省级一等奖 雨霖铃

二九喜报三峡春水染新绿，二九才女秀教坛——我校语文组汤珣老师喜获重庆市第六届优质课大赛一等奖2018年3月，三峡平湖，春光荡漾，重庆市第六届高中语文优质课大赛在万州隆重举行。

我校教师汤珣执教的古典诗词鉴赏课《扬州慢》，凭借先进的教学理念、深厚的文化底蕴、新颖的教学设计、灵动的课堂表现，获得现场评委、听课教师的一致好评，在激烈的竞争脱颖而出，荣获大赛一等奖，为渝中教育，为二十九中又增添了一道亮丽的风景。

汤老师是我校高中语文教师，从教十五年来，兢兢业业，在她身上凝聚着二九教师吃苦耐劳、勤于钻研和不断创新的精神。

本次获市优质课一等奖，并非偶然，而是在不断的课堂磨练中、长期的勤奋钻研中，蜕变成长起来的。

2017年5月，汤珣老师积极备战，参加了校优质课大赛，以《雨霖铃》一举夺得一等奖；2017年9月，在渝中区的优质课大赛中，汤老师以《半张纸》，荣获渝中区优质课大赛第一名，并获得代表渝中区参加全市优质课比赛的资格。

期间，她的指导老师石志坚、罗冰花老师耐心听汤老师试讲的每一节课，细心打磨，提出中肯的指导意见，为汤老师的一步步成长立下汗马功劳。

今天的成功，依靠的是十年如一日的踏实肯干、勤学好问、敢于创新。

汤老师是我校近年来成长起来的青年才俊之一。

她还是一名优秀班主任，在管理工作中，科学严谨、春风化雨，以细心管理、以耐心育人；在日常教育中，青春活泼、热爱生活，以真心从教、以爱心呵护，深为学生喜爱、深受同事好评、深得家长信任。

参加市级比赛的她，正担任高三年级班主任，和学生一起奋战在高考的前线。

我们有理由相信，汤老师和她的班级，在接下来的奋斗中，收获新的硕果！团队打造，成功之本你能想象高三教师的辛劳吗？当你在家葛优躺的时候，他们还在灯火通明的教室里辅导学生；当你在家刷微信的时候，他们还在人头攒动的办公室里批阅作业；当你在家梦见周公的时候，他们还在夜阑人静的校园巡查寝室……汤老师是一位普通的高三教师、高三班主任，工作繁忙，压力重重，此次，她能羽化成蝶、蜕变成功，绝非偶然。

全国赛课一等奖-- 柳永《雨霖铃》教学实录【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课师：上课！同学们好！生：（起立）老师好！师：（同学们刚考试完，很累吧。

星期六还在这儿听我的课，很辛苦啊！）我给大家放首歌，轻松一下，好不好生：（欢呼）好！师：（播放邓丽君演唱的《雨霖铃》）（幻灯1：“音乐”）我们一起来听听这首歌。

（师生听歌）师：邓丽君深情、甜美的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢生：柳永。

师：对啊！柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题作者”）这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。

（幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”）二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。

（幻灯4：“文本、录音”）（播放曹灿范读）生：（听）师：（听）师：那么，词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢请大家找出来。

生1：多情自古伤离别。

生2：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！师：（明确）大家听得很用心，也很善于动脑，作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”（板书，并提醒同学在书上标画出来）（幻灯5：【整体感知】“多情自古伤离别”）大家齐读一下这句话。

师：这句话表露出作者的心情是怎样的呢生：伤心，凄凉。

师：是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。

其中最苦是“爱别离”。

“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。

我们还学过哪些表现离别的名言呢请同学回忆，举几个例子。

生1（预设）：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。

《雨霖铃》教学设计(市新课程教学设计一等奖)《雨霖铃》教学设计一、教学内容分析《雨霖铃》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4第二单元《柳永词二首》中的一篇.此单元选了柳永、苏轼、李清照、辛弃疾四位词人的作品.主要目的是了解宋词的各个流派及各流派的基本特征,掌握诗词鉴赏的基本方法,明确意象、意境与情感的关系,从而提高学生的鉴赏水平.所选的四位作家是宋词发展史上的代表人物.他们的词作,既充分体现了宋词的艺术价值,又能大致反映出宋词发展的脉络.此文是柳永的代表作,描写作者与情人难舍难分、缠绵悱恻的离别情绪及设想别后清冷孤寂的情景.他用白描、铺叙、渲染的手法,离别前写气氛,离别后写情态、心理,把依依不舍之情表现得淋漓尽致.并多用景物衬托,景中有情、情中见景、情景交融,产生了极佳的艺术效果.此文集中体现了婉约派词的风格.二、学生学习情况分析学生虽然已学过了一定量的诗词,但无法灵活运用鉴赏方法；虽能体会本文的情感,却难把握作者的艺术手段,因此,我把应用恰当的方法品味本词的情感作为教学重点,把艺术手法的赏析作为教学难点.另外,学生对诗词朗诵重视不够,所以,指导诗词朗诵的方法也是教学中不可缺少的部分.应让学生明确诵读是鉴赏诗词的基础,又是鉴赏品味的升华,鉴赏的过程,既是品味的过程,更是为理解背诵做准备.三、设计思想“板块式教学设计”是余映潮老师在深入语文课堂教学实践基础上所提出的.就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几即教学的过程呈个明显的而彼此之间又有密切关联的教学“模块”，“板块”状并列而又一步一步地逐层深入的教学设计思路.此课的指导思想主要就是“板块式”教学法.板块思路为四个步骤:诵读——品情——赏句——背诵.四、教学目标知识目标1、比较豪放派和婉约派的不同风格2、掌握鉴赏诗词的基本方法.能力目标:1、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色.2、掌握名句鉴赏的重要方法.情感目标:培养纯正的文学趣味,感受纯真美好的爱情.五、教学重点和难点教学重点:1、反复诵读,体会情感.2、品味鉴赏美段名句.教学难点:理解缘情设景的艺术特色及虚实结合的写法六、教学过程设计（一）导入江淹有一名句,“黯然销魂者,唯别而已矣.”（《别赋》）我国古代以“离情别意”为题材的诗词很多,香港人把《游子吟》摆在“十大唐诗”之首,认为诗中抒发的情感虽寻常、朴素,却真挚、动人.现在,请让我们一起回忆一下自己感受最深的写离别的诗句.设计说明:此环节在复习旧知识的基础上,又为本课提供了比较的素材,让学生进行新旧知识的对比,激发兴趣,创设情境.（二）诵读课文,为鉴赏做准备1、试读:注意语调、语速及感情基调.标出不理解之处.采用学生小声读的方式.设计说明:“试读”可让学生明确自己掌握知识的情况,使课堂学习更具目标性、针对性.2、听读、比读:和自己的读法有哪些不同之处？两个人的示范朗读有何不同？为什么？设计说明:我选用了两种不同风格的示范朗读让学生听读体会,让学生明白,朗读的方式是多样的,方式的选择和朗读情感的表现是根据你不同的朗读需要决定的.听读结束后,让学生展开讨论,结合教师的点拨来完成这一过程.教师点拔:这两个朗诵中,第一个人是作为旁观者来读的,所以语调相对平稳,带着欣赏本词的情感特征.第二人则是把自己作为文中的主人公,饱含深情地朗读,抒发了他内心深处的离愁别绪.3、按要求方式诵读:（1）、以古诗吟诵的方式:（2）、以旁观者讲故事的方式:（3）、以抒情主人公的身分:（4）、以戏曲方式:设计说明:这一环节的方式可灵活多样,可自由诵读、集体朗读,也可让朗读基础好的学生示范朗读,吟诵方式和戏曲方式朗读,教师可作一定的示范.以主人公身分朗读方式的指导应把握这几个句子:①“都门帐饮无绪”应读出心痛和惆怅；②“留恋处,兰舟催发”应表现出主人公对催发人的埋怨,此时两人难分难舍,你偏偏不断催促,怎不让一对有情之人更生哀怨？③“执手相看泪眼,竟无语凝噎.”情到最深之处,朗读者应自觉进入角色,读时略带哭腔.学生读完后,教师可把前面的示范朗读（以抒情主人公方式朗读的）再放一遍,加深学生的印象.但此类指导知识不必过多分析与讲解,让学生通过比较领会,然后在实践中训练掌握.（三）理解课文,体会文中蕴含的情感美1、此文描写的是作者与红颜知己离别的情景,作者通过哪些典型景物,采用那些重要艺术手法来表现这种情感的？设计说明:对本文艺术手法的使用,学生可能说出“借景抒情”“情景交融”等手法,但理解还处于较肤浅的层次,教师应引导学生明白“缘情设景”的艺术特色.“缘情设景”体现了作者主观情感对景物的选择性和限制性,是创作者根据自己的情感需要设置的相应意象.本文“虚实相生”的写法也是难点,应抓住“念去去,千里烟波,暮霭沉沉楚天阔.”和“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月.此去经年,应是良辰好景虚设.便纵有千种风情,更与何人说.”等句和上下文内容作比较分析,要让学生真正理解,不可让学生吃“夹生饭”．学生讨论,教师提问并在黑板上板书别前、别时、别后三幅画面的关键词,重要意象的含义和艺术手法.2、写离愁别绪的景物很多,作者为何要选择这些景物？这些景物有何特点？这样的选择和描写有何作用？设计说明:此问题的设置是让学生明确意象对于表达情感和营造意境的作用.了解意象与意境之间的关系,为以后的鉴赏打下基础.在课堂中,学生可能会从作者情感表达需要方面去理解,基础好的学生还会涉及到作者的生平,性格和时代特征.（如果能理解到这一步,教师可简单介绍作者,这对学生理解有帮助.）教师点拨:作者对景物的描写细腻生动,表现的情感特别感人,一些很平常的景物一到作者文里就变得特别不寻常、与通常的说法不同,同学们能找出几例吗？学生讨论寻找,教师巡回查看指导.教师提问并指导:兰舟”是船,但作者不说舟船,却用兰舟,（1）“留恋处,兰舟催发”:“使文章顿增美感,兰舟一物,充满典雅、精致之美.明明是船夫催发,作者却说“兰舟”催发,是何原因？船夫催发,何来典雅、精致？以节日为意象已带有（2）“多情自古伤离别,更那堪冷落清秋节”：浓厚的民族气氛,再加一“清秋”修饰,节日一下变得凄美、淡雅,别具一格.说明:如果学生感兴趣,教师可把唐诗和宋词作个比较,唐诗是张扬的、开放的,唐诗中的离别是“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人.”唐诗的离别中,几乎没有多少悲伤；宋词是淡雅的、内敛的,柳永、姜夔、李清照等就不必说了,就连豪放派词人苏轼也有“多情应笑我,早生华发”的悲凉感慨.通过这样的比较,学生就能对唐诗和宋词有较高层次的认识.当然,这一环节要根据教学过程来决定它的取舍.3、想象画面,描述意境诗词的意境就是由一幅幅画面构成.如果你是导演,你准备如何安排词中显现的画面,请选择你最喜欢的一幅画面用自己的语言描述一下.设计说明:此环节目的是为了让学生进一步理解本文凄清的意境,加深学生的印象.又锻炼了学生的想象联想能力和口头表达能力,这对于诗词的鉴赏也是非常重要的.教学中,学生可能根据自己的感受选出一些句子来描述,教师应对学生的回答给予肯定,但学生的分析与回答可能较肤浅,涉及的面也不宽,应特别注意引导.举例分析:杨柳岸晓风残月此句由三个单纯的名词构成,在描述画面时,我们也可有多种组合方式.（1）三种景物以并列方式展开描述（2）把“晓风”“残月”当作画面背景,突显“杨柳”的主体地位和作用.（注意“杨柳”作为意象的意义.）（3）把“杨柳”“晓风”当作画面背景,突显“残月”的主体地位和作用.（注意“残月”作为意象的意义.）（4）把“杨柳”“残月”当作画面背景,突显“晓风”的主体地位和作用.（注意“晓风”作为意象的意义）语言描述举例:（1）河岸上杨柳依依,晓风阵阵,残月低垂.（2）岸边的杨柳在风中摇荡,在残月的映衬下,更增离别的伤感.（3）一弯残月在刺骨的晓风中,惨淡地映照着河岸上依依的杨柳.说明:不同的组合,体现对句子的不同理解,也体现了对这幅画的意境的把握程度.但举例不能过多,容易限制学生思维,应让学生自由发挥.问:这种单纯名词组合方式,同学还能举出其他例子吗？这样的组合有何妙处？教师指导:鸡声茅店月,人迹板桥霜（温庭筠）.枯藤老树昏鸦,小桥流水人家（马致远）.不加任何修饰的组合给读者留下最大的想象空间,此时意象是流动的,读者的解读是极度自由的.美籍学者叶维廉在《中国诗学》中说“作者仿佛站在一边,任读者直现事物之间,进出和参与完成该一瞬间的印象.”这就是古典诗词的模糊性和解读的多元性.如果加上修饰语,读者的想象空间就受限制了.也许这就是此句被称为“千古俊句”的原因吧.（四）品味本文的遣词美1、念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔.把“千里烟波”改为“千里波涛”效果一问:如果把“去去”改为“此去”，样吗？“暮霭沉沉”和“楚天阔”是否矛盾？说明:学生如果能抓住“用词与表达情感的关系”角度来分析就不错了,但后一问学生回答可能不到位,教师应引导,此句不仅表达了作者内心离别的沉重感,更渗透了作者的“前途黯淡,归期渺茫,命运难测”的身世哀伤.2、“执手相看泪眼”问:如果让你描写情人的离别,你会设计什么方式？有比“执手相看”更能表达离情的词语吗？说明:学生的答案可能会五花八门,教师如果不注意引领,就会使这一问失去价值,应让学生明确:告别的方式与人物性格、时代背景、民族习惯等都有关系,但此处却有更深层的意义,作者采用“执手相看”与中华民族的文化心理有关,《诗经·邶风·击鼓》中有“执子之手,与子偕老”的句子,此处的“执手”写出了两人“不舍”，更表达了作者内心让有情人“终成眷属”的愿望.同时“执手”这一动作大胆直率,充分体现了柳词通俗、率真的一面,与上文的典雅相应成趣.总结:这种鉴赏方法叫“易词造意品析法”，对品味谴词造句的妙处很有帮助.在分析时可让学生先讨论可供置换的意象或词语,再进行比较,品评.此处不多举例,学生可用这种方法进行课后训练.（五）背诵检查背诵一定数量的优秀诗词不仅可提设计说明:“腹有诗书语自华”，高学生的鉴赏水平、语文素养,对学生写作能力的提高也是大有裨益的.要求当堂能背诵同学互相检查.（六）课堂总结可见当当时有人这样评价柳永的词:“凡有井水饮处,皆能歌柳词”，时人们对柳词的喜欢程度.柳永为何能赢得普通民众的如此厚爱？他不像李白和徐志摩（《赠汪伦》《再别康桥》）,把离别写得洒脱、自在,甚至有时还略显欢快,这种打出常规的、别具一格的写法很容易给人留下深刻的印象.但他写的是最常态的离愁别绪,却同样成就了他的声名,为什么？因为他用白描、铺叙、点染的手法,不断渲染加强对读者的情感刺激,文字明白晓畅,又不失精致、典雅、大方.既有文人内涵,又符合大众的审美情趣,给读者崇高的审美享受.（七）作业:第1题为选做题,第2题为必做题1、将此词改写成现代诗2、比较本课与《念奴娇·赤壁怀古》,体会两首词的不同风格.板书设计雨霖铃柳永朗读方式:1、以古诗吟诵的方式:2、以旁观者讲故事的方式:3、以抒情主人公的身分:4、以戏曲方式:品读情感:1、景:精致典雅2、情:离情感伤艺术手法:1、缘情于景2、虚实相生分析名句:易词造意品析法七、教学反思有人说过:一篇文章不在于怎么上,而在于上什么.在本课教学设计中,我把上什么摆在首位,对教学内容进行适当取舍,把重点放在品析情感和欣赏名句上,情美和语美是此文千古流传的重要原因.为让这两个环节顺利完成,我把朗读作为重要的辅助手段,也从一个侧面突显朗读的作用.教学过程留给了课堂很大的自由发挥空间,大致的教学框架设定后,里面的过程大多是预设,它可根据课堂的实际情况进行取舍,不会被预先的设计所限制.因此设计过程中没有详细的参考答案,却有较多的设计说明和教学方法的解说,这些就是为实际课堂的灵活操作服务的.此设计虽然没有特别新颖的教学方法,但“板块式”教学法是被实践证明的可操作性很强的教学方法.教学过程步步展开又层层深入,教学效果水到渠成.不足之处:因为诗歌离学生生活的时代较远,为了让学生理解透彻,老师的分析较多,学生的主体地位表现不够,学生思维可能会被限制,基础较差的学生无法掌握里面的全部内容.。

全国赛课一等奖-- 李白《雨霖铃韵》教学
实录
背景
本文档记录了我在全国赛课中获得一等奖的教学实录，教授的课题是李白的《雨霖铃韵》。

教学目标
通过本次教学，旨在帮助学生深入了解李白的诗歌创作技巧，提升学生的诗歌欣赏和创作能力。

教学内容
1. 引入：通过展示李白的部分作品和背景介绍，激发学生对李白的兴趣。

2. 分析诗歌：解读《雨霖铃韵》中的意象、韵律和表达手法，引导学生深入理解诗歌的内涵。

3. 朗读和欣赏：以朗读和欣赏为主要形式，让学生感受《雨霖铃韵》的美妙之处并增加诗歌的声韵感。

4. 创作实践：通过分组合作，让学生尝试创作类似的诗句或自己的诗歌作品，培养学生的创造力和表达能力。

5. 总结归纳：对学生的创作进行展示和分享，总结本次教学的收获和感悟。

教学过程
1. 引入：介绍李白的生平和创作背景，并展示他的几首代表作品。

2. 分析诗歌：对《雨霖铃韵》逐句进行解析，分析其中的修辞手法和意象。

3. 朗读和欣赏：组织学生齐读《雨霖铃韵》，并引导他们感受其中的韵律和美感。

4. 创作实践：将学生分组，要求他们创作几句类似的诗句或者自己的诗歌作品。

5. 总结归纳：学生展示他们的创作成果，并进行讨论和分享，总结本次教学的亮点和困惑。

教学评价
通过观察学生的参与程度、创造力和表达能力，以及他们对《雨霖铃韵》的理解和欣赏，来评价本次教学的效果。

结束语
本次教学以李白的《雨霖铃韵》为主题，通过分析诗歌、朗读欣赏和创作实践的形式，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

希望学生在这个过程中培养出对诗歌的热爱和创作的兴趣，提升他们的文学素养和表达能力。

全国赛课一等奖--柳永《雨霖铃》教学实录【学习目标】一、品鉴意象二、体味情感【学习过程】一、导入新课师：上课！同学们好！生：（起立）老师好！师：（同学们刚考试完，很累吧。

星期六还在这儿听我的课，很辛苦啊！）我给大家放首歌，轻松一下，好不好？生：（欢呼）好！师：（播放邓丽君演唱的《雨霖铃》）（幻灯1：“音乐”）我们一起来听听这首歌。

（师生听歌）师：邓丽君深情、甜美的演唱深深地打动了我们，那么是谁为她作的词呢？生：柳永。

师：对啊！柳永是北宋第一位专业词人，“凡有井水处都唱柳词”。

他的歌覆盖了当时所有的官家和民间的歌舞晚会，美丽的词句和优美的音律征服了所有的歌迷。

今天，就让我们穿越历史的烟云，回到宋朝，去聆听柳永的歌曲吧！（板书：课题、作者）（幻灯2：“课题作者”）这节课我们主要“品鉴意象、体味情感”。

（幻灯3：【学习目标】“品鉴意象、体味情感”）二、整体感知师：《雨霖铃》究竟有什么样的魅力，以至于邓丽君和柳永穿越时空合作了这首歌曲呢？我们走近文本，触摸一下柳永的情感脉搏吧！下面，请同学们仔细听录音范读，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者离别心情的一句话。

（幻灯4：“文本、录音”）（播放曹灿范读）生：（听）师：（听）师：那么，词中哪句话集中表现了作者和恋人离别的心情呢？请大家找出来。

生1：多情自古伤离别。

生2：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！师：（明确）大家听得很用心，也很善于动脑，作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”（板书，并提醒同学在书上标画出来）（幻灯5：【整体感知】“多情自古伤离别”）大家齐读一下这句话。

师：这句话表露出作者的心情是怎样的呢？生：伤心，凄凉。

师：是啊！佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。

其中最苦是“爱别离”。

“多情自古伤离别”就是对这种心情的经典概括。

我们还学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。

山东省教学研究室鲁教研室[2008]93号关于公布山东省师范学校2008年学科教研活动评选结果的通知各师范学校：在有关师范学校的大力支持下，2008年全省师范学校学科教学研究工作顺利开展，举办了丰富多彩的教学研究与评比活动，成效显著。

现将部分学科评选结果予以公布〔名单附后〕。

希望各学校认真宣传获奖教师的经验，进一步加大教学改革力度，积极开展教研活动，努力提高广阔教师的业务水平，促进我省师范学校教学质量的进一步提高。

附件：2008年山东省师范学校学科教研活动获奖名单〔公章〕二○○八年十二月二十八日附件：2008年山东省师范学校学科教研活动获奖名单一、政治说课评比一等奖〔7名〕张嘉济南幼儿师范学校物质世界的普遍联系田虎英文登师范学校事物和现象的普遍联系宋怀刚曲阜师范学校人生价值高东明潍坊幼教特教师范学校量变和质变王荣华文登师范学校量变和质变赵翠萍济南师范学校事物的内部矛盾和外部矛盾张艳金乡师范学校直接经验和间接经验二等奖〔8名〕唐延军曲阜师范学校物质世界的永恒发展刘大勇青岛师范学校物质世界的普遍联系张翠萍临邑师范学校事物发展是前进性与曲折性的统一李雪梅枣庄师范学校事物发展的两种状态朱述平枣庄师范学校意识的能动作用邓春锋单县师范学校矛盾的普遍性和特殊性的关系吴强费县师范学校事物的内部矛盾和外部矛盾李好志平原师范学校事物的内部矛盾和外部矛盾三等奖〔7名〕尹燕科淄博师专量变和质变的关系张洪杰费县师范学校量变和质变的关系张佃华日照师范学校量变和质变徐春华青岛师范学校事物的内部矛盾和外部矛盾刘思响单县师范学校量变和质变的关系代忠祥金乡师范学校事物发展的两种状态孙守卫临邑师范学校意识的能动作用二、语文说课评比一等奖〔9名〕孟盈曲阜师范学校声声慢赵彩会枣庄师范学校杜十娘怒沉百宝箱孟宪珍济南师范学校秋声赋咸西军费县师范学校婴宁乔丽日照师范学校虞美人初东青莱阳师范学校蜀道难张晓静潍坊幼教特教师范学校归去来辞侯红文登师范学校师说魏桂秋济南幼儿师范学校鸿门宴于琮济南师范学校雨霖铃冯敏枣庄师范学校登高韩其敏费县师范学校古诗为焦仲卿妻作王明海金乡师范学校短歌行周海涛平度师范学校林教头风雪山神庙丛树娟蓬莱师范学校钗头凤崔九猛郓城师范学校项羽本纪王平青岛幼儿师范学校归田园居隋洪玲青岛师范学校与妻书郑园园曲阜师范学校虞美人孙玉茹临邑师范学校泺水李海萍平原师范学校阿房宫赋三等奖〔8名〕张卢梅文登师范学校琵琶行付金花潍坊幼教特教师范学校声声慢王玉华青岛师范学校古诗为焦仲卿妻作侯玲费县师范学校雨霖铃孙静蓬莱师范学校句子的功能类型许晓莉单县师范学校无题任平平原师范学校林教头风雪山神庙樊爱华郓城师范学校过秦论观摩课杨玉军枣庄师范学校与朱元思书三、数学优质课评比一等奖〔7名〕于文艳济南师范学校椭圆的定义及标准方程王凡刚费县师范学校椭圆的定义及标准方程于振鸿青岛师范学校椭圆的定义及标准方程卞忠运曲阜师范学校函数的定义陶琳琳淄博师专数的整除性定理孙磊日照师范学校函数的定义张德智青岛幼儿师范学校数的整除性定理二等奖〔9名〕赵丽平度师范学校椭圆的定义及标准方程位新丽蓬莱师范学校函数的定义于桂花文登师范学校函数的定义温跃海金乡师范学校椭圆的定义及标准方程孔亚峰曲阜师范学校数的整除性定理王永费县师范学校数的整除性定理何冬霞郓城师范学校数的整除性定理邱沐娜文登师范学校函数的定义徐文京青岛师范学校椭圆的定义及标准方程刘海玲单县师范学校函数的定义杨梅淄博师专椭圆的定义及标准方程董世超潍坊幼教特教师范学校椭圆的定义及标准方程刘玉琴潍坊幼教特教师范学校数的整除性定理王东妹济南幼儿师范学校数的整除性定理韩焕香临邑师范学校数的整除性定理观摩课李国成费县师范学校无理数的引入徐希扬费县师范学校点到直线的距离四、英语〔一〕说课评比一等奖〔8名〕万灵济南师范学校Martin Luther King Jr:A Man of Peace 罗娜蓬莱师范学校Volcano，Earthquake and Hurricane杨梅济南师范学校The Olympics江霞青岛师范学校Christmas张丽丽平度师范学校Going to the Zoo王凯莱阳师范学校Principal American Holidays张莉文登师范学校Pollution李春日照师范学校The Olympic Games二等奖〔11名〕李常美枣庄师范学校Happy and Meaningful Life杨梅费县师范学校The Beauties of Hawaii张学真青岛幼儿师范学校Principal American Holidays王琳济南幼儿师范学校Christmas梁伟涛潍坊幼教特教师范学校Christmas宫强文登师范学校Volcano，Earthquake and Hurricane牛中娟曲阜师范学校Bill Gates李红梅枣庄师范学校Hans Christian Andersen刘辉青岛师范学校Family张明艳平原师范学校Pollution张海燕潍坊幼教特教师范学校The Million-pound-bank Note三等奖〔8名〕钟孝莉临邑师范学校Noah's Ark陈晓燕平原师学校范The Little Match Girl白树洁日照师范学校Who Is Your Idol?王平丽曲阜师范学校The Aim of Education王艳莱阳师范学校The Stars高真金乡师范学校Religion刘婷婷临清师范学校The Olympic Games王勇费县师范学校Volcano，Earthquake and Hurricane 〔二〕教案设计评选叶玲蓬莱师范学校The Little Match Girl钱德娟济南师范学校At an English Corner赵勐岗济南师范学校Britain王晓辉平度师范学校On the Move王晓荣文登师范学校Pollution邱为易文登师范学校Volcano，Earthquake and Hurricane 冯彬平度师范学校At the Tailor's Shop丁海平日照师范学校Pollution杨玉凤临邑师范学校Christmas二等奖〔14名〕冷黎蓬莱师范学校The Olympics魏述诚枣庄师范学校Bill Gates高真金乡师范学校What's Up?商云领枣庄师范学校The Ghost粱伟涛潍坊幼教特教师范学校Christmas张海燕潍坊幼教特教师范学校The Million-pound-bank Note严艳莱阳师范学校In a Bank杜文倩曲阜师范学校What Do You Think Of It?李鸿莱阳师范学校Going Camping钟纬济南幼儿师范学校Christmas蓝文文青岛师范学校The Little Match Girl白琳金乡师范学校The Olympic Games谷秋朔临邑师范学校In the Bank张明艳平原师范学校Pollution三等奖〔9名〕袁丽娟青岛幼儿师范学校I Want to Be a Vet高晓平青岛师范学校In a Bank王晶青岛幼儿师范学校In a Bank曹庆芳费县师范学校Bill Gates于秋潭费县师范学校Banks in the Future王秀瑞平原师范学校Go to See a Doctor王会永日照师范学校许栋曲阜师范学校At the Tailor's Shop刘婷婷临清师范学校The Olympic Games五、电脑说课评比一等奖〔6名〕展慧玲济南师范学校文档编辑朱桂霞临邑师范学校放映演示文稿陈彬淄博师专Excel 2000中图表的应用贺宝群金乡师范学校资源管理器付洁枣庄师范学校Windows98其他常用操作李韵平青岛师范学校基本排版功能李韦莱阳师范学校Word 2000表格童晓娟郓城师范学校基本排版功能杨公博济南幼儿师范学校Excel 2000数据管理腾飞临邑师范学校Word 2000概述张强平原师范学校放映演示文稿王伟星蓬莱师范学校幻灯片对象的基本操作周莹曲阜师范学校幻灯片对象的基本操作周颖费县师范学校单元格的编辑及格式化张鑫潍坊幼教特教师范学校Windows 98 窗口三等奖〔6名〕田红运蓬莱师范学校Windows 98 控制面板程宪强临清师范学校Word 2000表格连彩云文登师范学校超级链接吕培梅平度师范学校Excel 2000数据管理张蕾日照师范学校PowerPoint 2000基础知识孙学军费县师范学校Windows 98其他常用操作六、教育学优质课评比一等奖〔4名〕郑玉梅曲阜师范学校整体性原则和启发创造原则王晓庆平度师范学校整体性原则和启发创造原则郑文莉枣庄师范学校整体性原则和启发创造原则陈硕硕费县师范学校直观性原则和循序渐进原则二等奖〔4名〕张林轩金乡师范学校直观性原则和循序渐进原则侯景荣文登师范学校直观性原则和循序渐进原则张家选青岛艺术学校整体性原则和启发创造原则张爱叶日照师范学校直观性原则和循序渐进原则三等奖〔4名〕孙琳临邑师范学校整体性原则和启发创造原则谢珍珍蓬莱师范学校整体性原则和启发创造原则张利曲阜师范学校整体性原则和启发创造原则李伟英郓城师范学校直观性原则和循序渐进原则七、心理学优质课评比一等奖〔4名〕程翠芳日照师范学校注意的种类陈艳枣庄师范学校影响儿童心理发展的因素张凤曲阜师范学校注意的种类张彦文文登师范学校注意的种类二等奖〔5名〕夏明娟青岛师范学校注意的种类李群曲阜师范学校影响儿童心理发展的因素李洁临邑师范学校注意的种类孙鹏青岛艺术学校影响儿童心理发展的因素吴庆兴费县师范学校注意的种类三等奖〔4名〕李庆华郓城师范学校注意的种类张耀杰平度师范学校影响儿童心理发展的因素田海杰蓬莱师范学校影响儿童心理发展的因素张丽金乡师范学校注意的种类八、历史优质课评比一等奖〔5名〕丁明媚日照师范学校工农革命运动的高涨和北伐战争孙玉娣文登师范学校五四运动和中国共产党的诞生孙中迅枣庄师范学校国民党消极抗战和共产党坚持敌后抗战张白淄博师专抗日战争的胜利杨立红临邑师范学校鸦片战争——中国开始沦为半殖民地半封建社会二等奖〔6名〕朱丽费县师范学校国民党消极抗战和共产党坚持敌后抗战刘现红郓城师范学校帝国主义瓜分中国的狂潮邱兆华青岛师范学校抗日战争的胜利周颖金乡师范学校帝国主义瓜分中国的狂潮官明娟平度师范学校鸦片战争——中国开始沦为半殖民地半封建社会王会彦金乡师范学校工农革命运动的高涨和北伐战争三等奖〔5名〕张子良曲阜师范学校五四运动和中国共产党的诞生朱元春莱阳师范学校清朝政局的变动和洋务运动李洪恩临清师范学校戊戌变法运动孙绪刚平原师范学校清朝政局的变动和洋务运动李长银费县师范学校戊戌变法运动九、音乐说课评比一等奖〔6名〕郎月玲潍坊幼教特教师范学校音乐欣赏《江南丝竹与广东音乐》王霞费县师范学校中国民歌徐琴娜费县师范学校音乐欣赏《中国京剧》陈桐济南师范学校音乐欣赏《茉莉花》于建光平度师范学校音乐欣赏《如歌的行板》徐作日蓬莱师范学校音乐欣赏《游击队歌》二等奖〔7名〕李瑞芬日照师范学校音乐欣赏《光明行》何花曲阜师范学校音乐欣赏《春节序曲》赵新枣庄师范学校音乐欣赏《瑶族舞曲》李静济南师范学校音乐欣赏《牧童短笛》韩燕临邑师范学校声乐《摇篮曲》李淼曲阜师范学校音乐欣赏《天鹅湖组曲》郑黎丽青岛师范学校音乐欣赏《动物狂欢节》三等奖〔6名〕郭庆义金乡师范学校音乐欣赏《江南丝竹》姜辉平原师范学校音乐欣赏《拉德斯基进行曲》王甫英临清师范学校音乐欣赏《黄河大合唱》马磊郓城师范学校音乐欣赏《梁祝》郭晶潍坊幼教特教师范学校音乐欣赏《天鹅湖》张扬淄博师范学校音乐欣赏《二月里来》观摩课毕朝霞文登师范学校音乐欣赏《茉莉花》周悰济南师范学校音乐欣赏《牧童短笛》、《月光》贝多芬第一乐章徐德雷文登师范学校电脑音乐对音乐教学的意义及Nuendo应用孙军成文登师范学校多媒体课件的应用与发展十、劳动技术优质课评比一等奖〔3名〕黄延华枣庄师范学校染纸郭风云青岛师范学校一步裙前片制图芮艳侠枣庄师范学校纸浮雕的设计与制作二等奖〔3名〕赵大明费县师范学校食物的营养蒋兴茂费县师范学校晶体管陈丽日照师范学校花卉的有性繁殖三等奖〔3名〕张广聚济南师范学校几种木工工具的使用方法王彩萍青岛师范学校嫁接法刘洋现代实验学校包水饺。

温教研高〔2010〕97号
温州市教育教学研究院关于公布
温州市第四届高中青年骨干教师研修班
新课程优秀课例评选结果的通知
各县（市、区）教育局教研室，市局直属各高中：
2010年温州市第四届高中青年骨干教师研修班新课程优秀课例评选工作业已结束，经评委认真评审，共评出一等奖20篇，二等奖57篇，三等奖81篇。

现将获奖名单予以公布。

二○一○年七月六日
主题词：评选结果高中新课程优秀课例通知抄送：市教育局。

温州市教育教学研究院办公室2010年7月6日印发
高中语文
一等奖（3篇）
高中数学
高中英语
一等奖（3篇）
高中政治
一等奖（1篇）
高中历史一等奖(2篇)
高中地理
一等奖（1篇）
高中物理
一等奖（2篇）
高中化学
高中生物
高中通用技术一等奖（1篇）
高中研究性学习一等奖（1篇）
In the modern time, mainly in small and medium-sized enterprises, Foshan steel industry is the speed development by leaps and bounds, and have made remarkable achievements in upstream, but also face factors of production such as energy, raw material cost, continuously high indirectly lead to cost pressures in iron and steel。