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读书笔记摘抄带一点画画读书笔记是记录阅读过程中的思考、感悟和重要信息的一种方式。
在进行读书笔记摘抄时，我们不仅能够加深对书籍内容的理解，还能通过画画来增强记忆，使笔记更加生动有趣。
以下是一些读书笔记摘抄的技巧，以及如何结合画画来提升笔记效果的建议。
1. 摘抄关键信息：在阅读时，用荧光笔或下划线标记出重要的概念、论点或数据。
在摘抄时，只记录这些关键信息，避免冗长和不必要的细节。
2. 用自己的话总结：尝试用自己的语言来重新表达书中的观点，这样可以加深理解并检验自己是否真正掌握了内容。
3. 记录疑问和想法：在阅读过程中，如果有任何疑问或者自己的想法，立即记录下来。
这些内容可以成为日后讨论或深入研究的基础。
4. 画画辅助记忆：对于某些抽象的概念或者复杂的关系，可以通过简单的图形、图表或者思维导图来表示。
例如，可以用流程图来表示一个过程，用树状图来表示分类，用Venn图来表示概念之间的交集。
5. 创造视觉符号：为常用的概念或主题创造一套视觉符号，这样在笔记中就可以用这些符号来快速表示，节省时间，同时增强记忆。
6. 图文并茂：在摘抄的文字旁边，可以添加相关的插图或图标，这样可以使笔记更加直观，也更容易回顾。
7. 保持整洁：尽管笔记中加入了画画元素，但保持整体的整洁和有序仍然很重要。
可以使用不同颜色的笔来区分不同的信息层次，但要确保颜色的使用不会让笔记显得杂乱无章。
8. 定期回顾：定期回顾读书笔记，特别是那些带有画画的部分，可以帮助巩固记忆，同时也能发现新的理解或想法。
通过以上方法，读书笔记摘抄不仅能够帮助你更好地吸收和理解书籍内容，还能通过画画这一创造性的方式，让学习变得更加有趣和有效。
读书笔记边框简笔画图片大全读书笔记边框简笔画图片大全篇一:读书笔记简笔画边框学习简笔画心得体会黄坝小学刘勇成众所周知，简笔画是教师在课堂上经常用到的一种形象化教学手段。
它主要是运用简洁,洗练的绘画语言,配合教师的课堂讲解,来激发学生的学习兴趣,进而来提高教学质量。
简笔画具有用笔简练、形象概括、特征明显、动作夸张、快捷作画、几笔成形、生动风趣等突出特点，它一目了然、易识易懂、好学好记、适合幼儿的美术学习。
因为幼儿主要以形象思维为主,如果幼儿园的老师能把所教的知识边讲边潇洒地几笔画出儿童们喜爱的形象,将大大提高幼儿的学习兴趣,从而也提高了教学质量,并使幼儿园的老师在孩子们的心目中树立了不起的形象。
所以简笔画是对我们来说是一项非常重要的技能，我们应熟练掌握这门专业技能，为我们以后的工作和对孩子教育打下基础。
由于学习的不得要领，不少教师工作多年后还拙于此道，以致示范挂图常需请人代笔。
以前在没有学习过简笔画的时候，感觉画画是一件非常复杂的事情，就像一项复杂的工程，以前拿起画笔想画出一样东西，事物的模样在脑海里回荡却很难刻画出来。
此次参加国培，听了荆楚理工学院美术教师宋军的课，发现画画是那么的神奇，简单的线条，就可以把一件物品呈现于眼前，真的很是神奇～尤其是宋老师的九字口决确实让我受益匪浅:“轻一点，慢一点，连接好”。
他用最最精练的语言，准确概括了画好简笔画线条的窍门。
简笔画主要是以线造型，故而线条的优劣就成为评价作品好坏的重要因素。
一是线条的力度，轻一点，不要太用力，避免涂擦;二是线条的节奏，慢一点，忌快中出错;三是线条的连贯，忌断断续续，笔断意断，要连接好。
画画需要的是纯粹的线条，要匀速地画，保持力量均衡。
之后宋老师结合示范绘画，演示了如何熟练运用这九字口决。
我深深体会到，绘画并不是那么难，只要了解其规律，并加以一定的训练，就能达到脱“手”而出的境界。
老师还教我们如何画形。
一要选择恰当的表现角度;二要确定重要的个性特征;三要提炼基本的符号语言。
配图装饰的读书笔记怎样给读书笔记画装饰和边框。
读书笔记指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记。
在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。
因此读书笔记的美观就格外重要了。
有助于自己再次阅读时具有一个良好的心情。
在笔记本上贴有趣的图片。
你可以贴一些动物、漫画甚至是最喜欢的明星的图片，图片的数量由你来定，只要不把写有名字的纸遮起来就行了。
总之，要把笔记本装饰出自己的个性，所以选择能体现你个性的图片就好。
用蕾丝装饰写有姓名的标签。
找一条漂亮的蕾丝，沿着标签的边缘粘贴起来，这样会让你的笔记本看起来很优雅。
不过贴蕾丝的时候，要用稍微强力一点的胶水，如手工特用胶水。
此外，你还可以在蕾丝上撒点亮粉。
在空白处涂鸦。
如果封面上还有空白的地方，就可以用跟标签上文字颜色相同的记号笔画点小图案，如鸡心、星星、嘴唇及花朵。
什么时候你看厌了这个封面，就可以用新的图片覆盖掉。
装修效果图有必要吗效果图里的家具或是装饰材料能百分百还原在家装中吗首先，一张装修效果图是有必要的。
装修最怕走一步看一步，完工后你肯定会各种后悔，家里肯定会是各种混合风格，没有图作参考的装修基本都是各户人家的精华，集结到一起就只有乱的感觉当然现在也有很多不好的案例，设计师给的效果图太完美，完工后大相径庭，这种设计师就是只图效果光鲜，实际图中的家具、装饰材料在本地找都找不到，也是这个原因，让很多人装修前都在纠结要不要请设计师做效果图。
还是保留我的答案，效果图得有但是设计图的时候一定不能为了光鲜而忽略实际情况。
逛装饰建材城时，你可以在有意向产品的店内，要求老板用四维星软件给你做一张产品的实景效果图。
用手机拍一张家里的毛坯房照片，把开发商贴在毛坯房里的平面尺寸图带着，店里有喜欢的家具直接拍照添加进软件里做实景效果图，家具大小摆放比例调整好，除了家具，墙面装饰、地面装饰等等都可以这样做出实景效果图，最后出的整体装修效果图可以说能够百分百还原出来，因为效果图里素材都是你在店里实实在在看到的，而且和店家确认都是有货的。
教师读书笔记插图篇一：读书笔记花边图片大全六年级读书笔记花边六年级读书笔记花边（一）好词：腾空而起、理直气壮、九牛二虎之力、苦苦哀求、小心翼翼、横冲直撞、伸手不见五指好句：1、外面是碧绿的田野，起伏的丘陵，还有宽阔的河流和美丽的花丛??2、滚滚的浓烟刺得贝塔两眼流泪，连连咳嗽，直升飞机越往下，温度越高。
>读后感读了《舒克贝塔历险记》这本书受益匪浅，两个小老鼠都能为自己的新事业而努力，我们做为21世纪的少年更应该认真学习，为将来的事业打好基础，努力成为祖国的栋梁之材。
《舒克贝塔历险记》讲述的是两只因不同的原因而离家出走的小老鼠在途中相遇并成为了无话不谈的好朋友，途中经历了种种坎坷和磨难，最后终于实现了自己的理想并获得了成功，在这个过程中，他们的意志得到了磨砺，他们的处事能力和生存能力都得到了极大的提升。
在大人们的眼里舒克、贝塔属于那种坏孩子的形象：淘气、聪明、不安分、仗义，有超常的天赋而遭人误解。
舒克是道德心和羞耻心很重的人。
他因为不能接受“小偷”这种坏名声，为了洗刷自己的名声和改变自己的命运，他不惜化装成飞行员，去做好事。
贝塔是因为家中忠于职守的猫咪丽总俯视眈眈地盯着贝塔的老鼠洞，使他无法觅食，不得不驾驶坦克离家出走。
谈们一个主动离家出走一个被动离家出走，可他们且成为了好搭档，真令人吃惊。
他们认为一般人干成一件大事，就拿它当自己的终生事业，很傻。
其实把旧的事业扔了，再重新做一个新的事业，就等于活了两辈子。
我认为是对的，因为他们是不甘心受命运摆布的人。
舒克和贝塔尽管是两只小老鼠，但他们面对困难时不屈不饶的、顽强坚忍的男子汉形象，深深地映在我的脑海里。
勇敢可以改变一切，命运掌握在自己的手中。
我们要好好学习，让知识改变我们的命运。
六年级读书笔记花边（二）今天，我读了一篇名叫《一堂生死课》的文章，是我感触很深，让我被深深地打动了，被震撼了。
>故事是这样的：**年6月10日那个天色阴沉的下午，黑龙江沙兰镇中心小学的老师和学生们正在学校上课，丝毫没有察觉到一场突如其来的洪水正悄悄向他们逼近。
读书笔记图片大全图片 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】读书笔记一、《老人与海》在寒假期间，我读了美国着名作家海明威的小说《老人与海》。
最令我佩服的是小说中老渔夫的意志，他让我懂得了一个人一定要有坚持不懈的精神，才能获得成功。
小说通过人与自然的斗争，表达了人要勇敢地面对失败的主题。
桑提亚哥在同象征厄运的鲨鱼的斗争中虽然失败了，但他并没有在厄运面前屈服，认为人虽可以暂时战败，但人的精神和意志是永远也打不垮的。
“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他”，他的这句话在我心中留下了深刻的印象。
小说在艺术上具有很高的概括性、寓言性和象征性。
运用反衬法、内心独白来刻画人物性格，语言清澈流畅、朴素无华。
小说描写的是一个老渔夫桑地亚哥，他是一位孤独、失败，而又英勇无畏、热爱生活、渴望胜利的老人。
小说一开始，就奠定了其失败与孤独的命运基调——“他是个独自在湾流中一条平底小帆船上钓鱼的老人，这一回已去了八十四天，没逮上一条鱼”，“倒霉到了极点”。
他的打了补丁的船帆，“像是一面标志着永远失败的旗子”。
他曾有妻子，但已去世的妻子只成了画像，映照着他的孤独。
他也有过年轻时的辉煌，并曾在角力中荣获过人人羡慕的“冠军”。
但是现在，他却成了一面古老破败、伤痕累累的旗。
“他不再梦见风暴，不再梦见女人，不再梦见伟迹，不再梦见大鱼，不再梦见搏斗，不再梦见角力，不再梦见他的老婆”。
仿佛他已一无所有。
在一次单身出海打鱼时，一条大鱼上了钩，却拉不上来。
老渔夫同鱼周旋了几天后，才发现这是一条超过自己渔船数倍的大马林鱼，虽然明知很难取胜，但仍不放弃。
他充分利用自己捕鱼的技巧，慢慢浪费大鱼的体力，当鱼不再够力气拉着渔船向前时，它开始绕着船转，它越游越近，最后被渔夫用渔叉一下刺死了。
后来又因大马林鱼伤口上的鱼腥味引来了几群鲨鱼抢食，但老人仍不愿就这样放弃，与一条又一条的鲨鱼搏斗，但是无奈武器都被鲨鱼破坏掉，鱼被吃掉了一大半，只剩下鱼头和鱼骨，渔夫此时亦筋疲力尽，无力继续保护鱼了，但他还是把残骸带回了渔港，让其他渔夫佩服不已。
读书笔记本摘抄本画画在上面读书笔记本摘抄本是记录阅读心得、摘录精彩片段、绘制思维导图等的绝佳工具。
在笔记本上画画，不仅可以增强记忆，还能激发创造力，让阅读变得更加有趣和生动。
以下是一些建议，帮助你更好地利用读书笔记本摘抄本：1. 设计封面：在笔记本的封面上画上与阅读主题相关的图案，比如你喜欢的书籍封面、作者的肖像或者与书籍内容相关的符号。
2. 制作目录：在笔记本的前几页制作一个目录，记录下你将要阅读的书籍名称、作者、阅读日期等信息，方便日后查找。
3. 摘录精彩片段：在阅读过程中，遇到喜欢的句子或者段落，可以摘录下来，并在旁边空白处画出与内容相关的小插图，比如人物、场景或者象征性的物品。
4. 绘制思维导图：对于复杂的书籍内容，可以绘制思维导图来帮助理解和记忆。
在思维导图的中心写下主题，然后围绕中心展开分支，每个分支代表一个子主题或者关键概念，并用简单的图形或者符号来表示。
5. 创作角色关系图：对于小说类书籍，可以画出角色关系图，用线条连接各个角色，标注他们之间的关系，如朋友、敌人或者家庭成员等。
6. 记录心得体会：在笔记本的空白页上写下你对书籍的感想和思考，可以是简短的几句话，也可以是长篇的分析。
同时，可以用简单的插画来表达你的情感，比如笑脸、哭脸或者思考的表情。
7. 制作书签：在笔记本的最后几页，可以制作一些书签，上面可以画上与书籍内容相关的图案，或者写上一些激励性的名言。
8. 定期回顾：定期翻阅你的读书笔记本摘抄本，回顾你的阅读历程和心得，这有助于巩固记忆，也可能激发新的思考。
通过在读书笔记本摘抄本上画画，你不仅能够更好地吸收和理解书籍内容，还能让阅读变成一种视觉和思维的双重享受。
读书笔记简单插图大全集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
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简单的插图，别样的精彩
作者：林钟钦
来源：《新课程·教师》2014年第02期
摘要：翻开语文教科书，除了生动的语言文字外，还有精美的插图。
也许这些插图常常被教师所忽略，但它也是学习资源，教师恰当地应用它，也能收获到不一样的精彩。
关键词：插图；学习兴趣；朗读能力翻开我们的语文教科书，除了生动的语言文字外，还有精美的插图。
也许这些插图常常被老师们所忽略，但它也是我们的学习资源，教师恰当地应用它，也能收获到不一样的精彩。
下面我就以小学语文第二册课文为例，谈谈我对课文插图的有效使用。
一、用精美的插图，唤起学习兴趣
兴趣是学生学习的先导。
每节课的伊始，每个教师都会根据文本的特点设计不同的导语，旨在唤起学生的兴趣。
但我更喜欢利用学生手中的课文插图，为教学服务。
如，在教学《荷叶圆圆》时，我利用课文的插图，设计这样的导语：
师：孩子们，今天，林老师要带着你们去一个美丽的池塘边。
（出示课文插图）你们看到了什么？
生：荷叶又大又圆。
生：绿绿的荷叶多美呀！
生：绿绿的荷叶又大又圆，真美啊！
师：（板书课题）是呀，荷叶美，你们说得更美。
谁能告诉老师这圆圆的荷叶吸引了哪些小伙伴呢？
生：（观察完画面）圆圆的荷叶吸引了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
到底是不是这些小伙伴呢？让我们走进课文《荷叶圆圆》，请小朋友借助拼音，自由读课文……
再如，在教学《司马光》第二课时时，设计这样的导入：篇二：读书笔记图片范例篇三：图片的简单笔记《图片的简单编辑》教学案例反思及修改案例
发布时间：2010-9-1 9:49:00 发布人：虎必韧浏览量：41
《图片的简单编辑》教学案例反思及修改案例
昆五中虎必韧
原教案：
一、课题：图片的简单编辑
二、教学内容：云南人民出版社编着的新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课三、教学目标：
1、让学生学会去掉图片上多余的日期、文字等信息，培养学生从日常学习中发现和归纳方法，善于思考和自主探索，锻炼解决实际问题的能力。
2、让学生学会在图片上根据需要添加上相应的信息，培养学生自主学习及协作学习的意识和能力，并培养学生审美能力。
3、使用“删除红眼”功能，将红眼消除，培养对信息技术的兴趣，进一步深化对photoimpact软件的认识，拓展学生的知识和能力。
四、教学重点
1、使用“仿制工具”去掉图片上多余的信息
2、使用“删除红眼”工具，消除红眼五、教学难点
使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片的真实性。
六、教学设计思想
根据本课的特点，主要以任务探究学习的方式贯穿整节课。
通过提供相关的学习指导、以任务驱动的方式引导学生进行自主学习，让学生在问题解决中学习，实施任务驱动，把学习的主动权交给学生，引导学生动手尝试、观察辨析、合作探究，运用教、练结合的方法，培养学生的综合信息能力。
在完成任务的过程中，让学生进行广泛的交流与合作，加强学生的协作学习氛围以及合作能力。
为了使不同层次的学生都有所提高，还针对高层次的学生另外设计拓展任务，使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。
七、教学过程设计教学反思：
从整节课的课堂结构及学生反馈来看，本节课已经基本达到了教学目标，并让学生掌握了photoimpact图像处理软件中的一些功能——仿制（克隆）工具、文字工具、删除红眼工具，来去掉图片的日期和多余的信息、添加文字以及消除红眼，课堂上我充分调动了孩子们的学习热情和学习兴趣，顺利地完成了教学任务。
本节课涉及内容较多，在教学设计上我采用“任务驱动”式教学方法，有机渗透课程整合的思想，清晰地展示了学生在教师的指导下自我探索、自主学习、相互协作、共同提高的教学过程，体现了以下几方面特点：在学习过程中没有问题，就意味着没有思考，就不能有所进步，更谈不上有所创新。
“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”“问题也可以让课堂充满无限的活力。
”所以，在教学中，我特别注重学生的问题意识和积极动脑的习惯，并营造宽松、和谐、民主的氛围，鼓励学生大胆提问，学生提问、思考、探究的热情日见高涨。
此课教学，教师把“什么”的问题交给学生决定，为学生创造一个空间，创设一个情境，开展由问导思、培养能力的教学活动，充分调动了学生的主体参与意识，学生也兴味盎然，纷纷提出问题。
而且在解决问
题的过程中，引导学生充当“小老师”，站到讲台上来给其他学生讲解解决问题的方法，巧妙地把课堂教学的教与学有机结合，培养学生的自主探究能力，分析问题、解决问题能力，发挥学生的主体作用。
为了使不同层次的学生都有所提高，还针对高层次的学生另外设计拓展任务，使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。
在课堂中，对于很快完成任务的孩子，我及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，完成“拓展练习”，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。
这样，慢的孩子也能得到更多的帮助，充分体现分层次教学有效性。
在这课教学中，我注意把握好学生的学习心理，创设成功的教学氛围，实行赏识教育，作出激励性评价。
除了有声语言的评价，我还注意运用无声语言（即体态语）的评价，对学生的回答或凝神静听，表明关心；或神情亲切，表示鼓励；或上身前倾，表明关注；或微笑点头，表示赞赏??这些体态语虽然没有声音，但同样是对学生的一种评价，一种支持，与有声语言的评价一起，营造了一种融洽的、和谐的、民主的、平等的教学气氛，避免了传统教学评价给学生带来的焦虑、抵触情绪和消极情感。
在这理解、宽容的氛围中，能力强的孩子固然能侃侃而谈，敢于超越自我，甚至是抢着发言，使得课堂生动活泼，让课堂教学“鲜活”起来。
在课堂小结时，结合现实生活中一些利用图像处理技术进行伪造，欺骗、犯罪的现象，引导学生去思考与信息技术相关的伦理道德问题，提高学生的信息道德素养，通过师生间的相互沟通交流，让学生做到“学之有方，用之有道”。
在教学设计上还有许多欠缺，例如：
1、在目标设计上，不要出现“让学生，使学生，培养学生，??”，学生应该成为主体，使用“了解、理解、掌握、??”等词语即可。
2、在使用网络上的图片资源时，我应该提醒学生注意图片（或文件）的版权信息，防止发生不必要的侵权行为，培养学生良好的信息素养。
3、在解释“红眼现象”时，如果能够提供实物演示加以解释说明现在的照相机是如何来做“防红眼现象”这一功能，将会大大地激发学生的学习兴趣。
综上所述，本堂课我运用的教学策略是“学生主体性教学”。
其指导思想是：一切从学生主体出发，让学生成为知识技能的“探究者”、难点问题的“突破者”，使学生真正的成为学习的主人。
实践证明，以此作为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。
在以后的教学实践中，我会把它作为永远不变的中心法则，我一定还是坚持“以学生自主探究、小组合作学习为主，教师为辅”的教学模式，使课堂真正成为学生的舞台。
修改后教案
一、课题：图片的简单编辑
二、教学内容：云南人民出版社编着的新纲要云南省实验教材《信息技术》七年级第10册第二单元第5课三、教学目标：
知识与技能：学会去掉图片上多余的日期、文字等信息；学会在图片上根据需要添加上相应的信息；掌握使用“删除红眼”功能，将红眼消除。
过程与方法：通过从日常学习中发现和归纳方法，引领学生学会自主学习，让教学过程成为学生、教师、文本之间对话的过程。
情感、态度和价值观：通过学习本课，进一步深化对photoimpact软件的认识，锻炼解决实际问题的能力。
四、教学重点
1、使用“仿制工具”去掉图片上多余的信息
2、使用“删除红眼”工具，消除红眼
五、教学难点
使用“仿制工具”时需要尽可能保持图片的真实性。
六、教学设计思想
根据本课的特点，主要以任务探究学习的方式贯穿整节课。
通过提供相关的学习指导、以任务驱动的方式引导学生进行自主学习，让学生在问题解决中学习，实施任务驱动，把学习的主动权交给学生，引导学生动手尝试、观察辨析、合作探究，运用教、练结合的方法，培养学生的综合信息能力。
在完成任务的过程中，让学生进行广泛的交流与合作，加强学生的协作学习氛围以及合作能力。
为了使不同层次的学生都有所提高，还针对高层次的学生另外设计拓展任务，使高层次的学生在完成任务之余还能有所提高。
