一个都不能少--打造班级凝聚力

增强班级凝聚力，打造优秀班集体班级凝聚力是指班级成员在共同的学习和生活环境中，形成一种紧密的联系和团结的程度。

一个有着强大凝聚力的班级集体可以促进班级成员之间的相互合作和协调，共同进步和发展。

以下是一些建议，可以帮助增强班级凝聚力，打造优秀班集体。

建立良好的班级氛围。

学校是学生们学习和成长的地方，班级应该是他们的第二个家。

教师应该时刻关注学生的成长和发展，并提供良好的学习和生活环境。

教师要关心学生、尊重学生，并给予他们足够的关怀和鼓励。

同样，学生也要学会尊重和关心他人，共同营造一个和谐、积极向上的班级氛围。

培养班级成员的集体荣誉感。

班级凝聚力建立在成员对班级集体的认同和归属感上。

教师应该通过各种方式鼓励学生参与班级活动，让他们感受到身为班级成员的自豪感。

班级可以制定一些集体荣誉的标志，如班级口号、班旗等，并在班级活动中进行普及和宣传，进一步增强班级成员的集体荣誉感。

加强班级成员之间的交流和合作。

班级凝聚力不仅仅是教师和学生之间的互动，更重要的是学生之间的交流和合作。

班级可以组织学习小组，让学生在小组中互相学习和帮助。

班级也可以开展各种团队合作的活动，如班级比赛、户外拓展等，让学生们在活动中互相协作，提升集体凝聚力。

第四，建立班级文化和传统。

每个班级都有自己的特色和传统，这些文化和传统是班级凝聚力的重要组成部分。

班级可以通过开展一些特色活动来塑造班级文化，如班级晚会、主题漫游活动等。

班级可以制定一些班规班训，以增强班级成员的凝聚力，同时培养学生的自律和团队意识。

注重班级的集体荣誉和个人成长两者的平衡。

班级凝聚力的建立不能以犯错误为代价，应该在保护个人尊严和个人成长的前提下进行。

教师应该激励学生们为班级争取荣誉，并帮助他们发现和发展个人优势和特长。

班级成员每个人的进步和成长都是增强班级凝聚力的重要因素，应该让每个学生都感到被班级重视和支持。

增强班级凝聚力，打造优秀班集体是一个长期的过程，需要班主任、教师和学生的共同努力。

锦山第五中学“一个都不能少”班集体创建活动实施方案为落实《赤峰市教育系统未成年人保护和预防犯罪工作实施方案》和《喀喇沁旗教育局“一个都不能少”班集体创建活动实施方案》及学校工作安排，结合我校实际开展锦山第五中学“一个都不能少”班集体创建活动，特制定此实施方案如下。

一、工作目标以坚持以立德树人、德智体美劳五育并举为培养目标，营造不放弃、不嫌弃、不歧视、不疏忽的育人氛围，推动学校教育面向全体学生，促进学生全面发展，让每个孩子都能留得住、学得好、有所长，努力做到中小学在校学生一个都不能少。

二、工作内容（一）力抓立改，完善学生评价体系。

一是建立和完善学生成长记录和综合素质评价制度。

引导各班级运用好《中小学生综合素质评价手册》，重点对学生品德形成、学业水平、身心健康、兴趣特长、实践能力等方面情况进行写实记录，形成数字化档案。

转变分数作为唯一评价标准的观念，从德智体美劳不同方面展示和发现每一个学生的长处和闪光点，营造教师不放弃学生、学生不歧视和孤立同学的良好育人氛围，打造良好的班集体育人环境。

教师要面向全体、平等对人，用善良的目光欣赏学生，用向上的语言激励学生，用实际行动感化学生，用渊博的知识引导学生。

严禁教师歧视或无故体罚、变相体罚学困生，严禁对学困生劝休劝退。

- 1 -二是积极推进班集体学生自主管理机制建设。

要通过召开主题班团队会、讨论会、演讲等方式，形成教师热爱学生，学生团结友爱，互帮共学，共同进步，共同成长的优良班集体。

让“一个也不能少”成为班级目标，让“不离不弃、不掉队”成为每一位学生的誓言，促进班集体的向心力、凝聚力和团结力。

以“四自”（自强、自理、自学、自治）为培养目标，鼓励、支持学生参与到教室学习、校园活动等各种公共生活的规则制定和秩序治理之中，提高自主管理能力，增强“一个都不能少”班集体吸引力。

三是建立学困生帮扶机制。

学校要建立学习困难学生帮扶机制，班主任要分学科确定学困生名单，任课教师要制定学习困难生帮扶计划，定期进行谈心谈话、知识辅导。

班级凝聚力培养方案一、引言班级凝聚力是指班级成员在共同的目标和价值观下团结一致的程度。

一个具有较高凝聚力的班级可以促进学生的学习、成长和社交能力的培养，因此，培养班级凝聚力十分重要。

二、理解和认同共同目标班级凝聚力的培养首先要建立在共同的目标基础上。

班主任可以组织班会，在班级成员中讨论和确定班级的目标，例如提高班级整体成绩、参加社会实践等。

同时，班主任还可以通过与学生的个别沟通和辅导，使每个学生能够理解和认同这些目标。

三、培养集体荣誉感班级凝聚力的培养需要培养学生的集体荣誉感。

班主任可以定期组织班级活动，如班级比赛、团队合作等，展现班级的整体实力和成就感。

同时，班主任还可以及时表扬优秀学生，并在班级内进行宣传，以彰显班级的荣誉。

四、加强班干部的组织能力作为班级凝聚力的重要组成部分，班干部在发挥作用方面起到了关键性的作用。

班主任可以通过培训和指导，提高班干部的组织能力和领导水平，使他们能够更好地组织和激励班级成员。

五、提供良好的学习氛围班级凝聚力的培养需要一个良好的学习氛围。

班主任可以将班级人员根据学习成绩进行分组，通过互相学习和竞争，激发学生的学习动力。

同时，班主任还可以每周组织班级学习小组，让学生互相学习、交流和分享经验。

六、鼓励积极参与班级事务班级凝聚力的培养也需要学生的积极参与。

班主任可以通过每月一次的班级理事会，让学生能够参与班级事务的决策和管理。

同时，班主任还可以组织班会，让学生能够发表自己的想法和建议。

七、促进班级文化的建设班级凝聚力的培养需要一个有特色的班级文化。

班主任可以组织班级文化节，展示班级的特色和风采。

同时，班主任还可以制定班级规章制度，建立班级的秩序和凝聚力。

八、建立互助支持机制班级凝聚力的培养需要班级成员之间的互助和支持。

班主任可以鼓励学生组织学习小组，让学生互相帮助和支持。

同时，班主任还可以定期组织班级座谈会，让学生能够交流和解决彼此的困惑和问题。

九、开展实践活动班级凝聚力的培养还需要通过实践活动来实现。

班级管理：如何培养班集体的凝聚力(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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秋季开学，即将开始新的一学期，对于每一个学生和老师来说都是一个全新的开始。

班级作为学校整体运行的基本单位，班级凝聚力的建设也非常重要。

班会作为班级建设的重要形式之一，必须注重班级凝聚力的打造。

本文将从以下三个方面阐述如何通过班会打造班级凝聚力。

一、创新班级文化班会是班级文化的重要形式之一，每个班级都应该有其独特的文化特色。

要想打造班级凝聚力，就需要以班级文化为依托，发挥班级文化的辐射力，将班级成员的个性特点和团队精神相结合，从而达到增进班级团结凝聚力的目的。

1.1制定班级文化制定班级文化是打造班级凝聚力的重要环节。

班级文化是班级成员在共同学习和相处中形成的一种共同的行为规范和价值观念，它是班级凝聚力的体现。

例如，一些爱好音乐的班级可以通过学习一首歌曲，并以此为班歌，表达对音乐和班级的热爱，增强班级凝聚力。

1.2传承班级文化制定班级文化后，需要不断地传承和推广。

在日常的班会和学习中，可以通过班会主持人的带领，对班级文化进行宣传和传承。

同时，在一些重要时刻可以通过展示班级标语、班级口号、班级特有的文化符号等方式，让每个成员都感受到班级文化的存在和重要性。

通过传承班级文化，可以深化班级成员之间的情感交流和团队意识。

二、提高班级协作能力班级凝聚力的核心是团队协作能力。

在人才激发和班级建设方面，班会发挥着重要的作用。

通过开展各种班级活动，提高班级组织协作能力，交流班级建设的经验和方法，进一步提高班级凝聚力。

2.1组织班级活动班级活动是提高班级协作能力的一种重要方法。

例如，组织学生进行课堂演讲比赛，增强学生的自信，提高学生的口才和表达能力。

开展篮球比赛、足球比赛等团队运动项目，可以提高学生的体育素养和团队协作能力。

通过参与班级活动，学生们感受到班级的团结和互助，从而增强了班级凝聚力。

2.2提供帮助与支持在学习和生活中，每个人都有着不同的困难和需要帮助的时候。

班会可以通过组织班务小组，协助处理班级内部事务，处理如何让所有同学有应有的发言权和话语权等问题。

2012-08和谐校园班级是我们培养学生的一块沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。

如果班级是广阔的大海，那么每个学生是大海里的一滴水。

如何让这些水凝聚在一起，弹奏出一曲动听的乐章呢？这是我担任班主任工作多年来一直探索的问题。

一个生机勃勃，团结向上，具有凝聚力的班集体是班主任的骄傲，是所有学生回忆一生的美好家园！班主任工作之苦，特别是职业高中的班主任之苦，相信每一个做过班主任的老师都深有体会，不少人得出的感受是：苦海无边。

但是如果又苦又累过后，仍然是班级凝聚力不强、班里违纪现象频频发生，学校常规评比频频倒数，这更加让我们有苦说不出，苦上加苦。

下面我就如何增强班集体凝聚力谈谈自己的体会与做法。

一、明确班级的共同奋斗目标，制订班级宣言班级作为一个组织，就像一艘航行于大洋中的轮船，必须有明确的航向，而这个方向就是班级的目标。

新学期初，我发现学生对班级的各种事情都表现出一副“事不关己，高高挂起”的漠不关心的神情，整个班级给人的感觉就是很散。

经过一段时间的观察了解和与学生谈心，我发觉散的最根本原因在于缺乏一种积极向上的凝聚力。

于是我策划了一次主题为“凝聚班心，共建快乐大家庭”的班会，通过班干部和一些积极分子演讲，对班级现状及存在问题进行反思，最后达成共识，建立了五年远期目标。

学习目标：认真学习，通过自己的努力争取在第三年通过成人高考，拿到大专文凭。

技能目标：一次性通过初级工、高技工的考试，争当高级技师。

近期目标：常规方面：养成良好的行为习惯，争创“校文明先进班集体”。

宿舍卫生方面：营造和谐环境，争创星级宿舍。

这些目标的制定让学生一颗颗心聚在一起，大家想集体所想，急集体所急。

一学年下来，我们班在各个方面都达到了预期目标。

目标的达到让学生充满了自信，正因为有了目标，班中39名学生才能迅速凝聚在一起，步调一致地共同努力，逐步形成了一个团结、向上的班集体。

二、用集体荣誉感调动每一位学生，形成班级舆论集体荣誉感是一种强大的精神力量。

促进团结，增加班级凝聚力（教案）2010-11-08 08:36:37| 分类：班主任工作| 标签：我喜欢一家人海鸥团结老鼠|字号一、教学目标1、让学员认识到集体团结的重要作用2、让学员认识到个人与集体的关系，个人在团体中的作用、地位和责任3、让学员认识到班集体的团结需要每一个同学的努力二、教学方法1、认知法阅读和讲故事、看电影2、操作法玩游戏、唱歌、三、教学重难点重点：引导学员感悟出“团结就是力量”难点：能否努力做到增强集体的团结四、教学过程（一）看电影——导入观看电影《一个都不能少》里面的一些片段（二）讲故事——引出主题从三则小故事看团结协作故事一：地狱与天堂-牧师请教上帝：地狱和天堂有什么不同？上帝带着牧师来到一间房子里。

一群人围着一锅肉汤，他们手里都拿着一把长长的汤勺，因为手柄太长，谁也无法把肉汤送到自己嘴里。

每个人的脸上都充满绝望和悲苦。

上帝说，这里就是地狱。

上帝又带着牧师来到另一间房子里。

这里的摆设与刚才那间没有什么两样，唯一不同的是，这里的人们都把汤舀给坐在对面的人喝。

他们都吃得很香、很满足。

上帝说，这里就是天堂。

同样的待遇和条件，为什么地狱里的人痛苦，而天堂里的人快乐？原因很简单：地狱里的人只想着喂自己，而天堂里的人却想着喂别人。

感悟：在一个团队里，如果成员没有团队意识，各行其是，那么，团队的目标将永远无法实现。

（让学员先讨论发言）-故事二：偷油的老鼠-三只老鼠同去一个很深的油缸偷油喝，够不到油喝的它们想了一个办法，就是一只老鼠咬着另一只老鼠的尾巴，吊下缸底去喝油，大家轮流喝，有福同享。

第一只老鼠最先吊下去喝油，它想：“油就这么多，大家轮流喝一点儿也不过瘾，今天算我运气好，干脆自己跳下去喝个饱。

”夹在中间的老鼠想：“下面的油没多少，万一让第一只老鼠喝光了，那我怎么办？我看还是把它放了，自己跳下去喝个痛快！”第三只老鼠也暗自嘀咕：“油那么少，等它们两个吃饱喝足，哪里还有我的份儿？倒不如趁这个时候把它们放了，自己跳到缸底饱喝一顿。

提升班级凝聚力的措施提升班级凝聚力的措施导语：好的班集体，不仅是学生健康成长的重要场所，而且是学校顺利开展、完成各项工作的基本单位。

班主任接手一个新班级，需要对班级的凝聚力有所规划。

任其发展的班级称不上班集体，没有凝聚力的班集体称不上良好的班集体。

一个良好的班集体，离不开集体的强大的凝聚力。

提升班级凝聚力的措施一、和谐、融洽的人际关系是形成班级凝聚力的首要条件一个班级其实就是一个复杂的小社会，班级成员来自不同家庭背景、不同成长环境，有着不同的性格、特长、爱好。

要想让他们凝聚成一个整体，首先要做的就是创建和谐、融洽的人际关系。

1.建立和谐的师生关系为什么现在有很多老师总是觉得自己的教育不能取得理想效果?其实原因很简单，那就是缺乏亲密和谐的师生关系。

教育实际就是一个师生之间互动的过程，师生之间的和谐合作是教育得以顺利开展的重要前提。

“亲其师，方能信其道。

”所以，我们要想让自己的教育取得理想效果，就必须让学生接受自己，认为自己是可信的。

为了能让学生尽快接纳自己，每次接手新班之后，笔者都会主动去“亲近”班级的每一个孩子，从学习和生活的各个方面给予他们无微不至的关怀：学生生病了我会及时给他们送上一杯热水;天气冷了，我会嘱咐每一个孩子要多穿点衣服……就这样，通过一点一滴，我与学生慢慢走近。

在随后的教育中，学生自然也能体会到我的良苦用心，积极主动地朝着我所指引的目标前进，并作出最大的努力。

2.营造融洽的生生关系和睦的同学关系是班集体中良好人际关系的重要组成部分，也是强化班级凝聚力的一个重要方面。

一个班级少则三四十人，多则五六十人，他们在性别、认识、价值取向等方面总是存在这样或那样的差异，极易出现摩擦，甚至正面冲突。

每次接手新班之后，我都会立即召开主题班会，对学生进行“珍惜缘份，重视友情”的专题教育。

班会前先由学生自编、自导、自演一些小品，内容都是他们在日常生活中经常遭遇的问题。

然后组织全班同学来观看，并讨论怎样面对这些问题。