鱼不怕人，体会到全段是围绕溪中的鲤鱼不怕人这句话写的。

教学目标：1.能够读准字音，初步认识字形。

2.初步学习抓住重点句理解自然段内容的方法。

3.了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。

懂得热爱、保护动物。

教学重点：了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民爱鲤鱼的真挚感情。

懂得热爱、保护动物。

教学难点：初步学习抓住重点句理解自然段的方法。

教学过程：一、导入新课。

板书课题：13 奇妙的鲤鱼溪(齐读课题)师：通过课题，你想知道什么?生：1.“鲤鱼溪”在哪?2.为什么叫“鲤鱼溪”?3.为什么说它是“奇妙的鲤鱼溪”等。

师：下面就让我们一起学习这篇课文，解决大家的问题。

二、初读课文，整体感知：1、自读课文，注意把字音读正确。

检查读词：(生字带音节)埔源村红白相间红黑交错漂洗温顺鱼坟丹红指导：读准“间”，“漂”。

2.再读课文，知道“鲤鱼溪”在哪?为什么给起名叫“鲤鱼溪”。

《奇妙的鲤鱼溪》(教案)3类型：小教案三加入时间：2007年10月11日21:11奇妙的鲤鱼溪（第二课时）北京市西城区阜成门外第一小学程芙青1、内容摘要：《奇妙的鲤鱼溪》一课，生动地介绍了鲤鱼溪的奇妙景象及村民们爱鲤鱼的深厚感情。

溪中的鲤鱼多，名字奇；溪中的鲤鱼不怕人，行为奇；村民对鲤感情深，爱得奇。

利于对学生进行热爱大自然，热爱、保护小动物的教育。

2、设计思路：1．本文重点突出。

课文易懂，2．内容深受学生喜爱。

在课文理解中以学生自学为主，直接进行全班讨流。

通过前两自然段的学习，激发学生兴趣，培养学生热爱大自然、热爱小动物的情感。

通过第三自然段的学习，使学生了解人与动物的关系。

培养学生爱护小动物的意识。

3．本文内容有趣，4．生动、有情，5．利于练习有语气地朗读课文。

因此，6．教学过程以读为主，7．体现读的指8．导、训练。

9．学生初次学习抓住重点句理解课文的方法，10．教师引导学生，11．渗透方法，12．但不13．挑明，14．让学生逐渐悟出方法。

15．本课因果关系句子较多，16．适合进行因果句式练习。

因此理解课文后，安排学生运用课文内容练习因果句式。

学生初次学习，安排有梯度。

由填空到自己说话练习。

学生通过练习，概括全文主题。

17．利用课件，18．加深理解，19．提高兴趣。

3、教学要求：1．了解鲤鱼溪的奇妙，2．体会村民对鲤鱼的真挚感情，3．增强爱护、保护动物的意识。

4．初步学习抓住重点句理解自然段的方法。

5．初步学习因果句式。

6．练习有感情地朗读课文，7．背诵自己喜欢的语句。

4、教学重点：1．了解鲤鱼溪的奇妙，2．体会村民对鲤鱼的真挚感情。

3．抓住重点句理解自然段。

4．练习有感情地朗读课文。

5、教学准备6、：计算机课件六、板书设计：多：各色、六、七千26．奇妙的鲤鱼溪不怕人感情深七、教学过程：教学环节教学内容渗透内容及目的操作开式与方法引入三年级的课文中，老师最喜欢的是第26课：奇妙的鲤鱼溪。

同学们喜欢这一课吗？好，我们一起到我国的福建省周宁县城西的埔源村去看看。

小学三年级语文《奇妙的鲤鱼溪》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《奇异的鲤鱼溪》原文在福建省周宁县城西有个埔源籿。

村里有条小溪。

溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交叉的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。

溪中的鲤鱼不怕人。

每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。

由于溪里的鲤鱼又多又不怕人，吸引了很多游客前去观看。

游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来，向上跳动。

有人伸手摸摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温存。

村民对鲤鱼的感情很深。

由于鲤鱼能使溪水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱惜鲤鱼了。

村民规定游客到鲤鱼溪喂鱼时，要喂“光饼”给鱼儿吃，由于“光饼”即香又没有化学添加剂，鱼儿爱吃。

他们还制定了制止捕食鲤鱼的公约，代代相传，已经有几百年了。

鲤鱼死了，村民把它捞起，掩埋在溪边的大树下，时间久了，竟然形成了“鱼坟”。

【篇二】小学三年级语文《奇异的鲤鱼溪》教案教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，边读边想象，感受鲤鱼溪的奇异。

2、在用“由于……所以……”的句式说话训练中感受村民对鲤鱼的深厚感情。

3、培育学生读好书、说好话、写好字的习惯。

教学重点：边读边想象画面，感受鲤鱼溪的奇异教学难点：感受其次自然段是从两个方面写出溪中的鲤鱼不怕人的。

教学预备：学生：正确流利读文教师：制作幻灯片搜集相关资料教学过程：课前看视频：大家看得很仔细，也很投入，就带着这份仔细、这份投入，咱们开头上课。

一、回忆目标，导入新课：咱们的语文课就是要：读好书、说好话、写好字。

这节课咱们就来好好地读一读、说一说这（生接读——奇异的鲤鱼溪）过渡：大家还记得为什么把这条溪叫做鲤鱼溪吗？二、感受名字奇——读好书1、自由读文，试说：为了说的更自然，大气，请大家再好好地读读第一自然段，然后试着说说假设你是导游，怎样向大家介绍鲤鱼溪名字的来历呢？2、指名前面当导游介绍名字的来历。