下载文档原格式
《汉乐府两首》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《汉乐府两首》；（2）理解《汉乐府两首》的背景文化及主题思想；（3）分析《汉乐府两首》的文学特色和艺术手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《汉乐府两首》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代劳动人民的生活风貌，了解汉代社会背景；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学重点1. 《汉乐府两首》的背景文化及主题思想；2. 《汉乐府两首》的文学特色和艺术手法；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 《汉乐府两首》的古文词汇和句式结构；2. 分析《汉乐府两首》的文学特色和艺术手法；3. 引导学生自主学习与合作探讨。
四、教学准备1. 教师准备：《汉乐府两首》的原文、译文、注释及相关资料；2. 学生准备：预习《汉乐府两首》，了解诗歌的基本知识；3. 教学设施：多媒体设备、投影仪等。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍汉乐府的背景知识；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《汉乐府两首》，感受诗歌的韵律美；（2）学生通过注释和译文，理解诗歌的基本内容；（3）学生提出学习中遇到的问题，教师进行解答。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入解读《汉乐府两首》的主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流；4. 诗歌鉴赏（1）分析《汉乐府两首》的文学特色和艺术手法；（2）引导学生学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
5. 情感体验（1）让学生体会古代劳动人民的生活风貌，了解汉代社会背景；（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化；（3）培养学生的爱国情怀和社会责任感。
6. 课堂小结（2）强调《汉乐府两首》的重要性和价值；（3）布置课后作业。
一、教案基本信息教案名称：《汉乐府两首》教案学科领域：语文年级：五年级教学目标：1. 让学生通过自读、交流、讨论等方式，理解《汉乐府两首》的内容。
2. 培养学生感受汉乐府诗的特点，提高文学素养。
3. 引导学生理解诗中的寓意，培养正确的价值观。
教学重点：1. 理解《汉乐府两首》的内容。
2. 感受汉乐府诗的特点。
教学难点：1. 诗中寓意的研究。
2. 汉乐府诗特点的把握。
教学准备：1. 课文：《汉乐府两首》2. 参考资料：关于汉乐府诗的相关介绍二、教学过程1. 导入新课利用图片或者音乐等素材，引导学生了解汉乐府诗的概念，激发学生对汉乐府诗的兴趣。
2. 自主学习让学生自主阅读《汉乐府两首》，理解诗歌内容，体会诗歌的表达情感。
3. 合作探究分组讨论，让学生交流对《汉乐府两首》的理解，分享自己的感悟。
4. 诗歌解析教师引导学生分析《汉乐府两首》的特点，如节奏、韵律、表达方式等，帮助学生深入理解诗歌。
5. 寓意讲解详细讲解诗中的寓意，引导学生树立正确的价值观。
6. 课堂小结对本节课的学习内容进行总结，强调《汉乐府两首》的特点及其寓意。
三、作业布置1. 让学生回家后，向家长分享《汉乐府两首》的故事内容及所学到的知识。
2. 结合自己的生活，写一篇关于寓意的小短文。
四、课后反思教师应及时反思课堂教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，以提高教学效果。
五、教学评价通过课堂表现、作业完成情况、课后分享等方面，评价学生在本次课程中的学习效果。
六、教学活动设计活动一：汉乐府诗知识问答1. 学生分组，进行汉乐府诗知识问答比赛。
2. 教师准备问题，如汉乐府诗的定义、特点等。
3. 学生抢答，答对的小组得分，评选出获胜小组。
活动二：汉乐府诗朗诵比赛1. 学生分组，每组选择一首汉乐府诗进行朗诵。
2. 学生可以自由发挥，加入动作、表情等元素。
3. 教师评委打分，评选出最佳朗诵小组。
七、教学实践1. 组织学生进行汉乐府诗创作，让学生尝试自己编写一首汉乐府诗。
【导语】乐府是⾃秦代以来设⽴的朝廷⾳乐机关。
它除了将⽂⼈歌功颂德的诗配乐演唱外，还担负采集民歌的任务。
汉武帝时得到⼤规模的扩建，从民间搜集了⼤量的诗歌作品，内容丰富，题材⼴泛。
下⾯是分享的经典汉乐府古诗赏析精选。
欢迎阅读参考！【篇⼀】经典汉乐府古诗赏析精选 江南 两汉：汉乐府 江南可采莲，莲叶何⽥⽥。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
赏析 这是⼀⾸汉代乐府民歌中的采莲歌，全诗没有⼀字⼀句直接描写采莲⼈采莲时的愉快⼼情，⽽是通过对莲叶和鱼⼉的描绘，将它们的欢乐之情充分透露了出来，仿佛亲⽿听到和亲眼看见许多采莲男⼥的歌声和笑语声融成⼀⽚，许多⼩伙⼦和采莲姑娘们还在调情求爱。
头两句是写采莲的⼈们望着露出⽔⾯的⼜⼤⼜圆的荷叶，⼼⾥⽆限喜悦，因⽽禁不住发出热烈的赞美。
“可”这⾥有适宜、正好的意思。
“江南可采莲”是说江南到处都⽣长着莲，真是采莲的好地⽅。
“⽥⽥”是形容莲叶圆润鲜碧的样⼦，⼀说是形容莲叶饱满劲秀、挺⽴⽔⾯。
“何⽥⽥”就是“何其⽥⽥”，是极度赞美的语⽓。
这⾥只写叶，我们却可以联想到花。
莲的花期为夏历五⾄七⽉，每朵花可开⼆⾄三天，每⽇清晨开放，下午三、四点⼜逐渐闭合，翌晨再度开放，花开过⼆⼗天，可采收莲蓬⽣⾷，果实（莲⼦）的成熟期在七、⼋⽉间。
清⼈张⽟榖说：“不说花，偏说叶；叶尚可爱，花不待⾔矣。
”（《古诗赏析》）莲叶茂密，莲花繁盛，不仅景⾊⽆⽐秀丽，还表明莲⼦必然丰收，采莲⼈⾃然⼼⾥⾮常⾼兴。
⼈们在采摘⽔上的莲蓬的时候，必然会看到⽔中的情景。
“鱼戏莲叶间”写鱼在莲叶中间游来游去，宛如在游戏⼀般。
“戏”字写鱼在⽔中的迅捷欢乐神态，⾮常形象。
这⾥既在写鱼，也有以鱼⽐⼈意，采莲⼈划着⼩船在莲叶间穿⾏，互相追逐嬉戏，宛如鱼⼉在⽔中游动，其划船动作之娴熟，船⾏之轻快，采莲⼈⾝姿之轻盈，⼼情之欢快，⾃然浮现在我们眼前。
这⾸歌辞只有七句，明⽩如话，⽽后四句⼜基本上是第三句的重复，它的妙处究主要在于运⽤民歌中常⽤的⽐兴、双关⼿法，把男⼥之间调情求爱的欢乐之情写得极其委婉、含蓄，耐⼈寻味，⽽⽆轻佻、庸俗之弊。
第18课汉乐府两首◎诗海拾贝饮马长城窟行李世民塞外悲风切，交河冰已结。
瀚海百重波，阴山千里雪。
迥戍危烽火，层峦引高节。
悠悠卷旆旌，饮马出长城。
寒沙连骑迹，朔吹断边声。
胡尘清玉塞，羌笛韵金钲。
绝漠干戈戢，车徒振原隰。
都尉反龙堆，将军旋马邑。
扬麾氛雾静，纪石功名立。
荒裔一戎衣，灵台凯歌入。
【赏析】这首诗被蒋仲舒称赏为“唐初大雅”之作。
(《唐诗广选》卷一引)全诗结构特别、新奇，采用了二联四句一组，描写塞外风光与叙述边塞征战交差互换的手法。
前四句用“悲风切”“冰已结”“百重波”“千里雪”四样景物，描写严冬季节的塞上风光，旖旎壮丽，气概非凡；“迥戍”四句，则用“烽火”“高节”“卷旆旌”“饮马出长城”，叙述从塞上报“危”到兵马出征的经过；“寒沙”四句，用“寒沙”“朔吹”“胡尘”“羌笛”进一步描绘征戍军队所见所闻的塞外景色，前两句写自然风光，后两句摹少数民族犷放、悍勇的民风。
“绝漠”四句则具体描绘沙场千军万马的征战场面：干戈击战，万车驰骋，都尉、将军也各司其职。
末尾四句是征战后的总结：经过激战边境平“静”了，“纪石”立碑，奖励功臣，军队凯旋。
全诗表现出作者的雄才大略与戒骄惧盈的思想；从诗歌艺术看，规模宏远，雄浑不群，别具一格。
◎语林撷英课文名句1．我欲与君相知，长命无绝衰。
2．青青河边草，绵绵思远道。
3．枯桑知天风，海水知天寒。
张爱玲爱情语录1．如果情感和岁月也能被轻轻撕碎，扔到海中，那么，我愿意从此就在海底沉默。
2．你问我爱你值不值得，其实你应该知道，爱就是不问值不值得。
3．喜欢一个人，会卑微到尘埃里，然后开出花来。
4．人生最大的幸福，是发现自己爱的人也正好爱着自己。
5．爱情使人忘记时间，时间也使人忘记爱情。
6．爱一个人，也许有绵长的痛苦，但他给我的快乐，也是世上最大的快乐。
7．有些人是注定等待别人的，有些人是注定被人等的。
8．爱一个人很难，放弃自己心爱的人更难。
9．你曾经不被人所爱，你才会珍惜将来那个爱你的人。
汉乐府《有所思》赏析《有所思》是汉代乐府民歌中的一首著名情歌，有人称它为爱情绝唱。
它用曲折回环的笔法，生动地再现了女主人公热恋——绝交——犹豫的恋爱历程，有力地表达了热烈深厚的情感，塑造了一个敢爱敢恨的痴情女子形象。
全诗如下：有所思，乃在大海南。
何用问遗君，双珠瑇瑁簪，用玉绍缭之。
闻君有他心，拉杂摧烧之。
摧烧之，当风扬其灰。
从今以往，勿复相思，相思与君绝！鸡鸣狗吠，兄嫂当知之。
妃呼豨！秋风肃肃晨风飔，东方须臾高知之。
全诗分为三部分。
第一部分，从“有所思”到“用玉绍缭之”，写热恋。
“有所思，乃在大海南。
”意思是说，有一个我所思念的人，他却远在大海的南边。
男女相爱，只想朝夕相伴，形影不离，可他们却天各一方，这怎能不令她朝思暮想呢？一个“乃”字，表达了她十分惆怅而又无可奈何的悲苦心情。
然而，人虽千里，她的心却无时无刻不在想着他，爱着他。
她要怎么办呢？于是她选择了“双珠瑇瑁簪”。
“簪”本来已极精美，而她却仍觉得不足以寄托她的满腔情思，还要“用玉绍缭之”，其情意何等真挚，何等深厚！这里面，凝聚着她的多少心血，寄托着她的多少情意啊！第二部分，从“闻君有他心”到“相思与君绝”，写绝交。
“闻君有他心，拉杂摧烧之。
摧烧之，当风扬其灰。
”当意识到自己纯真的情感被玩弄、被欺骗时，悲伤、痛苦和愤怒撕扯着她的心，她实在难以面对，难以承受。
骤然之间，爱的柔情化作了恨的力量，悲痛的心房烧起了愤怒的烈火。
花费了她满腔热血、作为爱情信物的“玳瑁簪”，便理所当然成了她发泄怨愤的直接对象。
她毫不犹豫地把它折断，烧毁，以示决绝。
可是，这样做仍然难以消除心头之恨，她又“摧烧之，当风扬其灰”，以示彻底绝交。
接着，她又咬牙切齿地说：“从今以后，勿复相思，相思与君绝！”这一部分，从行动和言语两个方面表现绝交，层层推进，步步深入，生动而又深刻地刻画了一个愤怒而近乎发狂的失恋者形象。
这几句，把姑娘的满腔怨恨和愤怒，像暴风骤雨一般倾泻出来，一个敢爱敢恨、爱恨分明、爱如烈火、恨如炸药的血性女子形象，跃然纸上，呼之欲出。
《汉乐府两首》（粤教版）教案教学设计教学目标：1. 知识与技能：能够理解并背诵两首汉乐府诗《长歌行》和《有所思》。
能够分析并比较两首诗的主题、情感和表现手法。
能够运用诗词中的意象和修辞手法进行创作。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方式，深入理解两首诗的意义和美感。
学会欣赏古典诗词，提高文学素养和审美能力。
3. 情感态度与价值观：感受古典诗词的魅力，培养对传统文化的热爱和尊重。
通过对诗词的学习，培养对自然、人生和社会的思考和感悟。
教学重点：两首汉乐府诗《长歌行》和《有所思》的内容和意义。
诗词中的意象和修辞手法的分析和运用。
教学难点：诗词的深层意义和审美价值的理解和感悟。
教学准备：教材：《汉乐府两首》（粤教版）相关资料：关于汉乐府诗的背景知识、诗词解析、创作方法等。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）激发学生对古典诗词的兴趣，引导学生思考汉乐府诗的特点和魅力。
二、新课内容展示（15分钟）介绍汉乐府诗的背景知识，引导学生了解《长歌行》和《有所思》的创作背景。
朗读两首诗，让学生感受诗词的韵律和节奏。
三、诗歌解析（20分钟）分析《长歌行》和《有所思》的主题、情感和表现手法。
引导学生关注诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
四、创作实践（10分钟）学生分组讨论，尝试运用诗词中的意象和修辞手法进行创作。
选取部分学生的作品进行分享和讨论，给予肯定和指导。
五、总结与反思（5分钟）回顾本节课的学习内容，让学生总结自己的收获和感悟。
鼓励学生在日常生活中多读多写，培养对古典诗词的热爱和尊重。
第二课时一、复习导入（5分钟）复习上节课的学习内容，引导学生思考汉乐府诗的特点和魅力。
二、深入学习（15分钟）深入分析《长歌行》和《有所思》的诗词意境和审美价值。
引导学生从诗词中感悟自然、人生和社会的美好和哲理。
三、欣赏与讨论（20分钟）学生分组讨论，分享自己对两首诗的理解和感悟。
选取部分学生的作品进行展示和讨论，给予肯定和指导。
《汉乐府诗》第二首《战城南》【篇目】[作品介绍] [注释] [译文] [赏析一]~~[赏析五】【古风泊客一席谈】战城南[乐府诗集·汉乐府诗·鼓吹曲辞·铙歌]战城南，死郭北，野死不葬乌可食。
为我谓乌：且为客豪！野死谅不葬，腐肉安能去子逃？水深激激，蒲苇冥冥；枭骑战斗死，驽马徘徊鸣。
梁筑室，何以南？何以北？禾黍不获君何食？愿为忠臣安可得？思子良臣，良臣诚可思：朝行出攻，暮不夜归！[作品介绍]《战城南》系乐府旧题，属汉代《铙歌十八曲》之一，是一首民歌。
这首民歌是为在战场上的阵亡将士而作，诗中描写了战争的残酷，道出人民只是战争牺牲品的社会现实，表达了人民反对并诅咒战争的意愿。
此诗以死者告语乌鸦、驽马哀鸣的奇思妙想抒发作者的悲怆之情，极富浪漫主义精神。
[注释]①郭：外城。
这两句中的城南、城北为互文见义，是说城南、城北都有战争，也都有战死的人。
②野死：战死荒野。
乌：乌鸦。
传说乌鸦嗜食死尸腐肉。
这句说，战士尸遗荒野，正好供乌鸦啄食。
“乌可食”三字极写作者哀悼之情。
③客：指战死者，死者多为异乡人，故称之为“客”。
豪：“嚎”的借字，今通作“号”，号哭。
④谅：揣度之词，犹今口语“想必”。
⑤安能：怎能。
子：指乌。
这三句是作者对乌的要求。
余冠英说：“古人对于新死者，须行招魂的礼，招时且号且说，就是‘号’。
诗人要求乌先为死者招魂，然后吃他。
”⑥激激：清澈貌。
⑦冥冥：幽暗貌。
这里指蒲苇的葱郁。
⑧枭骑：勇健的骑兵战士。
枭：勇。
⑨驽(n ú奴)马：劣马。
徘徊：彷徨不进貌。
⑩梁筑室：指战争中在桥上构筑工事营垒。
梁，桥。
一说，梁，表声的字。
⑾何以北：一作“梁何北”。
这两句是说，桥上构筑了营垒，河南、河北的交通断绝。
⑿禾黍：泛指田野种植的谷物。
这句是说，战争影响生产，禾黍不获，租赋则无所出。
⒀子、良臣：指战死者。
⒁这两句指战士出攻阵亡。
[译文]城南城北都有战事，有许多人战死在野外，尸体不埋葬乌鸦来啄食。
