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第四章 信度

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第四章 心理测验的信度与效度

第四章 心理测验的信度与效度
信度系数可以解释为测验的总变异中，真分数造成的变 异占百分之几。如，当rxx=0.90时，我们可以说实得分 数中有90%的变异是真分数造成的，仅10%来自测验的误 差。rxx=1.00，则表示完全没有测量误差，所有的变异 均来自真实分数；同样，信度系数也告诉测量的误差比 例是多少。
27
2、确定信度可以接受的水平

SE Sx 1 rxx
（公式5－4）
式中SE表示测量的标准误，即误差分布的标准差； Sx表示一次测量分数的标准差；rxx表示信度系数。
32
我们可以用测量的标准误来估计个人测验的真分数 的大小。
如果选用95％的可靠性水平（置信水平），即显著 性水平（a值）为.05，Z ，2 真分数有95％的可能落入 X ±1.96SE ，即X ±1.96 SE的范围之内，也可以 写成X－1.96SE T X＋1.96 SE，SE则用公式5 －4代入。或有5％的可能落入这范围之外。这实际 上也表明了再测时分数改变的可能范围。
被试有条件接受两个测验。
17
（三）内部一致性信度
1、定义：
反映的是题目之间的关系，表示测验能够测量相同内容 或特质的程度。
2、方法：
(1)分半信度: 通常是先把一份测验按题目的奇偶顺序或其它方法分 成两个尽可能平行的半份测验，然后计算两半之间的 相关，即得到分半信度系数。
18
ABCDE FGH I J X1 16 15 13 13 11 10 10 9 8 7 X2 15 16 14 12 10 9 11 8 6 7
2、注意事项： 所测量的心理特性必须是稳定的。 遗忘和练习的效果基本上是相互抵消的。 在两次施测的间隔时期内，被试在所要测验的心理特 质方面没有获得的更多的学习和训练。 易受练习和记忆的影响，两次测试的时间间隔要适当， 一般是2～4周较宜，间隔时间最好不超过6个月。

第四章心理测量的信度

第四章心理测量的信度

第四章心理测量的信度一、单项选择题。

1.当代信度理论的大部分要点是（）。

（4.1.63）A斯皮尔曼 B皮尔逊 C桑代克 D库德2.重测信度的大小等于同一组被试在两次测验上所得分数的（）。

（4.2.67）A.克伦巴赫α系数B.皮尔逊积差相关系数C.肯德尔和谐系数D.肯德尔W系数3.关于重测信度说法正确的是（）。

（4.2.67）A．每一种信度系数都能说明信度B．重测信度高，说明分数受被试状况和测验情境变化的影响小C．所有的测验都可以计算重测信度D．重测信度不仅反映了随机误差的影响，也反映了被试心理特点的长期变化4.关于重测信度下列说法正确的是（）。

（4.2.67）A每一种信度系数都能说明信度。

B重测信度高，说明分数受被试状态和测验情境变化的影响小。

C所有的测验都可以计算重测信度。

D重测信度不仅反映了随机误差的影响，也反映了被试心理特点的长期变化。

5.关于重测信度下列说法不正确的是（）。

（4.2.69）A任何一个测验都可能有不止一个再测信度系数。

B一份完备的测验应有很多重测系数，分别与不同的测验间隔时间相对应。

C重测相关很低意味着测验不可信。

D重测相关很低可能是被试被研究的特性发生了改变。

6.等值性系数取决于平行测验的得分之间的相关，且两次测验的时间间隔极短，所以若等值性系数偏低肯定是由于（）造成的。

( 4.2.71)A.学生自身变化B.题目取样不同C.主试的反应D.测试环境变化7.分半信度只适用于（）。

(4.2.7 4)A.难度测验B.速度测验C.=非标准化测验D.成就测验8.同质性信度是指测验的（）的一致性程度。

(4.2.74)A.题目内容B.题目形式C.所有题目间D.各维度题目9.下列估计信度的方法需施测2次的是（）。

（4.2.80）A．分半信度 B.同质性信度C.评分者信度D.再测信度10.下列哪项不是影响信度的因素（）。

（4.3.82）A.样本团体平均水平B.题目数量C.系统误差D.施测情境11.人格测验的信度应达（）以上。

信度的种类和内涵心理学解释

信度的种类和内涵心理学解释

标题：信度的种类和内涵心理学解释引言信度是心理测量学中一个重要的概念，用来评估测量工具或者测量结果的稳定性和一致性。

在心理学研究中，信度是确保测量结果可靠和准确的关键因素之一。

本文将介绍信度的种类和内涵，并提供心理学解释。

一、信度的概念和意义1.1 信度的定义信度是指测量工具或者测量结果的稳定性和一致性程度。

它反映了测量工具或测量结果中随机误差的程度。

1.2 信度的意义信度是心理学研究中至关重要的概念，它保证了研究的可信度和准确性。

如果测量工具或者测量结果的信度较高，研究者可以更有信心地使用这些工具进行数据收集和分析，并得出可靠的结论。

二、信度的种类2.1 内部一致性信度内部一致性信度是指测量工具内部各项指标或题目之间的相互关联程度。

常用的内部一致性信度指标包括Cronbach's alpha 系数和Kuder-Richardson公式20。

2.2 测试-重测信度测试-重测信度是指同一测量工具在不同时间点上的测量结果之间的相关性。

通过重复测试同一受试者，可以评估测量工具的稳定性和一致性。

2.3 平行形式信度平行形式信度是指不同但具有相似测量目标的测量工具之间的相关性。

研究者使用不同的测量工具来测量同一概念，通过比较它们的结果相关性来评估平行形式信度。

2.4 交叉信度交叉信度是指不同的评分者或评分项目对同一对象进行评分时的一致性程度。

它常用于评估客观性测量工具，例如问卷调查中的主观题。

三、信度的计算方法3.1 相关系数法相关系数法是最常用的计算信度的方法之一。

通过计算两个变量（例如两次测量结果）之间的相关性来评估信度的程度。

常用的相关系数包括皮尔逊相关系数和斯皮尔曼相关系数。

3.2 内部一致性信度的计算方法内部一致性信度可以使用Cronbach's alpha系数或Kuder-Richardson公式20来计算。

这两种方法可以评估测量工具内部各项指标或题目之间的相互关联程度。

3.3 直接比较法直接比较法是通过比较不同测量工具或不同评分者的结果来评估信度。

心理测量 第4章 心理与教育测量的信度

心理测量 第4章 心理与教育测量的信度

两个测验必须在项目的内容、形式、数量、难易、 时限、指导语等方面相同或相似； 两次测验的时间间隔要适当；

尽管复本信度的估计方法避免了再测法的 缺点，应用范围较广，但它本身也有一定的局 限性：

复本法只能减少而不能完全排除练习和记忆的影响； 对于许多测验来说，建立复本是相当困难的； 由于第二个测验只改变了题目的内容，已经掌握解 题原则，可以很容易迁移到同类问题中去。
2 K为测验题目数，Si2 为某一题目分数的变异数，Sx 为测验 总分的变异数
采用SPSS计算信度
数 据 库
同 质 性 信 度 计 算 方 式
结果
输入40题
结果
评分者信度
标准化测验一般都有较为严格的评分程序。
对于客观性试题来讲，评分所引起的误差是可 以忽略不计的，但是对于一些主观题来讲，评 分者之间的变异是产生误差的重要原因之一。
测验的信度。
根据统计学里讲的区间估计的方法，
我们可以得知：个人在每次测量中所得分
数X有95%的可能性在真分数加减1.96个
标准误的范围内，即
X 1.96SE T X 1.96SE

两种测验分数的比较 来自不同测验的原始分数是无法直接 比较的，只有参照统一团体的平均分数， 将它们转换成相同尺度的标准分数（如T分 数或Z分数），才能进行比较。为了说明个 人在两种测验上的差异，我们可以用差异 标准误来检验其差异的显著性，其公式：
信度是测量过程中随机误差大小的反应 信度可以用来解释个体测验分数的意义 信度可以帮助不同测验分数之间进行比较

一个测验有多个信度估计值，因而误差估计值也有 多个，我们在实际工作中要注意选择最适合某一特 殊情况的信度估计来解决问题。

第四章 测验信度作业

第四章 测验信度作业

第四章测量信度一、单选题1.速度测验的信度应以( c )取得。

dA．奇偶法 B.筛选法 C.反应时法 D.重测法2.在其他条件均等的情况下，测验长度和信度之间的关系是( d )。

bA.测验越长，信度越低B.测验越长，信度越高C.没有关系D.上述说法都不正确3.计算一项测验的分半信度最常用的方法是比较( b )。

A.测验的前半部分与后半部分的得分。

B.奇数项目与偶数项目的得分。

C.将测验随机分为两部分,比较这两部分的得分。

.D.上述方法都可以。

4.一个40道题目的测验其奇偶分半后的信度为0.50,那么该测验的信度接近多少?( b )A. 0.50B. 0.67C. 0.80D. 1.05.当测验的信度减少(接近0)时,测量的标准误将会怎样变化(c )?A.减小,趋向于零。

B.只要趋向于1.0,它就会要么增大,要么减小。

C.增大,趋向于测验的标准差。

D.增大,逼近无限大。

6.再测信度所考虑的误差来源是(d )所带来的随机影响。

A.形式的不同B.题目的不同C.考生的不同D.时间的不同7.在考查评分者信度时,如果三人以上评阅数份试卷,则需计算( a )。

A.肯德尔和谐系数B.等级相关系数C.皮尔逊积差相关系数D.克伦巴赫α系数8.(a )是指在不同时间内用同一测验(或用另一套相等的测验)重复测量同一被试者,所得结果的一致程度。

A.信度B.效度C.难度D.区分度9.信度只受(d )的影响。

bA ．系统误差 B.随机误差 C.恒定效应 D.概化理论10.复本信度又称等值性系数。

它是以两个等值但题目不同的测验(复本)来测量同一群体,然后求得被试者在两个测验上得分的相关系效。

复本信度反映的是测验在( c )上的等值性。

dA.时间B.题目C.评分D.内容11.分半信度通常是在测验实施后将测验按奇、偶数分为等值的两半,并分别计算每位被试者在两半测验上的得分,求出这两半分数的相关系效。

这个相关系数就代表了( d )内容取样的一致程度。

第4章 测量的信度与效度

第4章 测量的信度与效度
2 2 X T2 E
实得分数的方差等于真分数的方差与误差方差之和。
调研人员应运用所掌握的统计知识，分析其是属于系统 误差还是属于随机误差。 系统误差会使调查结果有误，所以应尽量避免。 随机误差可通过提高样本代表性、增大样本量来减少。
信度一般规定是：真分数的方差在总体方差中所占的比 重，即信度系数：
当题目间的相关系数越大时，α系数也会越大。 当题目数目n越多时，S
2 H
n 值越大， 越接近于0， 2 SH n 1
2 S i
越接近于1，故α系数也会越接近于1。
要做信度分析须先检查每个题目是否都是同方向的，即 都是正面问法，反向问题需要做处理后才可以加入分析。
在计算α系数时，应该注意有些调查量表测量的内容包 含几个领域，这时宜分别计算各个领域的α系数。 克朗巴哈α系数适用于项目多重计分的测验数据或问卷 数据，可以用该系数测量Likert量表的信度。 在基础研究中，信度至少应达到0.8才可接受； 在探索性研究中，信度只要达到0.7就可以接受； 在旅游调查测量实践中，信度只要达到0.6即可接受。 α系数通常与量表题目数量有关，题目数量越多，α系 数就越大。
理想（甚佳，信度 佳（信度高） 很高） 非常理想（信度非 非常理想（甚佳， 常好） 信度很高）
二、克朗巴哈 α系数的手工计算
以一份有8个题项的量表为例，8个题项均为正向题， 受试样本数有6位，采用Likert 5点量表填答，获得调查 结果如下表：
题号 样本
量表试题
01 5 5 5 5 5 4 02 1 1 2 1 1 1 03 2 2 2 2 2 1 04 5 4 5 5 5 5 05 2 3 3 3 3 3 06 5 5 5 5 5 4 07 4 5 5 5 5 4 08 3 2 2 3 2 2 总分 27 27 29 29 28 24

4. 信度

在测量理论中，信度被定义为：一组测验分数的真变异 数与总变异数（实得变异数）的比率。
rxx=ST2 / Sx2 式中，rxx代表测量的信度，ST2代表真分数的变异数， Sx2
代表是实得分数的变异数，即总变异数。
该定义有两点需要注意：
第一、信度指的是一组测验分数或一列测量的 特性，而不是个人分数的特性；
2. 假设用A、B两型创造力复本测验对初中一年 级10个学生施测。结果如表所示，X1 ，X2 分别代表A、 B两型测验。求该测验的复本信度。
测
被试
验 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
X1 20 19 19 18 17 16 14 13 12 10 X2 20 20 18 16 15 17 12 11 13 9
（一）定义与计算
１．定义 用同一种测验，对同一组受试者，前后施测两次， 再根据受试者两次测验分数计算其相关系数，即得重 测信度。
即 测验 时距（几分－几年） 再测验
此种信度能表示两次测验结果有无变动，反映测 验分数的稳定程度，故又称稳定性系数。
２．计算方法
计算使用皮尔逊积差相关公式的变式： ∑ Ｘ１Ｘ２－ ∑Ｘ１ ∑Ｘ２ ／Ｎ
2. 两次测验的时间间隔要适当，若太短，由于测 验太相似被试可能厌倦，若太长可能又会因新的学习 而产生干扰。
（五）使用复本信度的局限
1. 只能减少但不能完全消除练习和记忆的影响； 2. 由于第二个测验只改变了题目的具体内容， 已经掌握的解题原则可以很容易地迁移到同类问题。 3. 对许多测验来说，建立复本是十分困难的。
rxx NＳ１Ｓ２
式中Ｘ１、Ｘ２为同一被试的两个分数，Ｓ１ 、Ｓ２为 两次测验的标准差，Ｎ为被试人数。
（二）误差来源
1. 测验本身：测验所测的特性本身就不稳定，例 如情绪。

(2021年整理)心理测量学重点

心理测量学重点编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（心理测量学重点）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。

本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为心理测量学重点的全部内容。

心理测量学第一章概论一、测量:根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程.二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。

三、测量的基本要素 :1。

参照点(1）绝对参照点(有绝对的零点,可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2。

单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表 : 称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算)、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件:（1)行为样本.（2）标准化:指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。

标准化条件:测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。

（3）难度或应答率。

（4）信度和效度。

七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。

1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量"作业补充题:1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。

（1)从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2)从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善.第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：(1）1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室.（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中.学生皮尔逊创立了积差相关公式。

第四章 测量信度


方差相等时
rxxLeabharlann 2rhh 1 rhh弗拉南根公式 卢尤公式
方差不等时
（二）同质信度
同质性 题目间的内部一致性
克龙巴赫 系数
各类 题型
类型 库-理信度
0、1 题型
K-R20 难度不同
k-R21 难度相近
四、评分者信度
含义 评分者评分的一致性
2评分者
rXY
rρ
方法
2个以上者 肯德尔和谐系数
真分数与实得分数相关的解释 信度系数和指数
②复本信度：两个平行测验测量同一批被试 所得结果的一致性程度。
③分半信度：将一个测验分成对等两半后， 所有被试在这两半上所得分数的一致性程度。
④同质性信度：指测验内部所有题目间的一
致性程度，也叫内部一致性系数。
KR20
⑤评分者信度
KR21
系数
一、重测信度
含义
程序
误差
同一测验
同组对象
前后测2次 相关系数
二、信度的作用
信度是测量过程中所存在的随机误 差大小的反映（评价测验好坏）
标准化学绩或能力测验 0.9以上 人格测验 0.8以上 教师自编学绩测验 0.6以上
信度可以用来解释个人测验分数的意义——测 量标准误（用区间估计来表示真分数的范围）
理论上：用一个测验对一个人测无数次，实测值的标 准差即为标准误
试问： 1）真分数的方差是多少？ 2）各种信度的误差是多少？
分析结果
信度类型 重测复本
rXX 0.70
分半信度 0.80
两者之差
误差源 时间、内容
内容取样
时间取样
误差的方差
1-0.70=0.3 1-0.80=0.2 0.3-0.2=0.1

第四章测量的信度与效度ppt课件

力等难度测验
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
➢ （二）复本信度（Alternate-form reliability） ➢ 1.含义与计算 ➢ 是指两个平行测验测量同一批被试所得结果的一
致程度，其大小等于同一组被试在两个复本测验 上所得分数的积差相关系数。计算公式同重测信 度。
2. 信度的测量学定义（操作性定义）
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
3. 误差方差与信度的关系
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
➢ 二、信度的估计方法 ➢ （一）重测信度（test-retest reliability） ➢ 1.含义与计算 ➢ 重测信度是指用同一量表对同一组被试测试两次
所得结果的一致程度，其大小等于同一组被试在 两次测验上所得分数的积差相关系数。即：
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
➢ 当评分者人数为2时，评分者信度等于两个评 分者给同一批被试答卷所给分数的相关系数。 如果是多个评分者，评分者信度采用肯德尔和 谐系数进行估计。
严格执行突发事件上报制度、校外活 动报批 制度等 相关规 章制度 。做到 及时发 现、制 止、汇 报并处 理各类 违纪行 为或突 发事件 。
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1．再测信度的大小易受两次间隔测试时间长短的影响。间隔时间 过长，由于经验、练习及成熟等的影响，测验结果会与第一次测验 大有差异，因而降低了稳定性；间隔时间过短，第一次测验的题目 可能在第二次测验中记亿犹新，容易回忆出上次测验的答案，因而 夸大了稳定性。 2．再测信度适用于速度测验而不适用于难度测验的信度计算。因 为速度测验规定有严格的时间，而测验题目又较多，要求被试用较 短的时间回答较多的题目，被试无暇慢慢回忆，所以受第一次测验 的记忆影响较少。 3．应提高被试的积极性。由于重测法是把原测验原封不动地重测 一次，所以第二次测验没有吸引力，不易引起被试的兴趣，初试可 能采取不积极合作的态度．使第二次测验质量较低。
例如，假设对10名学生用两个等值的A1与B1测验施测，测验实得分数分别用X和Y表 示，测验结果如表6．2所示。求该测验的信度。
故A1和B1两次测验结果的相关系数极高，说明测验结果的信度极高。
使用复本法计算等值性系数要注意下列几点：
1、复本法必须保持两个测验等值。即要求两个测验在内容范 围、题型、题数、难度、区分度方面要等同。只有符合这一要求， 两次测验成绩求得的等值性系数才有价值。 2、两次测验的时距应尽可能短。两次测验保持时距最短的原 因是，避免被试知识积累、练习效应等因素的影响。如果条件允 许，能在一次测验中先后用两个测验材料测验被试最好。 3、由于测验的两个复本在许多方面近似．所以信度系数有稍 微偏高的倾向。由此，确定两次测验是否等值，还必须考察两次 测验结果的平均数与标淮差。只有当两次测验结果的平均数和标 准差比较接近，而且等值性系数又比较高时，才能肯定两次测验 材料是等值的，否则估计出的等值性系数将会受到歪曲。 4、两次测验紧接着进行时，应注意被试因测试过久而产生厌 倦心理，从而对测验产生影响。
二、复本信度
复本信度是一种表示测验等值性的方法，因此，复本信度可用 等值性系数表示。等值性系数是以两个等值但具体内容不同的量 表,在最短时距内，对相同被试先后施测两次测验所获得的两组对 应分数的相关系数。所谓测验的等值是指测验在题型、题数、难 度、区分度等方面应相等。 计算复本信度的基本模式为
这种方法是编制两份等值的量表(复份)，先用第一种量表对 被试测验一次(AI)，接着(时距可短到两次测验接着进行)再用第 二种量表对原被试再测验一次(B1)。然后按积差相关系数公式计 算两次测验实得分数的相关系数，这个相关系数也就是等值性系 数。
第三节 提高测验信度的方法
提高测验信度的方法比较多，我们主要根据影 响测验信度的因素着手，进行方法上的探究。由于 影响测验信度的主要因素是随机误差和抽样误差， 所以，提高测验信度的方法既要考虑侧验本身的长 度、难度、区分度、时间、程序以及评分标准，又 要考虑被试本身的积极性和整齐程度。
一、测验信度与测验长度的关系
使用重测法计算再测信度即稳定性系数可用积差相 关系数的计算公式来求。
例如，用某量表测验14名学生，得分记为X。为了考察测量结 果的可靠性，于16天后用原量表对这14名学生再测一次，得分记 为Y，如表6．1所示。问测验结果是否可靠?
把各统计量代入以上积差相关系数公式得：
在使用重测法计算再测信度时，要注意：
三、测验信度与测验项目区分度的关系
项目区分度是指测验项目对被试实际水平的区分程度；具有良 好区分度的稿验，实际水平高的校试应得高分．实际水平低的被试 应得械分。项目区分度格影响酗验情度，因为只省当贸验具有良 好区分度时，测验结果才较稳定可靠，否则，被试成绩的可信度 低。
由上表可知．测验信度是随区分度的提高而增长的，可见，要 想达到理想误差是由于各种偶然因素的影响而使测验产生的误 差，它主要表现在，用同一方法多次测量相同被试时，测得结果 不完全一致。因而，随机误差没有规律性，这种误差是随机发生 的，没有固定倾向，时高时低，有时在第一次测验中出现，第二 次测验中却不一定出现，这样，就导致两次测验结果的一致性受 到影响。所以，随机误差必然影响测验信度。导致随机误差产生 的因素很多，有量表的特点，有测验的程序，有测验中环境的影 响，也有被试测验过程中身心状态等。
测验信度与测验的长度有密切关系。测验的长度是指测验所包含 的题目的多少程度。如果一个测验包含的题目很少，测验愈短．则 测验得分越容易受试题取样偶然因素的影响，测验信度就会降低。 增加测验的题目，延长测验的长度，不仅可以缩小试题抽样的偶然 因素的影响，也可以使学生扩大得分的范围，愈能反映学生的真实 水平．使信度系数增大，提高测验的可靠性。 当然，我们延长一个测验可能或多或少要受到一些实际情况的限 制。它既受到可用的测验时间数量的限制，也受到被试在测验过程 中疲劳和厌烦等因素的影响。有时，还会由于我们不能编造出质量 相当的题目，而受到限制。但在这些有限范围内，在增加测验长度 时，信度是可以提高的。
第二节 影响测验信度的因素
影响测验信度的因素很多，不过根本原因 在于测量误差的影响。前面我们研究过，误 差主要有三种，即系统误差、随机误差及抽 样误差，下面我们研究三种误差对测验信度 的影响。
一、系统误差
测验信度即可靠性或稳定性程度。而系统 误差则是由于量表有问题或评分标准掌握过 宽或过严等原因导致测验结果成倾向性的偏 大或偏小。因而系统误差虽然导致测量不准 确，但不影响测量结果的稳定性或可靠性， 所以不影响测验信度。
第四章 信 度
一个良好的教育测验首先必须保证测验的 结果可靠，测验结果的可靠性称为测验的信 度。由于信度是良好测验的必要条件．所以 本章首先研究测验的信度问题。
第一节 信度的计算
在教育测量学中对信度的估计或计算，一般采用相关分析 的方法，即计算出两种变量的相关系数(r)，用相关系数的 大小来表示一致性程度的高低。如果一种测验前后两次施测 同样的被试，测试结果的相关系数大，则该测验的信度高； 前后两次测试结果的相关系数小．则该测验信度低。根据计 算方法，可将信度分为再测信度、复本信度、内部一致性信 度和评分者信度等。
三、抽样误差
抽样误差是指由于测验中被试之间的差异造成的误差。描述被
试之间差异程度的最好特征量是标准差或方差。而方差的大小正好 反映测验的信度系数。由于信度是指实测值与真值相差的程度。用 公式描述这一相差程度为：
说明：如果某样本位试在第一次测验中分数相差较大，
彼此悬殊，要想保持第一次与第二次测验结果的一致性， 那么被试在第一次测验中的名次在第二次测验中应当变 化不大，事实上这是容易做到的。相反．如果第二次测 验时被试的名次与第一次测验相比要发生较大变化，必 须使第二次测验分数发生大幅度变化，才能改变两次测 验结果的一致性，然而，这个条件是不容易满足的。同 样道理．如果方差较小，被试分数整齐．被试的分数只 要发生少许变化，名次就可能改变，从而很容易降低两 次测验结果的一致性．即降低测验信度。
二、测验倍度与测验难度的关系
测验项目的难度也会影响测验的信度。当测验项 目难度太大时．被试大部分都得低分，分数形成正 偏态分布，当测验项目难度太小时，被试大部分都 得高分，分数形成负伯态分布。在这两种分布情况、 下，分数分布的范围和分数之间的差异都较小，要 提高测验信度，应使难度的范围缩小，即尽量使 各题的难度接近。
一、再测信度
再测倍度是一种表示测验稳定性的方法，因此可用稳 定性系数表示。稳定性系数是用同一测验试卷，在先后两 个不同时问内对同一组考生施测后求得的实得分数的相关 系数。因此，计算再测信度实际上使用的是重测法。 计算再测信度的基本模式为：
A表示两次测验试卷相同，A1和A2表示同一测验经过 适当时间间隔施测两次。时距可以几天或者几个月。