海燕课后反思

《海燕》教学反思14篇《海燕》教学反思1在第二节课上，在学生进行了自由解读之后，我及时进行了讲解引导，向学生详细介绍了高尔基及其写作__的时代背景，再由学生思考“海燕”的象征意义以及__的主题，学生理解起来就容易多了。

我又进行了一些补充讲解。

尽管好像剥夺了一点学生的自主权，但我觉得《海燕》这篇__一下子厚重起来，充实起来，高贵起来，它是一个民族一个时代精神的一面旗帜啊！我觉得我对得起高尔基了。

这次经历使我领悟到了几点：要以冷静的理智的头脑对待一些“时髦”；对一些经典美文，特别是时代性比较强的__，可以进行自由解读多元解读，但要慎重，不能为追求所谓的教学创新，而损害了它们的价值，不能使多元解读庸俗化；要灵活客观地对待学生自主和教师引导的关系，在很多时候，教师该参与的该引导的，就不能退出，就不能犹豫，就不能缄口。

“真理向前迈一小步，就会变成谬误。

”传统语文教学的弊病必须革除，但我们不能矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。

在新课改的语文教学实践中，我们只有不断的深入学习，冷静思考，不断的反思，不断的注入新鲜的活水，才能让我们的语文课堂真正的走向新课程。

《海燕》教学反思2催人奋进的校园学习曲在大家的灵魂深处激流勇进，仿佛一股强大的力量在呐喊，在尖叫。

在这叫喊声里，我听到了奋发的力量，热情的火焰和胜利的信心。

这振奋人心的叫喊，活像一条条火蛇，在大家的血液里奔腾，翻滚，咆哮激荡起同学们的冲天豪情，让我们热血沸腾，激发起我们想拼一把的念头和想掀个底朝天的冲动。

回望开学的这几天，我们似奔跑着的骏马，清晨从一阵叽里呱啦的缤纷英语中吸收甘甜雨露，那是一道道凉凉的酥酥的潺潺溪流漫过肌肤的感觉。

然后在一阵阵声情并茂的领读和一章章情节曲折，含义丰富的母语中享受博大精深，那是一种直钻人心，触摸碧波荡漾、波涛汹涌的激情。

紧接着在曲曲折折连绵不绝的数理世界中探寻真理，那是一种想要掀翻天的冲动和诱惑。

至于其它，有的恰似一片汪洋，无边无际，有的给人以畅快的奇思妙想总之，学问是门奥妙，置身其中有无尽享受 (曹晨琦)这次接触了他的这篇__，让人深感震撼。

《海燕》教学反思《海燕》教学反思1这学期我试讲的第一篇课文是高尔基的《海燕》，上初中的时候我就特别喜欢这首散文诗。

喜欢它高昂、充满激情的语言。

每次读完后，心情总是久久不能平静，海燕的勇敢坚强、无所畏惧、敏捷智慧总能萦绕心间，令人振奋。

试讲前我就准备了海燕的讲课稿，我想学习这篇__就要做到：让它在学生的心扉留下些许难忘的东西。

我告诉学生要用心去倾听海燕的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!最好能让海燕走进你的心扉。

首先，我以学生喜欢的动植物为话题与学生进行交谈，整个氛围是活跃了，但是却无法把文中所要渲染的那种凝重的气氛表现出来，白白浪费了一些时间，而且也没能达到预期的效果。

导入的不恰当使试讲的开头有点不足。

幸好，我的手机里有《命运交响曲》这首曲子，我灵机一动，把这首曲子播放出来。

顿时，那铿锵的乐声调动了学生敏感的神经，整个课堂笼罩着凝重的气氛。

在解读作品时让学生们多次朗读作品，指导学生在倾听海燕的呼唤时，能在自己的头脑中再现海燕翱翔在大海上的情景。

让学生充分感受着海燕那战斗的英姿，适时点拨学生，我们的生活中有没有这样的海燕，我们从海燕的身上学到了什么?想一想，在我们身边有没有这样一类人，或者读了这篇课文后有什么感悟。

我根据学生所说的内容给予了及时地评价和指导。

有一个学生联系自己平时的表现来说，指出自己平时的不良行为，并说会努力做一只战胜自我的“海燕”。

我表扬他能立足实际，对海燕的精神领悟深刻。

接着，我又针对他所说的较繁琐、议论欠深刻的地方，给出了我的意见。

有了这样的示范后，我让他们课下互相倾听类似的事件，发表意见。

在教学过程中，我觉得我做得最好的一点是反复进行朗读训练，《海燕》是一首散文诗，兼有散文和诗歌的特点，所以朗诵环节是很重要的。

我主要通过让学生听读﹑试读﹑品读﹑老师范读这几个朗读教学过程，让学生把握散文诗的节奏﹑重音、停顿和感情。

其中，我觉得还可以再增加一个过程，就是用音频范读。

我可以在网上找一个比较好的朗读音频，然后在课堂上播放，力求准确。

《海燕》优秀教案及反思《海燕》体现了高尔基早期作品中革命浪漫主义的典型特征。

下面是小编为你带来《海燕》及反思，供你参考。

《海燕》教案一认识海燕的象征意义。

二了解象征写法和作用。

三培养朗诵能力。

教学设想：《海燕》是一首诗。

作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。

教读本文，要利于培养学生的想象能力和形象思维能力，使学生进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。

这也是审美教育。

因此，以朗读引起学生理解课文的愿望，又在理解的基础上做到流畅的有感情的朗诵课文，按照朗读、理解、朗诵这样三个环节，达到教学目的。

朗读课文，是教好本文的重要手段，也是目的。

其中包括教师的示范朗读(最好是朗诵)、教师指导学生朗读，直至学生能够流畅、有感情的朗诵课文。

能够朗读好这首散文诗，也就对作品有了一定的理解了。

课文内容的分析，建立在熟读课文基础之上，重点在于对海燕的象征意义的理解。

对大海变幻的层次分析，有助于对海燕形象的理解，所以，适当的层次分析是有必要的，但一定要为理解海燕的形象服务。

第一课时：教学重点：一介绍背景知识。

这是学生理解课文深刻含义的前提。

二朗读课文。

三初步理解海燕的象征意义。

四划分全文的结构层次。

教学过程和内容：一介绍背景知识。

△板书：海燕高尔基△今天，我们学习一篇散文诗《海燕》。

作者高尔基(1868—1936)，出生在一个木匠家庭，4岁丧父，10岁就为生活所迫，到处流浪，他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人和更夫，尝尽了人间苦难。

他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫和剥削，这就为他的创作提供了坚实的生活基础和丰富的题材。

他创作了长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》和剧本《小市民》等。

《海燕》写于1920xx年。

当时，欧洲的工业危机波及俄国，工厂纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗，人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬勃兴起。

海燕课后反思心得《海燕》用象征的手法，号召*进行*斗争和迎接*暴风雨的来临。

为方便教师更好的教学，今天，小编给大家推荐海燕课后反思。

通过海燕课后反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。

一起来看下吧!海燕课后反思由小编整理，仅供参考：《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。

课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极*。

教学导入先由教师*谈话，(其详见本课教案)提出问题，让学生首先互动，引出寓意，进而过渡到海燕的形象：“生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。

今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪;当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧!这，就是海燕!(放海燕动画)让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。

同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。

”这样的情境导入，激发了学生学习兴趣和求知欲望，容易调动学生学习的主动*。

教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。

在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。

在尊重学生个*的基础上，让学生的感*认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。

在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。

这样突出了对学生人文素养的培养。

教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容;二是课堂内容含量较多，学生不易接受;其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，教师作造当的点评。

《海燕》合格课教学反思《海燕》这篇课文备课时间长达两周，准备充足充分，课前也比较自信。

课后感觉却不是很理想，不够让自己满意。

现从以下几个方面总结反思。

教学内容安排上。

《海燕》是高尔基的名作，难度较大，涉及内容很多，按照正常课时至少2个课时，所以公开课一节课的时间想要完全展示出重点，且涉及到重点并有所突破，实属不易。

鉴于此，我设定本节课的重难点为理解海燕形象和理解象征手法的使用。

突破方法定为有感情的反复诵读。

在实际教学过程中，时间把握不好，导致这两点教学内容还是显得过多。

但我确认为假如这不是一堂合格课，而单纯的是自己想把课上出效果，我能够省去三维目标，正字辨音，作者简介以及初读感知等环节，而不时间省到重难点教学内容上。

但是因为是一堂合格课，所以我必须展示出一堂完整的课时结构，按照“导学练”的模式实行备课。

在教学内容的安排上，我能够做一下几处的修改：1、导入局部的设计意在引出文中象征手法的使用，但是本节课的象征手法使用内容安排在后面，紧紧花了5分钟的时间，结束的比较匆忙，导入局部的设计也就跟教学目标不相符。

2、第二个重点，也就是本文的象征手法的使用，花的时间太短。

前面合作交流时间用的过多，能够讲合作交流时间缩短以延长象征手法内容的学习。

3、拓展延伸内容的设计我意在实现情感态度价值观维度目标的实现，那就是理解海燕的现实意义，勇敢面对生活的暴风雨。

但是因为时间较紧，学生练笔时间不够，所以这个目标没有很好的实现。

4、还是关于拓展延伸内容设计，可否改成对象征手法的使用和练习。

这样本节课第二的教学重点得到突破，但是这样又会造成另外一个问题，那就是情感态度价值观目标无法实现。

当然这是一个想法，具体如何实施，有待探究。

其他方面反思总结以下几点：1、板书凌乱，板书需要精心设计。

其实我板书我是设计过的，仅仅当时发挥失常，在黑板上板书的时候没有写好，导致板书凌乱。

2、板书上有一个错别字。

勇敢的“敢”字将右边的反文旁写成了“又”字。

《海燕》教学反思
在教授《海燕》这一课时，我深感自己的教学方法存在明显的不足。

首先，我在课堂导入环节的设计上过于简单，没有充分激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，在信息技术手段的应用上，不够丰富，还是有点心有余而力不足。

此外，我还缺乏有效的师生互动，没有给学生足够的机会表达自己的观点和感受。

针对上述不足之处，我计划从以下几个方面改进自己的教学方法：
1、优化课堂导入设计：我将更加注重课堂导入的趣味性和启发性，通过引入与课文内容相关的背景知识或有趣的故事，激发学生的学习兴趣，为后续的课文学习做好铺垫。

2、通过认真学习和与同伴交流，多利用现代信息技术手段进行日常教学，努力提高自己的信息技术水平。

3、增强师生互动交流：我将更加注重与学生的互动交流，通过提问、讨论等方式，给学生提供更多的表达机会。

同时，我也会积极倾听学生的观点和感受，及时调整自己的教学策略，以满足学生的学习需求。

总之，通过本次《海燕》的教学反思，我深刻认识到了自己在教学方法和策略上的不足之处。

我将以此为契机，积极改进自己的教学方法，努力提高自己的教学水平，为学生的成长和发展贡献更多的力量。

同时，我也将不断反思自己的教学过程，总结经验教训，为自己的职业发展打下坚实的基础。

2024年《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容本节课选自《语文》八年级下册第三章《状物绘景》，详细内容为郑振铎的散文《海燕》。

通过学习，让学生了解海燕的生活习性，体会作者对海燕的喜爱之情，并学会运用生动、贴切的词语描绘事物。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握散文的阅读方法，理解课文内容，了解海燕的特点，提高阅读理解能力。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，激发对文学作品的兴趣。

三、教学难点与重点重点：理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。

难点：如何运用生动、贴切的词语描绘事物。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一组海燕的图片，让学生观察并说出海燕的特点，引出本课主题。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，理解课文内容，了解海燕的生活习性。

3. 小组合作：分组讨论，交流对课文的理解，分享学习心得。

4. 例题讲解：教师针对课文中的重点词语、句子进行讲解，帮助学生理解。

5. 随堂练习：设计练习题，巩固所学知识，检查学习效果。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行写作练习。

六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 知识点：海燕的特点、描绘事物的技巧3. 结构：总分总七、作业设计1. 作业题目：以“我喜爱的动物”为题，写一篇描绘动物特点的作文。

2. 答案：略。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过图片导入、自主阅读、小组合作等方式，使学生较好地掌握了课文内容。

但在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，需在以后的教学中加强引导。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读郑振铎的其他作品，了解其写作风格，提高阅读兴趣。

同时，鼓励学生在生活中观察动物，学会运用生动、贴切的词语描绘事物。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定；2. 教具与学具的准备；3. 教学过程中的例题讲解；4. 作业设计；5. 课后反思及拓展延伸。

《海燕》教学反思《海燕》教学反思1我主讲了《海燕》的教学研究课。

对于这节课，我有很深的感受。

不敢说是怎样的成功，但我也有所获。

当然在教学过程中也有很多感到疑惑的地方，正因为如此，我不得不对我的教学进行深刻的反思。

《海燕》的教学过程体现了新课程改革的理念，注重倡导自主、合作、探究的学习方式，遵循语文教学规律，教学中突出了对学生语文素养和人文精神的培养。

课堂中贯彻以学生为主体，教师为主导的理念，调动了学生学习的积极性。

教学导入先由教师激情谈话，（其详见本课教案）提出问题，让学生首先互动，引出寓意，进而过渡到海燕的.形象：“生活中，平凡的事物往往也会有寓意丰富的一面。

今天我们要去接触这么一个小生灵：大海，给了它坚硬的翅膀，为的是博击狂风巨浪；当鸟儿们都躲避风雨的时候，它却高声的呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！这，就是海燕！（放海燕动画）让我们一起来聆听《春天的旋律》的尾章《海燕》。

同学们知道高尔基为什么要对海燕进行歌颂吗?下面我们一起来熟悉背景，把握时代脉博。

”这样的情境导入，激发了学生学习兴趣和求知欲望，容易调动学生学习的主动性。

教学过程中，我以朗读品味贯穿教学始终，让学生在读中悟，悟中读，读评相结合。

在赏析海燕形象时，让学生抓住直接描写海燕的句子入手，让学生进行认真的品读、体会。

在尊重学生个性的基础上，让学生的感性认识得到充分的发挥，并结合时代背景引导学生了解作者的创作意图，进而把握海燕的特定内涵。

在拓展延伸中，我将学生对海燕形象的认识的现实意义与生活实际相结合，鼓励学生在面对生活中的暴风雨时也要像海燕一样勇于斗争、乐观、自信。

这样突出了对学生人文素养的培养。

教学过程中也存在着诸多不足的地方，一是学生的朗读时间不是很多，这样不利于学生把握课文主要内容；二是课堂内容含量较多，学生不易接受；其次就是在读上，不要过分集中，可以在教学的每一环节设计不同形式的读，也可以让学生在读中体会朗读的方法，然后由学生说明自己的朗读技巧，教师作造当的点评。