《画杨桃》第二课时教学设计
《画杨桃》第二课时教学设计教学目标：1、通过查字典或联系上下文理解“教诲”、“受用”、等词语的意思，并能在生活实践中学着运用。
2、通过学生在自主学习、探究学习过程中发现问题，大胆质疑，抓住重点词句理解课文内容。
懂得要尊重事实、实事求是的道理，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想的熏陶。
3、带着自己的独特感受，选择自己喜欢的方式，正确、流利、有感情地朗读课文。
在读懂课文的基础上，把课文片段的内容加以复述。
学习重难点：1、重点：理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
2、难点：理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
教学过程：一、直接导入1、师：上节课，我们已经初步了解了《画杨桃》这篇课文，你能说说课文讲了一件什么事吗？二、新授1、这节课我们将一起再来学习这篇课文，刚才同学们讲到了文章写了我画杨桃这一件事，那么“我是怎样画杨桃的呢？请你读读课文第2自然段，找到句子体会体会？2、交流句子。
出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
3、师：认真读读这句话，你能体会到什么？4、同学们体会得不错，”我看得很认真，画得很老实。
，那你们能否读好这句话吗？指名个别读。
5、出示两个句子，同学们，你们再读读这两句话，你们又有什么体会。
师：对呀，这“认认真真”和“认真”就是不一样？我看杨桃看得是非常非常的认真，画得是那样的老实，实事求是，你能把我的这种非常非常的认真老实读好吗？谁来试试。
比较——练读——指名读、过渡语：“我”认认真真地画杨桃，但是同学们看了“我”的画，会有怎样的反应呢？读读3～17自然段，划出同学们反应的句子。
交流句子：师：你找到了哪能些句子交流：①有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”读读这句话，你觉得同学们的反应是怎样的呢？——引导学生那你能试着像同学们那样嘲笑我吗师：所以当老师问同学们时，你们觉得同学们回答时会是怎样的？你能读好这两句话吗？“不像！”“像五角星！”师：这两句人物语言，省略了提示语，你能根据你的理解，给他补上提示语，再来把你的体会读出来吗。
先练，再交流：把你补上的用你的朗读把他表现出来师：是呀，同学们是那样的肯定，那样的果断，因为他们认为我画得实在是太不像了，画杨桃竟然画成了五角星。
令人可笑呀！！！即使老师的神情变得严肃了但是，出示：“好——笑！”有几个学生抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
你能读好这两个字吗？师：：同学们继续在嘲笑着我。
而且还发出了嘻-----的笑声。
我们能不能试试：我问大家，大家试着抢着回答，并可以发出嘻-----的笑声试读：我们能否合作来再现当时教室里的这一场景：师：下面我来扮演文中的老师，你们扮演同学们。
大家说的不求千篇一律，只要求把我们体会到的大胆地表现出来。
③师：我认认真真画的画，却引起了同学们的嘲笑。
你想当时我会怎么样？不过事情在发生着变化，，这是当老师再一次问同样的问题时，这几个嘲笑我的同学的回答。
你读读体会体体会有何不同呢。
“不……像。
”“像……五……五角星！”再出示前一句话，放在一起比较着读读，体会这种不同。
练读——指名读、过渡语：同学们的态度怎么会发生这样大的变化变化？是谁让同学们的态度发生了变化呢？——等学生说：老师再读自然段，找出描写老师的句子，抓住老师的神情、动作。
读读体会一、交流：你找到了哪些句子。
①老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：②老师的神情变得严肃了。
半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”自由读③于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。
二、读读这几句话：用上“老师先----然后-----最后--------”来说几句话，让我们对老师的所作所为有所了解三、再认真读读，你能从老师的神情动作中能体会到些什么？相机引导，老师这样说，这样做用意又是何在呢；可以抛出两个问题：一是自己站到我的位置，二是让这几个同学站到——而且同学们也慢慢开始在发现了自己的不对：再读：不……像。
像……五……五角星！四，自读这些部分体会同学们从嘲笑到——慢慢地有所醒悟。
过渡：师：老师所做的这些事情都是意味深长。
当这几个同学明白了“我”为什么把杨桃画成五角星后，老
师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。
但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。
因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
”A、师：多么熟悉啊！好象与哪句话似曾相似？B、师：但似乎老师的这段话更意味深长，请大家认认认真真读读老师的话，想想老师想告诉我们些什么呢？师：老师的这段话告诉我们——告诉我们——也告诉我们——很多很多为人处世的道理。
所以老师的这段话说得是那样的和颜悦色，那样的语重心长自己练读——齐读体会体会、师：在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。
让我们来看看他的情况。
岑桑，生于1926年，笔名岑桑、端木桥，广东顺德人，我国当代著名作家。
1949年毕业于中山大学社会学系。
1950年参加工作，1985年当选中国作家协会广东分会副主席。
1942年开始发表作品。
1962年加入中国作家协会。
著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼睛和橄榄》等20余种。
评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。
岑桑说：“多年来，我一直脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小老师、父亲对我的教诲。
” 2、看了这段文字材料，你了解到了些什么？3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了很大的影响，正像作者讲到的他们的教诲让“我”——齐读这个词三、延伸1、同学们，我们在这节课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。
现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
我想对作者说：___________________________。
我想对曾经嘲笑过“我”的孩子们说：_______________________________________。
我想对循循善诱的老师说：。
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