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《中考复习专题—线索》教学设计【教学目标】明晰文章线索，把握线索作用。
【课时安排】1课时【教学过程】一、回顾教材，考点探源1.导入语记叙文的线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，在文章的不同段落中都可见的词语、句子或是情况等等；并且在解读文章时可以依照用来解读文章含义，了解文章主旨。
它把文章的各个部分联结成一个统一、和谐的有机体。
如果说丰富而生动的材料是一粒粒珍珠，那么线索就是将这些珍珠串联起来的彩线。
因此，线索确定得恰当，会使文章内容多而不乱，全篇浑然一体。
故此，记叙文中确立线索很重要。
2.考点探源（1）回归教材，参考书本课后“思考探究”或“阅读提示”梳理下表。
（2）通过对教材内容的梳理，我们发现：教材设题多以明晰文章的线索为主，直接表达为“本文以什么为线索”“明线、暗线分别是什么”；或是给出某事某物等，让同学明确指出其作为“线索”的结构作用。
这两个问题其实本质相同，均须掌握判断记叙文线索的方法技巧。
二、以文析法，归纳策略接下来就让我们回归教材，从课文中寻找解题的奥秘吧！（一）以文析法案例1.《背影》【思考探究一】“背影”在全文起什么作用？参考答案：从内容来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子之情的交会点、父子关系改善的触发点；从结构来看，“背影”是文章中“我”情感变化的转折点，也是文章的线索，贯穿全文。
归纳要点：以实物为线索。
文章标题即是线索，其作用是贯穿全文。
案例2. 《小石潭记》【思考探究一】认真读课文，理清游记的线索。
参考答案：发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭上气氛——同游之人归纳要点：以游踪（人物+地点）为线索，根据游览者的游览路线组织全文。
案例3.《老山界》【思考探究一】文章按照时间变化和地点转移展开叙述。
试以此为线索，概括作者翻越老山界的经过。
参考答案：第一天，下午动身，沿着山沟向上走；傍晚，到一户瑶民家攀谈；天黑了，到山脚，登山；之后走了半天（夜里），在山路上露宿；半夜里醒来，之后又睡着了；第二天黎明被人推醒，抢着吃了早饭；走了没多久，到了雷公岩；翻过雷公岩，继续爬山，“快要倒山顶”时，“落得很远了”；下午两点多，到了山顶；之后，一口气儿跑下山去。
语文中线索的定义
语文中线索的定义是贯穿整个作品的一条主线，它如同一根绳子，将文章或文学作品中的各种情节、人物、事件、情感等要素有机地串联起来，形成了一个完整的故事结构和逻辑脉络。
线索在叙事性文本中起到至关重要的作用，它可以帮助读者理清思路，把握作者的写作意图和主题思想。
线索可以分为明线与暗线两种：
-明线：通常指明显可见的故事情节发展线索，如围绕某一物品（信物）、特定事件发展的时间顺序、主人公的行为活动轨迹或地点
变换等。
-暗线：相对于明线而言，暗线则更侧重于隐含的情感线索或者
主题线索，往往通过作者对人物心理变化、象征寓意、情感起伏等内在元素的描绘，来展现作品深层次的主题或思想情感的变化过程。
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文写作中线索的重要性。
2. 培养学生运用线索进行记叙文写作的能力。
二、教学内容：1. 线索的定义和作用2. 常见线索的类型和运用3. 如何在记叙文中运用线索三、教学过程：1. 导入：以一篇优秀的记叙文为例，引导学生关注文中的线索，体会线索在记叙文中的作用。
2. 线索的定义和作用：讲解线索的概念，阐述线索在记叙文中的重要性。
3. 常见线索的类型和运用：介绍时间、地点、人物、事件等常见线索的类型，并通过实例分析其运用方法。
4. 如何在记叙文中运用线索：引导学生学会在写作中运用线索，使文章结构清晰、内容连贯。
四、课后作业：1. 分析一篇自己的作文，找出其中的线索，并思考如何改进线索的运用。
2. 写作练习：以“成长中的一件事”为主题，运用线索进行记叙文写作。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答表现。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，关注线索的运用情况。
3. 作文练习：评价学生在作文中线索的运用效果，给予鼓励和指导。
六、教学策略：1. 案例分析：通过分析优秀作文案例，让学生直观地理解线索在记叙文中的运用。
2. 小组讨论：分组让学生讨论如何在一篇作文中更好地运用线索，促进学生思考和交流。
3. 写作指导：针对学生写作中的问题，给予具体的指导和修改建议，提高学生的写作技能。
七、线索运用实例分析：1. 案例一：分析一篇以时间为线索的作文，讨论其优点和可以改进之处。
2. 案例二：分析一篇以人物为线索的作文，讨论其优点和可以改进之处。
八、课堂练习：1. 根据给定的素材，学生尝试运用线索进行记叙文写作。
2. 学生互相交换作文，进行互评和讨论，教师给予指导和总结。
九、课后拓展：1. 学生收集生活中的素材，尝试运用线索进行记叙文写作。
2. 学生可以尝试发表自己的作文，接受更多人的评价和反馈。
十、教学总结：1. 总结本节课的学习内容，强调线索在记叙文写作中的重要性。
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文写作的基本概念和技巧。
2. 培养学生运用线索组织文章结构的能力。
3. 提高学生在中考作文中获取高分的能力。
二、教学内容1. 线索的定义和作用2. 常见线索的类型及运用3. 如何在文章中设置和运用线索4. 线索在记叙文写作中的重要性5. 结合实例分析线索在优秀作文中的应用三、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生回顾记叙文写作的基本概念，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义和作用：详细讲解线索在记叙文中的含义、作用以及如何运用线索组织文章结构。
3. 分析常见线索类型及运用：举例说明人物、事件、时间、地点等常见线索的运用方法。
4. 讲解如何在文章中设置和运用线索：引导学生学会在文章中巧妙地设置线索，使文章结构更加严谨。
5. 线索在优秀作文中的应用：分析优秀作文中线索的运用，让学生感受线索在记叙文写作中的重要性。
四、课堂练习1. 让学生运用所学知识，修改一篇自己在写作中存在线索问题的作文。
2. 选取几篇优秀作文，让学生分析其中线索的设置和运用。
五、课后作业1. 总结本节课所学内容，整理成课堂笔记。
2. 写一篇作文，运用所学的线索技巧，锻炼自己的写作能力。
3. 收集更多关于线索在记叙文写作中的应用实例，以便在今后的学习中相互交流和借鉴。
六、教学评价1. 通过课堂讲解、练习和课后作业，评价学生在线索认知和运用方面的进步。
2. 结合学生的作文修改情况和课堂表现，评价学生对线索技巧的掌握程度。
3. 鼓励学生在课后主动收集和分享优秀作文中线索的运用实例，以提高他们的写作水平。
七、教学策略1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文来学习线索的运用。
2. 运用对比分析法，让学生在修改自己作文的过程中发现并改进线索问题。
3. 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的学习兴趣和积极性。
八、教学资源1. 优秀作文示例：用于分析和讲解线索在记叙文写作中的应用。
小说线索优秀教案教案标题：发掘小说线索的优秀教案教案目标：1. 学生能够理解什么是小说线索以及其在文学作品中的重要性。
2. 学生能够运用有效的方法和技巧来发掘和分析小说中的线索。
3. 学生能够通过线索的分析来深入理解和解读文学作品的主题和情节。
教学重点：1. 理解小说线索的定义和作用。
2. 学会使用不同的阅读策略来发掘小说中的线索。
3. 运用线索的分析来解读文学作品的主题和情节。
教学步骤：引入活动：1. 教师出示一本小说的封面，并问学生他们对小说的了解和认识。
2. 引导学生讨论小说中的情节和人物，以及他们是如何理解和分析这些信息的。
知识讲解：1. 教师介绍小说线索的定义和作用，强调其在揭示文学作品主题和情节方面的重要性。
2. 教师解释不同类型的线索，如物理线索、语言线索和情感线索，并给予具体的例子来帮助学生理解。
实践活动：1. 学生分组阅读一篇短篇小说，并使用不同的阅读策略来发掘和分析其中的线索。
2. 学生在小组内分享他们发现的线索，并讨论这些线索如何帮助理解故事的主题和情节。
拓展活动：1. 学生选择自己喜欢的小说，并运用教授的方法和技巧来发掘和分析其中的线索。
2. 学生写下他们的分析结果，并与同学分享和讨论。
总结反思：1. 教师引导学生总结本节课所学的关于小说线索的知识和技巧。
2. 学生回答教师提出的问题，反思他们在发掘和分析线索过程中的困难和收获。
教学资源：1. 小说书籍2. 小组讨论活动材料3. 学生自选小说评估方法：1. 学生小组讨论活动中的参与度和表现。
2. 学生个人写下的分析结果和思考。
3. 学生对于教师提出问题的回答。
教学延伸：1. 学生可以尝试运用线索的分析方法来解读其他文学作品，如诗歌、戏剧等。
2. 学生可以将线索的发掘和分析应用到写作中，提高自己的写作能力。
注意事项：1. 教师应根据学生的实际情况和学习能力进行适当的调整和辅导。
2. 在实践活动和拓展活动中，教师应提供必要的指导和支持，确保学生能够正确运用所学的方法和技巧。
第05讲分析文章线索，辨别明线暗线【考情梳理】【考点精讲】记叙文的线索是贯穿全文、将材料串联起来的一条主线，是作者组织材料的思路在文中的体现，它将文章的各个部分联结成一个统一的有机体。
1．记叙文线索分类（1）以核心人物为线索：围绕人物的见闻感受或事迹展开故事情节。
（2）以核心事物为线索：围绕某一有特殊意义的事物组织材料。
（3）以核心事件为线索：叙事时不止写一个事件，主写的事件便是文章的核心事件，以此为线索带出次要事件。
（4）以时间为线索：按时间的推移组织材料，文中有明显的时间标志。
（5）以地点为线索：以地点的转换来安排文章层次，多见于以写景、参观访问过程为内容的文章。
（6）以作者的情感变化为线索：没有中心事件和具体的故事情节，以作者的思想感情变化为线索组织材料。
2．线索的作用线索，是贯穿文章始终的脉络。
文章通过记叙线索将表现中心的材料联珠缀玉般地串联起来，使文章的各个层次贯通弥合，形成一个严密的整体。
线索在记叙文中的作用有三个方面：（1）可以集中表现主题，因为主题是通过材料来体现的，材料又是由线索串联起来的，如果没有线索，材料就是一盘散沙，也就无所谓主题的表现了；（2）可以使人物形象更加丰满，更加突出，因为人物形象必须通过具体的事例来塑造，而事例也要由线索来串联，如果没有线索将事件串联起来，人物的特点是难以刻画鲜明的；（3）可以使文章结构更缜密，更严谨，使文章形成整体。
【解题方略】1．确定文章线索（1）明确几条常见的线索：某个有意义的实物，某个中心事件，某个中心人物，时间、地点的转换，作者思想感情的变化等。
（2）关注文章的标题，很多文章的标题直接揭示了文章的线索，或包含线索的因素。
（3）关注文中反复出现的人、事、物或语句。
（4）关注文中的议论、抒情句。
记叙文中的议论、抒情句多为画龙点睛的重要语句，往往隐含着文章的线索。
（5）需要注意的是，有些文章的线索不止一条，往往有几条线索同时起着作用。
如明线和暗线相互交织，主线和副线相互交织。
中考作文复习《记叙文写作——线索》教案一、教学目标：1. 让学生理解记叙文写作中线索的重要性。
2. 培养学生运用线索组织文章结构的能力。
3. 引导学生通过实例分析，掌握运用线索的方法。
二、教学内容：1. 线索的定义及作用。
2. 常见线索的类型及运用。
3. 如何在文章中设置和突出线索。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学过的记叙文知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义及作用：线索是贯穿全文的脉络，能使文章结构紧凑，内容连贯。
3. 分析常见线索类型：时间、地点、人物、事件等。
4. 讲解如何设置和突出线索：在文章开头、中间、结尾部分设置线索，并通过过渡语句使其贯穿全文。
5. 实例分析：分析优秀作文中线索的运用，让学生直观地感受线索的重要性。
四、课堂练习：1. 让学生动手修改一篇没有线索或线索不明显的作文，使其结构更加紧凑、内容更加连贯。
2. 让学生运用所学知识，自拟题目，现场写作一篇以时间或地点为线索的记叙文。
五、课后作业：1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 收集优秀作文，分析其中线索的运用，下周课堂分享。
教学评价：通过课堂练习和课后作业，检查学生对线索知识的掌握程度以及运用线索组织文章的能力。
六、教学策略：1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀作文来学习线索的运用。
2. 运用实践教学法，让学生在修改作文和课堂练习中掌握线索的设置方法。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论并分享优秀作文中的线索运用，相互学习、交流。
七、教学资源：1. 优秀作文素材库，用于分析线索的运用。
2. 作文修改工具，帮助学生更好地理解并运用线索。
3. 教学PPT，用于展示线索的定义、类型和设置方法。
八、教学步骤：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解线索的定义及作用，让学生明确线索在记叙文中的重要性。
3. 分析常见线索类型，如时间、地点、人物、事件等，并讲解如何设置和突出线索。
文学作品《线索》研究性学习范例导入：如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链，那么素材就是珍珠，而线索就是串起珍珠的金缕银线。
离开了线索，素材再熠熠闪光，也只能是七零八落、散乱无序，不能成为一件珍品。
一、线索定义线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
二、线索的主要类别（一）以实物为线索1、概念：以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
2、举例：经典名篇：《羚羊木雕》、《背影》中考作文：《特别的一朵花》（二）以人物为线索1、概念：按人物动作行为的变化、思想性格的发展和人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
2.举例：经典名篇：《我的母亲》——胡适胡适的《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了“我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。
（1）母亲对我的管教；（2）母亲作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；（3）母亲如何对待他人对自己人格的侮辱。
（三）以事件为线索1、概念：以事件本身为线索。
2、举例：经典名篇：《散步》莫怀戚的《散步》，以“散步”为线索，展现了我们一家人的温馨。
（四）以时间为线索1、概念：以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。
2、举例：经典名篇：《伟大的悲剧》以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。
《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。
（五）以地点为线索1、概念：以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。
2、举例：经典名篇：《从百草园到三味书屋》文章通过对百草园和三味书屋的回忆，分别叙述了作者在百草园和三味书屋的生活版块，以及这两部分之间的联系。
（六）以作者的思想感情为线索1、概念：以作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类文章的线索就是作者的思想感情。
初中文章线索教案一、教学目标：1. 让学生理解文章线索的概念，认识到线索在文章中的重要作用。
2. 培养学生寻找和概括文章线索的能力。
3. 引导学生运用线索思维，提高阅读理解能力。
二、教学内容：1. 文章线索的概念及作用。
2. 常见线索的类型及特点。
3. 寻找和概括文章线索的方法。
4. 线索思维在阅读理解中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生理解文章线索的概念，掌握寻找和概括线索的方法。
2. 难点：培养学生运用线索思维，提高阅读理解能力。
四、教学过程：1. 导入：以一篇有趣的文章《小兔子乖乖》为例，引导学生思考：文章是如何围绕一个主题展开的？2. 讲解线索概念：讲解文章线索的概念，让学生认识到线索在文章中的重要作用。
3. 分析常见线索类型：时间、地点、人物、事件等，引导学生了解不同线索的特点。
4. 寻找和概括线索方法：引导学生通过阅读标题、开头、结尾、过渡句等，寻找和概括文章线索。
5. 线索思维训练：让学生运用线索思维，分析文章结构，提高阅读理解能力。
6. 课堂练习：让学生自主阅读一篇文章，寻找和概括线索，分析文章结构。
7. 总结与拓展：总结本节课所学内容，引导学生在生活中运用线索思维，提高阅读理解能力。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况，了解学生对线索概念的理解程度。
2. 课堂练习：检查学生完成的练习情况，评估学生对寻找和概括线索方法的掌握程度。
3. 课后反馈：收集学生的课后反馈，了解学生在阅读过程中运用线索思维的情况。
六、教学反思：在教学过程中，要注意引导学生主动参与，提高课堂互动性。
同时，要关注学生的个体差异，针对不同学生给予适当的指导。
此外，还要注重课后拓展，鼓励学生在日常生活中运用线索思维，提高阅读理解能力。
5、孔乙己教学目标1．理解孔乙己这一形象所揭示的社会意义。
2．学习小说通过人物的外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法。
3．了解环境描写的作用。
4．培养欣赏文学作品的能力。
教学重点1．把握小说主题。
2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。
教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。
教学重点理清小说结构线索，品味小说的语言特色。
课时安排3课时教学过程：导入：在中国长达几千年的封建社会里，科举考试一直是选拔人才的重要手段，读书人有一个渐进及远的目标-------修身、齐家、治国、平天下。
“十年寒窗无人问，一举成名天下知”正式这些读书人的真实写照，在这条路上，很多人为此耗费了大半辈子的精力，只熬得两鬓斑白，到头来还是梦一场，我们今天要讲述的故事的主人公“孔乙己”就是这样一位悲剧性的人物。
（文题、作者)一、学生自由朗读，整体感知课文检查预习，正字注音阔绰（chuò）阔气。
绰：宽绰，如绰绰有余羼（chàn）混和，掺杂绽出（zhàn）突露出来。
比较“绽”“淀”字间或（jiàn）偶然，有时候。
注音“中间”读拭（shì）擦蘸（zhàn）在液体粉末或糊状物里沾一下就拿出来打折（shé）打断附和（hè）（言语动作）追随别人（多含贬义）。
比较：和平不屑置辩（xiè）：认为不值得争辩颓唐（tuí）精神萎靡，不振作戕害（qiāng）伤害。
戕：杀害。
二、理清小说结构1．指名回顾小说情节的四个组成部分。
（开端、发展、高潮、结局）2．按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。
开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。
发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。
高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。
结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。
三、理清小说的线索明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。
2015中考现代文复习第20讲：线索 (九年级)【考点概说】线索是记叙文中组织和串连材料的纽带，有多线有单线，有明线有暗线，要明确线索的特点，理清线索的种类，分析线索的作用，了解线索与顺序及结构的关联，顺藤摸瓜，依线触珠，进而把握全文。
【解读语录】1．理清线索种类。
记叙文所写的一切材料，都必须有一条线索贯穿，根据文章记叙的内容不同，其形式也是多种多样。
(1)以“物”为线索，如《猫》中的“猫”；（2）以“事”为线索，如《社戏》中的“看戏”；（3）以“人”线索，如《台阶》中的“父亲”；（4）以“时间”为线索，如《走一步，再走一步》；（5）以“感情”为线索，如《阿长与山海经》；（6）以“特征”为线索，如《罗布泊，消逝的仙湖》中的“罗布泊”；（7）以地点为线索，如文言文《三峡》；（8）以“景物的变化”为线索，如《春》；（9）以“行迹”为线索，如《散步》。
与此同时，还有另外几种情况：（1）明线与暗线交织发展，如《藤野先生》中，就有一明（回忆藤野）一暗（爱国）两条线索贯穿全文；（2）多线并行发展，如《爸爸的花儿落了》就有爸爸爱花、我的成长、毕业典礼等线索，当然有主有次。
弄清了线索的这些种类及运用情况，对于我们的阅读应试是极有好处的。
2．明确线索特点。
线索的特点具有这样“三性”：一是连贯性。
就是线索在文中的运用，要上下连接，前后贯通，不脱节，不跳跃，形成很严密的联系，例如《枣核》中的“枣核’’之物，在文中处处都有显示，既由它引起人事，又由它串起全文。
二是始终性。
就是线头在开端，线尾在末段，自始至终，连起全文，一贯到底，也就是说，线索的运用在开头结尾都要有体现，不能有始无终，也不能有终无始，例如《背影》以怀念父亲为线索，开头首句是“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
’’结尾末句是：“唉，我不知何时再能与他相见！”，中间各段也多次提到对父亲的申请，这样的线索运用就是十分明显了。
三是变化性。
线索并非就是一条直线，而是变化的，灵活的，甚至还有曲折．可以产生较好的艺术效果。
文学作品写作之线索作者：焦永熙来源：《作文周刊·高二读写版》2022年第46期题意讨论焦老师：如果说素材是珍珠的话，那么线索就是串起珍珠的细绳，有线索贯串全文，文章才能成为一个整体，才能成为一串珍珠项链。
线索在文中或明或暗，是作者写作思路的体现。
阅读文学作品，我们必须分析作者的写作思路，准确把握文章的线索。
同样，我们写作时如果能够熟练地运用线索，就会使自己的作文构思精巧、耐人寻味。
大家结合课文《包身工》和《荷花淀》来谈谈对线索的认识。
方钰：夏衍的《包身工》有两条线索，以时间为主线，围绕包身工一天的生活和做工来组织材料，中间穿插一些背景材料和作者的议论，叙议结合，层次清晰。
副线是围绕包身工制度的形成展开，深刻地再现了包身工的非人生活。
作者运用线索把零散的材料贯串起来，高度集中地展现了包身工从清晨到黄昏放工一天的时间里的生活。
主线和副线相互交织。
张萌：孙犁的《荷花淀》的明线是几个妇女的活动：送夫、探夫、遇夫、学夫；暗线是部队的活动。
文中明暗线交织，写出了硝烟中夫妻之情和家国之爱，表现了人性的纯美、品格的崇高。
焦老师：接下来我们通过一篇佳作，体会线索在行文思路中的作用。
作文欣赏登凤池山◎徐文榜秋风冷冽地吹着，带走了夏天的奔放与热情，把厚重与成熟留了下来。
天还未亮，明月伴着几颗倦了的星星，闪着静谧的光。
站在凤池山脚下，我脚步沉重。
作为一名高中生，那堆叠如山的试卷，那密集的考试，压得我喘不过气来。
我深呼一口气，怀着压抑的心情开始登山。
拾阶而上，阶梯两旁小草微黄，落叶打转，秋风伴着蟋蟀的鸣叫，带来了丝丝凉意。
没走一会儿，我就开始大口喘气。
向上望去，绵延的台阶仿佛没有尽头，不知道通向哪里。
对我这样一个不常运动的人来说，这是一个巨大的挑战。
我有些犹豫，开始打退堂鼓，但转念又打消了这个念头，这毕竟是一次难得的与大自然亲近的机会。
行至半路，我寻了一块石头坐下休息。
抬头望去，树林越发茂盛，以至于望不见天。
细细看来，这些树木的生长环境并不好。
文学作品《线索》研究性学习范例
导入：
如果说记叙文是一条光彩夺目的珍珠项链，那么素材就是珍珠，而线索就是串起珍珠的金缕银线。
离开了线索，素材再熠熠闪光，也只能是七零八落、散乱无序，不能成为一件珍品。
一、线索定义
线索是贯穿全文、将材料串连起来的一条主线，是贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。
二、线索的主要类别
（一）以实物为线索
1、概念：以一个具体的实物贯穿全文，将各种人或事都集中到它的周围，以此来展开故事情节。
2、举例：
经典名篇：《羚羊木雕》、《背影》
中考作文：《特别的一朵花》
（二）以人物为线索
1、概念：按人物动作行为的变化、思想性格的发展和人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。
2.举例：
经典名篇：《我的母亲》——胡适
胡适的《我的母亲》以“母亲”为线索，记叙了“我”的童年、少年时代，母亲对“我”影响较大的几件事。
（1）母亲对我的管教；
（2）母亲作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；
（3）母亲如何对待他人对自己人格的侮辱。
（三）以事件为线索
1、概念：以事件本身为线索。
2、举例：
经典名篇：《散步》
莫怀戚的《散步》，以“散步”为线索，展现了我们一家人的温馨。
（四）以时间为线索
1、概念：以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。
2、举例：
经典名篇：《伟大的悲剧》
以时间的推移为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败以及覆灭。
《伟大的悲剧》的线索的语言标志是：1912年1月16日这一天→1月18日→2月17日夜里1点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日。
（五）以地点为线索
1、概念：以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。
2、举例：
经典名篇：《从百草园到三味书屋》
文章通过对百草园和三味书屋的回忆，分别叙述了作者在百草园和三味书屋的生活版块，以及这两部分之间的联系。
（六）以作者的思想感情为线索
1、概念：以作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类文章的线索就是作者的思想感情。
2、举例：
经典名篇：《藤野先生》
以鲁迅的感情变化为暗线。
（1）在东京的所见所闻——憎恶至极
（2）日暮里、水户——敬仰忧国
（3）匿名性事件——愤慨心酸
（4）看电影事件——悲愤震动
（5）弃医从文——忧国忧民
三、课外探究:线索的运用
《撕日历的日子》迟子建
又是年终的时候了，我写字台上的台历一侧高高隆起，而另一侧却薄如蝉翼，再轻轻翻几下，三百六十五天就在生活中沉沉谢幕了。
厚厚的那一侧是已逝的时光，由于有些日子上记着一些人的地址和电话，以及偶来的一些所思所感，所以它比原来的厚度还厚，仿佛说明着已去的岁月的沉重。
它犹如一块沉甸甸的砖头，压在青春的心头，使青春慌张而疼痛。
发明台历的人大约是个年轻人，岁月于他来讲是漫长的，所以他让日子在成方形的铁托架上左右翻动，不吝惜时光的消逝，也不怕面对时光，当一年万事大吉时，他会轻轻松松把那一摞用过的台历捆起，随便扔到什么地方让它蒙尘，因为日子还多得是呢。
而对于中老年人来说，看着那一摞摞用过的台历，也许会有一种人生如梦的沧桑感。
于是想到了撕日历。
小的时候，我家总是挂着一个日历牌，我妈妈叫它“阳历牌”，我们称它“月份牌”。
那是个硬纸板裁成的彩牌，上面是嫦娥奔月的图画，下面是挂日历的地方。
那时候我每天最喜欢做的事情就是撕日历。
早晨一睁开眼，我爬出被窝的第一件事不是穿衣服，而是赤脚踩着枕头去撕钉在炕头被架子一侧的月份牌，凡是黑体字的日子就随手丢在地上，因为这样的日子要去上学，而到了红色字体的日子基本上都是星期天，我便捏着它回到被窝，亲切地看着它，觉得上面的每一个字母都漂亮可爱，甚至觉得纸叶泛出一股不同寻常的香气。
于是就可以赖着被窝不起来，反正上课的钟在这一天成了哑巴，可以无所顾忌地放纵自己。
有时候父亲就进来对炕上的人喊：“凉了凉了，起来了!”“凉了”不是指他，是指他做的早饭。
反正灶坑里有火，凉了再热，于是仍然将头缩进被窝，那张星期日的日历也跟了进来。
父亲是狡猾的，他这时恶作剧般地把院子中的狗放进睡房，狗冲着我的被窝就摇头摆尾地扑来，两只前爪搭在炕沿，温情十足地呜呜叫着，我只好起来了。
有会过日子的人家不撕台历，用一根橡皮筋勒住月份牌，将逝去的日子一一塞进去，高高吊起来，年终时拿下来就能派上用场。
有时女人们用它给小孩子擦屁股，有时候老爷爷用它们来卷黄烟。
可我们家因为我那双不安分的手，日子一个也没留下来，统统飞走了。
每当白雪把院子和园田装点得一派银光闪闪的时候，月份牌上的日子就薄了，一年就要过去了，心中想着明年会长高一些，辫子会更长一些，穿的鞋子的尺码又会大上一码，便有由衷的快乐。
新日子被整整齐齐地装订上去后，嫦娥仍然在日复一日地奔月，那硬纸牌是轻易不舍得换的。
长大以后，家里仍然使用月份牌，只是我并不那么有兴趣去撕它了。
我在哈尔滨生活的这几年才算像模像样过起了日子，每天早晨起来的第一件事就是翻日历，让它由一侧到另一侧。
当两侧厚薄几乎相等时，哈尔滨会进入最热的一段日子。
年终时我将用过的台历用线绳串起，
然后放到抽屉里保存起来。
当我串起今年的台历、将明年散发着墨香气的日子摆在铁皮架上时，我会在上面简要抒写一些我的所作所为、所思所虑。
如果能把幼时已撕去的日历一一拾回，也许已故的父亲就会复活，他又会放进一条狗进我的睡房催我起床，也许我老家那个已经荒芜的院落又会变得绿意盈门。
但日子永远都是：过去了的就成为回忆。
思考：本文以什么为线索，记叙了生活中的哪些平常事？
明确：文章以日历为线索，记叙了“我”小时候撕日历和长大后翻日历、珍视日历这两件事。
