湖北省高校教师岗前培训高等教育学考试试卷

高等教育学复习提纲（老师点题内容——华师培训点）考试题型：1、名词解释 4～6个(每个3～4分)2、简答题 5个 3、论述题 2～3个1唐代至清末，存在了一千年之久。

如白鹿洞书院、东林书院，2学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发3年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。

所用这些学院在美国历史上统称为赠地415%—50%。

质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高等教育56趋势聚合演化而生的。

无需正式学历，积累一定学分即可获78910111213是把现代管理科学和高等教育科学研究成果1415包含学生在计划的教学内容之外，16 17方法的性质；大学教学方法的本质在于师生联系方式与科学18学校办学水平的评估，有包括教学质量的评估。

狭义的教学评估是指根据一定的教学目标和标准，对教师的教进行系统19相对于传统小科学而言，大科学科研难度大，具有以下特点：高度创新性、高度的探索性、高度的综合性、高度的组织性2021一种是以教授、专家、学者为核心，以“学术委员会”、“学位委员会”、“教学指导委员会”等学术组织为主题的学术权力系统。

二、简答题1.为什么要学习高等教育学理论？答：①高教实践需要高教理论的指导；只有按教育规律办教育，才是教育的成功之道；②学习研究高教理论是大学教师专业化的需要。

大学教师从事的是科学与教育结合的工作，需有教育理论与教学技能方面的修养。

2.简述高等教育的基本性质。

答：高级性、专业性、学术性、公益性（文化性）、主体性（独立性）。

3.简述高等教育的基本任务。

2008年湖北省高校教师岗前培训考试高等教育心理学试题参考答案一、选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）请将正确选项前的字母填在题后的括号内。

1．个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向叫（ D ）A、道德B、性格C、个性D、品德2．心理现象分为（ A ）A、心理过程与个性心理B、认知过程与个性心理C、情感过程与个性心理D、意志过程与个性心理3.重视动机和潜意识现象的研究,强调本能对人格的影响,具有夸大潜意识作用倾向的学派(理论)是( B )A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学4.强调人的整体性,认为人的价值,尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派(理论)是( C )A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学5. 注重研究人的认识过程,既注意,感知,记忆,思维等复杂的心理活动,提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派(理论)是( D )A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学6.确定教学目标、了解教学对象、制定教学程序等叫做( A )A. 微观设计B. 宏观设计C. 制订教案D. 教学准备7. 大脑对过去经历过的事物的反映，叫做（ C ）A. 知觉B. 想象C. 记忆D. 认知8. 真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富,精神生活无比充实,潜能得以充分发挥,人生价值能够完全体现的人,既"自我实现者".此观点出自( C )A. 行为主义B. 精神分析学派C. 人本主义D. 认知心理学9. 有目的地观察被试者的外部表现,从而了解其心理活动发生,发展过程的方法,叫做( D )A.发展法B.实验法C.系统法D.观察法10.能引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力叫做( D )A.诱因B.需要C.意志D. 动机11.新知识类属于学生认知结构的已有的、包摄性较广的观念。

湖北省2011年高校教师岗前培训考试（高等教育心理学）（沉着应试认真答题违纪必究）一、单项选择题（从下列各题四个备选答案中选出一个正确答案，并将其代号写在题干前面的括号里。

答案选错或未选者，该题不得分。

每小题2分，共20分）（）1、学生为了获得奖学金而努力学习，根据奥苏伯尔的观点，这种成就动机是。

A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D内部动机（）2、研究发现，学生的智商与学业成绩之间呈。

A 高相关B 低相关C 中等相关D 无相关（）3、特别重视和提倡发现学习的心理学家是。

A 加涅B 奥苏伯尔C 布鲁纳D 阿特金森（）4、皮亚杰认为，自我中心性思维出现在。

A 感知运动阶段B 前运算阶段C 具体运算阶段D 形式运算阶段（）5、耶克斯—多德森定律表明，对于很容易的任务，要使解决问题效率最高，动机强度必须保持在。

A 较高水平B 中等水平C 较低水平D 无法确定（）6、下列属于动作技能的例子是。

A 写字动作B 吮吸动作C 眨眼动作D 吞咽动作（）7、下列属于消极强化（负强化）的例子是。

A 惩罚一个学生让另一个学生看着B 学生去医院看病不再发烧了C 当学生犯错时拿走他最喜欢的东西D 学生表现不好就让他站在教室前面（）8、运用布卢姆的教学目标分类，学生应该在课堂内外帮助残疾学生解决行动不方便的问题，属于。

A 情感目标B 身体健康目标C 动作技能目标D 认知目标（）9、认知策略的实质是。

Ａ掌握系统的科学概念与原理Ｂ培养对学习的浓厚兴趣Ｃ运用概念、原理操纵外界刺激Ｄ学会如何学习（）10、从迁移的观点看，“后摄抑制”属于。

A 顺向正迁移B 逆向正迁移C 顺向负迁移D 逆向负迁移二、联系实际解释名词（每题4分，共20分）11、从众12、品德13、最近发展区14、观察学习15、高原现象16、什么是自我效能感？它有什么功能？影响大学生自我效能感的因素有哪些？17、举例说明加涅的学习结果分类。

18、分析说明大学生学习的特点。

高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷）一、单项选择题（每题2分，共20分）1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（D）。

A那烂陀 B岳麓书院C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学(中世纪大学)2．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（A）年。

A 1862B 1762C 1861D 17723．“自强不息，厚德载物”是著名高校（B）的校训。

A北京大学 B（前）清华大学 C南开大学 D浙江大学4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。

理性主义大学理念的代表人物是（ B）。

A杜威 B纽曼 C查理斯·范海斯 D詹姆士5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（ C ）。

A 自我反思模式B 专家指导模式C 群体自助互动模式D 专家介入模式6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（B ）组织结构。

A直线制 B职能制 C直线职能制 D扁平制7．下列决策模式中，（B）不属于高校组织决策模式。

A行政主导模式 B 党政主导模式C学术主导模式D双重结合模式8．中国高校强调专业设置，（D）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以"主修领域"。

A俄罗斯B日本C香港D美国(该阶段的通识教育的比重是100%) 9.（A）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。

A巴班斯基B布鲁姆C泰勒D施瓦布10．在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（D）。

A定位性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价二、名词解释（每题10分，共20分）1、学习能力评价：就是指教师和学生依据一定的学习能力的评价标准和程序，对学生在学习活动中表现出来的自主学习的能力所做的评定和价值判断。

湖北省高校教师岗前培训教育心理学试题（2009年）一、选择（每小题1分，共19分）1、个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向叫D 。

A 道德B 性格C 个性D 品德2、心理现象分为 A 。

A 心理过程与个性心理B 认知过程与个性心理C 情感过程与个性心理D 意志过程与个性心理3、重视动机和潜意识现象的研究，强调本能对人格的影响，具有夸大潜意识作用倾向的学派（理论）是 B 。

A 行为主义B 精神分析学派C 人本主义D 认知心理学4、强调人的整体性，认为人的价值尊严以及自我实现才是心理学研究的终极目的的学派（理论）是 C 。

A 行为主义B 精神分析学派C 人本主义D 认知心理学5、注重研究人的认识过程，即注意，感知，记忆，思维等复杂的心理活动，提出了一种研究人的认知过程内部心理机制的新模式的学派（理论）是 D 。

A 行为主义B 精神分析学派C 人本主义D 认知心理学6、确定教学目标，了解教学对象，制定教学程序等叫做 B 。

A 微观设计B 宏观设计C 制订教案D 教学准备7、大脑对过去经历过的事物的反映，叫做C 。

A 知觉B 想象C 记忆D 认知8、真正的心理健康者应该是其内心世界极其丰富，精神生活无比充实，潜能得以充分发挥，人生价值能够完全体现的人，即“自我实现者”，此观点出自 C 。

A 行为主义B 精神分析学派C 人本主义D 认知心理学9、有目的地观察被试者的外部表现，从而了解其心理活动发生，发展过程的方法，叫做D 。

A 发展法B 实验法C 系统法D 观察法10、能引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力叫做 D 。

A 诱因B 需要C 意志D 动机11、新知识类属于学生认知结构的已有的、包摄性较广的观念，这种知识同化形式叫做B 。

A 上位学习B 下位学习C 并列结合学习D 接受学习12、根据奥苏伯尔的理论，大学生为了获得奖学金而学习的动机是一种 B 。

A 内部动机B 自我提高内驱力C 附属内驱力D 认知内驱力13、根据皮亚杰的理论，7~12岁的儿童道德发展处于C。

2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学（真题+答案）第一篇：2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学(真题+答案)2013年湖北省高校教师岗前培训高等教育心理学（真题+答案）一、名词解释（每题5分，共5题，总共25分）1, 发现学习指学生通过自己独立地探索得出结论。

发现学习的特征是，学习的主要内容未直接呈现，只呈现有关线索或例证，学习者必须经历一个发现的过程，独立地得出结论，找到解决问题的答案。

(根据学习进行方式分为接受学习和发现学习)。

2, 上位学习上位学习（包括学习），新知识是原有的上位概念或命题，具有较高的概括水平。

上位学习是一个去掉下位概念或命题中的非本质特征，抽出其本质特征的概括过程。

3, 群体人们之间为了一定得共同目标，以一定得方式紧密相连，彼此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。

4, 高原反应是指在复杂的动作技能形成过程中，往往会出现进步暂时停顿的现象。

5, 自我效能感是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

二、简答题（每题10分，共5题，总共50分）1, 从众是什么？影响大学生从众心理的原因有哪些？个人的观念与行为由于群体压力的影响而向与多数人相一致的方向变化的现象。

群体压力可能是实际存在的，也可能是想象上假设的。

群体压力可以在人们意识到或没有意识到的情况下发生作用。

影响大学生从众心理的原因：个人因素（能力、独立性、自信心、文化差异）。

2, 大学生学习特点有哪些？1学习内容的专业化程度较高，职业定向性较强；2学习具有更大的主观能动性；3自学方式日益占有重要地位，课余学习的比重加大；4学习途径的多样性。

3, 维果斯基的最近发展区？对教育实践有哪些指导意义？维果斯基认为，儿童认知能力的发展有两种水平：一是实际发展水平，二是潜在发展水平。

儿童经过自己努力和他人帮助，可以从现有水平达到较高水平，两种水平之间的空间叫“最近发展区”。

高校教师岗前培训《高等教育学》参考题2一、单项选择题1、从职能上讲，大学的根本使命是（B）A、服务社会B、培养人才C、传播文化D、发展科学2、学生“问难”是我国古代（D）的主要教学方法。

A、太学B、辟雍C、国子监D、书院3、（ C ）是高校教学活动赖以展开的依据，是高等教育活动的基础和核心。

A、教材B、学生C、课程D、评价4、现代意义的学位制度产生于（B）。

A、中国B、德国C、英国D、美国5、最早实行教学和科研相统一的大学是（C）。

A、哈佛大学B、威斯康星大学C、柏林大学D、剑桥大学6、大学为社会服务的基本途径有传播知识、推广技术、提供信息和（D）。

A、传承文化B、创新观念C、弘扬公德D、专家服务7、一般认为，现代大学源于中世纪大学，最早的中世纪大学有波伦亚大学、萨莱诺大学和（B）。

A、牛津大学B、巴黎大学C、雅典大学D、那不勒斯大学8、（C）的关系体现了高等教育过程中人与人关系中最基本、最重要的方面A、校长与教师B、校长与学生C、教师与学生D、教师与家长9、中国近代第一所具有高等教育性质与功能的学校是（A）。

A、京师同文馆B、上海方言馆C、西学学堂D、京师大学堂10、学生身心发展的共性与个性对立统一的规律，决定了在教学中必须坚持（B）的原则。

A、教学与科研相结合B、统一要求与因材施教相结合C、系统性与循序渐进D、科学性与思想性相统一11、课程的主体功能是（D）。

A、文化功能B、导向功能C、激励功能D、育人功能12、法国的高校既受中央一级的教育部管理，又受地方一级的大学区管理，这体现了其高等教育管理体制鲜明的（C）特色。

A、地方分权型B、集权与分权结合型C、中央集权型D、公立主导型13、从教育目的上来说，终身教育相较于传统教育，更注重（C）。

A、将教育贯穿人的一生B、尊重个人的个性C、提高人的学习能力以促自我发展D、谋求各类教育间的联系与统一14、（C）是高校的中心工作，是实现一定教育目的和人才培养目标的基本途径。

湖北省高校教师岗前培训考试试题参考答案.XXXX年湖北省高校教师岗前培训考试高等教育心理学试题参考答案一、选择题（本大题共XXXX年，就已经到了白发迟暮，一生匆匆而过。

生命，就是这样匆匆，还来不及细细品味，就只剩下了回忆。

生命匆匆，累了就选择放下，别让自己煎熬痛苦，别让自己不堪重负。

放下该放下的，心才会释放重负，人生才能安然自如。

人生就是一个口袋，里面装的东西越多，前行的脚步就越沉重。

总觉得该得到的还没有得到，该拥有的却已经失去，苦苦追寻的依然渺茫无踪。

心累，有时候是为了生存，有时候是为了攀比。

只有放下羁绊前行脚步的重担，放下阴霾缭绕的负面情绪，才能感受到“柳暗花明又一村”的豁然开朗，领悟到“一蓑烟雨任平生”的超然物外。

人生太匆匆，累了，就放一放吧，何苦要执拗于一时的成败得失！很多时候，我们用汗水滋养梦想，可是，梦想是丰满的，现实是骨感的。

每个人都渴望成功的鲜花围绕自己，可是，谁都不是常胜将军，都会猝不及防地遭遇人生的滑铁卢。

唉声叹气只会让自己裹足不前，一蹶不振只能让自己沉沦堕落。

如果真的不能承受其重，就放一放，重新审视前方的道路，选择更适合自己的方向。

有些东西，本就如同天上的浮云，即使竭尽全力，也未必能揽之入怀。

或者即使得到，也未必能提高幸福指数。

所以与其为得不到的东西惶惶终日，不如选择放下，为心减负，轻松前行。

一人难如百人愿,不是所有的人，都会欣赏和喜欢自己。

所以，我们不必曲意逢迎他人的目光，不用祈求得到所有人的温柔以待。

真正在意你的人，不会对你无情无义，不在意你的人，你不过是轻若鸿毛的可有可无。

做最好的自己，静静地守着一江春水的日子，让心云淡风轻，怡然自若。

人生本过客，何必千千结。

不是所有的相识都能地久天长，不是所有的情谊都能地老天荒。

有些人终究是走着走着就散了，成为我们生命中的过客。

爱过，恨过，都会装点我们原本苍白的人生，感谢曾经在我们生命中出现过的人。

如果无缘继续红尘相伴，就选择放下吧，给自己和对方都留一段美好的回忆和前行的空间。

新教师岗前培训《高等教育学》试卷一、单项选择题（20题，每题1分,共20分）1.教师劳动特点的（)决定了教师必须具有高度的协作意识。

A 复杂性B 简单性C 群体性D 创造性2.人力资本理论的奠基人是（）A舒尔茨 B 斯特鲁米林 C沃尔什 D 丹尼森3。

一般认为高等教育入学人数和适龄人口相比，（ )时,属于大众高等教育阶段。

A <15% B>15％ C 15%—50% D 〉50%4。

高等教育的目的可表述为：培养德、智、体全面发展的社会主义（）。

A 中级人地B 中级专门人才C 高级人才D 高级专门人才5.《中华人民共和国教师法》颁布的时间是( ).A 1985年B 1993年C 1992年D 1995年6。

“身教重于言教”说明了教师劳动特点的（）.A 复杂性B 简单性C 示范性D 创造性7。

选修制成型于（）.A 美国B 德国C 英国D 中国8.我国最早采用班级授课制的学校是（）。

A 北洋水师学堂B 京师大学堂C 三江师范学堂D 京师同文馆9.不同学科领域的高等教育的构成状态称之为（）。

A 层次结构B 科类结构C 形式结构D 能级结构10。

第一次提出“教学与科学相统一"原则的学者是（ )。

A 布鲁纳B 杜威C 范海斯D 洪堡11.教育要适应人的发展的个别差异性,做到(C ）。

A 循序渐进B 教学相长C 因材施教D 防微杜渐12。

中世纪大学主要围绕（）四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。

A 文法医神B 文理法农C 法商工农D 神哲理法13。

决定高等教育发展速度和规模的主要因素是( ）。

A 经济B 政治C 文化D 法律14.受教育者在具备法定条件的教育机构中的学习经历称为（）。

A 学衔B 学位C 学历D 学识15.舒尔茨计算了美国1929-1957年间国民经济增长额，他认为,有（）归因于教育。

A 10%B 15％C 23%D 33%16.根据《中华人民共和国学位条例》规定，我国学位分为（）。

湖北省高校教师岗前培训考试高等教育心理学模拟试题一、名词解释1、自我效能感：这一概念是班杜拉最早提出的，它是指人们对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

2、学习动机：是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习活动，维持和调节学习活动达到一定目标的内部力量。

3、先行组织者：是指在学习新材料之前给学生呈现的一种引导性材料，它在抽象概括和包容水平上高于新学习材料，并能清晰地与认知结构中原有的观念和新的学习材料相关联。

它在学生已知的东西与需要知道的东西之间架设了一道认知桥梁，使学生更有效地学习新材料。

4、元认知：又称反省认知，是个体对自己认知过程与结果的自我意识，此概念最早由心理学家弗拉维尔提出，他认为元认知就是对认知的认知，是关于个人自己对认知过程的知识和调节这些过程的能力，对思维和学习活动的知识与控制。

5、学习迁移：或称迁移，指一种学习对另一种学习的影响。

它普遍存在于知识、技能的学习中，也出现在情感、态度和行为方式的学习中。

二、举例说明下列术语1、认知策略：指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。

认知策略可以根据学习任务分为阅读策略、写作策略、运算策略等 ; 根据认知过程分可分为注意策略、记忆策略、思维策略等。

其中常见的策略有复述策略、编码策略、精加工策略、组织策略、注意策略、提取策略等 ; 根据适用范围分可分为一般策略与特殊策略，一般策略可广泛应用于各学科的认知，如目标 - 手段分析法，特殊策略适合特殊学科的认知，如学习几何常用作辅助线的策略。

2、自我提高内驱力：是个体对因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要。

这种需要从儿童入学开始，日益显得重要，成为成就动机的主要组成部分。

如我国古代学生大都抱着学而优则仕的信念，为了预期中的高官厚禄而勤奋苦学，现代的大学生也有很多是为了将来考上研究生、为了获得奖学金，或是为了考个班级、年级第一，赢得优越的地位和与之相应的自尊和自豪感而学。