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浅谈初中化学高效课堂的教学策略新课程改革所倡导的新理念要求化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，能否落实在具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
初中化学教学实施可行的教学策略，对激发学生的学习兴趣，保持学习化学经久不衰的求知欲，促成高效的课堂具有重要的意义。
一、对初中化学课堂教学现状分析1、从教师方面看（1）课前准备阶段，大部分教师不了解自己所教学科的教学理念，不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不够明确，对教材钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，甚至不知道这节课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。
（2）教师在发展学生探究能力方面训练严重不足，对学生问题意识的培养、学生猜想与假设能力的培养不够注重，探究性实验少，也没有让学生自己设计实验及操作方案。
（3）教师的反思意识不强，有些教师不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师没有认真思考：教学中为什么还存在这些困惑，教师怎样从教学反思中体会自己的成长和发展。
2、从学生方面看（1）学习方法存在诸多问题。
重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
其原因可能是学生作业多，没有时间，抑或是没有掌握方法。
（2）学生的课堂参与性不高。
学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。
要提高参与性就要解决：教学设计、激发学生兴趣、设计适合学生思考的问题、鼓励学生自己去发现问题、提出问题、表达自己的情绪、感受等等。
二、影响课堂教学有效性的因素新的基础教育课程改革提出了许多新的教学理念，在教学实施过程中出现了一些新的问题，其中影响课堂教学有效性的主要因素如下：教师观念的陈旧、传统课堂教学思想的束缚、对新课程认识的偏差、课堂氛围、学生的学习兴趣对课堂有效性的影响、学生的学习习惯、学习能力对教学有效性的影响。
核心素养背景下初中化学课堂教学设计初中化学课程作为学生学习科学知识、培养科学素养的重要组成部分，对学生的核心素养培养具有重要意义。
在现代教育理念下，教学设计需要遵循学生的认知特点和素养培养目标，以提高学生的综合素养为核心，化学课堂教学也需要体现出这一理念。
本文将围绕核心素养的背景下初中化学课堂教学设计展开讨论。
一、核心素养的内涵和培养目标核心素养是指学生在学习过程中所应具备的基本素养，包括学科应用能力、信息获取与处理能力、学习和社会能力等，核心素养培养旨在培养学生的创新能力、批判性思维、沟通能力、协作能力和跨学科能力。
在初中化学教学中，培养学生的核心素养意味着注重培养学生的科学思维能力、实验设计能力、问题解决能力和科学探究精神。
二、初中化学课堂教学设计的基本原则1. 注重学生的主体地位化学教学设计要充分尊重学生的个体差异和学习兴趣，注重激发学生的学习主动性和主体意识，引导学生积极参与，形成对化学知识的理解和应用能力。
2. 强调跨学科整合化学课程需要与生活、与其他学科内容进行联系，强调跨学科整合，帮助学生建立起知识之间的联系，加深学生对化学知识的理解和运用。
3. 注重实验教学实验教学是化学课堂的重要组成部分，通过设计不同类型的实验，引导学生动手操作、观察现象、总结规律，培养学生的动手能力和实验设计能力，这有助于提高学生的核心素养。
4. 强调问题导向教学设计要以问题为导向，引导学生通过探究式学习解决问题，培养学生的问题意识和求知欲，促进学生主动学习。
5. 重视反思和评价教学设计应注重学生学习过程的反思和评价，引导学生进行自我评价和互评，培养学生的自主学习和批判性思维能力。
以“溶液”为例，设计一堂初中化学课堂教学。
1. 目标：通过本节课的学习，学生能够了解溶液的定义、性质和常见应用，并能够利用所学知识解决相关问题。
2. 教学内容：溶液的定义、溶解过程、饱和溶液、溶液的浓度和常见应用等。
3. 教学过程：（1）导入：通过展示一些日常生活中的溶液现象，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，初中化学教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了适应新时代教育发展的需要，提高初中化学教学质量，我们需要不断进行教研教改。
本计划旨在通过一系列教研教改措施，提升初中化学教师的专业素养，优化教学方法和手段，提高学生的化学学习兴趣和成绩。
二、目标1. 提高教师的专业素养，使教师具备扎实的化学知识、教学技能和教育教学理念。
2. 优化教学方法和手段，提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣。
3. 改善学生的学习成绩，提高学生的化学素养。
4. 建立健全教研教改机制，形成持续改进的良好氛围。
三、具体措施1. 加强教师培训（1）组织教师参加各类化学培训，提高教师的专业素养。
（2）邀请专家进行专题讲座，拓宽教师的教育教学视野。
（3）鼓励教师参加教育教学研究，提高教师的科研能力。
2. 优化教学方法和手段（1）运用多媒体技术，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效果。
（2）开展实验探究活动，培养学生动手操作能力和创新思维。
（3）实施分层教学，关注学生的个体差异，提高教学针对性。
（4）加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 改进评价方式（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现。
（3）鼓励学生自评和互评，提高学生的自我评价能力。
4. 建立教研教改机制（1）成立教研教改小组，定期开展教研活动。
（2）制定教研教改计划，明确目标和任务。
（3）开展教学观摩、交流，促进教师之间的相互学习。
（4）建立教师评价体系，激发教师参与教研教改的积极性。
四、实施步骤1. 准备阶段（第1-2周）（1）成立教研教改小组，明确小组成员职责。
（2）制定教研教改计划，明确目标和任务。
（3）收集相关资料，为教研教改提供依据。
2. 实施阶段（第3-12周）（1）开展教师培训，提高教师专业素养。
（2）优化教学方法和手段，提高课堂教学效果。
（3）改进评价方式，关注学生全面发展。
第1篇一、活动背景为了提高初中化学教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校初中化学组于2021年X月X日在会议室开展了主题为“初中化学教学策略探讨”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、教学案例分析、经验分享等形式，提升教师的教学水平和专业素养。
二、活动目的1. 深入探讨初中化学教学策略，提高教学质量。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同进步。
3. 提升教师的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 集体备课本次活动以“初中化学元素化合物”为主题，各位教师针对本单元的教学内容进行集体备课。
在备课过程中，教师们共同分析教材，明确教学目标，探讨教学重难点，分享教学经验。
2. 教学案例分析为了提高教学效果，本次活动邀请了具有丰富教学经验的教师进行教学案例分析。
案例选取了初中化学教学中常见的教学问题，如实验操作、课堂提问、作业批改等，通过分析案例，找出问题所在，并提出改进措施。
3. 经验分享在经验分享环节，教师们结合自身教学实践，分享了一些有效的教学策略。
例如，如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的实验操作能力、如何提高课堂效率等。
4. 教学反思教师们针对本学期教学过程中的收获与不足进行反思，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴。
四、活动总结1. 集体备课环节，教师们积极参与，共同探讨教学策略，为提高教学质量奠定了基础。
2. 教学案例分析环节，教师们从实际教学中发现问题，提出改进措施，为今后的教学工作提供了有益的启示。
3. 经验分享环节，教师们互相学习，共同提高，为提升教学水平创造了良好氛围。
4. 教学反思环节，教师们认真总结，找出不足，为今后的教学工作提供了借鉴。
五、活动效果1. 提高了教师的教学水平，促进了教师之间的交流与合作。
2. 为学生提供了更加优质的教学服务，有助于提高学生的化学素养。
3. 为学校化学学科建设提供了有力支持。
六、下一步工作计划1. 深入开展集体备课，提高备课质量。
初中化学课程个性化教学第一篇范文在当今教育改革的大背景下，初中化学课程的个性化教学已经成为教育工作者关注的焦点。
化学是一门以实验为基础，以探究为核心的科学，其个性化教学旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的科学素养，培养学生的创新精神和实践能力。
一、初中化学个性化教学的内涵个性化教学是一种以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生主体地位的教学理念。
在初中化学个性化教学中，教师需要充分了解学生的兴趣、特长、学习风格等个体特征，创设富有挑战性、趣味性的学习情境，引导学生主动探究，从而提高学生的化学素养。
二、初中化学个性化教学的原则1.尊重学生主体性原则：在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力。
2.差异化教学原则：针对学生的个体差异，教师要采取不同的教学策略，满足学生的个性化学习需求。
3.情境创设原则：教师要通过创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生在实践中探究知识。
4.过程性评价原则：重视学生的学习过程，关注学生的成长与发展，充分发挥评价的诊断和反馈作用。
三、初中化学个性化教学策略1.启发式教学：教师要善于提出富有启发性的问题，引导学生主动思考，培养学生的创新意识。
2.小组合作学习：鼓励学生进行合作交流，共享学习资源，提高学生的团队协作能力。
3.实验教学：充分利用化学实验，让学生在实践中体验科学探究的过程，提高学生的实验操作能力。
4.信息技术辅助教学：结合现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学质量。
5.课外实践活动：组织学生参加各类化学竞赛、科学实验活动，拓宽学生的知识视野。
四、初中化学个性化教学的实践1.教学设计：在教学设计过程中，教师要充分考虑学生的个体差异，制定有针对性的教学计划。
2.课堂教学：注重启发学生思维，引导学生参与课堂讨论，提高课堂互动性。
3.作业布置与评价：布置具有个性化的作业，关注学生的完成情况，及时给予反馈。
79美眉 2024.01下教研与美育教学研究核心素养下的初中化学教学策略杨玉红（甘肃省永靖县刘家峡中学,甘肃 永靖 7316000）摘 要：传统的应试教育模式，对学生未来发展的质量造成了很大的影响，它限制了学生的主观能动性，使他们的学习积极性受到了很大的打击，同时也在很大程度上阻碍了学生创新性思维的发展。
在新的时代背景下，国家提出了核心素养的概念。
在初中化学课程中，核心素养的内涵是：在老师的正确指导下，学生可以找到化学这一学科的魅力，并形成自我拓展的知识内容，自我深化，形成灵活运用化学知识并具备解决问题的能力。
为此，化学教师要从学生的实际需求出发，针对不同学生化学知识掌握的差异化，做到全班整体兼顾个体，从而达到共同提高化学核心素养的目的。
此外，老师还要为学生创造一个好的学习环境，营造一个和谐、轻松的学习环境，运用各种教学方法，提高学生对化学课程的学习兴趣，这对于学生的未来发展至关重要。
关键词：初中化学；核心素养；教学策略；探究引言在核心素养的背景下，初中化学教学应以学生的全面发展为基础、以化学学科的特征为依据，将核心素养的培养与初中化学课堂教学相结合，从而让学生在初中阶段对化学学科核心素养的培养得以实现。
在初中化学课堂上，既要重视学生的科学知识与能力的培养，又要重视学生的学习品质与科学精神。
所以，教师要与学生对化学学习的实际情况相结合，改变传统的教学方式，强调学生在课堂中的主体地位，重视学生各方面能力和素质的发展。
教师要根据初中化学的学习特点，对教学的方式和方法进行创新，丰富教学的内容和形式，让学生在学习化学知识的过程中产生更大的兴趣，并逐渐提升他们的化学核心素养。
一、核心素养对初中化学教学的影响（一）提高学生的综合素质核心素养强调人的全面发展，包括人的思维能力、人的情感态度、人的社会责任感等。
在初中化学的教学过程中，要对学生的分析思考能力、创新思维能力及交流合作能力进行培养，这样才能充分地激发学生对化学的学习热情，从而提高他们的整体素质。
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，初中理化生教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高教学质量，促进教师专业发展，我校于2021年10月20日开展了为期一天的初中理化生教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学能力和学科素养。
二、活动时间2021年10月20日（星期三）三、活动地点学校会议室四、参与人员初中理化生全体教师五、活动内容1. 集体备课（1）备课主题：九年级化学《酸碱盐》章节（2）备课流程：a. 各备课组组长组织组内教师对《酸碱盐》章节进行深入研讨，明确教学目标、重难点。
b. 各备课组进行集体备课，共同探讨教学方法、教学手段、教学评价等。
c. 各备课组组长汇报备课成果，其他教师提出意见和建议。
（3）备课成果：a. 明确了《酸碱盐》章节的教学目标：使学生掌握酸碱盐的基本概念、性质、分类、命名及化学反应。
b. 确定了教学重难点：酸碱盐的性质、分类及化学反应。
c. 制定了具体的教学方法：实验探究、多媒体教学、小组合作等。
2. 课堂观摩（1）观摩主题：八年级物理《杠杆》章节（2）观摩流程：a. 八年级物理教师张老师进行《杠杆》一课的教学展示。
b. 全体教师认真观摩，记录教学过程中的亮点和不足。
c. 观摩结束后，进行教学研讨。
（3）观摩成果：a. 张老师的教学设计合理，教学方法灵活多样，激发了学生的学习兴趣。
b. 张老师注重实验探究，培养了学生的动手操作能力。
c. 张老师在课堂中善于引导学生思考，培养了学生的思维能力。
3. 教学研讨（1）研讨主题：如何提高初中理化生教学质量（2）研讨流程：a. 各学科教师结合自己的教学实际，分享提高教学质量的经验和做法。
b. 针对教学中的问题和困惑，进行深入探讨，寻求解决方案。
c. 教研组长总结发言，提出针对性的建议。
（3）研讨成果：a. 教师们认识到，提高教学质量的关键在于激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和思维能力。
初中化学课堂教学优化策略摘要】课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学应该抓好每一个环节。
随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时，来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍提高全民族素质这一总目标的实现。
减轻学生的课业负担，提高教学质量，必须以提高课堂教学效率和质量为中心。
【关键词】初中化学优化教学策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2020）08-017-01教育部对基础教育课程实施了重大改革,制定了新的课程标准,构建了新的课程体系,以适应素质教育的内在要求。
作为贯彻实施新课程标准的化学课堂教育应如何应对?如何优化教学以适应新形势的需要?怎样才能在课堂教学实践中不折不扣地执行新课程标准?下面谈谈我个人的看法。
一、化学课堂实施优化教学的标准(一)个人全面发展的质量标准个人全面发展是现代教学的基本价值追求，是优化教学必须坚持的基本质量标准。
个人全面发展具体表现为教学面向全体、学生身心和谐发展和生动活泼主动发展三项基本要求，强调让所有学生都接受科学文化教育，关注教学惠及最广泛的人群。
（二）多快好省的效率标准讲效率是现代社会的重要特征，教学的优劣也应从效率角度来衡量。
教学总会消耗一定的人力、物力和财力资源，这些消耗的资源就是教学投入；教学活动影响着学生身心发展，如获得新知、养成技能、形成能力、陶冶品格，这是基本的教学产出。
优化教学的效率标准，强调的是合理投入与高效产出的有机统一。
（三）真善美的过程标准教学是否优化，还应从教学过程的角度进行评判，即考察实现教学目标的手段和形式是否科学、合理和巧妙。
教学质量和效率的提高，主要依靠教学过程来保障，因而，过程和结果之间具有内在的联系。
过程标准的核心和灵魂就是教学应体现真善美的精神。
二、化学课堂实施优化教学的意识转变（一）树立育人意识实施新教材的教学，教师要树立新的教育思想，转变育人意识，要站在提高民族素质的高度，把提高学生的素质和培养德、智、体等全面发展的合格人才的任务，落实到每一节课堂教学中。
初中化学复习课教学策略探讨长期以来，受应试教育影响，初中化学教学不得不强调与中考接轨。
在集中复习时间短、任务重的情况下，目前初中化学复习中存在的比较突出的问题是，大多数教师仍习惯于采用“题海战术”。
基于此，下面我就如何改进初中化学复习教学策略，提高中考化学复习的有效性谈谈自己的体会。
一、明确界定和梳理初中化学复习课的教学内容教学内容是实现课程目标的重要保证。
所以，在化学复习中，教师应基于对本班学生的化学学习基本情况，包括其学习内容的掌握情况、学习兴趣等的充分了解，从各种丰富的课程资源中选择那些能与学生已有的知识经验相联系的资源，设计符合学生学习规律的内容。
目前，一线教师面临的巨大挑战仍然是中考。
这就导致初中化学教师中有不少人在复习过程中只是机械地、不分重难点地将学生所学的知识或课本的内容进行简单重复，并借助大量的练习提高学生的成绩。
实际上，在如此有限的时间内，学生面对这么多的内容，如果要面面俱到，则必然会浪费时间。
这就要求老师进行合理的复习教学设计，在如此多的知识点中，系统地、有选择性地梳理，让学生通过复习，加深对所学知识的认识和理解，弥补学习中的缺陷，实现零散知识系统化，取得较好的成绩。
一般来说，在传统教学中，初中化学由化学基本概念和基本理论、元素及其化合物、化学实验、化学计算等基本内容构成，教师基本围绕这些内容进行梳理和复习。
结合多年的教学实践，我认为这样分类并不能真正体现复习既有重点，又不失全面的理念。
我将化学复习内容归为物质的化学变化、我们身边的物质、物质构成的奥秘、实验与科学探究和化学与社会发展五个部分。
这样的分块复习可以节约时间，学生还可以由易到难、循序渐进地复习。
二、遵循初中化学复习课教学的思路和基本原则化学教师在复习教学过程中必须牢固树立以学生为主体的复习课教学思想，让学生学会复习方法。
在初中化学过程中要坚持以下原则。
1.充分发挥学生的主体作用。
初中化学复习的教学设计中要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动作用，注重学生的自我发展和互相启发。
