人教版九年级化学6.3二氧化碳的性质-初中化学优秀教学设计(教案)

第六单元碳和碳的氧化物课题3《二氧化碳和一氧化碳》（第一课时）《二氧化碳的性质》一、教材分析（一）教材的地位和作用课题3《二氧化碳和一氧化碳》中的二氧化碳是继学习了空气、氧气、碳单质的知识之后的又一种物质，本节课的内容是初中化学重要的基础知识，它对于“如何学习有关元素及化合物知识”起到一个很好的巩固作用,同时为后面学习“燃料”、“酸碱盐”等知识作好准备，起着承上启下的作用。

（二）教学目标在新课程理念“一切为了每一位学生的发展”的指导下，结合对教材的分析，我拟定如下教学目标：1、知识与技能：了解二氧化碳的性质及用途，简单了解自然界中碳的循环，知道温室效应的概念。

2.过程和方法：通过分组实验的方式，提高学生的实验操作能力，并进一步掌握科学探究的一般过程和方法。

3.情感、态度与价值观：了解二氧化碳对生活和环境的影响，理解温室效应的利与弊，树立“关注社会，爱护环境”的意识。

（三）教学重点、难点教学重点：通过探究实验认识二氧化碳性质，形成性质决定用途的化学思想。

教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。

二、学情分析根据最近发展区，我对学生做出了以下分析：（1）知识状况: 对如何学习物质的性质已有一定的知识基础；（2）能力状况: 初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方法的了解尚处于启蒙阶段。

（3）心理状况: 思维活跃、探究欲强，对化学实验充满好奇心。

三、教法和学法根据学生的这些特点，在教学中我采用了多种教法和学法。

教法：情境引入法、问题教学法、实验演示法、科学探究法；学法：分组实验法、分析归纳法、讨论法。

【学以致用】下图为某学生进行二氧化碳性质的探究时的实验装置图，请根据实验装置图回答以下问题：（资料：紫色石蕊试液中含有水。

）1、装置A 的作用： ；2、装置B 中的现象是：； 化学方程式为： ；3、装置C 中的现象是： ； 可以得到的结论是： 。

【课外作业】1、完成学案上课外作业；2、通过电视、网络等途径了解温室效应，并将其写成小论文进行交流。

二氧化碳性质的教学设计一、教材分析（一）教材地位与作用本节课是新课程标准人教版九年级化学教材第六单元课题3的内容，是有关元素与化合物的化学知识学习的重要内容，是打好知识基础，开启学生智力的重要课目。

通过本节课的学习，能使学生真切地体验到化学学习和研究的内容是生动有趣、丰富多彩的；是引人入胜、富有魅力的。

（二）、教材内容分析二氧化碳的性质是九年级化学人教版的一个重要探究点，CO2在整个知识系统中的地位和作用是很重要的。

它是我们继学习氧气后第二次系统学习到物质的性质。

CO2与人类的生存和社会的发展关系密切，让学生从中能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯，通过CO2的学习为学生提供了丰富、生动的感性知识，有利于学生形成化合、分解等最基本的化学概念。

本节课的实验探究活动,取材方便,操作简单,现象直观。

（三）、教学目标知识与技能：1、通过实验探究让学生掌握二氧化碳的性质；2、让学生了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义；过程与方法：1、学生通过自己做实验，设计实验方案，对实验现象进行观察、分析、提出问题，进行归纳、探究。

2、会运用已学知识解决实际问题。

情感态度和价值观：1、了解生活中处处有化学，化学就在我们身边。

2、通过开展探究活动，培养学生科学的态度。

3、通过学习大气中CO2含量的多少对环境和人体健康的影响，培养学生关注社会，关注环境，保护家园和人体健康的情感以及养成如何看待事物的客观态度。

（四）、教学重点难点分析重点：二氧化碳的性质及其应用。

难点：引导学生自主探究，总结归纳二氧化碳的性质和用途。

二、学情分析学生对二氧化碳并不陌生，知道它能灭火，能制汽水，还知道它是植物进行光合作用的原料，也知道用石灰水检验CO2，但它为什么会有这些用途，是什么性质决定的，它还有哪些用途，是学生们不知道的，要求学生通过探究的方法进行学习，所以这节课重点不在知识的本身，而是形成结论的过程和方法，通过这一节课的学习，学生能具备探究事物内在本质的能力，有一定的分析问题，解决问题，总结规律的能力。

课题3 《二氧化碳的性质与用途》教学设计一、学习目标：1．知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质。

（2）树立用科学实验来探究物质性质的方法的观念。

（3）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。

2．过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。

（2）通过学生合作的分组实验，让学生自己分析总结二氧化碳的性质，培养学生的分析能力。

（3）经过实验验证，让学生懂得二氧化碳可以与水反应生成碳酸，碳酸受热容易分解。

3．情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。

（2）通过用石蕊溶液来进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。

二、教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质三、教学难点：二氧化碳与水反应的探究。

四、教法手段与方法分析：本节课以教师引导探究为基本策略，通过实验、多媒体总结等教学手段，让学生在获得知识的同时，体验探究的方式方法。

课上进行实验，从已知到未知，从感性到理性。

其中，采取了观察法、讨论法、归纳法、练习法等。

五、教学过程【环节一：智慧导入】相信大家都认识这瓶饮料，可乐瓶子摇一摇，你看到了什么？这是什么气体呢？再请同学们深深呼一口气，它的成分中含有什么气体？对于二氧化碳我们并不陌生。

今天我们就来学习二氧化碳的性质和用途。

【环节二：新课导学】问：研究物质的性质从几方面入手？（板书：物理性质、化学性质）【实验探究一】预先收集好的二氧化碳，让学生观察二氧化碳的颜色、状态、闻气味并让学生自己得出二氧化碳的物理性质。

【板书】二氧化碳是无色无味的气体。

【实验探究二】二氧化碳的密度比空气大（根据教师提供的实验仪器，学生分组讨论设计实验。

得如下实验装置图并完成教师出示的表格）。

我的实验设计可能的实验现象分析及结论【实验探究三】二氧化碳的水溶性（根据教师提供的实验仪器，学生分组讨论设计实验。

人教版九年级化学教案设计： 6.3二氧化碳的性质与用途
1 化 学 科教案
20\年\月\ 日 星期\
【合作探究一】观察一瓶收集好的
CO 气体，描述它的颜
色、气味、状态。

1
、
通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体。

记录
2、
密度比空气的密度大。

（C02的倾倒实验） 3、 二氧化碳能溶于水。

（C02的溶解性实验） 分析
4、
三态变化：干冰易升华。

总结
课题
氧化碳的性质与用途
九年级 班 任课教师
课型
教学方法
实验探究
课时数
1课时
了解二氧化碳的物理性质，理解二氧化碳的化学性质，了解二氧化碳 的用途。

学习通过实验认识物质性质的方法，提高实验探究能力。

情感 态
度 价值观 培养学生从视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使 用，体会化学与社会的关系。

教师活动
创设情景：
二氧化碳约占空气总体积的0.03 %，虽然含量很 少，但不能把二氧化碳从空气中除去，二氧化碳有哪 些重要的性质呢？
课堂导学：
二氧化碳的性质
【板书】一、二氧化碳的物理性质
【板书】
学生活动
激发兴趣
观察。

二氧化碳的性质中学化学教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解二氧化碳的分子结构；（2）掌握二氧化碳的物理性质和化学性质；（3）学会二氧化碳的实验室制法和收集方法。

2. 过程与方法：（1）通过实验观察二氧化碳的性质；（2）运用比较、分析的方法，理解二氧化碳的特点；（3）培养学生的实验操作能力和观察能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学实验的兴趣；（2）培养学生热爱科学、探索未知的精神；（3）培养学生环保意识，认识到二氧化碳对环境的影响。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）二氧化碳的分子结构；（2）二氧化碳的物理性质和化学性质；（3）二氧化碳的实验室制法和收集方法。

2. 教学难点：（1）二氧化碳的分子结构与性质的关系；（2）二氧化碳的实验室制法和收集方法的原理。

三、教学方法1. 采用实验法、比较法、分析法等教学方法；2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生自主探究；3. 利用多媒体辅助教学，增强学生的直观感受。

四、教学准备1. 实验室用具：试管、酒精灯、导管、集气瓶等；2. 实验试剂：石灰石、稀盐酸、澄清石灰水等；3. 多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课的内容，引导学生回顾二氧化碳的概念；（2）提问：二氧化碳有什么特点？为什么叫“不可燃的气体”？2. 探究二氧化碳的分子结构：（1）介绍二氧化碳的分子结构，展示图片；（2）引导学生分析二氧化碳的分子结构与性质的关系。

3. 实验演示：（1）二氧化碳的实验室制法：石灰石与稀盐酸反应；（2）二氧化碳的收集方法：排水法、向上排空气法；（3）实验现象的观察与记录。

4. 分析二氧化碳的物理性质：（1）无色无味的气体；（2）密度比空气大；（3）不易溶于水。

5. 分析二氧化碳的化学性质：（1）与澄清石灰水反应，白色沉淀；（2）与水反应，碳酸；（3）不能燃烧，不支持燃烧。

6. 总结与拓展：（1）总结二氧化碳的性质；（2）引导学生思考二氧化碳在自然界和工业生产中的作用；（3）提醒学生关注二氧化碳对环境的影响，提倡低碳生活。

二氧化碳教的性质教学活动[自我感悟]：兴趣是最好的老师，学习化学，离不开实验，对实验的重视，既可落实知识又能激发学习兴趣了，起到事半功倍的效果！把演示，动手，指导有机结合，并穿插一些故事，使课堂有条不紊，生动，而又富有成效，在学习二氧化碳的性质时，我用如下方法落实这一活动，效果很好，活动如下：[指导观察]实验桌上有一瓶预先收集好的CO2，请大家观察CO2。

你能发现二氧化碳的哪些性质？请前面一位同学闻一闻它的气味，并将气味描述出来（学生回答）。

[过渡]以上这些性质都是二氧化碳的什么性质？物理性质中除了色、态、味，还有密度、溶解性等，下面我们来继续探究。

[实验］在一平衡杆的两端各挂一纸杯,请一位同学上台完成实验：向一侧纸杯中倒入一瓶二氧化碳。

[提问]生活中，我们常常倒水，倒油，你见过倒气吗？这一现象说明什么？你认为收集了二氧化碳气体的集气瓶应怎样放置？[启发］前面我们已认识了氧气，知道它不易溶于水。

那么二氧化碳呢？下面就将任务交给你们，请按要求来探究一下二氧化碳在水中的溶解性。

[学生探究］（教师简要提出实验中注意事项，学生完成实验：往装满CO2气体的塑料瓶内倒约1/3瓶水，盖紧瓶塞后，振荡。

）[提问］说明什么？从以上这些实验事实说明二氧化碳有哪些物理性质？实验室在收集二氧化碳气体时能用排水法收集吗？（请一同学总结其物理性质）[板书］一、二氧化碳的性质1. 物理性质：[设问］通常二氧化碳为无色气体，但当我们加压降温后它又会怎样呢？[阅读］指导学生阅读课本相关内容。

[过渡］二氧化碳是同学们比较熟悉的气体，根据你们的生活经验，能说一说你都知道二氧化碳有哪些化学性质吗？那么二氧化碳是否真有这些化学性质呢？下面我们先来做两个有趣的实验。

[演示实验］CO2使烧杯内阶梯上蜡烛火焰熄灭。

[提问］1、蜡烛熄灭说明什么问题？（二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧）2、为什么下层蜡烛先熄灭？（二氧化碳密度大于空气）[板书］2、化学性质（1）通常CO2不能燃烧，也不支持燃烧[讲述］在久未开启的菜窖、枯井、深洞等场所往往二氧化碳浓度较高。

《二氧化碳的性质》一、教学内容分析本章教材研究的是碳的单质及碳的化合物，其中学生最熟悉的就是二氧化碳。

二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一，也是与生活实际密切相关的的一种物质。

本节教材内容主要讲解二氧化碳的物理性质和化学性质,最后联系到用途。

二、教学对象分析从学生的知识储备上来看，学生在日常的生活当中已经了解了很多的二氧化碳知识，例如喝汽水、植物的光合作用的原料等；从学生的心理上分析，总是希望通过自主的探索了解一类物质的规律知识,所以老师在教学的过程中要有意识的培养学生的科学探究能力，是学生初步认识科学探究的过程、方法和意义.三、教学设计思路从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料来创造问题情境，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生的积极性.引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论应用到生活当中。

培养学生分析问题、解决问题、总结规律的能力。

本堂课让学生亲自动手完成探究的过程、了解科学探究的一般方法。

培养学生透过现象挖掘本质的能力。

四、教学目标（一)知识与技能1.掌握二氧化碳的基本性质2.初步培养学生探究学习的一般程序和方法（二）过程与方法通过对二氧化碳的性质和用途等有关知识的探究学习，是学生体会获得知识的过程，是学生学会科学探究的方法。

通过相互交流，使学生产生兴趣。

（三)情感态度及价值观1。

通过课堂活动，让学生产生积极主动的学习方式2.让学生认识到生活处处有化学，化学就在我们身边.五、重点和难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应六、教学过程尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。

文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。

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《二氧化碳的性质》教学设计
教学目标
【知识与技能】
1、了解二氧化碳的物理性质;
2、了解并掌握二氧化碳的化学性质；
3、知道二氧化碳的用途；
4、了解并关注温室效应。

【过程与方法】
1、通过对二氧化碳的性质、用途等相关知识的学习，学会观察和描述化学现象。

2、进一步认识物质的性质决定其用途的化学学习方法。

【情感态度与价值观】
1、通过对二氧化碳有关知识的讨论，学习全面认识与评价自然界中的物质；
2、培养学生的学习兴趣与合作、创新精神；
3、树立关注环境、热爱自然的意识。

教学重点
二氧化碳的性质和用途 教学难点
二氧化碳与水的反应、与石灰水的反应 教学方法
情境法、实验法、多媒体辅助教学法 教师活动 学生活动 设计意图 1、播放动画“人工降雨”， 提问：2、 根据我们上一节课的学习内容，1、 观看动画，积极回答问题。

1、激起学生探求知识的好奇心，培养。

二氧化碳的性质教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用：《二氧化碳的性质》是初三化学教材第六单元课题三的内容，是我们继学习氧气后第二次系统学习物质的性质。

选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，学生学起来亲切，易于理解和接受。

同时，二氧化碳与人类的生存和社会的发展关系密切，从中学生能体会到学习化学的重要性，养成学以致用的习惯。

又因为二氧化碳与日常生活联系非常紧密，学生在小学自然和前面的学习中已经知道它参与光合作用、温室效应、可以充入饮料、可以灭火、用石灰水检验等，但对二氧化碳的化学知识却知之甚少，本节课结合学生生活实际，探究二氧化碳的性质，有利于提高学生的综合素质。

2、教学重点：二氧化碳的化学性质。

3、教学难点：对二氧化碳与水反应的原理的探究。

二、教学策略1、教法：目标导学法、引导探究法、情景创设法、多媒体辅助教学法。

2、学法：实验探究、交流讨论、归纳应用。

3、设计思路：（1）亲手实验与认真观察是学习化学成功的关键，所以，本节课我设计了4个实验，列举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发思维、探求规律。

（2）在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的反应”的实验时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、反思”四位一体的教学模式，以“提出问题──形成假说──实验检验──得出结论”为主线的思维程序，让学生自己探究，有利于培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。

（3）为了使学生的学习得到进一步升华，在课后调查环节中，让学生运用新知识，解决实际问题。

三、实验设计1、演示实验：验证二氧化碳的溶解性，如果有以下原因:塑料瓶太硬，漏气,二氧化碳未收集满,倒液体时二氧化碳扩散,倒入瓶中的水太少或者太多都会导致实验失败,我对实验进行了再设计首先选用一个软质塑料瓶收集二氧化碳,然后验满,用玻璃片挡住一部分瓶口倒入塑料瓶体积1/2的水,迅速盖上瓶盖,振荡，这样操作使实验现象更加明显。

2、把集气瓶中的CO2倒入有两支蜡烛的烧杯，使蜡烛火焰熄灭。

教学设计初中化学《二氧化碳的性质》教案一、教学内容本节课选自初中化学教材《二氧化碳的性质》，涉及第三章第三节“碳和碳的化合物”中的内容。

详细内容包括二氧化碳的物理性质、化学性质，以及二氧化碳在日常生活中的应用。

二、教学目标1. 了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳的物理性质和化学性质。

2. 学会运用二氧化碳的性质解释一些日常现象，提高解决问题的能力。

3. 培养学生的环保意识，了解二氧化碳对环境的影响。

三、教学难点与重点教学难点：二氧化碳的化学性质及其应用。

教学重点：二氧化碳的物理性质、化学性质，以及二氧化碳在日常生活中的作用。

四、教具与学具准备教具：二氧化碳气体制备装置、实验器材、多媒体课件。

学具：笔记本、笔、实验报告单。

五、教学过程1. 导入：通过展示一个实践情景——温室效应，引发学生对二氧化碳的关注。

2. 新课导入：引导学生复习碳的知识，进而引出二氧化碳的性质。

3. 二氧化碳的物理性质：（1）展示二氧化碳气体制备装置，让学生观察二氧化碳气体的颜色、状态、气味等。

（2）讲解二氧化碳的密度、溶解性等物理性质。

4. 二氧化碳的化学性质：（1）通过实验演示二氧化碳与水的反应，引导学生认识二氧化碳的酸性。

（2）通过实验演示二氧化碳与石灰水的反应，让学生了解二氧化碳的碱性质。

5. 二氧化碳的应用：（1）介绍二氧化碳在灭火、饮料、植物光合作用等方面的应用。

（2）讨论二氧化碳对环境的影响，培养学生的环保意识。

6. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。

七、作业设计1. 作业题目：（1）简述二氧化碳的物理性质。

（2）举例说明二氧化碳的化学性质。

（3）列举二氧化碳在生活中的应用。

2. 答案：（1）二氧化碳是一种无色、无味的气体，密度比空气大，能溶于水。

（2）二氧化碳能与水反应碳酸，能与碱反应盐和水。

（3）二氧化碳在灭火、饮料、植物光合作用等方面有应用。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、实验演示等方法，使学生掌握了二氧化碳的性质，培养了学生的环保意识。

《二氧化碳》教课方案一、教材剖析本章教材研究的是碳的单质及其碳的化合物，此中，学生最熟习的是二氧化碳。

二氧化碳是初中化学教课要求掌握的两种气体之一，也是与生活实质联系极其亲密和宽泛的一种重要物质。

本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途。

体现方式有以下几个特色：即，难度不大、实验许多、联系生活和生产实质的内容也许多，本节课所设计的实验研究活动，取材方便，操作简单，现象直观，经过实验研究认识CO2的性质以及CO2在生产生活中的运用。

不单使学生的实验基本技术获取发展和增强，并且激发了他们做实验的兴趣，使学生保持高昂的学习激情。

二、学情剖析从学生的知识贮备上来看，学生在平时生活中已经认识了好多相关CO2的知识，比如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用产生等；从学生心理特色上来看，常常盼望经过自主研究来认识一类物质的规律知识，甚至为此要求进行一些创建性的实验和察看活动；但是，从学生获取悉识技术的能力方面看，关于科学实验研究的过程是不熟习的，所以，在教课中教师要存心识地培育学生的科学研究能力，使学生初步认识科学研究的过程、方法和意义。

激发兴趣，调换思想。

指引学生察看实验、剖析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活中间。

培育学生的剖析问题，解决问题和总结规律的能力，了解科学研究的一般方法。

培育了学生透过现象发掘实质的能力，进而建立科学的研究观和世界观。

三、教课目的1.知识与技术(1)认识二氧化碳，知道其重要的物理性质、化学性质和主要用途；.(2)懂得设计实验来考证物质性质的方法；(3)学会对实验中出现的现象进行剖析并得出结论的方法。

2.过程与方法(1)经过察看实验现象，培育学生剖析和解决问题的能力；(2)经过学生设计实验考证二氧化碳与水反响的化学性质，培育学生的实验设计能力以及操作能力。

(3)在本课题的教课过程中，教师应多采纳启迪式、议论概括、、指导剖析、讲练联合等方式进行教课。

(4)在教课过程中，教师还应鼓舞学生主动与别人进行沟通和议论，清楚地表达自己的看法，使学生逐渐形成优秀的学习习惯和学习方法。

板书设计二氧化碳的性质一、物理性质死狗洞②⑤①无色无味的气体平衡杯②②密度比空气大瓶变瘪③⑥③能溶于水阶梯蜡烛②④二、化学性质灯火实验②④⑤④不燃烧也不支持燃烧紫花变红⑥⑤不供给呼吸清水变牛奶⑦※CO2 + H2O == H2CO3⑥能和水反应※H2CO3== CO2↑+ H2O⑦能和石灰水反应※CO2 + Ca(OH)2 == CaCO3↓+ H2O教学反思达标检测题——小试牛刀（学以致用）㈠选择题（每小题只有一个选项符合题意）1、保持二氧化碳性质的最小粒子是( )A.碳原子B.氧分子C.碳酸根离子D.二氧化碳分子2、检验一种气体是否是二氧化碳,正确的方法是( )A.测定其密度,看是否比空气的密度大B.通入水中,看是否溶于水C.用澄清的石灰水检验气体,看石灰水是否变浑浊D.用燃着的木条检验气体,看木条是否熄灭3、下列关于二氧化碳的说法中,错误的是( )A. CO2不能使干燥石蕊纸花变红B.二氧化碳不燃烧,也不支持燃烧C.二氧化碳能使石灰水变浑浊D. 二氧化碳有毒，不能供给呼吸4、雪碧”是一种无色碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再微热，溶液颜色的变化是（）A.先变蓝后变紫B.变红后颜色不再改变C.先变红后变紫D.先变无色后变红5、如图所示有关CO2的实验中,只能证明CO2物理性质的实验是( )㈡填空题6、按下图的装置制取二氧化碳并检验它的性质，回答下列问题：(1)实验室用装置D来收集二氧化碳的方法叫，说明了二氧化碳具有的性质是。

(2)若用装置B检验二氧化碳，装置B中盛放的试剂是，装置B中发生反应的化学方程式为：。

(3)若用装置C证明二氧化碳与水反应生成了碳酸，装置C中盛放的试剂是，装置C中发生反应的化学方程式为：。