年人教版语文九下《曹刿论战》教学案8

人教版九年级下册语文《曹刿论战》教案【教学内容】：人教版九年级下册语文《曹刿论战》【教学目标】：1. 理解《曹刿论战》的内容和作者杜预的写作意图。

2. 掌握叙事的写作方法，能够写出有条理、情节连贯的叙述文。

【教学重难点】：1. 掌握叙事的写作方法。

2. 能够分析《曹刿论战》的写作意图和中心思想。

【教学方法】：1. 形式多样的阅读2. 问答式讲解3. 分组讨论【教学准备】：1. 课件2. 书籍材料3. 小白板、彩笔4. 学生填写的书面作业【教学过程】：一、导入环节（5分钟）1. 教师出示课件，引导学生思考“曹刿论战”这个话题。

2. 教师询问学生对“曹刿论战”一事的了解情况，采用问答的形式进行自由交流。

二、阅读与分析环节（25分钟）1. 教师向学生讲述古代典故《曹刿论战》的故事，鼓励学生主动思考和发言。

2. 学生小组讨论，或自己进行文字记述，总结出故事中各个人物的形象特征。

3. 教师带领学生分析杜预描绘的“曹操为什么会败？”这一论据的表现形式及人物形象。

（建议采用即兴演讲或角色扮演的形式进行讨论）三、写作环节（25分钟）1. 教师向学生讲解写作手法，指导学生以“曹刿论战”的故事为蓝本创作叙述文，具体要求：需要有清晰的开头、有意义的事件内容、连贯的情节和有意思的结尾，并根据自己的写作完成量进行修改和完善。

2. 鼓励学生互相交流修改意见和建议，促进形象的塑造和故事情节的补充和完善。

四、展示与总结（5分钟）1. 学生随机展示自己的书面作业，评选优秀作品。

2. 教师根据学生的表现情况进行评价，总结教学要点，并为下一次课的学习预备知识继续导入新的阅读材料。

【板书设计】《曹刿论战》教学互动板块。

【教育目标】能够理解这个古代典故的具体情节和杜预的写作意图。

能够分析人物形象和论据表现方式，掌握叙述文的写作手法。

【今天你学会了吗】1. 能够描述《曹刿论战》的故事情节和人物形象。

2. 能够分析杜预的写作意图和论据表现方式。

人教版九年级下册《曹刿论战》课文及教案《曹刿论战》课文原文:十年春，齐师伐我。

公将战。

曹刿请见。

其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。

”乃入见。

问：“何以战”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。

”对曰：“小惠未徧，民弗从也。

”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

”对曰：“小信未孚，神弗福也。

”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。

”对曰：“忠之属也。

可以一战。

战则请从。

”公与之乘。

战于长勺。

公将鼓之。

刿曰：“未可。

”齐人三鼓。

刿曰：“可矣。

”齐师败绩。

公将驰之。

刿曰：“未可。

”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。

”遂逐齐师。

既克，公问其故。

对曰：“夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。

吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

”翻译:鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。

鲁庄公将要迎战。

曹刿请求鲁庄公接见自己。

他的同乡说：“打仗的事当权者自会谋划，你又何必参与呢”曹刿说：“当权者目光短浅，不能深谋远虑。

”于是入朝去见鲁庄公。

曹刿问：“您凭借什么作战”鲁庄公说：“衣食这一类安身立命的东西，不敢独自享有，一定把它分给别人。

”曹刿回答说：“这些小恩惠不能遍及百姓，百姓是不会听从您的。

”鲁庄公说：“祭祀神灵的牛、羊、玉帛之类的用品，我(从来)不敢虚报数目，一定按照承诺的去做。

”曹刿说：“这只是小信用，未能让神灵信服，神是不会保佑你的。

”鲁庄公说：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。

”曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以凭借这个条件打一仗。

如果作战，请允许我跟随您一同去。

”鲁庄公和他共坐一辆战车，在长勺和齐军作战。

鲁庄公将要下令击鼓进军。

曹刿说：“现在不行。

”等到齐军三次击鼓之后。

曹刿说：“可以击鼓进军了。

”齐军溃败。

鲁庄公又要下令驾车马追逐齐军。

曹刿说：“还不行。

”说完就下了战车，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。

九年级语文下册《曹刿论战》教案（精选10篇）九年级语文下册《曹刿论战》篇1一、课前检查1、重点实词2、思考：A、文中说“肉食者鄙”具体表现在哪些方面?曹刿的“远谋”又表现在哪些方面?B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象?二、写作特色1、详略得当，中心突出。

本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战争的经过。

因此，只详写曹刿分析战前的政治准备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的原因。

对双方军事部署、战争经过等则略写或不写。

这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。

2、结构严谨，层次清楚。

本文第一段写战前，第二段写战时，第三段写战后，文章层次清楚。

而且，段落之间联系紧密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到第二段的从战;第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。

曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。

通篇以对话为主，展开情节。

通过对话，展示了齐鲁长勺之战的过程，把战前准备、作战情况，以及胜负原因交代得清清楚楚，明明白白。

在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。

而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文笔非常精练。

三、拓展延伸同学们活动，理解词义，找出、想出相应的。

如：齐人三鼓——一鼓作气望其旗靡——所向披靡彼竭我盈——恶贯满盈小信未孚——不孚众望惧有伏焉——危机四伏故克之——克敌制胜攻无不克三而竭——弹精竭虑精疲力竭观其辙——南辕北辙重蹈覆辙放逐之一——逐鹿中原追亡逐北难测也——莫测高深心怀叵测未能远谋——足智多谋深谋远虑四、背诵课文五、板书设计九年级语文下册《曹刿论战》教案篇2教学目标知识目标1、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

•••••••••••••••••《曹刿论战》教案（人教版九年级下册）《曹刿论战》教案（人教版九年级下册）在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。

教案应该怎么写才好呢？以下是小编帮大家整理的《曹刿论战》教案（人教版九年级下册），仅供参考，希望能够帮助到大家。

课时安排：共两课时第一课时学习目标：1、能正确朗读课文。

2、能正确译讲并背诵第1自然段。

学习过程：一、板题、示标。

同学们，让我们拨开历史的尘埃，在时间的长河中逆流而上，走进硝烟弥漫的古战场，去看春秋战国时发生在齐鲁之间的'长勺之战，这是历史上著名的以弱胜强的战例之一。

同学们，你们知道弱小的鲁国为什么能战胜齐国，又是谁在这场战役中起到了至关重要的作用吗？今天我们所要学得这篇课文就是关于这场战役的，学完这一课你们就会明白的。

（板题）本节课的学习目标是（投影）二、第一次“先学后教”，比读准字音。

1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿正确。

XX你先开始读，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2、生轮流读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音响亮、读得正确流利的同学。

3、可能读错的字词刿见鄙孚徧靡4、生齐读板书字词两遍。

三、第二次“先学后教”，比译讲课文。

1、指导自学自学指导一：请同学们边小声读课文第1自然段，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲第1自然段。

（如有疑问可问同学，也可举手问老师）2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查自学效果。

师：自学暂停，下面译讲课文。

XX，你译讲第一句，译讲方法请看投影：先读一句原文，再解释词，最后连起来翻译。

其他同学认真听，如有错，请帮助更正。

依次一人译一句。

（若有错，指名更正，生不会，师更正）估计有疑难的词：鄙古：鄙陋。

这里指目光短浅今：轻视，看不起牺牲古：古代祭祀用的猪、牛、羊等今：为正义的事业舍弃生命何以战：凭，靠必以分人：把比以信：按照，根据必以情：按照，根据可以一战：可以凭借生齐读第1自然段。

九年级语文下册《曹刿论战》教案一、教学目标1.知识目标：1.1 知道《曹刿论战》所蕴含的思想，理解曹操和荀攸的战略智慧与谋略。

1.2 了解《曹刿论战》的历史背景，了解战国时期的政治、军事、文化状况。

2.能力目标：2.1 培养学生的历史文化素养，增强学生的历史文化意识。

2.2 培养学生的阅读能力和语言表达能力，培养学生思维能力和创新思维能力。

二、教学重难点1.教学重点：1.1 学会如何阅读分析《曹刿论战》中的策略智慧。

1.2了解《曹刿论战》的文化内涵和历史背景。

2.教学难点：2.1 如何理解《曹刿论战》中的隐喻和比喻。

2.2 如何将《曹刿论战》的策略智慧运用到现实生活中，提高学生的创新思维能力。

三、教学过程1.导入（10分钟）1.1 学生欣赏一段影片，介绍《曹刿论战》的历史背景和文化内涵。

1.2 回答问题：1、曹刿是谁？2、曹刿的地位如何？3、《论战》的主题是什么？2.阅读与理解（25分钟）2.1 学生阅读《曹刿论战》的原文，并解答问题：1、《论战》为何而写？2、《论战》的论据如何？2.2 分组讨论：以小组为单位，讨论《论战》的隐喻和比喻，理解含义。

3.提高思维（25分钟）3.1 学生们对比当代中的某些问题并分析，学习和评价曹操的战略思想，培养创新思维能力。

3.2 学生们将自己的思考结果写下并进行讲解，交换意见和建议。

4.总结（10分钟）4.1 小结：通过本课学习我们了解到《曹刿论战》的文化内涵，掌握了曹操和荀攸的战略思想。

4.2 提出问题：在今天的社会中，我们是否可以应用《曹刿论战》的智慧来解决一些现实问题？四、教学评估1.教师的评价1.1 教师观察学生的参与情况，记录每一位学生的表现并为其打分。

1.2 教师针对今天课堂上的问题、活动和内容，给予在团队或小组工作中的评价。

2.自我评价2.1 学生们完成本节课的任务，并在文本中表达自己的思考和想法。

2.2 学生们的作业将以步骤清晰、思路明晰的方式呈现。

九年级语文下册教案《曹刿论战》一、教学目标1.了解《曹刿论战》的内容和背景。

2.分析曹操和曹丕在蔡洪、荀攸谈判时的优缺点。

3.掌握议论文的写作方法和技巧。

4.提高学生的文学素养和语言表达能力。

二、教学重难点1.分析曹操和曹丕的谈判策略和手法，提高学生的分析能力。

2.教学互动，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的言语表达能力。

三、教学方法1.讲授法：通过讲解《曹刿论战》的内容和背景，帮助学生理解文本。

2.讨论法：安排课堂小组讨论，提升学生的思辨能力和团队合作能力。

3.活动法：通过模拟曹操与曹丕的谈判场景，激发学生思考和发表意见，提高学生的自主学习和表达能力。

四、教学过程及内容1. 导入环节（1）口号背诵：学问好比路程，用心才走得长。

（发出口号后请学生跟读）（2）关于《曹刿论战》的介绍：《曹刿论战》又称《论战》，是一篇以东周末年战国时期为背景的古代中国阶级斗争和政治争夺的著名议论文。

它虚构了东周末年齐国的平原君（齐宣王）与智者曹刿之间的谈话，曹刿通过说服平原君，让他放弃了进攻魏国的计划。

文章以叙述和议论交织的方式，展现了曹刿的智慧和谋略，批判了不负责任的用兵行动和行政管理不善的当权者。

它是中国古代代表议论文的杰出作品之一，也是中国教育界和政治界广泛传播的著名经典文选之一。

2. 分析谈判场景（1）文本解读•请学生阅读《曹刿论战》中曹操与曹丕的谈判场景。

•分析曹操和曹丕在蔡洪、荀攸谈判时的优缺点，结合文中内容进行讨论。

（2）小组讨论•按小组集体讨论的方式进行活动，让学生们一起就课文进行探讨。

•教师根据小组讨论的情况，进行点拨和示范。

3. 分析议论文写作方法（1）议论文的定义•请教师向学生解释什么是议论文。

（2）议论文的写作方法和技巧•请教师向学生分析议论文的写作方法和技巧，例如如何选择论点、如何展开论证和如何运用修辞手法等方面。

4. 模拟谈判场景（1）活动目标•通过模拟曹操与曹丕的谈判场景，激发学生思考和发表意见，提高学生的自主学习和表达能力。

人教版九年级下册语文教案《曹刿论战》一、教学目标1.知识与能力：掌握《左传》的文学知识；理解《曹刿论战》的背景、内容及其意义；提高学生阅读、理解和鉴赏文言文的能力。

2.过程与方法：通过诵读、小组讨论和课堂互动等方法，引导学生深入理解《曹刿论战》的内涵；培养学生独立思考和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：体会《曹刿论战》中所蕴含的兵家战略思想；培养学生的爱国情感和民族自豪感。

二、教学重点和难点1.教学重点：掌握《曹刿论战》的基本内容和兵家战略思想；理解曹刿和鲁庄公的形象特点。

2.教学难点：如何引导学生深入理解《曹刿论战》的内涵；如何结合现实生活，培养学生的爱国情感和民族自豪感。

三、教学过程1.导入新课介绍《曹刿论战》的背景知识和作者左丘明的生平事迹，激发学生的学习兴趣；引导学生思考：为什么在春秋时期，各个国家会频繁地发生战争？这些战争对当时的社会和人民造成了哪些影响？2.知识点讲解(1)生字词：引导学生查阅字典、词典等工具书，掌握生字词的读音、含义和用法。

(2)文学知识：介绍《左传》的基本知识和地位，为后续教学做好铺垫。

(3)语法知识：讲解宾语前置、状语后置等常见文言文语法现象，帮助学生更好地理解和翻译文中的句子。

3.深入阅读(1)粗读：学生自由朗读课文，熟悉文本内容；教师范读，纠正学生的发音和语调问题。

(2)精读：学生分段阅读，教师指导分析文中的重点语句和段落，帮助学生深入理解文本内涵。

(3)小组讨论：学生分组进行讨论，探讨曹刿和鲁庄公的形象特点；教师点评指导。

4.课堂练习与讲解(1)笔头练习：学生完成课堂练习题，检测学生对所学知识的掌握情况；教师进行点评和讲解。

(2)口头练习：学生分组进行角色扮演，再现《曹刿论战》中的情境；教师进行点评和指导。

5.作业布置与要求(1)抄写课文《曹刿论战》中的重点字词和语句。

(2)背诵课文《曹刿论战》。

(3)完成课后练习题。

四、教学方法和手段1.教学辅助工具：使用多媒体课件辅助教学，提高教学效果；制作PPT演示文稿，呈现教学重点和难点。

九年级语文下册《曹刿论战》教案设计1.九年级语文下册《曹刿论战》教案设计篇1教师寄语：位卑未敢忘忧国。

学习目标： 1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

3.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。

体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

学习过程：一、基础知识1、文学常识填空。

本文选自《》，相传是时期的所作，是根据史编写的（体）史书。

齐鲁长勺之战是历史上的著名战例。

本文通过对比塑造了曹刿和两个人物形象。

2、为下面加点字注音。

小信未孚（）下视其辙（）登轼而望之（）望其旗靡（）彼竭我盈（）夫大国，难测也（）3、找出句中的通假字并解释小惠未，民弗从也。

通4、解释下面的古今词语（1）牺牲玉帛古：今：（2）小大之狱，虽不能察古：今：（3）肉食者鄙，未能远谋古：今：（4）衣食所安，弗敢专也古：今：（5）一鼓作气，再而衰古：今：（6）忠之属也古：今：5、解释下列加点词在不同句子中的意义。

故公问其故（）之故克之（）故逐之（）忠之属也（）肉食者谋之（）6、解释句中加点词语的意思。

（1）肉食者谋之又何间焉？（3）衣食所安，弗敢专也弗敢加也（5）小信未孚，神弗福也公将鼓之（7）下视其辙，登轼而望之既克（8）望其旗靡7、翻译句子（1）“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。

”（2）小大之狱，虽不能察，必以情。

（3）忠之属也。

可以一战。

战则请从。

（4）夫战，勇气也。

一鼓作气，再而衰，三而竭。

彼竭我盈，故克之二、整体感知1、这篇文章有几条线索？2、这篇文章的关键词语是什么?中心内容是什么?请简要概括。

三、合作探究1、鲁国胜利的原因是什么？2、这篇文章的内容详略是如何安排的? 作者为什么要这样安排详略呢?3.从齐鲁“长勺之战”可见鲁庄公怎样的性格？四、拓展延伸谈谈历史上以弱胜强的战例，试简要分析弱者取胜的原因。

五、课堂小结本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》中的名篇。

人教版九年级（初三）下册语文《曹刿论战》教案设计教学目标1．借助注释及工具书疏通文章，积累文言词句。

2．理解文章内容，把握人物形象。

3．感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。

重点难点分析人物形象，把握文章详略教学过程一、导入新课同学们，今天我们进一步学习《曹刿论战》。

本文记述的是一次以少胜多的战争，弱小的鲁国打败了强大的齐国。

其原因是什么？让我们一起来探讨探讨。

二、复习提问1、作者简介：左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明，左乃尊称)，春秋末期鲁国人。

他曾任鲁国史官，为解析《春秋》而作《左传》(又称《左氏春秋》)，又作《国语》，两书记录了不少西周、春秋的重要史事，保存了具有很高价值的原始资料。

左丘明是中国传统史学的创始人，始学界推其为中国史学的开山鼻祖。

作品简介：《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，是我国较早的一本史学著作和重要的文学著作。

它记载了公元前722年以后的二百多年间的许多史料。

与《公羊传》《榖梁传》合称“春秋三传”。

2、把握文中常见文言现象【词类活用】①神弗福．也(名词用作动词，赐福，保佑)②公将鼓．之(名词用作动词，击鼓)【一词多义】①故：公问其故．(原因，缘故) 故．逐之(所以)②以：何以．战(凭、靠) 必以．信(按照) 必以．分人(把)③之：肉食者谋之．(代词，代齐国攻打鲁国这件事)公与之．乘(代词，代指曹刿)故克之．(代词，代指齐军)小大之．狱(结构助词，的)公将鼓之．(助词，起补足音节的作用)【古今异义】①又何间．焉(古义：参与；今义：隔开，不连接)②肉食者鄙．(古义：目光短浅；今义：粗俗，低下；轻视，看不起)③牺牲．．玉帛(古义：祭祀用的牛、羊、猪等；今义：为了正义的目的舍弃自己的生命；放弃或损害某些利益)④必以情．(古义：诚心；今义：感情)⑤再．而衰(古义：第二次；今义：又，又一次)三、详细解读，体会“论战”智慧1．阅读第一段，说说第一段写了什么内容，可以分为几层。

《曹刿论战》教学方案
主备教师：霍红辉辅备教师：
备课时间：上课时间：
参加人员：初三全体语文老师
教学目标：
1、结合书下的注释及工具书疏通文意,并掌握重点字、词、句的含义和用法。

2、分析课文中的人物形象、刻画人物的手法，弄清鲁国以弱胜强的原因，体会根据中心确定文章的详略的写法。

教学重点：
把握文章的主要观点和思路教学重点：
1、分析人物形象及鲁国获胜的原因。

2、分析本文中心突出详略得当的结构特点。

教学难点：
理解曹刿的战略思想。

教学方法：启发、讨论法
教学过程：
一、作者及出处：
本文选自《左传》，题目是后加的。

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

二、读课文--六读法（1. 听读2. 正确读3.译读4.品读5.理解读6.背读）
三、自学目标（一）第1段
1.表现战争性质的句子？
2.曹刿请见的原因？
3.这一举动表现了曹刿的什么品质？
4.曹刿分析战前准备通过与庄公的几次对话完成的？.刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？.这又反映了曹刿的什么战略思想？
自学目标（二）第2段
1.曹刿与鲁庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？
2.体现曹刿指挥正确的句子？
3.本段表现了曹刿的什么能力？
四、合作探究
1.分析人物形象：归纳庄公的形象和曹刿的形象。

2.分析曹刿的战略思想或鲁国获胜的原因。

五、质疑拓展
1. 本文的写作特点是：
2．收集中国历史上以弱胜强的著名战役。

教学反思。