少年王冕评课稿

《少年王冕》（第二课时）教学品评作者：刘艳孙景华来源：《七彩语文·教师论坛》2012年第12期一、复习导入，整体感知师：《少年王冕》是一篇写人的文章，写人离不开写事，课文写了关于王冕的哪几件事？生：课文写了王冕辍学后在秦家放牛这件事。

师：可不可以说得再简洁些，用一个词语概括出这件事情来。

生：放牛。

师：还写了王冕的什么事？生：学画。

师：从这些事中能看出少年王冕是个怎样的人呢？生：王冕是一个孝敬母亲的人。

（板书：孝顺）生：也可以看出王冕很勤奋。

（板书：勤奋）【点评】整体入手，提取要点，把握中心，从篇章的角度明晰课文“写的什么”，为下面的分段细读赏析、领悟课文是“怎么写的”作了铺垫。

遵循了阅读学习的基本规律，渗透了学法的指导，培养了学生的概括能力，这一教学思路值得提倡。

二、品悟语言，体会孝敬师：这节课让我们继续走近少年王冕，用心品悟作者是怎样通过语言文字来表现王冕的孝顺和勤奋的（出示阅读提示：请同学们默读全文，用横线画出能够体现王冕孝敬母亲的句子，圈画出关键词，并在旁边写下你的阅读感受。

生默读、圈画、写感受）生：“遇上秦家煮些腌鱼腊肉，他总舍不得吃，用荷叶包了回家孝敬母亲。

”从句子中的“舍不得”我感受到王冕非常孝敬他的母亲。

生：春光明媚的时候，王冕就用一辆牛车载着母亲，到村上湖边走走。

母亲心里十分欢喜。

从这两句话中我感受到了王冕的孝心，所以母亲“心里十分欢喜”。

师：“舍不得”“十分欢喜”，这些关键词把王冕的孝心体现得淋漓尽致。

生：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。

这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。

”从“闷得慌”这个词我感受到王冕很孝敬他的母亲，其实，他很喜欢读书，可为了安慰母亲，他只好骗母亲说“闷得慌”。

师：你通过关键词、关键句子，走入了王冕的内心世界。

生：我也觉得这是一个善意的谎言，王冕越是这样说，越能看出他的孝心。

师：人物的语言真是越品越有味，你看，短短的两句话，就让我们有了这么多的体会。

小学课文少年王冕说课稿教师们需要准备的说课稿要怎么样的去制定呢?以下是由店铺收集整理的《少年王冕》说课稿，欢迎阅读!《少年王冕》说课稿一、学情分析《少年王冕》这篇课文是苏教版小学语文五年级上册第七单元的第二篇课文。

新课程标准把小学六个年级分为三个学段，第一学段为1—2年级，第二学段为3—4年级，第三学段为5—6年级。

对五年级的学生，新课程标准就其实际学情，分别从识字与写字、阅读、写作、口语交际与综合性学习五个方面做了具体的要求。

五年级的学生处在第三学段，他们的认知能力远远高于第一二两学段的学生，所以在识字与写字方面，新课程标准要求学生有较强的独立写字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中有2500个左右的汉字会写。

而对1—4年级的学生，新课程标准则要求他们培养自主认字的能力，识字数量也在2500以内。

无论是在数量还是质量上。

新课程标准对五年级学生的识字与写字能力的要求都有了进一步的提高。

在阅读方面，从三年级开始，新课程标准就要求学生能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，这也是五年级阅读要求的一部分。

从五年级开始，新课程标准提出了新要求，要求学生学会默读，且默写有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字,学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息;关于具体的文本赏析阅读，相对于前四个年级，新课程标准对五年级学生所做的要求都有所提高。

新课程标准在前四个年级的基础上，对学生提出进一步的要求，并适时增加新要求，培养学生的阅读能力。

新课程标准要求学生能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果;能够在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想情感，初步领悟文章的基本表达方法;在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

在阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的感情。

《少年王冕》（苏教版五上）教学及评析作者：郑梨花，李艺来源：《小学语文教学·会刊》 2019年第8期执教|郑梨花评析|李艺“十大青年名师”获得者——郑梨花颁奖词梨花宁静纯粹。

入职以来，她只痴迷地做教育这一件事，她的课在教室，在公园，在大自然，在网络平台……她每天陪着学生练字、读书、写作，学生总能从她富有感染力的笑容中找到向上向善的力量，更亲切地唤她为“小花”老师。

梨花素雅别致。

她向书学习，向周围所有人学习，向万事万物学习，向每一次人生的幸运与坎坷学习……以至她的课，有大气象，有小温暖，最是那一抹洁白，开在心头。

梨花暗香凌寒。

她在讲座、赛课、展示课上，和来自不同地区的老师们交流碰撞；教学科研路上，她孜孜以求，不停探索，花香四溢。

“梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城”，愿梨花开得更饱满，更坚定，更芬芳。

——特级教师陆劭桓教学实录教学目标：1.识写本课生字词，区分“载”“闷”“供”三个多音字的读音和意思。

2.有感情地朗读课文，学会默读提取信息，概括文章主要内容。

3.联系上下文及生活实际，品读关键词句，感受“孝顺”的王冕这一人物形象。

4.学习多角度正面描写、侧面烘托丰满人物形象的写作方法。

一、谈话导入，揭示课题1.板书课题2.了解《儒林外史》二、检查预习，扫清字词障碍1.检查字词诸暨秦家耽误贴补家用晶莹明媚攒钱腌鱼腊肉载着闷热闷得慌2.教师指导（1）诸暨是一个——地名。

（2）攒钱就是——存钱。

（3）关注多音字“载”“闷”，学习根据意思区分读音的方法。

三、整体感知，把握文章主要内容1.提取信息，概括文章主要内容师：这篇文章主要讲了王冕的几件事？生：两件事，辍学放牛和学画荷花。

师：为什么要辍学放牛？生：家里穷，要挣钱。

师：辍学放牛是为了贴补家用。

这个内容主要集中在哪些自然段？生：课文第2~4自然段。

师：第二件事，学画荷花，结果呢？生：成为了画家。

师：这件事又集中在哪些自然段？生：第5、6自然段。

师：这两件事主要发生在王冕的哪个年龄段？生：十三四岁。

篇一：少年王冕说课稿一、教材分析《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。

这是一篇选自吴敬梓的《儒林外史》,用人物姓名为题的课文，重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候，虽家境贫寒，从小替人家放牛，但仍不忘读书学习。

他善于观察大自然的美好事物，刻苦学画，终于成为“画荷花的高手”，家境也逐渐好转。

全文脉络分明，语言朴实无华，细读之下，感染力强，有内在的深刻的教育意义。

教学目标：1、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

2、知识目标：扣住重点片断及语句，个性化地理解课文内容，深切感受王冕那种勤奋刻苦的好学精神，以及孝敬母亲的美好品德。

3、情感目标：使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响，进而使他们的思想和情感再一次得到净化与升华。

重点是：捕捉文中的重点句子及片断，把“母子对话”、“欣赏美景”当作重中之重，从中感悟少年王冕孝敬母亲、好学不倦的美好人格。

难点：课文比较长，如何删繁就简？怎么把握好“孝敬”与“好学”之间的平衡？怎么激发学生透过文字品出情意？这是我在课前所遇到的难题，权且作为教学难点。

二、说教学方法1、情境式教学法“兴趣是最好的老师。

”如何在一堂课的一开始就吸引学生的注意力，激发学生的兴趣呢？上课伊始，预设了“看见图上很多好吃的，你会怎么做呢？”这一问题，让学生自由说说，紧接着引出王冕，从而简单介绍王冕，然后问少年时的王冕是怎样一个人呢？给你留下什么印象？这样的设计符合当代学生心理，大大激发学生的好奇心，从而为学习课文内容奠定了基础。

2、自主式教学法学生是语文学习的主人，学生有选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利。

在教学课文第二段时设计了学生自由品读“母子对话”，体会人物心情的自主式的教学方法，还进行分角色赛读。

3、情感式教学法在教学第4自然段时设计了情感式教学。

《少年王冕》评课有幸聆听了顾老师教学的《少年王冕》一课，收获良多。

给我印象最深的是顾老师将课文分成了两个个相关的故事——《王冕孝母》、《王冕学画》。

在《王冕孝母》的故事中，顾老师由点到面，从王冕的那句“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里到快活些。

这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。

”以及两个“舍不得”让学生联系实际深切地体会到了王冕对母亲的孝顺，同时也不忘学习的精神。

最后，请学生用讲故事的方法将课文用自己的话讲述出来。

第二个故事《王冕学画》中，那一段雨后美景图初看在课文当中显得有些突兀，是否和课文主题脱离呢？我去年在教五年级的时候就有这个困惑。

作者写这干什么呢？一个人的行为是由环境和性格互相作用决定的。

一个十三四岁的少年爱美，追求美，在美的事物的刺激下去绘画美，记录美，有了这周边环境的引发，人物的行为才变得真实。

课文写的是少年王冕的成长史。

从七岁到十七岁，这个少年知识越来越丰富，品德修养越来越高，生活能力越来越强，承担责任的能力越来越强，有一条没有变：积极进取，奋发向上，自强不息，爱美，追求美，为美好的生活不断努力的生活态度。

那么这个环境描写仅仅只是写了他学画的契机吗？顾老师是如何巧妙地处理的呢？实录：1．课文中除了写了很多的王冕孝敬母亲的故事之外，还写到哪些事例？读书、学画。

2．课文中王冕学画这个事例写到非常具体，如果我们把跟学画有关的内容单独提取出来，也可以变成一个独立的故事。

请一位同学读读这个《王冕学画》的故事。

其他同学跟着默读。

读完了，老师还有几个问题想请教你。

3．读后讨论：（1）为什么这个故事开头要写大段的美景？（交代起因）没有这场雨，王冕无法发现这么美的景色，也不可能走出学画的第一步。

这段美景既然这么重要，那就让我们赶紧读一读，把它记在心里吧。

王冕是个懂事，同时又是一个细心的孩子，如果没有这种美德，他就无法发现雨后的美景，也无法开始作画。

在这里，学生明白了“生活中不是缺少美，而是缺少发现美”王冕通过他的勤奋好学改变了他一生的命运，让学生体会王冕和他母亲过着温馨而幸福的日子，这都是王冕的勤奋好学的结果，其实就是情感态度价值观的引导，是告诉学生人要通过自己的努力才可以改变自己的命运，整节课就在王冕和他母亲过着幸福的日子中结束，学生的反映也不错。

《少年王冕》评课稿
上周五上午我们有幸聆听了孙静老师执教的《少年王冕》一课,下面谈几点收获：
一、注重学法指导
1.朗读训练讲究方法
导入新课后就安排了朗读训练，让学生分别找出母亲和王冕的话，进行训练。

体会人物的心理，读出人物的情感：母亲的无奈，王冕的懂事，都读得很到位。

分别读好后，再进行分角色读王冕与母亲的对话。

而指导有感情朗读写景的片段时，则先让学生读、找、说出描写美丽景物的词语，体会景物的美后再让学生带着愉快的心情去读，让学生理解体会才能读出感情来。

2.阅读文段细致有效
从哪些词语体会到母亲的无奈？还有哪些细节看出母亲对儿子的疼爱？从
两个不舍你体会到什么？从“理理衣服”“含着眼泪”体会到什么？从这几个词语中，你知道作者按什么顺序描写景物？还有哪些词语让你感受到美了？等等问题的提出，紧扣关键词句，让学生在解决问题的同时学会阅读理解文章，赏析文章，体会着文字的优美，同时也掌握了写作方法。

二、启迪思维、说话训练
王冕刻苦学画是课文的一个重点内容，可是课文对王冕是如何勤奋学画的没有具体写明，这刚好留下一个空白。

陈老师抓住这个空白出示填空，设计了说话训练，让学生发挥想象，“三个月”就让他的画“大有长进”，王冕该如何的刻苦。

学生思维活跃，乐于表达，善于表达，是这一课的一大亮点。

这节课，孙老师抓住课文重点段落进行阅读理解、朗读和说话的训练，学生的语文能力在训练中得到实实在在的提高。

（三年级组）。

《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思（精选7篇）随着社会不断地进步，课堂教学是重要的工作之一，反思过往之事，活在当下之时。

那么应当如何写反思呢？以下是小编为大家收集的《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《少年王冕》优质课的教学实录及教学反思篇1《少年王冕》这篇课文按时间线索记叙了王冕七岁时父亲去世，靠母亲微薄的收入读书，后来因家境贫寒，十岁弃学替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。

赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。

一、关于教学内容的取舍由于课堂教学时间有限，而学生需要掌握的知识点相对比较多，那么如何在有限的时间内实现高效的语文教学呢?那么如何取舍教学内容就显得至关重要。

本人认为课堂活动的设计要从教材本身的特点出发，抓住文本的主要线索，提炼出辐射全文的纲领性问题，引领学生站在整体的高度审视文本。

整堂课的活动要做到目标明确，思路清楚，落脚点准，能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维，在心灵碰撞中感受文本要义，领会文本内涵。

高年级段的语文阅读教学，要突出篇章教学，重在整体感知，抓住关键语句统领全文。

《少年王冕》是一篇写人的文章，学生阅读的重心应放在捕捉品味文中的重点句子及片断上，关注典型细节所蕴涵的丰富意蕴及所起的表达作用。

这就要求我们在教学中着力引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的关键词句和典型细节进行重点细读品味，召唤起学生的想象，建立起学生与文本沟通的桥梁，敞开心灵感悟文本所蕴涵的情境，了解人物的内心世界，并透视人物心理，揣摩人物内心深处的秘密，使学生对文本的意义达到个性化的理解，在领悟语言的生动性和形象性的同时走近王冕，与王冕产生感情共鸣，感受王冕身上所折射出的优良品质，把人物形象读丰满。

《少年王冕》第二课时教学设计及反思（精选6篇）《少年王冕》第二课时及反思篇1教学目标：1、理解课文内容，感受王冕的勤奋刻苦的好学精神，以及孝顺母亲的美好品德。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

3、在对语言文字的揣摩过程中，提高学生分析、理解语言文字的能力；在课堂交流过程中，提高学生的口头表达能力。

4、使学生在潜移默化中受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲美好品德的影响。

教学重难点：通过重点语句的品析，感受王冕勤奋好学、孝敬母亲的优秀品质。

教学准备：多媒体教学过程：一、回顾前课，谈谈对王冕的初步认识。

1.今天我们继续学习……（学生齐读）通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？(勤奋好学，孝敬母亲) 板书二、品悟言行，感受王冕的孝心和好学之心。

1.请同学们打开书，快速浏览课文2—4自然段，找找哪些地方让你感受到王冕的勤奋好学和孝敬，用笔划一划2.交流感受。

（根据学生回答相机出示）王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。

这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。

”(1)你能读懂王冕说这话的用意吗？(导：他是真的不想在学堂里读书了吗)请你们再好好读读这段话，用心体会你读懂了一个怎样的王冕？(2)交流，相机点拨。

“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些”想要宽慰母亲，不想要母亲内疚“这样可以补贴些家用”分担母亲的辛苦，才十岁的孩子就想要挣钱贴补家用这样懂事，真不简单“还能带几本书去读呢”王冕体谅理解母亲的一片孝心，孝心之中还有好学之心(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。

)(3)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？(通过换位想象读，让学生充分感受到王冕安慰、体谅、理解母亲的一片孝心，并且孝心之中还有好学之心。

)课文的2—4自然段还有哪里让你感受到了王冕的勤奋好学和孝敬？（根据学生回答相机出示）出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。