山西民歌说课课件

太谷秧歌《卖高底》
河曲二人台《捏软糕》
左权小花戏
汾孝地秧歌
雁北踢鼓子秧歌
五、套曲
• 曲调优美，结构严谨，形式完整。 • 左权“大腔”、兴县“昆曲”、离石“弹 唱”。
七、教学过程
3、课堂小结（3—5分钟）
山歌
号子
音乐体裁
小调 秧歌 套曲 晋北 晋中 晋东南 晋南 历史价值 社会价值 学术价值
音乐色彩
重要价值
七、教学过程
4、板书设计
第三节山西民歌 • 分类：山歌、号子、小调、秧歌、
套曲5大类。
一、山歌 • 1.特征： • 短小、单纯，上下句结构。词、曲、格律均较自 由，多为即兴编唱。无需伴奏，无一定调高。 • 2.种类： • “山曲”、“开花调”、“卷席片”等不同种类。 二、号子 • 1.特点： • 统一号令、协同动作和振奋精神的作用，节奏性很 强。 • 2.种类 • “工程号子”、 “船夫号子”。
五、教法
• 根据教材的特点和配合学生的专业特性， 运用多媒体教学手段创设具体、生动的 画面，使学生通过形象感受来理解音乐， 让学生在轻松愉快的环境中接受知识， 教学过程中，创设愉悦和谐的情感氛围， 充分发挥以学生的主体，老师为指导的 作用，成功地达成教学目标。
1、视觉图象法
• 这是一种最直接的视听上的有效教学方法， 使抽象的内容变得具体形象化。通过山西风 光和舞台艺术配以当地腔调音乐，把学生置 入了情景中，既避免了枯燥的说教形成，又 有利于学生理解和分析作品。
《山西民歌》
说课课件
山西戏剧职业学院
彭姝玲
说课内容：
一、教材地位和作用 二、教学目标 三、教学重点、难点 四、学情分析 五、教法 六、学法 七、教学过程 八、教学效果预测
一、教材地位与作用
• 根据《大纲》要求，赏析山西民歌的学习 是民族民间音乐教学中一个重要组成部分。 通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌，加 强学生对本土音乐的热爱和保护传承的意 识，同时扩大学生音乐视野，提高欣赏音 乐的能力。
《桃花红杏花白》
4、采用“引导——激情——拓展” 的课堂教学方法 • 这一模式的课堂教学，使课堂结构有
理有节，抑扬得当，从而使学生能够紧 紧地围绕教师的课堂设计自觉有序地进 行有效性学习。
六、学法
学生是学习的主体，要让学生能主动积极地 学习，选择方法是很重要的。根据教材的 内容和学生年龄特点，我在学法的指导时 紧紧围绕教学目标，利用多媒体并加入一 些流行因素调动学生的积极性，通过“听” 民歌的旋律、节奏等要素，让学生去感知 音乐，从而来分辨山西民歌的特点。
二、教学目标
• 培养学生熟悉和热爱我国的民族音乐文化，增强 民族自尊心、自豪感和爱国主义精神，进一步提 高学生保护民族音乐文化的意识。 • 引导学生探究有关民歌的基本知识，初步认识山 西民歌的基本特征。
• 引导学生感受、体验山西各地民歌的风格，认识 “山歌”、“小调”等民歌体裁。
三、教学重点 难点
• 音域不宽、 节奏规整。
• “亲呀亲 呀咯呆呀 咯呆”的 衬句，充 满了浓郁 的地方特 色。
• 开花调的代 表曲目，每 段上句都以 花起兴。
• 曲调是并置 的上下句结 构，上下句 都结束于主 音 “Sol(5)”, 下行借 助”Si(7)” 音使旋律变 得更加柔和、 圆润。
四、秧歌
• 广泛流行于黄河以北各省，每年春节前后，各地 都有“闹秧歌”的活动。秧歌有“高跷”和“地 秧歌”。其表演形式可分为过街、大场和小场三 部分。秧歌的音乐包括歌曲、锣鼓点和器乐曲牌 三部分，歌曲主要是用在小场的歌舞中。
七、教学过程
• 1.导入新课 （3——5分钟）
七、教学过程
• 2、讲授新课（80分钟）
一、山歌
• 短小、单纯，上下句结构。词、曲、格 律均较自 由，多为即兴编唱。无需伴 奏，无一定调高。 • “山曲”、“开花调”、“卷席片”等 不同种类。
• 上下两句八小 节为一段。 • 唱词中的方言 土语的使用， 如“对坝坝、 圪梁梁、要命 的二妹妹”。 • 把刻骨铭心的 恋情唱的那么 自如达观和潇 洒飘逸，让人 觉得圪梁梁、 草、沟都有了 生命的活力。
七、教学过程
• 5、布置作业
• 分析山西民歌的传承意义。 • 学唱《会哥哥》、《桃花红杏花白》、 《那是个谁》、《走西口》、《五哥放 羊》等不同风格的山西民歌。
八、教学效果预测
通过本单元内容的学习，能够使学 生明确山西民歌的风格差异，本课 的学习承上启下，是真正掌握本土 音乐的开端，学习与训练内容的完 成，会为今后各环节的学习打下良 好的基础啰、咯嘣” 两个象声词。 • 为突出象声词而采用 了切分节奏和后面附 加的一个四分休止符。 • 象声词前特意突出了 “山里、窊里、沟里、 岔里”四个短垛句， 使歌中“小妹”的身 影遍布山野，无处不 在。 • 旋律长时间停留在高 八度“Re(2)”音上， 把全曲推向高潮。给 人以回味无穷之感。
三、小调 • 1.特点: • 节拍规整，节奏型灵活多变；旋律线较曲折、流利； 乐段的结构形式变化较多；调式变化和衬词衬腔的 运用都较丰富。
• 2.种类 • 抒情歌; 叙事歌；悲歌; 诙谐歌；讽刺歌等。 四、秧歌 • 1.特点: • 故事性、情节性和戏剧性；音乐欢快、热烈、幽默 而风趣。 • 2.种类: • 左权小花戏、河曲二人台、祁太秧歌等。 五、套曲 • 1.特点： • 其曲调优美，结构严谨，形式完整。 • 2.种类： • 左权“大腔”、兴县“昆曲”、离石“弹唱”。
2、层层相扣的对比欣赏法
• 通过对比欣赏《那是个谁》和《亲疙蛋 下河洗衣裳》这两首不同体裁的山西民 歌，让学生通过不同风格视听效果的体 验和感受，从而达到区别“山歌”和 “小调”两种民歌体裁的教学。
《那是个谁》
《亲疙蛋下河洗衣裳》
3、体验感受法
• 音乐审美中要求体验到音乐的意境。 在教学中多运用语言艺术魅力，口头引 导创设情景，让学生在优美、诗意的语 言引导下，完成对音乐作品的体验和感 受，从而达到最终的审美效果。
• 重点：山西民歌保护与传承的重要价值 • 难点：按歌曲的旋律、节奏等特点分
辨山西的民歌类型。
四、学情分析
本节的教学对象是文化事业管理专业下设的 非物质文化遗产保护与管理方向的大专二年级 学生。虽然他们不是音乐专业的学生，但民间 音乐是属于非物质文化遗产保护的范畴，所以 《民族民间音乐赏析》是非遗班的必修课。
二、号子
• • • • • • 表现手法直接 节奏具有律动性 音乐材料的重复性 领、和结合的演唱方式 音乐坚毅、粗犷 曲式结构简单
黄河流域濒临失传的打硪和硪工号子
三、小调
• 节拍规整，节奏型灵活多变；旋律线较曲 折、流利；乐段的结构形式变化较多；调 式变化和衬词衬腔的运用都较丰富。
• 结构是短 小的上下 句，音调 反复多次， 歌词即兴。