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浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域中的应用越来越广泛，政治课堂教学也不例外。
多媒体技术能够为政治课堂带来很多好处，例如在视觉上、听觉上、交互性上等方面为学生带来更加丰富的体验，提升教学效率和教学质量。
本文将从多媒体技术的种类、在政治课堂中的具体运用以及应用的优势等方面进行浅谈。
一、多媒体技术的种类1.文本型：通过文字呈现知识点，如PPT等；2. 图像型：通过图片、图表等呈现知识点，如图片展示，在线地图等；3. 视频型：通过教学视频、演示视频等呈现知识点，如优酷、腾讯视频等;4. 互动型：和学生进行互动，提供实时反馈的交互式多媒体，如问答系统、交互式白板等。
1.在知识点的讲解上，多媒体技术可以利用图片、图表、动画等形式呈现，更加生动形象的展现相关的概念，使得学生更好理解和记忆。
2.在实际案例分析上，多媒体技术可以利用视频、音频、图片等多种形式现实真实事件以及案例，帮助学生深刻理解相关知识并加强感受分析能力。
3.在课程交互中，多媒体技术可以利用互动课件、投票系统等方式，促进学生课堂参与度和做题的积极性，同时为教师提供实时的反馈信息。
1.提高了课堂效率。
利用多媒体技术，教师不需要在课前花费大量时间制作教具等支持学生学习的物品，同时在课堂中的呈现也让传统的授课方式得以升级，节省了时间的成本。
2.激发了学生学习兴趣。
多媒体技术能够通过丰富的音效、图像、互动等形式深入学生的记忆，让学生在学习过程中感受到更多的乐趣与动力。
3.提供了更多的学习资源。
利用多媒体技术，教师可以随时查找到相关的知识和资源，为学生打造更加丰富、多样的学习环境和支撑。
4.切实提高教育教学质量。
多媒体技术不仅能够为信息的传递提供有效的手段，同时也为针对学生学习问题的解决提供了新的思路和方法，从而提高教育教学质量。
综上所述，多媒体技术在政治课堂的应用，不仅为政治课程注入了新的活力，同时也提高了教育教学的效果，使得教师和学生都能够更加享受到学习的过程。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用多媒体在政治课堂教学中的运用已经成为教学改革的重要内容之一。
多媒体技术的广泛运用，不仅丰富了政治课堂的教学手段，提高了教学效果，也为学生提供了更加直观、生动的学习体验。
本文将从多媒体在政治课堂中的使用方法、优势以及应注意的问题等方面进行探讨。
多媒体在政治课堂教学中的运用方法十分多样。
教师可以利用多媒体设备展示政治相关的图片、音频和视频资料，生动呈现政治事件和政治人物的历史背景、发展过程以及影响。
教师还可以通过PPT演示、网页浏览等方式展示政治理论、政治制度和政治实践等方面的知识，使学生更加容易理解和掌握。
教师还可以利用多媒体开展互动式教学，例如利用投影仪展示学生提前准备的政治短片、政论节目等，引发学生的讨论和思考，提高学生的思辨能力和问题解决能力。
多媒体在政治课堂教学中的运用具有许多优势。
多媒体可以通过图像、声音和视频的展示方式，给学生带来更加直观、生动的学习体验。
相比于传统的教学方式，多媒体可以更好地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。
多媒体可以将抽象、复杂的政治概念和原理以直观、易懂的方式展示给学生，帮助他们更加深入地理解和掌握。
多媒体设备可以节省教师备课时间，提高教学效率。
多媒体设备还可以帮助学生进行自主学习，通过互联网等资源，拓宽他们的知识面，提升他们的信息获取和处理能力。
在多媒体在政治课堂教学中的运用中也需要注意一些问题。
教师在使用多媒体时要确保内容的准确性和权威性，避免传递错误的信息给学生。
多媒体的使用应注意适度，不可一味追求花哨和刺激，忽视了解学生的实际需求和教学目标。
教师应注意在运用多媒体时保持与学生的互动和沟通，避免使教学变成一种单向传递和被动接受的过程。
学生在接受多媒体教学时应积极参与，主动思考和讨论，提高自己的思维能力和创新能力。
多媒体在政治课堂教学中的运用有诸多优势，可以丰富教学内容，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。
教师在使用多媒体时需要注意一些问题，以保证其正确、有效的运用。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用多媒体技术是指将图像、声音、文本、动画等形式结合起来，通过计算机等技术手段进行处理和传输的一种技术。
在当代教育领域中，多媒体技术已经成为一种非常好的教学辅助工具，它可以更直观地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
尤其在政治课堂教学中，多媒体技术的运用更是具有特别重要的意义。
本文将从多媒体技术在政治课堂教学中的运用以及其优势和应用策略等方面进行阐述。
1. PPT展示PPT是一种集文字、图片、声音、视频等多种元素于一体的多媒体展示工具，非常适合用于政治课堂教学中。
教师可以通过PPT来呈现知识点，做重点讲解，解释概念，展示数据和图表等。
PPT的图文结合、动态效果和音视频资源的丰富性可以使政治课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。
2. 视频播放政治课堂教学中，教师可以选择或录制相关的政治视频来进行播放。
通过视频，学生可以直观地感受到课堂内容所涉及的事件、人物或实际应用情境，深化对政治知识的理解。
播放相关政治演讲、历史记录片、动画解说等内容，可以使学生更加容易理解和接受知识。
3. 网络资源利用互联网和电子资源进行政治教学是多媒体技术的一大特点。
教师可以通过网络搜索相关的政治资料、案例、新闻等资源，为政治课堂的教学提供更多的实时信息和多样的视角。
通过展示网络资源，可以拓展学生对政治问题的认知，增加学生的政治素养。
二、多媒体技术在政治课堂教学中的优势1. 生动直观多媒体技术能够将文字、图像、声音、视频等信息以生动直观的形式呈现出来，可以使学生更容易理解和记忆政治知识。
通过多媒体技术呈现的内容更加形象化，增加学生对政治知识的感知和认知。
2. 提高教学效果多媒体技术可以使政治课堂教学更具吸引力和互动性，从而提高教学效果。
丰富多彩的信息呈现形式、生动有趣的教学互动，能够增强学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，提高知识的吸收和理解效果。
3. 个性化学习多媒体技术可以根据不同学生的学习习惯和学习水平进行个性化教学。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用随着科技的不断发展，多媒体技术已经在教育领域得到了广泛的应用，政治课堂教学也不例外。
多媒体技术使政治课堂教学更加多样化和生动化，更能够吸引学生的注意力，提高教学效果。
本文将围绕多媒体在政治课堂教学中的应用进行探讨，探讨多媒体在政治课堂中的具体运用及其优势。
1. PPT演示PPT是最为常见的多媒体教学工具之一，它可以通过图文并茂的方式展现政治概念、理论、历史事件和数据等，使得教学内容更加直观、生动。
教师可以通过PPT呈现各种素材，如图片、视频、动画等，有针对性地讲解政治知识，使得学生更容易理解和记忆。
2. 影音资料在政治课堂教学中，可以通过播放政治相关的纪录片、短片、音频资料等来引发学生的兴趣，增加课堂氛围，以及让学生对政治知识有更深入的理解。
影音资料可以直观地展现所学知识，激发学生对政治的兴趣，提高他们的学习积极性。
3. 互动教学多媒体技术还可以通过互动形式来进行政治教学。
教师可以利用互动投影板、智能手机应用等工具，让学生在课堂上参与政治知识的测试、讨论、辩论等活动，使得学生与课程内容更加密切地结合，提高学习效果。
4. 网络资源政治课堂教学中还可以利用互联网资源进行教学。
政治领域的学术论文、政策文件、统计数据等资源丰富多样，教师可以引导学生在课堂上利用互联网进行政治知识的搜索和学习，培养学生的信息获取和分析能力。
1. 提高教学效果多媒体技术可以使得政治知识更加生动、直观地呈现在学生面前，能够让学生更容易理解和接受。
如通过PPT演示可以将文字、图片、视频等结合在一起，使得知识更加全面、立体地呈现出来。
而互动教学则可以让学生更加积极地参与到政治学习中，增加政治知识的实际运用。
2. 拓宽教学内容多媒体技术可以丰富政治教学的内容，帮助学生更好地理解政治现象、政治理论、政治历史等。
影音资料可以让学生直观地感受到政治事件的真实情况，网上资源可以让学生了解更多政治领域的新信息和发展动态。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用多媒体在政治课堂教学中的运用是一种有效的教学手段，它能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果，使学生更加深入地理解和掌握政治知识。
本文将从多媒体在政治课堂教学中的优势、具体应用以及注意事项等方面进行探讨。
多媒体在政治课堂教学中具有很多优势。
多媒体能够通过图片、视频、音频等形式直观地呈现政治知识，使抽象的概念变得具体明了，增强了学生的理解能力。
多媒体可以通过动画、演示等方式生动地展示政治过程和事件，激发学生的学习兴趣，增强学习的趣味性。
多媒体可以提供大量的资源和信息，帮助学生进行独立学习和研究，拓宽视野，培养信息获取和处理的能力。
多媒体还可以通过在线讨论、小组合作等方式促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作精神和团队意识。
多媒体在政治课堂教学中的具体应用可以有很多种方式。
可以通过投影仪将教学课件进行展示，利用图片、图表等形式直观地展示政治知识，增强学生的理解和记忆。
可以使用视频和音频材料，呈现真实的政治场景和声音，帮助学生更好地理解与政治相关的事件和现象。
可以利用计算机软件进行模拟实验和模拟演练，让学生亲自参与提高实践能力和解决问题的能力。
可以利用网络资源进行调研和分享，通过让学生搜索、分析和整理相关资料，增强学生的自主学习和研究能力。
在多媒体运用于政治课堂教学中时，需要注意一些问题。
要确保多媒体的使用符合教学目标，不仅要追求形式上的新颖和漂亮，更要注重教学效果的实际提升。
要注意多媒体的使用时机和节奏，不能过多地依赖多媒体，以免过度干扰学生的学习和思考。
要合理选择多媒体形式和内容，避免过多的文字和过于复杂的图表，以免造成学生的阅读和理解困难。
教师需要充分发挥自身的引导和解释作用，不能单纯依赖多媒体，要及时和学生进行互动和讨论，及时纠正学生的误解和错误。
多媒体在政治课堂教学中的运用具有重要的作用，可以提高学生的学习兴趣和效果，增加学生对政治知识的理解和掌握。
多媒体的运用需要注意一些问题，教师要根据教学目标和学生实际情况，合理选择多媒体形式和内容，充分发挥多媒体和教师的作用，使多媒体成为促进学生政治学习的有益工具。
多媒体技术在高中政治学科中的应用随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛。
在高中政治学科中，多媒体技术的应用不仅能够使学生的学习更加生动有趣，还可以提高学习效果和学生的参与度。
接下来，我将阐述多媒体技术在高中政治学科中的应用。
多媒体技术可以为政治学科提供丰富的教学资源。
政治学科内容广泛，涉及到政治制度、国家治理、国际关系等方面的知识。
传统教学方式中，教材是主要的教学资源，但教材的内容有限，而且不够直观生动。
而多媒体技术可以通过图片、视频、音频等形式，为政治学科提供更加丰富的教学资源。
通过播放相关的视频或音频，可以让学生更好地理解政治概念、国际事务等复杂的内容。
多媒体技术可以激发学生的学习兴趣。
政治学科内容较为抽象，尤其是一些理论性的知识，学生往往难以理解和接受。
而多媒体技术可以通过图像的演示、动画的展示等方式，将抽象的概念转化为具体的形象，在一定程度上降低学习难度。
多媒体技术还可以增加一些趣味性的元素，比如使用游戏、互动等方式，让学生在参与中学习，提高学习的趣味性和参与度。
多媒体技术可以提高学习效果。
研究表明，多媒体教学比传统教学方式更容易激发学生的学习兴趣和积极性，更容易吸引学生的注意力，并且可以加深学生对知识的理解和记忆。
多媒体技术可以通过图像、声音的同时呈现，增加学生对知识的感知和记忆，帮助学生更好地掌握政治学科的知识。
多媒体技术可以培养学生的信息素养。
当今社会是一个信息爆炸的时代，学生需要具备良好的信息获取、处理和利用能力。
而多媒体技术的应用可以使学生接触到各种形式的信息，并锻炼学生获取、理解和分析信息的能力。
通过学习多媒体技术，学生可以更好地应对信息时代的挑战，提高自己的信息素养。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用多媒体技术在教学中的应用已经成为当今教育教学的一个重要方面。
政治课堂作为培养学生综合素质和思想品质的重要阵地，多媒体技术在政治课堂教学中的运用也变得越来越普遍。
本文将探讨多媒体在政治课堂教学中的运用，分析其优势和不足，并提出相关的建议。
1.提高教学效果多媒体技术可以通过丰富的视听效果和直观的展示方式，激发学生的学习兴趣，增强他们对政治知识的记忆和理解。
在政治课堂上，教师可以借助多媒体展示图表、图片、视频等素材，使得抽象的政治概念和内容更加具体、生动，从而提高教学效果。
2.拓展教学内容政治课程内容广泛，多媒体技术可以为教师提供更多的教学资源和素材，拓展教学内容，丰富学生的学习体验。
教师可以通过多媒体展示有关历史事件的视频资料，或者利用网络资源展示当今社会政治新闻等内容，使得学生可以更加全面地了解政治知识。
3.促进学生互动多媒体技术可以帮助教师设计各种形式的互动教学，例如通过投影仪展示问题和案例，鼓励学生进行讨论和互动，激发学生的思考和学习积极性。
通过多媒体技术还可以进行在线投票、网络调查等形式的教学互动，促进学生参与和思考。
4.提高思维能力多媒体技术可以帮助教师设置各种形式的思维导图、逻辑分析等模型，帮助学生理清政治知识之间的联系和脉络，提高他们的思维能力和分析能力。
二、多媒体在政治课堂教学中的不足1.技术设备的不稳定性多媒体教学需要依赖各种设备和技术，如电脑、投影仪、音响等，而这些设备的不稳定性会导致教学中出现各种技术故障，影响正常的教学进程。
2.教师操作技能不足对于一些年龄较大的政治教师来说，新型的多媒体技术可能需要一定的操作技能，而一些老师的操作技能可能相对较差，这使得多媒体技术难以在政治课堂中得以充分发挥。
3.多媒体教学设计不当一些教师在运用多媒体技术进行教学时，可能会过分依赖多媒体展示，导致课堂教学变得单一、呆板，缺乏学生互动和思考。
4.学生依赖性增加多媒体教学如果得不到合理的引导和使用，可能导致学生对于多媒体的依赖性增加，缺乏对于政治知识的主动思考能力。
多媒体技术在高中政治学科中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，高中政治学科也不例外。
多媒体技术以其直观、生动、丰富的展现方式，为政治教学提供了全新的可能性。
本文将从多媒体技术在高中政治学科中的应用意义、具体应用方式以及应用效果等方面进行探讨。
1.提升教学效果。
政治学科内容深奥，理论性强，利用多媒体技术可以将抽象的政治概念通过图像、声音等形式呈现出来，使学生能够更加直观、生动地理解政治理论知识。
2.激发学生学习兴趣。
多媒体技术以其生动形象的展现方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们对政治学科的学习积极性，促进学生对政治知识的长期记忆和掌握。
3.培养学生的创新能力。
通过多媒体技术的运用，学生可以自主学习和制作多媒体资料，从中培养学生的自主学习能力和创新思维，提高他们的信息技术能力。
4.适应时代发展需求。
多媒体技术已经成为时代发展的必然趋势，政治学科的多媒体教学可以使学生更好地适应时代的发展需求，为未来的学习和工作奠定基础。
1.教学PPT。
教师可以利用PPT软件制作教学幻灯片，在幻灯片中插入图表、图片、视频等多媒体元素，使政治理论概念更加形象生动。
2.教学视频。
教师可以选择相关的政治视频资料进行展示，观看政治领域的实际案例，帮助学生更好地理解政治学科的理论知识。
3.教学音频。
政治学科中涉及到一些重要的演讲或者讲课，教师可以利用音频资料进行播放，使学生对相关内容更加深入理解。
4.网络资源。
教师可以利用互联网的资源进行教学辅助，引导学生查找政治学科相关的资料和案例研究，拓展学生的政治知识面。
5.学生作品展示。
鼓励学生利用多媒体技术制作政治学科相关的作品展示，如政治观点演讲视频、政治理论PPT等，提升学生的自主学习和表达能力。
1.教学效果显著。
多媒体技术的应用大大提高了政治学科的教学效果，增强学生对政治理论知识的理解和记忆，促进学生的政治素养提升。
4.拓展政治知识面。
多媒体技术的应用促进了政治学科的跨学科融合和政治知识的拓展，为学生提供了更丰富、多元的政治知识体验。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用随着信息技术的迅猛发展，多媒体已经广泛应用于教育领域。
政治课堂作为培养学生政治意识和能力的重要环节，也可以借助多媒体技术提升教学效果。
本文将从多媒体在政治课堂教学中的运用角度进行讨论，探讨多媒体如何促进政治课堂教学的互动性、趣味性和启发性。
多媒体可以提高政治课堂教学的互动性。
传统的政治课堂教学模式呈现为教师单向讲述，学生被动接收。
而多媒体技术可以将政治知识以生动形象的方式展示给学生，使得学生能够更好地理解和记忆。
在学习一国政治制度的过程中，教师可以使用PPT制作幻灯片，通过插入图片、视频等多媒体元素，让学生直观地了解该国的政治制度。
多媒体还可以通过动画、互动游戏等方式激发学生的兴趣，鼓励他们积极参与课堂互动，提高学习效果。
多媒体可以提升政治课堂教学的趣味性。
政治是一门较为抽象的学科，学生通常对其缺乏兴趣。
而多媒体技术的运用可以使政治知识更加生动有趣，激发学生学习的兴趣。
在学习政治理论时，教师可以制作一段动画视频，通过形象化的方式演示政治理论的发展历程和含义，吸引学生的注意力。
教师还可以运用音乐、游戏等元素创设轻松的学习氛围，让学生在愉快的氛围中学习政治知识。
多媒体可以提供政治课堂教学的启发性。
多媒体技术可以将政治知识与现实生活相联系，帮助学生理解政治的重要性和现实意义。
在学习选举制度时，教师可以通过播放相关视频，介绍不同国家的选举制度并对其进行比较，让学生了解选举制度对国家发展的影响。
教师还可以运用多媒体技术展示历史事件、政治人物的演讲等，引导学生思考和讨论，培养学生的批判思维和判断能力。
多媒体在政治课堂教学中的运用可以提高教学互动性，增加教学趣味性，并激发学生的思考和创造力。
我们也应该注意多媒体应用的合理性和适度性，避免过度依赖多媒体技术，导致学生对传统教学方式的忽视。
多媒体教学内容的选择应与教学目标和学生实际需求相结合，注重培养学生的实际应用能力和批判思维能力。
浅谈多媒体在政治课堂教学中的运用1. 引言1.1 背景介绍在当今信息化时代，多媒体技术在教育领域得到了广泛的应用，其中在政治课堂教学中的运用备受关注。
政治教育作为培养学生政治意识和政治素养的重要环节，需要采用多样化的教学手段以提高学生的学习效果和兴趣。
传统的政治课堂教学方式存在着单一枯燥的问题，学生往往难以保持专注和积极参与，因此多媒体技术的引入成为一种解决方案。
随着科技的不断进步，多媒体技术已经成为政治课堂教学的重要组成部分，通过图像、音频、视频等形式，能够生动直观地呈现知识内容，激发学生的学习兴趣和主动性。
多媒体技术还能够帮助教师更好地展示抽象概念和实践案例，加深学生对政治知识的理解和记忆，提高教学效果。
在这样的背景下，研究多媒体在政治课堂教学中的运用，探讨其教学设计原则、应用技巧、案例分析以及效果评估，对于提升政治教育质量和效益具有重要意义。
本文将从以上几个方面展开讨论，旨在为政治教师提供一些启示和帮助，促进政治课堂教学的创新与发展。
1.2 研究目的研究目的是探讨多媒体在政治课堂教学中的实际运用情况，深入分析多媒体教学对学生学习政治知识的影响和效果，旨在为提高政治课堂教学质量提供理论依据和实践指导。
通过深入研究多媒体在政治课堂教学中的作用和应用技巧，探讨多媒体教学设计的原则和方法，不仅可以帮助教师更好地利用多媒体资源进行教学，提高教学效果，也可以激发学生的学习兴趣，促进知识的深入理解和应用。
本研究旨在为教师在政治课堂教学中更好地运用多媒体技术提供参考依据，促进政治教育的创新和发展。
1.3 意义多媒体在政治课堂教学中的运用具有重要的意义。
多媒体可以丰富教学内容，使得政治知识更加形象生动，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
多媒体可以帮助教师更好地传达政治思想和理论，促进学生对政治的深入理解和思考。
多媒体能够提高政治教学的效率，减少教师讲述内容的时间，让学生更多地参与课堂互动和讨论，达到更好的教学效果。
多媒体技术在高校政治课教学中的运用研究摘要：把多媒体技术和高校政治课教学有机结合起来，不仅提高了教学的质量和效果、培养了学生的综台能力、提升了教师的素质，而且对教师教学理念、教学方法及学生学习方式的转变起到了巨大的推动作用。
本文从高校政治课教学入手，结合具体教学实践，分析了高校政治课教学中运用多媒体技术的必要性和存在的误区，由此提出了在运用多媒体技术时应该遵循的原则。
关键词：多媒体技术；高校；政治课教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）09-0246-03一、多媒体技术在高校政治课教学中运用的必要性将多媒体引入课堂教学，是时代的需要和要求，也是提高课堂教学效率和学生素质的有效方法。
巧妙恰当地运用多媒体进行思想政治课教学，具有广阔的空间和美好的前景。
（一）有利于增强教学的时代性当前思想政治课教学的一个突出矛盾就是教材的相对稳定性与教学时代性的矛盾。
面对这一矛盾，教师需要在日常教学中增加大量的与课堂教学紧密联系的时政材料，以弥补不足。
广大思想政治课教师可充分利用多媒体技术，捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。
鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而翔实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”。
不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
例如，概论课第九章《建设中国特色社会主义政治》，在讲到我国的人民代表大会制度和政治协商制度时，正值我国两会召开之时，为了使学生更真切地认识人民代表大会制度和政治协商制度是符合我国国情、充分体现人民民主的制度，教师可以通过多媒体把两会召开的现场直播以及政协委员、人们代表提交和讨论的提案等展示给同学们，让他们实实在在的感受到我国政治制度的民主性。
通过这种联系现实的感受，也可以增强学生对思想政治教育课的可信度。
（二）有利于增强教学的实效性1.多媒体的运用，加大了课堂内信息的容量。
思想政治课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，思想政治教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是思想政治信息的变换过程。
这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。
思想政治课教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。
用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高思想政治学习的效率。
多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。
2.多媒体的运用，易于理解抽象的理论。
由于思想政治理论课中抽象的内容较多，教这些知识时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水。
如果利用多媒体的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入理论所描述的内容，有利于帮助学生理解国家的大政方针，又提高了判断是非能力。
例如：在《马克思主义基本原理》课中，讲授实践和认识的辩证关系时，可以引入“天宫一号”的背景材料。
通过多媒体播放“天宫一号”发射全过程的视频，在每一个知识点的讲解时，先给出与之相关的“天宫一号”的资料，引导学生探究，得出结论。
在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》中，有关毛泽东思想的内容部分，现在的大学生对毛泽东的认识很少，只讲他的思想很难让学生真正理解毛泽东思想。
为了让学生更好地接受和理解，就可以放一些有关毛泽东生平的视频，增加感性认识。
《走近毛泽东》在学生中引起情感共鸣，反映毛泽东大学时代求学生活的《恰同学少年》可以激发学生学习兴趣，有助于他们认识和了解毛泽东思想。
（三）有利于发挥学生的主体性1.多媒体的运用，有利于激发学生的学习兴趣。
思想政治课教学是一门综合性很强的科学与艺术，它的教学过程是学生掌握知识，形成观点，付诸行动的复杂过程。
从现行教材的体系来讲，仍没有完全改变严谨有余，生动不足条框式编排，单独从教材本身的体系一成不变地进行教学会显得过于刻板，不利于互动性，课堂气氛也会受到很大的限制，学生的学习兴趣也会大受影响，如果能把这种教材体系用多媒体课件来展示，比如：新闻图片、漫画、音频、视频等手段，把课本生动化、具体化、效果不错。
比如：在《马克思主义基本原理》课中，讲价值规律的作用时，用电脑放映一段菜市场菜价变化的电影，使得学生关注这段影片，让学生感观接受影片以后，再深入分析价值规律的作用，比原来那种就教材而谈教材而言，作用大为不同，多媒体课件使教材体系活化，充分激发学生的学习兴趣。
2.多媒体的运用，有利于激发学生的自主学习意识。
应用多媒体教学，教师可以放手发动学生，让学生自主学习，自我评价。
在交互式的多媒体教学中，学生真正成为学习的主体，教师努力创设情境，学生主动获得知识，自己发现问题。
或相互讨论，或网上查询资料，积极主动寻求解决问题的途径。
例如：在《中国近现代史纲要》课中，讲授资产阶级的维新运动时，教师通过多媒体向学生展示了日本明治维新运动的相关图片、影视资料后，引导学生进行比较并思考“中国的维新运动为什么会失败，日本的明治维新为什么会成功？”这会激发了学生的学习欲望，教师可以借此布置研究性学习，由学生课下继续去探究，这种探究对于学生理解教材内容，进一步增强学习的自主性具有重要的作用。
二、多媒体技术在高校政治课教学中运用的误区多媒体技术作为先进的教学手段，在高校思想政治理论课的教学中起到了非常重要的作用，这是毋庸置疑的事实。
但是，与之相伴的消极作用也不可否认。
（一）认识上，以辅代主，课件充当主角多媒体只是教学的辅助手段，其目的也只能是弥补教师授课时“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的不足，只能是发挥教师主导作用的辅助手段，而不能代替教师的教学活动。
但在实际教学中，有些教师把一堂课的所有环节、所有内容统统纳入课件中，甚至一个小小的提问，以及本应教师对学生活动做出的反应也由电脑代劳了，从而造成多媒体独霸课堂，教师成为多媒体技术的奴隶的局面。
还有一些教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体这一新式武器拖进课堂。
教师往往出于狭隘的功利主义，以多媒体手段的运用来迎合某些已走入形式主义泥淖的评课标准，而全然不顾所选内容是否与课文的主题合拍，所用图片是否能帮助学生进一步理解课文。
这种拉郎配式的硬用，只能使课堂徒增无效信息，干扰了学生的注意力，不仅不能辅助教学，反而会影响课堂教学的效率。
（二）制作上，过度追求新颖、花哨，主次不分在课件的制作过程中，比较容易犯的错误是：一方面一味追求表面上的新颖、花俏、动感等效果，挖掘教材中所能运用的一切知识点，利用了一切所能利用的媒体，被称为“海陆空（录音、录像、投影）三军并用，民兵、预备役（实物、动画）呐喊助威”，课堂上热热闹闹，学生大开眼界，但教学实效却适得其反。
特别是在选材上，不是特别贴近生活，现实和教材，华而不实，达不到少而精。
另一方面，有的教师只在开头或结尾上有点画面，形式上是多媒体教学，实质还是传统教学，没有突破和创新。
因此，思想政治课教师在课件制作过程中选材应适当、典型，紧扣教材，突出重点、难点，掌握好分寸，宁精勿滥。
（三）运用上，由“人灌”变“机灌”，没有发挥学生主体地位现代教育理论认为，课堂教学过程，应该是学生活动的过程，是师生交往互动的过程。
任何教学手段的应用，都应以此为准则，作为现代化教学手段运用的多媒体技术自然也不能例外。
但是，在一些课堂中出现了将教师的讲解改为多媒体的演示，一些所谓的课件也没能摆脱“书本搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”的窠臼。
课堂上，教师手按鼠标只管一路点来，学生则随着屏幕呈现内容，步步紧跟，失去了积极参与教学和思考问题的时间，学生的主体地位没能得到充分体现。
这种做法，虽然有现代化教学手段包装，但其实质仍是“满堂灌”，是背离现代教学理念的，对改进教学没有多大用处。
三、多媒体技术在高校政治课教学中运用的原则多媒体技术作为一种现代的教学手段必将引起课堂教学的革命。
但它并不是万能的，在使用的过程中会出现许多新的课题，需要我们在实践中不断进行探索、研究和解决。
（一）科学性原则对多媒体教学手段要提高认识，转变观念，正确定位，坚持科学性原则。
多媒体技术虽是现代科学技术的骄子，但它在课堂教学之中只能起到配角作用，应用的目的是为了“辅助”教学，这是由教学自身的规律性决定的。
教师是主导，教师是课堂里积极的组织者和指挥者，课件只是一种实现教学目的的辅助工具，它不能取代教师的主导作用。
教师应演示与点拨相结合，指导学生观察与思考，因材施教，合理控制课堂容量和进程。
多媒体教材，不是白始至终演示课件，教师在课堂教学中，应安排一定的学习时间，让学生自学教材，让学生走进教材，把课堂的自主权交给学生。
多媒体教学，不能总是老师问，学生答。
应该鼓励和启发学生，发现问题，提出问题和解决问题。
科学家爱因斯坦说：“提出问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许是科学上的实验技巧而已，而提出新的问题，新的可能性以及从新的角度看旧的问题，都要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。
（二）教学性原则多媒体课件的设置，仍然要遵循教学规律，特别要贯彻启发性原则，打开学生创新的智慧，通过启发学生勇于提问和指导学生开展研究、讨论、辩论等方式，给予学生充分表达学习见解的机会，调动学生学习积极性；同时，要注意培养独立思考和自学的能力，提高教学效率。
更要贯彻理论联系实际的原则，培养学生分析问题解决问题的能力，特别是正确理解贯彻党的路线、方针、政策，恰当地引进当前国内外重大时政，培养学生学以致用、提高实践能力，对融会贯通活学活用很有好处。
也要遵循循序渐进的原则，养成学生逻辑思维的能力；因材施教的原则，实用性原则，都要根据实际情况不失时机的使用。
（三）主体性原则1.充分发挥学生主体性作用。
多媒体教学，不是完全由教师来做课件，适当地让学生上网查询，通过自己的收集和分析，处理信息来实际感受体验知识产生的过程，进而了解社会，学会分析解决问题的能力。
2.多媒体教学应”动”与“静”相结合。
高校思想政治课多媒体教学中光有动的画面是不够的，对学生刺激过度会产生“信息麻痹”的负效应，光有“静”的材料，时间一长，也会感到枯燥无味，应“静”中有“动”，“动”中有“静”。
比如：中国近现代史纲要课中，我在讲到维新变法兴起的背景时，我首先谈到了洋务运动和甲午战争的失败，民族危机加深，展示了一些19世纪末期中国被帝国主义瓜分的图片，之后，放了“七子之歌”这首歌，随着感人的音乐声，学生们也情不自禁地一起唱起了歌，教学达到了高潮。
3.多媒体教学可以采用多种教学办法。
俗话说，教无定法，在教学过程中，只靠一支粉笔表达内容的做法是抽象的，枯燥无味的，但这些内容不是多媒体演示都能解决得了的，可以采用多种教学办法，比如，课堂讨论、情景剧、小品演出、演讲等多种形式，给学生一个形象的、真实的、活泼的空间环境，激发学生的兴趣，解决教学难题。
