曹刿论战学案(教师版)

曹刿论战（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《曹刿论战》这篇文章。

（2）能够分析并解读文章中的重要句子和词语。

（3）能够理解并运用文中的战略思想。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。

（2）通过案例分析、小组讨论，提高批判性思维和分析问题的能力。

（3）通过角色扮演、情景模拟等方式，提高口头表达和沟通能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国优秀传统文化的情感。

（2）培养学生尊重历史、珍视传统的价值观念。

（3）培养学生勇于担当、积极进取的精神风貌。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）文章的整体内容和结构。

（2）文章中的重要句子和词语的含义。

（3）文中的战略思想和战争观念。

2. 教学难点：（1）文章中一些生僻词语的解释。

（2）对文中战争观念的理解和运用。

三、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍《曹刿论战》的背景和历史意义。

（2）引导学生关注文章中的战争观念和战略思想。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读文章，理解大意。

（2）学生查找资料，了解文章中的一些生僻词语的含义。

3. 合作探讨：（1）小组合作，深入分析文章内容。

（2）小组讨论，解读文章中的重要句子和词语。

4. 案例分析：（1）教师选取相关案例，进行分析。

（2）学生分组讨论，提出自己的见解。

5. 角色扮演：（1）学生分组进行角色扮演，模拟文章中的情景。

（2）教师点评，引导学生深入理解文章内容。

四、课后作业：1. 背诵文章。

2. 写一篇关于文章中战争观念和战略思想的心得体会。

五、教学评价：1. 学生对文章的整体理解和掌握程度。

2. 学生在合作探讨、案例分析和角色扮演等方面的表现。

3. 学生对文章中战争观念和战略思想的运用和理解程度。

六、教学策略：1. 情境创设：通过历史故事、战争场景等情境，让学生身临其境地感受文章所描绘的战争场面，增强学生的学习兴趣。

2. 启发式教学：教师引导学生提出问题，激发学生思考，培养学生的批判性思维。

《曹刿论战》教案设计《曹刿论战》教案设计（通用8篇）作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

我们该怎么去写教案呢？下面是小编为大家收集的《曹刿论战》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《曹刿论战》教案设计篇1教材分析：1、本文记录曹刿对战争的论述，说明了政治上取信于民，战略上把握时机，这是弱国战胜强国的必要条件。

详略得当，语言简练，充分体现了《左传》的特点。

2、课标对初中阶段的古诗文教学分为两个层次，一是能使学生借助注释和工具书，读懂文章内容，理解词句的含义，了解并梳理常见的文言实词、虚词等，背诵积累一定数量的古诗文名篇。

这在本单元的字词掌握有一定难度。

第二是让学生体会中国古代优秀作品中的深厚文化底蕴。

本文是一篇很好的素材。

学生学习经验分析：九年级学生已有了一定的古诗文阅卷基础，但分类总结积累文言知识的意识还比较弱。

从历史的角度和现代观念理解评价文章方面易流于表面。

教学重点：1、理清行文思路，理解课文内容。

2、理解文中出现的文言实词和虚词。

赏析文中鲜明的人物形象。

教学难点：1、文言实词、虚词的含义与用法。

2、理解曹刿对战争的论述。

教学目标：一、知识目标：1、积累文中的文言字词，正确地翻译课文。

2、了解本文剪裁得当的叙事特点。

二、能力目标：1、理解课文，正确流畅地朗读课文。

2、分析认识曹刿、鲁庄公鲜明的人物形象。

三、情感目标：学习曹刿“天下兴亡，匹夫有责”的优秀品质和卓越的军事才华。

教法：情境创设法示范朗读法讲解点拨法学法：圈点勾画法诵读法交流探究法预习设计：1、查阅读资料，了解《左传》;2、粗读课文，疏通生字词。

课时安排：1课时教学流程设计：一、导入在历史上的大大小小的战争可谓何其的多呀?但是决定战争胜败的砝码一定决定于军事实力的强大吗?你知道历史上以弱胜强的著名战例吗?(若学生答出本文，则请说出了解的具体情况)检查预习，介绍《左传》。

背景。

二、初读积累1、教师范读课文，学生梳理字词读音。

《曹刿论战》教案4篇《曹刿论战》教案篇1教学设想采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。

在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在__中所表达的思想感情。

对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。

课时安排 2课时第一课时教学内容和步骤一、导入新课二、朗读课文，解决读音和停顿问题1．教师范读课文，或放朗读带。

要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。

3．解决有关字音问题。

曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而望之(shì)吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)4．解决有关句子的停顿。

主要注意以下句子的朗读节奏：小大之狱，虽不能察，必以情。

夫大国，难测也，惧有伏焉。

三、朗读课文，疏通字词障碍1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。

2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。

3．教师引导学生进一步解决难词难句。

(1)注意以下词语和句子：肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢?肉食者鄙：当官的人目光短浅。

衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。

、牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。

，小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。

忠之属也。

可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。

公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。

一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，勇气便有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。

(2)引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。

《曹刿论战》教案集合六篇《曹刿论战》教案篇1一、教学目标（一）认读生字，能准确朗读并背诵课文。

（二）积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。

（三）能够把握__的主要观点，体会其中蕴涵的道理。

二、课时安排2课时三、教学过程第一课时（一）活动导引课前预习。

要求如下：1.读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。

2.读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。

3.读懂意，了解一些词语的句中义，并能够了解__大意。

导入新课：司马迁在《刺客列传》中记叙过曹刿的故事。

曹刿即曹沫。

曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。

庄公好力。

曹沫为鲁将，与齐战，三败北。

鲁庄公惧，乃献遂邑之地以和。

犹复以为将。

齐桓公许与鲁会于柯而盟。

桓公与庄公既盟于坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大国侵鲁亦甚矣。

今鲁城坏即压齐境，君其图之。

”桓公乃许尽归鲁之侵地。

既已言，曹沫投其匕首，下坛，北面就群臣之位，颜色不变，辞令如故。

桓公怒，欲倍其约。

管仲曰：“不可，夫贪小利以自快，弃信于诸侯，失天下之授，不如与之。

”于是桓公乃割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复于鲁。

（出示文言，教师讲述故事大意）曹刿，不但勇力过人，而且智慧亦有过人之处。

（二）诵读活动1.教师范读课文。

活动策略：朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿，最大限度地便于学生理解课文。

2.同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、读，诵读全文。

诵读要求与策略：能准确、清晰地读文，能指出其他学生朗读中的失误与不足。

（三）读文正音1.学生端坐，师生齐声朗读。

2.请学生认读下列词语。

曹刿又何间焉小信未孚下视其辙望其旗靡（四）读文欣赏1.请学生自读第1段，结合注释，翻译句子，了解大意。

同桌或前后桌的两位学生为一组，互相听、译。

要能准确、清晰地读文；能指出对方朗读、翻译中的失误与不足。

2.明确段中重要词语的解释。

齐师伐我：伐，征伐、攻打。

史称“春秋无义战”，这是对统治者而言的，追究这场战争的起因，鲁庄公也是不光彩的；但当齐国大军压境，就鲁国人民而言，奋起抵抗，反侵略的爱国意义就非常清楚了。

曹刿论战（教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《曹刿论战》的基本内容，把握人物形象和故事情节。

（2）能够领会课文中所蕴含的哲理，提高自己的思辨能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。

（2）学会分析人物形象，理解课文中的比喻和象征手法。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。

（2）引导学生学会站在历史的角度看问题，树立正确的历史观。

二、教学重点：1. 课文《曹刿论战》的基本内容。

2. 人物形象分析。

3. 课文中的比喻和象征手法。

三、教学难点：1. 课文中所蕴含的哲理。

2. 站在历史的角度看问题。

四、教学准备：1. 课文《曹刿论战》文本。

2. 相关历史背景资料。

3. 多媒体教学设备。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍课文《曹刿论战》的历史背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。

2. 自主学习：（1）让学生通读课文，了解故事情节。

（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文中所涉及的人物形象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 深入解读：（1）引导学生理解课文中的比喻和象征手法。

（2）启发学生思考课文中所蕴含的哲理。

5. 情感体验：（1）引导学生站在历史的角度看问题，培养学生的爱国情怀。

（2）让学生谈谈自己对课文的感悟，分享自己的心得体会。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。

7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固知识点。

（2）结合课后练习，提高自己的语文素养。

8. 教学反思：在课后对教学过程进行反思，总结教学经验，为下一步教学做好准备。

六、教学拓展：1. 对比分析：《曹刿论战》与其他相关历史事件的异同，如春秋时期的其他战役等。

2. 联系实际：让学生举例说明课文中的道理在现实生活中的应用，提高学生的实践能力。

七、课堂互动：1. 问答环节：教师提问，学生回答，巩固课文知识点。

曹刿论战教案15篇曹刿论战教案1教学目标1 .知识与技能(1)了解曹刿的战略.战术思想,以及鲁军以弱胜强的原因.(2)学习__以"论战"为中心组织和选择材料,详略得当的特点.2.过程和方法(1)加强朗读训练,引导学生在读中思,读中得.(2)让学生谈谈曹刿和鲁庄公两个人物形象,领会作品的艺术魅力,强化学生的口头表达能力.3.情感态度和价值观学习曹刿赤胆忠心的爱国精神.教学重点和难点1.重点了解__记述战争详略得当的特点.2.难点理解曹刿有关战争问题的论述.教学设想采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。

在文言文教学中，加强学生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生在诵读中体会作者在__中所表达的思想感情。

对于其中的一些名句警语，也可以通过诵读加以积累理解。

教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”(叶圣陶语)。

__是短篇精品，内容丰富。

字词句方面，根据学生已经学过的基础文言和课文注解，大致能理解。

因此能以一得引多得的自学辅导设计进行教学，使学生认识精品，喜欢精品，在理解的基础上，融会贯通，并联系实际，有所启发。

在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动起来。

课时安排2课时教与学互动设计:一.创设情境,导入新课同学们,通过对历史的学习,你肯定了解了不少的知识,你知道历史上著名的战争有哪些吗?(全班交流)你知道以少胜多的战争有哪些吗?今天我们就来走近古战场,了解这场以少胜多的"齐鲁长勺之战".二.自读课文,整体感知.1.走近作品《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

《史记》和《汉书》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明而作。

记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。

书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

《曹刿论战》导学案（一）给下列加点字注音。

又何间．焉（jiàn）望其旗靡．（mǐ）小惠未徧．（biàn）下视其辙．（zhé）遂．逐齐师（suì）肉食者鄙．（bǐ）牺牲玉帛．（bó）肉食者谋．（móu ）夫．战，勇气也（fú）（二）解释下列句中加点的词的含义。

（1）齐师伐．．．．我（军队）（讨伐，攻打）（2）齐师败绩（大败）（3）牺牲玉帛，弗．敢加．也（不）（虚报夸大）（4）小大之狱．，虽．不能察．（诉讼案件）（即使）（明察）（三）辨别下边的一词多义。

1、既克，公问其故．（原因，缘故）彼竭我盈，故．克之（所以）2、民弗从．也（服从，听从）战则请从．（跟从，跟随）3、曹刿请．见（请求）战则请．从（请允许我）4、又何间．焉（参与）中间．力拉崩倒之声（夹杂）5、其．乡人曰（他的）公问其．故（他，指曹刿）望其．旗靡（他们，指齐军）6、肉食者谋之．（这件事）公与之．乘（代曹刿）登轼而望之．（代齐军）（四）指出下列词类活用。

1、神弗福．也（名作动，赐福，保佑）2、公将鼓．之（名作动，击鼓进军）（五）指出下列加点词的古义和今义。

1、牺牲．．玉帛古义：古代祭祀用的猪、牛、羊等今义：为正义事业舍弃生命2、忠．之属也古义：尽力做好本分的事。

今义：忠诚3、可以．．一战古义：可以凭借今义：能愿动词4、肉食者鄙．古义：鄙陋，这里指目光短浅。

今义：轻视，看不起。

5、小大之狱．古义：诉讼案件、罪案。

今义：监禁罪犯的地方。

6、虽．不能察古义：即使今义：表转折的连词7、再．而衰古义：第二次今义：又一次8、又何间．焉古义：参与今义：中间，空间或时间9、必以情．：古义：实情今义：感情（六）翻译句子1、小大之狱，虽不能察，必以情。

大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，（但）我一定根据实情（合理裁决）。

2、一鼓作气，再而衰，三而竭。

第一次击鼓能振作士兵的勇气，第二次击鼓士兵的勇气就开始低落了，第三次击鼓士兵的勇气就耗尽了。

《曹刿论战》教学设计3篇《曹刿论战》教学设计【教材分析】《曹刿论战》选自人民教育出版社九年级下册语文课本，属于散文作品。

该文记的是齐鲁长勺之战，齐强鲁弱，结果鲁国大获全胜，成为历史上以弱胜强的著名战例。

曹刿对战前、战中、战后都作了很好的论述，指出取信于民是战争取胜的先决条件。

【设计理念】1、培养语感，发展思维，提高学生文言文阅读能力。

2、体现语文教学的人文性，体现学生学习的主体性。

3、体现学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究的学习方式。

【教学目标】1、掌握文言文的学习方法，整体感知课文内容。

2、欣赏作品内容，学生有自己的情感体验，获得自己对人生有益的启示。

3、初步培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。

【教学重点】1、诵读课文，理解课文内容。

2、积累文言词汇，掌握常用字的古今义。

3、掌握阅读文言文的一般规律。

【教学难点】通过学习，学生有自己的情感体验，从中获得自己对人生有益的启示。

【教学方法】1、认读法(解说：目的是培养语感，要求读准字音，读出停顿)2、品读法(解说：学生能读中有品，品中有悟)3、探究法(解说：培养学生自主探究、互助合作的习惯)4、归纳法(解说：学习需要方法，方法源于归纳，归纳益于拓展)【教学手段】课件、多媒体【教学步骤】一、创设情境，导入课文学生列举中国历史上以弱胜强的著名战例引入课题，参照课文注解①简介《左传》。

《左传》传说是春秋时期左丘明根据鲁国史料编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以后二百多年间的许多史料。

［设计意图：创设教学情境，激发学生学习兴趣，让学生了解文化常识。

］二、诵读课文(一)认读课文要求：读准字音，读出语气和停顿。

1、辨读字词，检查学生预习效果。

(出示课件) 曹刿()小信未孚()小惠未徧()下视其辙()登轼而望之()望其旗靡()2、朗读课文（1）教师背诵（2）学生齐读注意下列句子的语气和停顿。

（出示课件）又何间焉（反问语气）民弗从也（否定语气）忠之属也（肯定语气）夫战，勇气也（发议论）“下/视其辙，登/轼而望之”或“下视/其辙，登轼/而望之”3、学生自由朗读，教师巡视。

《曹刿论战》教案《曹刿论战》教案一、教学目标1.了解曹刿的战略、战术思想，学习他指挥若定、足智多谋、沉着冷静、善于捕捉战机、勇敢果断的作战指挥者形象。

2.引导学生总结课文详略恰当的剪裁技巧，领会文章结构严谨，叙事情节完整、紧凑的能力。

3.理解课文中难懂的字、词、句。

二、教学重点1.整体感知课文内容，理解曹刿的战略、战术思想，学习他的足智多谋、沉着冷静、善于捕捉战机、勇敢果断的作战指挥者形象。

2.理解课文中难懂的字、词、句。

三、教学难点1.理解课文中难懂的字、词、句。

2.学习本文详略恰当的剪裁技巧，领会文章结构严谨，叙事情节完整、紧凑的能力。

四、教学课时：一课时五、教学过程（一）导入新课：在中国历史上发生过很多著名的战争，比如：牧野之战、长平之战、官渡之战、赤壁之战等。

今天我们要学习的就是春秋时期的一次战争—长勺之战（板书）。

关于这次战争在《左传》中有着详细的记载。

现在我们就来学习这篇《左传》中的文章《曹刿论战》。

（投影）（二）学生结合注解了解作者及作品情况：《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》，是“《春秋》三传”之一（《左传》《公羊传》《穀梁传》）。

《左传》记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

起止时间与《春秋》一致，可能是孔丘明所作，但它绝非出于一时一人之手，而是由鲁国的史官修撰的。

有关《左传》作者的其他信息可查阅教材注解和教师用书。

（三）整体感知：1.学生齐读课文，教师正音。

2.学生结合注释理清文章结构。

3.学生复述课文内容。

4.教师检查预习情况（分组检查注音及难懂的词句）。

5.学生结合注释了解背景及人物情况（分组回答）。

6.学生概括人物形象（分组回答）。

7.教师检查预习中的字词句（分组检查）。

8.学生质疑（分组提出不懂的问题）。

9.教师点拨讲解学生不能理解的问题（分组进行）。

《曹刿论战》教学方案
主备教师：霍红辉辅备教师：
备课时间：上课时间：
参加人员：初三全体语文老师
教学目标：
1、结合书下的注释及工具书疏通文意,并掌握重点字、词、句的含义和用法。

2、分析课文中的人物形象、刻画人物的手法，弄清鲁国以弱胜强的原因，体会根据中心确定文章的详略的写法。

教学重点：
把握文章的主要观点和思路教学重点：
1、分析人物形象及鲁国获胜的原因。

2、分析本文中心突出详略得当的结构特点。

教学难点：
理解曹刿的战略思想。

教学方法：启发、讨论法
教学过程：
一、作者及出处：
本文选自《左传》，题目是后加的。

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

二、读课文--六读法（1. 听读2. 正确读3.译读4.品读5.理解读6.背读）
三、自学目标（一）第1段
1.表现战争性质的句子？
2.曹刿请见的原因？
3.这一举动表现了曹刿的什么品质？
4.曹刿分析战前准备通过与庄公的几次对话完成的？.刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？.这又反映了曹刿的什么战略思想？
自学目标（二）第2段
1.曹刿与鲁庄公二人的表现分别是什么？表现出各自的什么特点？
2.体现曹刿指挥正确的句子？
3.本段表现了曹刿的什么能力？
四、合作探究
1.分析人物形象：归纳庄公的形象和曹刿的形象。

2.分析曹刿的战略思想或鲁国获胜的原因。

五、质疑拓展
1. 本文的写作特点是：
2．收集中国历史上以弱胜强的著名战役。

教学反思。

《曹刿论战》教案（优秀5篇）《曹刿论战》教案篇一一、教学目标：1、认识要想取得战争的胜利，战前必须作好政治准备。

2、要善于把握有利时机。

3、了解曹刿的战略、战术思想，并联系实际进行思想教育，培养青少年机智沉着的品质。

二、教学重点、难点1、古今义不同的实词及“夫”的用法和判断句式。

2、记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。

3、背诵全文主。

三、教学课时：两课时。

四、教学过程第一课时一、导入新课中国历史上发生过无数次战争，其中有许多以少胜多，以弱胜强的光辉战例。

像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思考，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的称赞。

毛泽东同志在《中国革命战争的战略问题》一文中指出，长勺之战是“中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。

”今天我们学习《曹刿论战》这篇课文就是谈论长勺之战的。

通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。

二、解题①《左传》是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等情况的编年体史书。

相传是鲁国史官左丘明根据孔子写的鲁国历史《春秋》所编。

由于《春秋》记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而《左传》叙事较为详细，在一定程度上反映了当时的历史面貌，又为《春秋》作了较为详备的注释，所以后人又称《左传》为《左氏春秋》。

《左传》保存了重要的历史史料，具有一定的史学价值。

同时，它又善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，又具有一定的文学价值，对后代散文的发展有很大的影响。

②课文谈论的是古代战争故事。

这次战争发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。

交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。

发生战争的原因是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。

曹刿论战教案曹刿论战教案（一）：《曹刿论战》教学案例教学目标：知识目标：1、积累文言文常见的实词、虚词，特殊句式。

2、了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

潜力目标：1、把握本文以“论战”为中心组织材料，详略得当的特点。

2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会文章的艺术魅力，理解课文主旨。

德育目标：学习曹刿铁肩担道义，衷心献祖国的爱国精神。

教学重点：1、理清行文思路2、体会课文剪裁得当的叙事特点。

教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述教学过程：一、导入新课中国历史上发生过无数次以弱胜强的光辉战例，齐鲁长勺之战就是其中的典型战例。

这天我们学习的《曹刿论战》就是谈谈长勺之战的。

透过学习，我们理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么？它对我们有哪些启发？二、解题：1、《左传》2、课文谈论的是古代战争故事。

3、课文标题为“曹刿论战”，曹刿是当时奴隶主贵族，为了鲁国的利益，……。

三、朗读课文，整体感知1、教师播放示范朗读，学生听读，把握字音，多媒体显示重点字音：刿（guì）又何间焉（jiàn）鄙（bì）弗敢专也（fú）旗靡（mǐ）玉帛（bó）小信未孚（fú）公与之乘（chéng）辙（zhé）轼（shì）2、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

3、选几位同学概述课文大意。

明确：依两条线索概括：一条是事件发展的线索（迎战——奋战——胜战——评战）一条是人物活动的线索（请见——请问——参战——释疑）四、合作交流，研讨探究。

阅读课文，小组合作，研讨探究下列问题：1、曹刿请战的原因是什么？明确：肉食者鄙，未能远谋2、鲁庄公认为战前能作那几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？-明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未遍，民弗从也。

《曹刿论战》教案3篇《曹刿论战》教案篇1教学要点：一、认识要想取得战争的胜利，战前必须做好政准备——取信于民的道理，在作指挥上，必须重视士气、详察敌情、正确运用战略战术，善于掌握有利战机。

二、了解__记叙战争详略得当的特点。

三、掌握课文中一些字词的含义及用法。

教学过程：一、题解：１、作者及出处：__选自《左传》，题目是后加的。

《左传》传说是春秋时期左丘明所作，是根据鲁史写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下二百多年间的许多史料。

２、历史背景：春秋初期，齐桓公借口鲁国曾经帮助过同自己争做国君公子纠，出兵进攻鲁国。

当时，齐强鲁弱，鲁国处于防御地位。

__记叙了曹刿向鲁庄公献策，并在长勺之战中帮助鲁庄公采取正确的战略，终于战胜了强齐的史实。

“长勺之战”是我国历史上以小胜大、以弱胜强著名战例之一。

3、重点词解释：齐师伐我——军队；又何间焉——参与；肉食者鄙——鄙陋。

这里指目光短浅；衣食所安——养；小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；牺牲玉帛——指猪牛羊等祭祀品；神弗福也——赐福、保佑；小大之狱——案件；忠之属也——尽力做好本分的事；可以一战——可以凭借；公将鼓之——击鼓；公将驰之——驱车（追赶）；彼竭我盈——充满，这里指士气正旺盛；故克之——战胜。

二、在理解的基础上，熟读课文，注意句中停顿。

一、第1段①战争的时间、国家？②表现战争性质的句子？“齐师伐我”（即对鲁国来说是正义之战）③庄公的态度？“公将战”④刿请见的原因？直接原因－“齐师伐我”根本原因－“肉食者鄙，未能远谋”⑤这一举动表现了曹刿的'什么品质？爱国⑥刿分析战前准备“何以战”是通过与庄公的几次对话完成的？三次⑦刿否定了什么作法？肯定了什么作法？怎样肯定的？“衣食分人和祭神弗加”；“断狱以情”；“忠之属也，可以一战”⑧从这一点可以看出在战前准备上，曹刿重视的是什么？人民的支持⑨这又反映了曹刿的什么战略思想？“取信于民”⑩表现庄公“鄙”的句子是什么？“公将战”，“衣食所安”“牺牲玉帛”“公将驰之”5、小结：本段写了两层内容，概述战前曹刿求见庄公，通过与庄公的对话，明确作战的先决条件是取信于民，突出了曹刿的远谋。

《曹刿论战》教案合集5篇《曹刿论战》教案篇1我今天所说课的篇目是《曹刿论战》，它是苏教版九年义务教育初级中学语文教材第六册的第一篇课文。

一、语文课程标准对初中文言文阅读的要求新大纲对文言文的学习阅读要求可以概括为以下几点：1、能借助注释和工具书理解课文基本内容，背诵一定量的文言文。

2、能初步理解、鉴赏文学作品，了解古代社会，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

二、课文的特点及在教材中的地位《曹刿论战》是《左传》中的精彩段落，简明完整地记录了齐鲁长勺之战的史实。

这是历史上“以弱胜强”的典型战例。

赞扬了曹刿热爱祖国，关心国事的精神及其政治远见和军事才能。

此文在新教材中编入第六册第六单元第一篇课文，从编者意图来看，显然出于以下几点考虑：1、通过此文去引导学生关注古代历史上的经典战例，从而继承我国优秀文化传统和民族精神。

本课精当剪裁，短小精悍，和第二课《陈涉世家》，第三课《出事表》相比，放在第一课有利于学生循序渐进的认识和吸收积淀古代文化。

2、教材单独组元，意在指导学生单元集中比较，比较中让学生初步了解古今词义既有发展变化，又有继承、联系的特点。

3、教材注意到第六册的特殊地位，作为开篇，它是对前面五册的总结，又是对前面文言文知识基础的升华与发展。

对今后高中阶段语文能力与习惯的培养起了推波助澜的作用。

三、学生情况分析我班作为毕业班中的普通班，语文基础相对比较差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

因此对曹刿这个人物形象及其意义的把握应循序渐进，有浅入深，适当取舍。

四、教学目标与教学重点根据以上对教材和学生情况的分析，我将此文的教学目标确立为：1、借助工具书用自学的能力及圈点批注的方法掌握文言词语、句式。

2、把握人物对话，探究人物思想观点。

3、从继承和发扬爱国主义精神到“天下兴亡，匹夫有责”。

教学重点是目标1、2。

课文2、3段对于表达中心来说是__的难点。

五、教学方法与教学手段运用“教材无非是一个例子”（叶圣陶语）。

《．曹刿论战．．．．．．．．》导学案在中国战争史上．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．像中国古代的淝水之战、官．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．以少胜多、以弱胜强的著名战例有很多渡之战、赤壁之战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．决定战．．．．．．．．．．, ．都在中国战争史上谱写了辉煌的篇章．．．．．．．．, ．中国近代的抗日战争等争胜负的决定性因素究竟是什么？孟子说得好：“天时不如地利．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．地利不如人和．．．．．．. ．〞决定战争胜负的决定因素在于人心的向背．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．早在两千多年以前．．．．．．．．．．．．．．．. ．这是一条放之四海而皆准的真理的春秋战国时期．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．, ．人们就悟出了这个道理．．．．．．．．．．, ．并把它写进了中国第一部编年体史书《左传》里走近《曹刿论战》．．．．．! ．．．．．．．．．空万里无云．．．．．．．．, ．感悟圣贤先哲的智慧．．．．．．．．．, ．你会觉得智慧的天1.．．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．理解鲁军以弱胜强的．．．．．．．．．．．．．．．．, ．把握曹刿的战略、战术思想原因．．. ．2.．．赏析曹刿和鲁庄公两个人物形象．．．．．．．. ．．．．．．．．．．, ．理解课文的主旨．．．．．．．．．．．．．．, ．体会作品的艺术魅力“论战〞为中心组织材料、剪裁得当的叙事特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．4.学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神. ．第一课时．．．．疏通文意理结构．．．．．．．一、新课导入．．．．．．发生在春秋时期齐国和鲁国的长勺之战曾经得到毛泽东的高度评价．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．说它采用敌疲我打的方针．．．．, ．是以弱胜强的有名战例．．．．．．．．．．．．．．．. ．在鲁国的生死存亡．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．《曹刿论战》就是谈论这场战争的之际．．．．．, ．为弱小的鲁国赢得了这场战争．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．, ．凭着其深远的见识．．．．．．．．, ．沉着的风度．．, ．曹刿挺身而出今天让我们一起走进课文．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．, ．感受作品的艺术魅力二、自学指导．．．．．．．预习与交流．．．．．．(．一．)．——1.．．朗读课文．．．．．．．．．. ．．．．．, ．圈点课文中的生字词曹刿．．．(．jiàn．．．．)．焉．．．．．(．fú．．)．又何间．．．)．小惠未徧．．．．)．小信未孚．．(．guì．．．．(．biàn公与之乘．．(．sháo．．．．)．．．．．．)．长勺．．．．(．chéng2.．．解释课文的重点词语．．．．．．．．．. ．〔．1．〕重点实词．．．．．肉食者鄙：．．．．．鄙．, ．鄙陋．．．．．．．. ．．．, ．这里指目光短浅弗敢加也：．．, ．这里指以少报多．．．．．．．. ．．．．．．加．, ．虚夸必以信：．．．．．．．．. ．．．, ．意思是对神说实话．．．．信．, ．老实小信未孚：．．．．．. ．．．．．．孚．, ．为人所信服神弗福也：．．．．．. ．．．．．．福．, ．赐福、保佑公将鼓之：．．. ．．．, ．击鼓．．．．．鼓．, ．动词既克：．．．克．, ．战胜．．. ．望其旗靡：．．. ．．．．．．靡．, ．倒下〔．2．〕通假字．．．．小惠未徧．．. ．．．．．. ．“徧〞同“遍〞．．．．．．．, ．普及〔．3．〕古今异义．．．．．牺牲玉帛．．．．．．．．．．. ．．．．放弃或损害一方的利益．．．．．．．．．．．．. ．今义：．．．．牺牲．．, ．古义：．．．古代祭祀用的猪、牛、羊等小大之狱狱．．. ．．．．监狱．．．案件．．．．．, ．古义：．．. ．今义：必以情．．. ．．．．感情．．．情．, ．古义：．．．以实情判断．．．．．. ．今义：忠之属也．．. ．．．．忠诚．．．．．．．．. ．今义：．．．尽力做好本分的事．．．．忠．, ．古义：又何间焉．．, ．空间或时间．．．．．. ．．．．中间．．．．间．, ．古义：．．．参与．．. ．今义：可．以一战．．．可能、能够．．．．．. ．．．．．. ．今义：．．．可以．．, ．古义：．．．可以凭借肉食者鄙．．．轻视．．．．．．．．. ．今义：．．．. ．．．, ．看不起．．, ．这里指指目光短浅．．．．鄙．, ．古义：．．．鄙陋再而衰．．．. ．．．．又一次．．．再．, ．古义：．．．. ．今义：．．．第二次〔．4．〕一词多义．．．．．间：肉食者谋之．．. ．．．．．．．．, ．又何间焉：．．．．．参与又间令吴广之次所旁：．．．．．．．．．．暗地．．. ．故：公问其故：．．. ．．．．．．．．缘故彼竭我盈．．．．所以．．. ．．．．．, ．故克之：属：忠之属也：．．．．．．．类．. ．神情与苏黄不属：．．. ．．．．．．．．．类似有良田美池之属：．．．．．．．．类．. ．以：可以一战：．．. ．．．．．．．．凭借必以情：．．. ．．．．．按照必以分人：．．．．．把．. ．伐：十年春．．．．. ．．．．．．, ．齐师伐我：．．．．．兴兵攻打伐竹取道．．. ．．．．．, ．下见小．．砍伐．．．潭：〔．5．〕词类活用．．．．．神弗福也：．．. ．．．．．．福．, ．名词用作动词．．．．．．, ．赐福公将鼓之：．．．．. ．．．．．．．, ．击鼓进军．．．．．鼓．, ．名词用作动词〔．6．〕省略成分．．．．．肉食者谋之．．．．．．．肉食者谋之．．．．．, ．(．君．)．又何间焉？．．．．．, ．又何间焉？．．．．．——乃入见．．).．．．．(．宫．)．见．(．庄公．．．. ．——．．(．曹刿．．)．乃入问：“何以战？〞．．君．)．何以战？．．)．：．“(．．．．〞．．．)．问．(．庄公．．．．．．．．——．．(．曹刿必以分人．．(．之．)．分．(．于．)．人．. ．．．必以．．．．. ．——对曰：“忠之属也．．此．)．忠之属也．．．．. ．可以．．. ．〞．．．(．之．)．一战．．)．对曰：．．．“(．．．．. ．〞．——．．．．．．．．. ．可以一战．．(．曹刿〔．7．〕．成语．．一鼓作气：．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．．．, ．一口气把工作做完．．．．．比喻趁劲头大的时候鼓起干劲辙乱旗靡：．．．．．．．．. ．．．．．．形容军队溃败混乱彼竭我盈：．．．．．．．．. ．．．．．．他们的勇气已丧失．．．．．．．．, ．我们的士气正旺盛3.．．作者链接．．．．《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．编年体史书．．．．．. ．《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官．．．．．．．．．．左丘明．．．．．．．．．．．．．. ．近人认为是战国初年．．．．．．．．．．．．所作．．. ．清代有的学者认为是刘歆改编人根据各诸侯国国史编成．．．年．).．．．．．．．．．．(．前．454．．．年．),．．．．．．．．．(．前．722．．．．．．．．．．．. ．记事起于鲁隐公元年．．终于鲁哀公十四年书中保存了大量古代史料．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．又．善于通过对．．．．．．, ．尤其善于描写战争及复杂事件．．．．．．．．．．．, ．文字简练生动话和行动表现人物的性格特点．．．．．．．．．．．．．, ．对后代散文的开展有很大影响．．．．．．．．．．．．．. ．4.．．背景链接．．．．长勺之战的背景．．．．．．, ．公子纠的母亲．．．．．．．. ．襄公兄弟多人．．．．．．．．齐国襄公无道．．．．．．．——．．．．．．, ．在位时发生内乱是鲁国人．．．．．．．．．年．)．秋．, ．齐国人杀死襄．．8．年．(．前．686．．．．．．, ．公子小白那么逃奔到莒．．．．．．．．．．. ．庄公．．．．, ．他就逃到鲁国公．, ．立公子无知．．, ．纠和小白争着回国．．．．．．．．. ．小白设．．．．．．．. ．于是．．．．．．年．)．无知又被人杀死．．．．．, ．庄公．．9．年．(．前．685计先到．．．．, ．．．．．．．．, ．打败鲁军．．．, ．做了国君．．．．, ．就是鼎鼎大名的春秋五霸之一的齐桓公．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．齐国要杀公子纠并再次威胁鲁国．．．．．. ．当时．．．．．．．．．, ．要求鲁国杀公子纠．．．与鲁军会战．．．．．, ．在长勺．．．．．．．．. ．纠被杀后．．．．, ．齐军就出动齐强鲁弱．．．．．．．, ．成为我国历史上著名的以弱胜强的战例．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．, ．但最终鲁军胜利5.．．文体链接．．．．历史散文也称史传文．．．．．．．．．, ．它有国别、编年、纪传三体．．．．．．．．．．．．. ．国别体：通过各国史事个别独立地排列载述．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．国别体史．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．以完成对某一历史进程的表达书有《国语》和《战国策》．．．．．．．．．．, ．兼及记事；《战国策》是以记事为主．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．．. ．《国语》是以记言为主编年体：即以时间为经．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．以事件为纬来叙写史实．．．．．．．．．．. ．它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；缺乏是不便于集中而广泛地描写人物．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体．．. ．纪传体：即以人物．．．．．．．. ．古代官方编辑的“二十四史〞用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．为中心叙写历史．．．．．．．, ．为司马迁所独创的都是纪传体．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．. ．这种体例对后世影响很大三、自学指导〔二〕．．．．．．．．．——．．．．．．．合作与探究〔一〕．．．．．．．读通文意1.．．自学课文．．．．. ．．．．．, ．疏通字词．．．．, ．理解文意2.．．结合课下注释与课前预习．．．．．．．．．．．, ．把握课文大意；．．．．．．．3.．．小组合作．．．．. ．．．．．, ．翻译课文①解决个人在自学过程中发现的问题．．．．．．．．．．．．．．．．. ．②通过合作做到逐字逐句翻译．．．．．．．．．．．．．. ．③注意把握通假字、词类活用和一字多义现象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．〔二〕整体感知．．．．．．．1.．．跳读课文．．．．．．, ．全文可分为几个局部？每个局部的层次是怎样的？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．整理课文结构【交流点拨】本文虽短．．．．．．．, ．有条不紊．．．．．．．, ．逐层展．．．．．．．．．, ．运用对话的形式．．．．．．．．．．, ．但．能紧扣题旨“论战〞开．, ．说明曹刿是怎样论战的．．．．．．. ．．．．．．, ．每段为一局部．．．．．．．．．．. ．全文共三段第一段．．．．．．．．, ．写鲁国战前的准备．．．．．．．．. ．可分两层：第一层〔从开始到“乃入见〞〕写曹刿跟乡人的对话．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．说明曹刿“请见〞的原因第二层〔从“问：‘何以战？’〞到段末〕写曹刿跟鲁庄公的对话．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．说明政治上取信于民是作战的先决条件．．．．．．．．．. ．第二段．．．．．．．．．．．. ．．．．, ．叙长勺之战的全过程．．．．．．．．．, ．以写鲁方之战术决策为主第三段．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．可分两层：．．．, ．写曹刿论述鲁国在长勺之战中取胜的原因第一层〔从开始到“故克之〞〕以“夫战．．．, ．提出要选择“彼竭我盈〞．．．．．．．．．．．．．．．为根据．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．勇气也〞的时机．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．, ．答复了为什么等待“齐人三鼓〞而后“鼓〞的问题．．．, ．以逸待劳发动反攻第二层〔从“夫大国〞到段末〕以“大国难测．．．．．．．．, ．提出作战中必须时．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．惧有伏焉〞为根据刻注意判断敌方意图．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．登轼而望之〞之后才认为可以追击．．．．．．．．．, ．知己知彼．．．．, ．说明了他“下视其辙的原因．．．. ．2.．．速读课文理线索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．这篇课文有几条叙事的线索？【交流点拨】有两条线索．．——．．评战．．)．；．．．——．．胜战．．．．．．．．．．(．迎战．．——．．备战．．．．．．．．．．．, ．一条是事件开展的线索一条是人物活动的线索．．——．．释疑．．．．参战．．).．．——．．．．．．．．．．(．请见．．请问．．——“曹刿论战〞．．．．．．, ．是记叙文还是议论文．．．．．．．．．？．【交流点拨】．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．第．1．段记叙论战前政治准备的内．．．．．．．, ．全文以“论〞为中心．．．．．．这是一篇记叙文容；第．．．．．．．．．3．段通过“叙〞来“论〞战争胜利的原因．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．2．段记叙战斗经过；第四、板书设计．．．．．．将战．．评战．．．．——．．——．．备战．．——．．胜战论战．．请见．．释疑．．．．——．．请问．．参战．．——．．——五、拓展延伸．．．．．．根据所学词的词义．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．,．找出能够印证的成语例如：“齐师伐我〞．．．．, ．师出有名．．．．．．．师出无名．．．．．．．．．———齐人三鼓．．．．〕．．．．〔．一鼓作气．．．．———望其旗靡．．．(．所向披靡．．．．)．．．．．———彼竭我盈．．．．)．．．．．———．．．(．恶贯满盈小信未孚．．．．〕．．．〔．不孚众望．．．．——第二课时．．．．探究写法悟剪裁．．．．．．．一、新课导入．．．．．．本文记述的是春秋时期齐．．．．．．．．．．．, ．弱小的鲁国打败．．．．．．．．．．．．．. ．这次战争．．．．．．．．．．．国鲁国在长勺进行的一次战争了强大的齐国．．．．．, ．史书上是如何记载这一历史事实的呢？这节．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．其微妙何在．．．．．．, ．其原因是什么课我们一起去回味这一段传奇佳话．．．．．．．．．．．．．．．. ．二、自学指导〔一〕．．．．．．．预习与交流．．．．．．．．．——1.．．“齐师伐我〞的“伐〞是什么意思？由“齐师伐我〞的“我〞字你悟出了什么？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】“伐〞是兴兵攻打的意思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．由“齐师伐我〞的“我〞字可以看出．．．．．．．．．．．．．．．．, ．记载这一史实的一定是鲁国的史官．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．鲁国是正义的卫国．．, ．齐国发动的是非正义的侵略战争．．．．．．．．．．．．, ．而且战争．．. ．2.．．曹刿的身份怎样？你会用一句什么样的诗句来评价他？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】从“其乡人曰〞句中我们能推知曹刿的身份为普通老百姓．．．．, ．属．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．没有官位爱国君子吧．．．．．．．．．．．．．．! ．．．．．．, ．曹刿真是“位卑未敢忘忧国〞啊3.．．“肉食者谋之．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．又何间焉？〞句中的“肉食者〞指什么人？【交流点拨】“肉食者〞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．公膳是对某种品．．．．．．．．．．．, ．吃肉的人．．．．. ．“肉食〞在当时与公膳制有关位的官员在办公时间免费供应的一种膳食．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．按规定“大夫以上．．, ．“肉食．．．．．. ．因此．．．．．．．．, ．食乃有肉〞者〞．．．．．．．．．, ．用以借指有权位．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．一般称为“肉食者〞．．, ．是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官员的人．．. ．4.．．作战地点选在哪里？．．．．．．．．．【交流点拨】长勺．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．, ．在鲁国境内．．．．．, ．地理条件对鲁国有利5.．．鲁国获胜后〔“既克〞〕．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．“公问其故〞的“故〞是什么意思？从这个细节上可以看出鲁庄公怎样？照应了上文的哪个句子？．．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】“故〞是原因的意思．．．．．．．．．．．．．．．, ．战争取胜还不知获胜的原因．．．．．．．．, ．鲁庄公是．．．．．．．．．．．．, ．由此可见一个平庸的国君．．．．．．．．．．．, ．未能远谋〞这个句子．．．．．．．．．. ．．．．．．．．, ．照应了上文的“肉食者鄙6.．．曹刿对战争能获胜的原因分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．可以用哪两个成语来概括？【交流点拨】冲锋要待“彼竭我盈〞之时．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．曹刿是要鲁军“以逸待劳〞；追击要选择“辙乱旗靡〞之时．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．, ．曹刿是要鲁庄公能够“知己知彼〞三、自学指导〔二〕．．．．．．合．作与探究．．．．．．．．．——〔一〕文本探究．．．．．．．1.．．阅读第一段．．．．．．．．．．．．．, ．探究下面的问题：〔．1．〕．“肉食者鄙．．．．．．．．．. ．从曹刿的这．．．．．, ．未能远谋〞中的“远谋〞二字是全文的关键词．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．贯穿全文句话里可见他具有什么样的品质？．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】从曹刿的对答中反映曹刿关心国家大事和深谋远虑的品质．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．〔．2．〕“何以战〞这三个字唤起下文分析战争的条件．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．突出了曹刿重视战前的政治准备．．．．．．．．．．．．．．. ．鲁．庄公认为要作哪几方面的准备呢？．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】三方面：①“衣食所安．．．．．．．．．．．．．．．, ．弗敢加．．．．, ．必以分人〞；②“牺牲玉帛．．．．．．．．．．．．．．．．, ．弗敢专也也．, ．必以信〞；③“小大之狱．．．．. ．．．．．．．．．．．．, ．虽不能察．．．．, ．必以情〞〔．3．〕对．．．．, ．．．．．．．．．．．．．．．．．．“小大之狱．．．．．, ．虽不能察．．于这三方面的准备．．．．．．．．, ．曹刿是如何答复的？为什么第三个准备必以情〞是“可以一战〞的主要条件？．．．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】前两个方面的准备．．．．．．．．．, ．第三个准．．民弗从也、神弗福也．．．．．．．．．．．——．．．．．．．．．．．．．．, ．曹刿都予以否认备．, ．得到了曹刿的认同．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．因为民心向背是决定战争胜负的主要因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．这就突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见．．．．．．．．．．．. ．〔．4．〕段末句“战那么请从〞有什么作用？．．．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】不仅写出了曹刿重视战前的政治准备．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．而且注意实际作战中的战略战术文章也以此作为过渡．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．, ．转入下文写他临阵参战指挥2.．．阅读第二段．．．．．．．, ．探究下面的问．．．．．．题：〔．1．〕曹刿是怎样帮助庄公选择恰当的作战时机的呢？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】战斗刚开始．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．庄公又急．．．．．．．．．．．, ．不待齐军疲倦．．．．．．, ．庄公就急于出战；当鲁军刚获胜于去追击．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．要根．．．．, ．曹刿阻止了庄公的过急行动．．．．．．．．．．．．. ．他懂得攻击和追击都必须把握有利的时机据双方的士气和实力的变化作出正确判断．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．曹刿的两个“可矣〞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．使得战争出现“齐师败绩〞和“遂逐齐师〞的大好形势．．．．．．．．．．．．．．. ．〔．2．〕辽阔的万里战场．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．作者为什么写得如此简略？【交流点拨】第．．．．．．．．．．．．．．, ．突出写．．．．．．．2．段表达的是曹刿指挥作战的情况．．．．．．．．．．．．．．, ．作战的过程写得非常简略了曹刿“谋〞的作用．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．, ．为下文“论战〞打下伏笔3.．．阅读第三段．．．．．, ．探究下面的问题：．．．．．．．．曹刿是如何答复鲁庄公的询问的？．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】曹刿的答复有两层意思：一是说明为什么要选择“齐人三鼓〞的时机进行．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．攻击．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．二是解释他为什么在“下视．“彼竭我盈〞四个字高度概括了进攻时的最正确战机．．.其辙〞、“登轼而望之〞后才下令追击．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．看到敌人“辙乱〞“旗靡〞才追击的原因是“夫大国．, ．难测也．．．．, ．善于抓住时机．．．．．．, ．．．．．, ．观察仔细．．．．．. ．可见曹刿考虑问题周到．．．, ．惧有伏焉〞．．．．．．．．．．, ．行动谨慎故而夺取了战争胜利．．．．．．．．．. ．〔二〕．．．．．．．人物赏析再读课文．．．．．．．．．．．．, ．探究下面的问题：1.．．找出文中写曹刿的句子．．．．．……．．中可以看出．．〞的句．．．．．．．．．．．．．, ．分析．．他是一个怎样的人呢？．．．．．．．．．．(．用．“．从．……式说话．．．)．【交流点拨】．．．．, ．表现了他的．．．．．．．．. ．曹刿请见．．．．．．．．．．．．．．．．．“．远谋〞．．．．．．课文集中表达了曹刿作为一名军事家的爱国热情；曹刿问战．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．表现了他的政治远见；曹刿参战．．．．．．．．．．．．．．, ．表现了他卓越的军事才能；曹刿论战．, ．表现了他过人的谋略．．．．．．．．．. ．2.．．课文除了写曹刿还写了鲁庄公．．〞的．．．．．．……．．中表现了．．．．．．．．．．? (．．用．“．从．……．．．．．．．．．．．．．,．他又是一个怎样的人呢句式说话．．．．)．【交流点拨】．．．．．．．．．．．．．. ．鲁庄公把战争的希望寄托．．．．．．课文集中表现了鲁庄公作为国君见识的．．．．．．．．．．．．．．．．．“．鄙〞在施行．．．．．．．．．, ．说明他政治上无能；他急于求成．．．．,．说．．．．．．．．．．．．．．．, ．急于进攻．．．“．小惠〞和．．．．“．祈求神灵的保佑〞上明他军事上的无知．．．．, ．虚心．．．．, ．实事求是．．．．．．．．．．, ．三问三答．．．．．．．．. ．但他不是一个昏君．．．．．．．．, ．鲁庄公备战见曹刿听取意见；鲁庄公作战用曹刿．．．．．．．．, ．任人唯贤；鲁庄公战后．．．．．．．．．．．．．．．．, ．表现了他礼贤下士．．．．．．．．．．．．．, ．亲自参与打仗问曹刿．．．．．．．．．．．．．. ．．．．, ．不因胜而自喜．．．．．．, ．表现了他为求真知而不耻下问〔三〕主旨探究．．．．．．．鲁国能够以弱治强的原因．．．．．．．．．．．．．．．是什么？【交流点拨】政治清明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．君民一心．．．．〔在政治上取信于民〕；上下团结．．．．．．．．．．, ．民心所向〔团结曹刿、知人善用〕；掌握策略、以逸待劳．．．．．．．．．．．．齐硬战〕；把握战机、．．．．于强．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．〔不盲目后发制人．．．．〔彼竭我盈、一招致胜〕．．．．．．．．．．．. ．〔四〕写法探究．．．．．．．1.．．课文的核心人物是曹刿．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．作者为什么还要写鲁庄公？【交流点拨】写鲁庄公是为了．．．．．．．．．．. ．以曹刿与．．．．．．．．．．．．, ．使曹刿的形象鲜明生动．．．．．．．．．．．．．用比照映衬的手法“．乡人〞的比照突出曹刿的政治热忱．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．, ．突出他的深谋远虑．．．．．．．．．．．．．．．. ．从曹刿与鲁庄公的比照中2.．．本文详写了什么？略写了什么？作者为什么要这样安排？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．【交流点拨】．．．．．．．．．．．本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．而不在记叙战争的经过．．．．．．．．．．．．, ．以及战后谈．．．．．．．．．．．．准备和指挥鲁军作战的经过．．．．．．．．．．. ．因此．．, ．只详写曹刿分析战前的政治论鲁国取胜的原因．．．．．．．, ．当略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．这样当详那么详．．．．．．．．. ．对双方军事部署、战争经过等那么略写或不写那么略．．．．．．. ．．．．．．．．．．, ．而又情节紧凑．．．, ．详略结合有致．．．．．．, ．使文章显得中心突出四、板书设计．．．．．．请见．．爱国热情．．．．．．——曹刿．．．．远谋．．．．卓越才能．．——．．参战论战．．．．．．过人谋略．．——施行小惠、祈求神灵．．．．．．政治无能．．．．．．．．．——急于求战、急于攻击．．军事无知．．．．．．．．．．．．．——鲁庄公．．实事求是、虚心听取．．．．．．．．．鄙．．．．．——．．．战．, ．三问三答．．．急于备公与之乘．．．．．．．．．．．礼贤下士、任人唯贤．．．．, ．战于长勺．．．．——战后问刿、胜而不喜．．．．．．．．, ．不耻下问．．．．．．．．．——．．为求真知五、拓展延伸．．．．．．根据平时的积累说说历史上那些以少胜多的战例．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．并简要分析弱者取胜的主要原因是什么？．．【交流点拨】．．．70．．万余人．．．．．．．．．2．万．——．．．．．．官渡之战曹操．．歼袁绍赤壁之战周瑜．．．．．．20．．余万．．．．．．5．万．——．．大败曹操淝水之战张辽．．．．10．．万．．．大败吴军．．．．．．7．千．——战争的胜利主要的因素是天时．．．. ． 4 ．灯．．．, ．人和等．．．．．．．．．．．．．, ．地利笼．【学习目标】．．．．．．1.．．朗读课文．．．．．．．．．. ．．．．．,．体会作者的思想感情．．．．．．．．．, ．领会散文优美的意境2.．．体会文章叙事、写景、抒情融为一体的写作手法．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．赏析文本写作特色3.．．热爱传统文化．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．, ．品味传统文化中寄寓的爱国之情【知识链接】．．．．．．1．、．作者介绍．．．．吴伯萧〔．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．1906．．．．．, ．笔名山屋、山荪．．．．．．．, ．是我国当代著名文学家和教育家．．．．〕原名熙成．．．．—．19821906．．．．．．．．．, ．进入中国人民．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, 1938．．．．．年投奔革命圣地延安．．．．年．3．月．13．．日出生于山东省莱芜市吴花园村抗日军政大学学习．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．, ．是抗战时期伟大的文学家2.．．灯笼文化．．．．灯笼．．．．多年前的西汉时期．．．．．．．．, ．每．．．．2000．．．. ．起源于．．, ．又称灯彩．．．．, ．是一种古老的中国．．．．．．．．传统．．工艺品年的农历正月十五元宵节前后．．．．．．．．．．．．．．．, ．来营造一种喜庆的气．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．人们都挂起象征团圆意义的红灯笼氛．. ．后来灯笼就．．．．．．．．．．．．．．, ．形成了丰富多．．．．．．．．．．．成了中国人喜庆的象征．．．．．．．．．．. ．经过历代灯彩艺人的继承和开展彩的品种和高超的工艺水平．．．．．, ．有人物、山．．．．．．．．．．:．宫灯、纱灯、吊灯等等．．．．．．．．．．. ．从造型上分．．．．．．．．．．．．. ．从种类上有水、花鸟、龙凤、鱼虫等等．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．．, ．除此之外还有专供人们赏玩的走马灯【自主学习】．．．．．．岁梢〔．．．〕．．．．〕．神龛〔斡旋〔．．．〕．．．．〕．静穆〔．．．〕．怅惘〔【整体感知】．．．．．．文章为什么以“灯笼〞为题？．．．．．．．．．．．．．“灯笼〞是文本的线索．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．, ．作者正是通过描写有关的灯笼的事件以表达自己的情感【合作探究】．．．．．．作者抒写了他关于灯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．但第九、十自然．．．．．．．．．笼的一些记忆来表现灯笼对自己乃至民族的意义段却跳出回忆．．．．．．．．．．．．．, ．壮……〞作者为．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．作者这样安排有何意义？“哎．．．．．．, ．而去写了想象虚构的事件何发出这样的感慨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．, ．文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接作简要分析【拓展延伸】．．．．．．分析文章的写作特色．．．．．．．．．特色一：．．．．多种表达方式的综合运用．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．, ．又抒发了强烈的情感．．．．．．．．．．．, ．既创设了感人的意境特色二：结构严谨：．．．．．．．．．文本前两段与结尾联想之两段紧密联系．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．中间诸段落俱为回忆．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．不可不谓作者之为文独具匠心．．．．. ．．．．．, ．巧设结构说和做．．．．．．．．．．．．教案．．．记闻一多先生言行片段【．教学目标．．．．】．知识和能力目标：．．．．．．．．1．、积累词语．．．．．, ．了解作者．．．．．．．．．. ．．．．．．．．, ．领会文章的思想内容．．、整体把握课文．．．．. 23．、理清文章思路．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．, ．逐步提高阅读能力．．．．．．．, ．把握文章精致严谨的结构．．．．．．．．．．．, ．理解过渡语段的作用4．、赏析文章的语言美．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．, ．通过仿写练习．．．．．．, ．培养学生运用语言的能力过程和方法目标：．．．．．．．．通过质疑、互动合作、开展小组讨论、信息整理归纳的方法进行探究性学习．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．情感态度和价值观目标：．．．．．．．．．．．学习闻一多严谨、谦逊的治学态度．．．．．．．．．．．．, ．做一个正直．．．．．．．．．．．．．．．, ．言行一致的做人原那么．．．．．．．．．．, ．建全自己的人格的人．．. ．【．教学重难点．．．．．】．1．、．味文中重要语句．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．, ．理解闻一多先生的精神实质2．、．解文章表达中描写的运用及其作用．．．．．．．．．．．．．．．. ．【．课时安排．．．．．．．．】二课时教与学互动设计．．．．．．．第一课时．．．．一、导入新课．．．．．．同学们．．．．．．．．．．．, ．我们往往容易无．．．,．日常生活中的说话和做事最能看出一个人的品行．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．很多时候视这一点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．〔学生自由发．．．．. ．在日常生活中．．．．．．, ．你是怎样处理说和做的呢？请你说给大家听听言〕今天．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．, ．让我们走进．．．, ．看一看他是怎么处理说和做的．．．．．臧克家二、资料读演．．．．．．．．．．, ．资源共享学生展示课前搜集的相关资料．．．．．．．．．．. ．．．．．, ．教师酌情提供相关资料．．．．．．, ．互动互学．．．．．．．．．．．．．, ．全班共同交流1．、关于闻一多．．．．．．闻一多〔．．．．．．. 1925．．．．．．．．．．．．．．．, ．后来研究文学．．．．．年回．．．．年赴美国芝加哥美术学院学习．．．．1899．．．．-．1946．．．．〕．：．1922国．, ．历任青岛大学、清华大学教授．．．．．．．．．．. 1943．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．诗集有《红烛》《死水》．．．．．．．．．．．, ．表现出深沉的爱国激情年后．．．．．．．．．．．．．．．．. ．“一．．．．．．．．．．．．．．, ．奋然而起．．．．, ．积极参加反对专制、争取民主的斗争．．, ．目睹蒋介石反动政府的腐败二一〞惨案发生后．．．．．．．．．．．．．．．．. ．集诗人、学者、．．．．．．．．．．．．．, ．最后献出珍贵的生命．．．．．．．．, ．他更英勇地投身爱国民主运动民主战士“三重人格〞于一身．．．．. ．〞．．．．．．．．．．．．．．. ．郭沫假设称其是“前无古人．．．．．．．．．．．．, ．后无来者2．、臧克家．．．．臧克家．．．．．．．．．．．．. ．以后连续出版诗集．．．．．．．．. ．．．．．．年出版第一本诗集《烙印》．．．．. 1933．．．, ．现代诗人三、朗读课．．．．．．．．．．．文．, ．整体感知文意1．、教师抽查学生预习情况．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．, ．催促学生积累词语2．、学生自读课文．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．如语调、语速、语势、．．．．．．. ．教师可做相应的朗读指导．．．．．．．, ．学习表情朗读语气的把握与表现．．．．．．．．. ．学生自主选择自己喜欢的段落．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．．．, ．表演朗读．．．．, ．其余学生评议3．、把握闻先生的主要事略．．．．．．．．．．．, ．理清文章思路．．．．．．．．．．．, ．然后以“闻一．．．．．．．．．．．．. ．看看文章表达了哪几件事多先生的故事〞为题进行口头演讲．．．．．．．．．．．．．．．. ．4．、整体感悟．．．．．．．．．．．, ．理清文章思路学生细读课文．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．, ．指导学生整体把握大意．．．．．．, ．教师设计相关问题⑴这篇课文的思路是如何安排的？请谈谈你的认识．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．⑵闻一多前期和后期．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．又有什么共同的地．．．．．．．．．思想品格上有什么特点？前后期有何变化方？．．⑶闻一多先生的说和做有不同一般人之处？．．．．．．．．．．．．．．．．．．．四、课堂小结．．．．．．阅读文章．．．．．．．．．．．, ．注意过．．．．．．．．．．．, ．也是关键的一步．．．．, ．理清思路是第一步．．．．．．．. ．注意把握文章的结构特征渡段的作用．．．．．．．．．. ．．．．．, ．才能更好地理解文意．．．．．, ．只有这样第二课时．．．．一、学生合作研讨．．．．．．．．．．．．, ．深层探究1．、指名男同学朗读．．7．段．, ．思考以下问题．．．．．．．．．．．．．．1．︿﹀⑴作为学者的闻一多．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．作者为什么单项选择写作《唐．．．．．．．．．, ．著作等身．．．．, ．可以记述的事情很多诗杂论》《楚词校补》《古典新义》三本书的情况加以表现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．又为什么把编写《唐诗杂论》作为重点加以介．．．．．．．绍？请谈谈你的理解和认识．．．．．．．．．．．．. ．⑵闻先生的治学态度对我们有什么启示？．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．⑵这是一个自由发挥的问题．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．同学们谈“用心要专〞“要有实干精神〞“要严谨刻苦〞“耐得住寂寞〞“读书应有大目标〞“为中华读书而崛起〞等等皆可．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．2．、指名女同学朗读．．．．．．．．20．．段．, ．思考以下问题．．．．．．．．8．︿﹀⑴第．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．这里可以看出闻先生有什么样的品格？这里说到“讲．．11．．节引用闻一多信中的话话定要讲个痛快〞．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．请想象闻先生讲的什么话？⑵联系时代背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．你能说说为什么闻一多先生的“说〞和“做〞“是以生命作为代价的〞吗？．．⑶文中有一段闻一多先生的形象描写．．．．．．．．．．．．．．．．, ．你能找出来吗？并理解其作用．．．．．．．．．．．．．. ．二、学生品读课文．．．．．．．．．．．．．．．．, ．赏析文章的语言美1．、文章的语言有什么特点呢？．．．．．．．．．．．．．2．、请选择你最欣赏的一句话．．．．．．, ．表达在〞的句式说话．．．．．．．．．. ．．．．．．．, ．因为他具有美．．．．．．．．．．．．, ．按照“我欣赏三、质疑问难．．．．．．学生每人提一个最想得到解答的问题．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．可以指名请教同学或向老师提问四、课外拓展．．．．．．学习本文后．．．．．．．．．．．．．, ．古人也认为说和做对做人．．．．．, ．闻一多的说和做给你留下了深刻印象．．．．．．．．．．．．．．．．, ．其实来说是很重要的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．你能说出称赞“说〞或“做〞的词语吗？一言九鼎．．．．, ．驷马难追．．．．．．．．一诺千金．．．．一言既出言出必行．．．．．．．, ．行必果等．．．．言必行五、课堂小结．．．．．．闻一．．．．．．．．．, ．他．, ．是口的巨人．．．．．. ．．．．．．．．, ．热情澎湃的优秀诗人．．多既卓越的学者．．．．．．．．．, ．又是大勇的民主战士他．, ．是行的高标．．．．．. ．我们要学习闻一多先生为了探索救国救民的出路而潜心学术．．．．, ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．, ．不畏艰辛废寝忘食的精神．．．．．．．．．．．．．．．, ．视死如归的精神．．．．．．．. ．．．．．．．．, ．学习他为了民主革命事业无所畏惧六、布置作业：．．．．．．．．．．．．．．．．．. ．．．．．．．．请你为自己写一句有关说和做的座右铭七、板书设计．．．．．．课后小结．．．．。