校级公开课《墨梅》教学设计.docx

部编版四年级语文下册《墨梅》教案（公开课）一. 教材分析《墨梅》是部编版四年级语文下册的一首古诗，作者是元代诗人王冕。

这首诗通过描绘墨梅的傲骨清香，表达了诗人高洁的品格和对真善美的追求。

全文共四句，语言简练，意境深远，富有启示意义。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，能够理解古诗的基本内容和情感。

但针对《墨梅》这首诗，学生可能对一些生僻字词和古代文化背景较为陌生，需要进行适当的引导和讲解。

此外，学生对于通过诗句感悟作者情感的能力还有待提高。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《墨梅》；理解诗文内容，了解作者王冕的生平和创作背景；掌握一些生僻字词的释义。

2.过程与方法：通过合作、探究的学习方式，提高学生解读古诗、品味语言的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对传统文化的热爱，激发学生对美好事物的追求和向往。

四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读和背诵《墨梅》；理解诗文内容，体会诗文表达的思想感情。

2.难点：诗句中隐含的意义和学生对作者情感的感悟。

五. 教学方法采用情景教学法、合作学习法、引导发现法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究、积极合作的精神。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉《墨梅》的教学内容，了解作者王冕的生平和创作背景；准备相关的教学多媒体资料。

2.学生准备：预习《墨梅》，初步理解诗文内容。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过简要介绍王冕的生平和创作背景，引导学生进入学习情境，激发学生对《墨梅》的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师出示《墨梅》原文，指导学生正确朗读，注意语气、节奏的把握。

然后让学生自由朗读，体会诗文的韵律美。

3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作学习，让学生通过讨论、探究，解读诗句，理解诗文内容。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）教师选取重点诗句，让学生进行翻译和赏析，引导学生体会作者的思想感情。

同时，教师可通过提问、互动等方式，检查学生对诗文的掌握程度。

王冕《墨梅》教案公开课通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级下册第二单元《诗二首》中的《墨梅》。

详细内容包括：1. 熟读并背诵《墨梅》全诗。

2. 分析《墨梅》的意境、修辞手法和艺术特色。

3. 了解作者王冕的生平事迹及其创作背景。

二、教学目标1. 知识与技能：掌握《墨梅》的诗歌内容，理解其意境和艺术特色，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过朗读、分析、讨论等方式，培养学生的诗歌审美能力和合作精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古典诗词的热爱，培养他们树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：理解《墨梅》的意境，把握其艺术特色。

2. 教学重点：分析《墨梅》的修辞手法，体会作者的情感。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示墨梅的图片，引发学生对墨梅的关注，进而导入新课。

2. 朗读课文：全班同学齐读《墨梅》，教师指导朗读技巧，感受诗歌的韵律美。

3. 讲解课文：分析《墨梅》的意境、修辞手法和艺术特色，结合课文内容进行讲解。

4. 例题讲解：分析“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”这句诗的修辞手法及其作用。

5. 随堂练习：让学生分析其他诗句的修辞手法，并分享自己的答案。

6. 小组讨论：分组讨论《墨梅》的意境和艺术特色，培养学生的合作精神。

六、板书设计1. 《墨梅》2. 内容：作者：王冕诗句分析：我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕修辞手法：拟人、对偶意境：清新、高洁七、作业设计1. 作业题目：背诵《墨梅》全诗。

分析《墨梅》中的其他修辞手法，并写出自己的感悟。

2. 答案：背诵：《墨梅》全诗。

分析：例如，“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”这句诗，运用了对比手法，表达了作者对墨梅高洁品质的赞美。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的参与度和学习效果。

2. 拓展延伸：引导学生了解其他关于梅花的诗词，比较其与《墨梅》的异同，提高学生的鉴赏能力。

《墨梅》教学设计教学设计：《墨梅》一、教学目标：1.了解《墨梅》的作者和内容。

2.理解《墨梅》的基本意境。

3.通过欣赏和表演《墨梅》，培养学生对美的感知能力和表达能力。

二、教学重点：1.了解《墨梅》的作者和内容。

2.理解《墨梅》的基本意境。

3.通过欣赏和表演《墨梅》，培养学生对美的感知能力和表达能力。

三、教学难点：1.理解《墨梅》的基本意境。

2.通过欣赏和表演《墨梅》，培养学生对美的感知能力和表达能力。

四、教学过程：1.开场导入（5分钟）教师出示《墨梅》的一幅画面，让学生观察并说出自己的感受。

2.了解《墨梅》（10分钟）3.阅读《墨梅》（15分钟）教师将《墨梅》的诗句分发给学生，并请学生先默读，然后轮流朗读。

教师可以对一些重点词汇和句子进行解释和讲解，帮助学生理解和感受其中的意境。

4.欣赏表演《墨梅》（30分钟）教师组织学生分组进行角色分配，每个小组选择一首诗进行表演。

学生可以通过小品、朗诵、舞蹈等方式进行表演，尽量展现出《墨梅》的意境和美感。

5.反思与总结（10分钟）教师引导学生对自己的表演进行评价和反思，分享自己的心得体会。

6.作品展示（20分钟）教师安排学生将自己的表演作品进行展示，可以进行展板制作、图片展示、视频展示等形式。

五、教学评价：1.课堂表现评价：包括学生对《墨梅》的理解和表达的积极程度，能否准确把握《墨梅》的意境等。

2.作品评价：评价学生的表演作品，特别是是否能准确表达《墨梅》的表现手法和意境。

六、教学资源：1.《墨梅》的文字材料。

2.《墨梅》的图片、视频等材料。

3.展板制作材料。

七、延伸活动：在课后，可以组织学生到博物馆或美术馆参观相关的展览，深入了解和感受艺术的魅力。

也可以通过参观植物园，了解墨梅的植物特征，并尝试用素描或摄影等方式表达墨梅的美丽。

王冕《墨梅》教案公开课通用一、教学内容本节课我们将学习王冕的《墨梅》。

教学内容包括《墨梅》全文的解读，以及对诗中表现手法、意境和哲理的探讨。

所选教材为《人教版初中语文八年级下册》第三单元第11课。

二、教学目标1. 让学生理解并背诵《墨梅》，体会诗中的意境和哲理。

2. 分析王冕的写作手法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

3. 激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的文学素养。

三、教学难点与重点教学难点：对《墨梅》中表现手法和哲理的理解。

教学重点：分析诗中的意象，体会作者的情感。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示一幅墨梅图，引发学生对墨梅的关注，进而导入新课。

2. 诵读：让学生齐读《墨梅》，感受诗的韵律美。

3. 讲解：分析诗的背景，解读全文，讲解诗中的表现手法和哲理。

4. 实践情景引入：邀请学生分享自己喜爱的植物，并尝试用诗的形式表达对该植物的情感。

5. 例题讲解：以《墨梅》为例，分析诗中的意象和修辞手法。

6. 随堂练习：让学生选取一种植物，运用所学的表现手法，创作一首小诗。

六、板书设计1. 《墨梅》2. 作者：王冕3. 内容：全文解读，表现手法，意境和哲理七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学，以“墨梅”为题材，创作一首诗。

答案示例：墨梅疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

傲骨凌寒独自开，何惧风雪催春还。

2. 课后反思：请结合本节课的学习，谈谈你对《墨梅》的理解和感悟。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《墨梅》，让学生领略了古典诗词的魅力，提高了学生的文学素养。

课后，教师应关注学生对作业的完成情况，及时给予指导和反馈。

同时，鼓励学生课外阅读王冕的其他诗作，进一步了解其艺术风格，拓宽知识视野。

重点和难点解析1. 教学内容的解读深度。

2. 教学目标的具体化和可操作性。

3. 教学难点与重点的区分与处理。

4. 教学过程中的实践情景引入和随堂练习设计。

王冕《墨梅》教案公开课通用一、教学内容本节课我们将学习人教版七年级语文下册第三单元《墨梅》一课。

该课选自明代诗人王冕的《竹斋诗稿》。

教学内容主要包括：理解并背诵诗歌，分析诗歌的意境和寓意，了解托物言志的写作手法，感受诗人的高尚情操。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《墨梅》。

2. 理解诗句的含义，分析诗中的意境和寓意，掌握托物言志的写作手法。

3. 感受诗人王冕的高尚情操，培养审美情趣。

三、教学难点与重点重点：分析诗歌的意境和寓意，掌握托物言志的写作手法。

难点：如何引导学生从具体的物象中提炼出抽象的寓意，体会诗人的高尚情操。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、笔记本、笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示墨梅的图片，引导学生观察并描述墨梅的特点，进而引入课题《墨梅》。

2. 朗读：让学生自由朗读诗歌，注意停顿、重音等朗读技巧，感受诗歌的节奏和韵律。

3. 解析：详细讲解诗句的含义，分析诗中的意境和寓意，引导学生从具体的物象中提炼出抽象的寓意。

4. 例题讲解：以诗句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”为例，讲解托物言志的写作手法。

5. 随堂练习：让学生运用托物言志的手法，尝试创作一首小诗。

六、板书设计1. 课题：《墨梅》2. 诗人：王冕3. 诗句解析：清气、乾坤、托物言志4. 课堂小结：意境、寓意、写作手法七、作业设计1. 作业题目：请运用托物言志的手法，以“月夜”为题，创作一首小诗。

2. 答案示例：月夜如水，清澈宁静。

竹影婆娑，舞动梦想。

不问世事纷扰，只愿心灵纯净。

月夜，让我陶醉在你的温柔。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，学生对托物言志的写作手法掌握程度较高，但对诗句意境的理解仍有待提高。

在今后的教学中，应加强对学生意境分析能力的培养。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读王冕的其他诗作，进一步了解其写作风格和人生观。

同时，鼓励学生多欣赏古诗词，提高自己的审美情趣。

《墨梅》教学设计优秀5篇在现实生活或工作学习中，大家都看到过许多经典的句子吧，句子能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事情，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。

那些被广泛运用的句子都是什么样子的呢？下面是牛牛范文整理的5篇《墨梅》教学设计，在大家参考的同时，也可以分享一下牛牛范文给您的好友哦。

《墨梅》教案篇一一、教材《墨梅》是一首题画诗，是诗人为自己所画的墨梅而题写的。

全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。

二、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字新词。

理解诗句中的词语，能够知道古诗的意思。

3、背诵古诗，感受古诗语言的凝练精美和意境的优美深远，体会诗人借物言志表达的情怀和志向。

三、教学重难点1、能说出诗句的意思，体会作者表达的思想感情。

2感受古诗美的意境，使学生受到自然美和艺术美的熏陶，并体会诗在写作上的特点。

四、教法学法在教学《墨梅》这首诗时，我准备以读为本、为学生创设与文本对话的空间。

“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段，所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，根据理解需要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接地与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。

在理解古诗时，我先让学生自己理解诗句中重点词的意思，并在此基础上逐步理解整首诗句的意思。

五、教学过程（一）导入古诗，激发诵读的情趣1、同学们，从很小的时候起，我们就诵读过许多古诗，大家可以随意地吟出一两句吗？2、在刚才同学们吟颂的古诗中，诗人或是借物抒怀，或是托物言志，表达了诗人丰富的感情、远大的志向、高尚的节操。

古人说过这样的一句话：“诗言志，歌咏怀。

”在古诗中就有不少以诗言志的脍炙人口的名篇佳句。

我们来看——板书：墨梅元王冕3、请一位同学读今天我们要学习的这首古诗。

语文四年级下册21古诗三首《墨梅》公开课一等奖创新教学设计部编教材（五四制）小学语文四年级下册21.《古诗三首：墨梅》教学设计教学目标：1.能正确认读“洗砚"、“乾坤”，理解“洗砚池、淡墨痕、清气、乾坤"等词的意思并有感情地朗诵诗歌、背诵诗歌。

2.理解《墨梅》大意，体会“清气”这一文化意象，感悟诗人清清白白做人、淡泊名利处世的高尚情怀，领悟本诗托物言志的表达方法。

3.通过吟诗咏梅的方式，品读古诗中梅花的形象，加深对梅花清香淡雅的印象，使学生爱古诗词、爱祖国的优秀传统文化。

教学重难点教学重点：读懂《墨梅》的诗意，有感情地朗诵诗歌、背诵诗歌。

教学难点：感悟清清白白生活、淡泊名利处世的高尚情怀，领悟托物言志的表达方法。

教学准备：预习单、硬笔书写纸、《墨梅》楷书/行书书法作品、PPT、板贴。

信息技术2.0应用：视频展示、评价量规、企业微信班级圈点赞评选。

教学过程：一、以“梅"导入，引出课题同学们，梅花有疏影横斜的风韵，清雅宜人的幽香，它与世无争、乐观谦虚（课件播放“诗配画”视频），古往今来，多少文人墨客的心中都有属于自己的梅花，今天，让我们一起来认识王冕，学习他的墨梅。

板书课题，齐读课题。

二、初读古诗，梳理“三种梅"1.欣赏王冕所画的水墨画：《梅花图》，引出题写在画作上的古诗《墨梅》。

师配乐范读后生配乐（古琴）齐读，读正确。

2.认读生字。

（1）结合文房四宝识记、理解“洗砚”的“砚"。

（2）结合注释理解“乾坤”：天地间。

乾为天，坤为地。

3.再读古诗，指导读出节奏和韵律。

（个读、推荐读、齐读）4.梳理诗中隐藏的三种梅花：家中梅，画中梅，心中梅。

（个别汇报交流、齐读展示）【设计意图】阅读教学须遵循“整体—部分—整体"的认知规律，那么，如何在启课的板块设计整体感知？不同年段、不同文本需要不同的方法。

通过一道三种不同梅花的连线题，给出认知支架，带领学生轻松完成对诗意的初步理解。

王冕《墨梅》教案公开课通用一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级下册第六单元《诗歌欣赏》章节，主要内容是欣赏王冕的《墨梅》。

详细内容包括：理解《墨梅》的背景，分析诗中的意象和表现手法，感受诗人借墨梅所传达的高洁品格。

二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《墨梅》，分析诗中的意象和表现手法，体会诗人的思想感情。

2. 过程与方法：通过小组讨论、情景创设，培养学生的合作能力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生学习墨梅的高洁品格，培养他们树立正确的人生观和价值观。

三、教学难点与重点重点：分析诗中的意象和表现手法，理解诗人的思想感情。

难点：如何引导学生从墨梅中体会高洁品格，并联系实际生活进行感悟。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示墨梅的图片，引发学生对墨梅的兴趣，进而引入本节课的学习。

2. 新课导入：介绍诗人王冕的背景，带领学生朗读《墨梅》，让学生初步感知诗歌的韵律美。

3. 课堂讲解：详细讲解诗中的意象、表现手法，分析诗人的思想感情。

a. 意象分析：引导学生找出诗中的关键词，如“墨”、“梅”等，分析其象征意义。

b. 表现手法分析：讲解王冕如何运用拟人、对偶等手法，表达对墨梅的赞美。

4. 实践情景引入：分组讨论，让学生结合自己的生活体验，讨论墨梅的高洁品格在现实生活中的意义。

5. 例题讲解：分析一道关于《墨梅》意象和表现手法的题目，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：让学生根据所学，创作一首以墨梅为题材的诗歌，并进行互评、修改。

六、板书设计1. 课题：《墨梅》2. 诗人：王冕3. 意象：墨、梅4. 表现手法：拟人、对偶5. 思想感情：高洁品格七、作业设计1. 作业题目：结合《墨梅》的意境，以“墨梅的高洁品格”为题，写一篇400字左右的作文。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。

统编版语文四年级下册22 古诗三首墨梅公开课一等奖创新教学设计《墨梅》教学教案一、教学目标（1）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《墨梅》，理解诗中生字新词的意思，掌握诗的基本内容。

（2）过程与方法：通过朗读、讨论、问答等形式，引导学生感受诗的意境，理解诗人的情感表达。

（3）情感态度与价值观：激发学生对梅花的喜爱之情，培养学生对高尚品质的追求和崇尚。

二、教学重点本课的教学重点是理解《墨梅》诗中梅花的形象及其象征意义，感悟诗人的高洁品质和坚韧不拔的精神。

三、教学难点本课的教学难点是引导学生深入体会诗中的意境和情感，理解诗人如何通过描绘梅花来表达自己的高尚情操。

四、教学过程（一）导入新课，激发学生兴趣1. 展示墨梅画作，启动视觉体验为了激发学生对梅花的兴趣，我将在课堂开始时展示一幅墨梅画作。

这幅画将以其简洁而优雅的线条和深沉的色彩吸引学生的目光。

通过直观的视觉体验，学生将更直观地感受到墨梅的独特韵味，为接下来的诗歌学习做好情感铺垫。

2. 简述梅花特点，引导学生思考在展示画作后，我将引导学生们一起探讨梅花的特点。

我会问：“你们看到了什么？梅花给你们留下了什么印象？"通过这样的问题，鼓励学生主动思考并分享自己的观察和理解。

然后，我会简要介绍梅花的特点，如其在寒冷中的坚韧、清香幽雅等，并引导学生思考这些特点与人的品质有何相似之处。

3. 阐述梅花象征意义，加深理解在学生对梅花特点有了初步了解后，我将进一步阐述梅花在中国文化中的象征意义。

我会解释梅花是如何成为坚贞、高洁和谦虚的象征，并与学生共同探讨这些品质在现实生活中的体现。

这样的讨论将有助于学生更深入地理解梅花的象征意义，并为后续学习《墨梅》打下坚实的基础。

4. 过渡至诗歌学习，铺垫情感基调在完成对梅花特点和象征意义的探讨后，我将自然地过渡到《墨梅》的学习。

我会说：“今天我们要学习的诗歌《墨梅》正是赞美了梅花的这些高贵品质。

让我们一起感受诗人是如何通过诗歌表达对梅花的赞美之情的吧。

2024年王冕《墨梅》教案公开课通用一、教学内容本节课选自2024年人教版语文教材八年级下册第三单元《诗歌鉴赏与表达》，以王冕的《墨梅》为教学文本。

《墨梅》是一首描绘墨梅品质和诗人傲骨的诗歌。

教学内容主要包括：分析《墨梅》的背景、意境、艺术特色以及作者的情感表达，详细内容涉及诗歌的韵律、修辞手法、意象等方面。

二、教学目标1. 理解并掌握《墨梅》的背景、意境及艺术特色。

2. 分析并感悟王冕通过《墨梅》所表达的高洁、坚贞的品格。

3. 培养学生的审美情趣，提高诗歌鉴赏能力和表达能力。

三、教学难点与重点教学难点：把握《墨梅》的意境，理解王冕的情感表达。

教学重点：分析《墨梅》的艺术特色，提高学生的诗歌鉴赏能力。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：语文教材、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过展示墨梅的图片，引导学生观察并思考墨梅的特点，从而引出本节课的主题。

2. 新课导入：介绍作者王冕及其创作背景，带领学生朗读《墨梅》，感受诗歌的韵律美。

3. 诗歌解析：详细讲解《墨梅》的意境、修辞手法、意象等，分析王冕如何通过诗歌表达自己的高洁品质。

4. 实践情景引入：让学生结合生活实际，谈谈自己对高洁、坚贞品格的理解。

5. 例题讲解：选取典型题目，讲解答题技巧，引导学生运用所学知识进行分析。

6. 随堂练习：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的诗歌鉴赏能力。

六、板书设计1. 《墨梅》2. 作者：王冕3. 诗歌背景：元代，诗人以墨梅自喻，表达高洁、坚贞品格4. 诗歌解析：意境、修辞手法、意象5. 教学重点：艺术特色、情感表达七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学知识，分析《墨梅》的意境和艺术特色，并谈谈你对高洁、坚贞品格的理解。

2. 答案要求：条理清晰，观点明确，不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他描写植物的诗歌，提高诗歌鉴赏能力，培养审美情趣。

《墨梅》教学设计一、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2. 理解诗句中的关键字词，感悟诗歌表达的思想感情。

3. 感受古诗的语言美和意境美，体会诗人的高尚情操。

二、教学重难点1. 重点：理解诗意，体会诗人的情感。

2. 难点：感悟梅花的象征意义，理解诗人借物喻人的写作手法。

三、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，感受诗歌的韵律美。

2. 情境教学法：创设情境，帮助学生理解诗歌的意境。

3. 讨论法：组织学生讨论，引导学生思考诗歌的内涵。

四、教学过程1. 导入新课（3 分钟）**：展示梅花的图片，引导学生观察梅花的形态和颜色，谈谈对梅花的印象。

2. 初读古诗（5 分钟）：- 教师范读古诗，学生注意听清字音和节奏。

- 学生自由朗读，读准字音，读出节奏。

3. 理解诗意（10 分钟）：- 学生结合注释，理解诗句的意思。

- 教师提问，检查学生对诗意的理解。

4. 品读赏析（15 分钟）：- 引导学生思考：诗人为什么要写墨梅？墨梅有什么特点？- 分析诗人借墨梅表达了怎样的思想感情。

- 讨论：梅花在诗中有什么象征意义？诗人借物喻人，想表达自己怎样的品质？5. 背诵古诗（5 分钟）：- 学生在理解诗意的基础上，尝试背诵古诗。

- 开展背诵比赛，激发学生的兴趣。

6. 拓展延伸（5 分钟）：- 介绍其他描写梅花的古诗，如王安石的《梅花》、卢梅坡的《雪梅》等。

- 让学生谈谈自己对梅花的认识和感受，引导学生学习梅花的精神品质。

7. 课堂小结（2 分钟）：总结本节课的学习内容，强调诗人借物喻人的写作手法和墨梅的精神内涵。

五、教学评估1. 学生的参与度：观察学生在课堂活动中的表现，评估他们的学习积极性。

2. 理解与表达：通过提问、讨论等方式，评估学生对诗意和诗人情感的理解程度。

3. 背诵情况：检查学生的背诵情况，评估他们对古诗的掌握程度。

六年级《墨梅》教学设计六年级《墨梅》教学设计我任教的班级是一个语文基础较好的孩子。

这个班级的孩子从三年级开始，我就开始训练他们的朗读能力，培养他们的自学预习能力，让孩子多积累，多阅读。

所以在教学《墨梅》一诗时，我想让语文课堂体现开放襟怀，把课外的相关知识引进课内，使古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。

所以我在课前预习时让学生搜集各种与梅花有关的资料，有诗人的背景资料，有关于梅花的词语、名句积累，还有描写梅花的诗词……将课外搜集的资料与课内学习相结合进行教学，给语文的课外延伸提供了很大的空间。

教学板块一：欣赏美图，激趣揭题1、欣赏一组梅花图。

（出示课件）2、让学生用一个词语来赞美梅花。

（生自由说）3、出示一组赞美梅花的词语让学生诵读。

4、介绍诗人，揭示诗题：美好的事物总是让人喜欢的。

自古以来，有很多文人墨客也很喜欢梅花，他们写诗赞美梅花的颜色、香气、品格，王冕也格外喜欢梅花，（板书：王冕，）他的屋前屋后种了许许多多梅花，取名为“梅花屋”，并称自己为“梅花屋主”。

王冕还十分擅长画梅花，被人称为“画梅圣手”。

这就是王冕画的一幅梅花图，（出示墨梅图）诗人还为自己画的这幅梅花图写了一首题画诗《墨梅》板书：题画诗今天，我们就来学习一起来欣赏这幅画，学习这首诗。

板书：墨梅王冕5、看着这幅画，想想诗的题目“墨梅”是什么意思？水墨画的梅花。

过渡语：这幅梅花图与我们先前看到的梅花有什么不同呢？（生答师板：艳丽、淡雅）王冕为什么会喜欢这种淡雅而不艳丽的梅花呢？相信大家学完这首诗就会明白啦！（设计意图：通过欣赏梅花、赞美梅花来调动学生学习兴趣，丰富学生语言积累，自然地引出诗人，揭示课题，并结合出示的墨梅图解题、质疑，水到渠成地进入新课的学习。

这样的开头既激发学生的学习兴趣，又丰富了学生的语言积累，还培养了学生的质疑能力，起到了一箭三雕的作用。

）教学板块二：自读古诗，自主质疑1、学生自由朗读古诗，质疑（出示要求）（1）用"/”划出古诗的停顿，按照停顿将诗读正确，读流利;（2）找出自己不理解的词语用“？”标出。

《墨梅》教学设计 小学三年级语文《墨梅》原文 篇一 墨梅 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色， 只流清气满乾坤。 注释： 墨梅：用水墨画的梅花。也有作“淡墨色的梅，是梅花中的珍品”。 吾家：我家。晋代书法家王羲之家。因王羲之与王冕同姓、同乡，借此自比。 洗砚池：写字、画画后洗笔洗砚的池子。一说三国时期是钟瑶年轻的时候练字，经常用家旁边的池子洗毛笔，以致整个池子最后都是墨色了。一说东晋王羲之“临池学书，池水尽黑”，这里是化用典故自诩热爱书画艺术、热爱文化。 头：边上。 个个：朵朵的意思。 淡墨：水墨画中将墨色分为四种，如，清墨、淡墨、浓墨、焦墨。这里是说那朵朵盛开的梅花，是用淡淡的墨迹点化成的。 痕：痕迹，留下的印记。 流：有流传、流布之意。有很多版本皆作“留”。 清气：所谓的清气，于梅花来说自然是清香之气，但此处也暗喻人之清高自爱的精神，所谓清气就是雅意，就是正见，就是和合之气。 满乾坤：弥漫在天地间。满：弥漫。乾坤：指人间天地间。 译文： 洗砚池边生长的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗笔后淡墨留下的痕迹而没有鲜艳的颜色。 它并不需要别人去夸许它的颜色，在意的只是要把清淡的香气充满在天地之间。

古诗《墨梅》教案 篇二 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读背诵《墨梅》。 2、学会“砚”字，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。 3、感受古诗的意境，体会作者表达的思想感情。受到自然美和艺术美的熏陶。 4、积累关于梅的诗句，感受古人对梅的情结。 教学重点： 理解古诗的词语，并说说诗句意思。 教学难点： 感受古诗意境，体会作者贞节自守的感情。 教学过程： 一、会读诗 1、 （幻灯出示课题，播放音乐《梅花三弄》）伴随着这首古朴典雅的古筝曲《梅花三弄》，我们一起来学习一首古诗《墨梅》。 2、作者王冕，简介作者。（幻灯） 3、一读:自由读诗，反复读，要做到字正腔圆，读通读顺。 指名读，讲解生字读音“砚”，“乾坤” 二读：光把诗的字音读准还远远不够，还要有板有眼，不破句，读出节奏来，读出味道来。再指名读，注意速度。 三读：师生合作读，前四个字你们读，后三个字我读。味道出来了。再换读。 老师读题目，作者，生读全诗。 二、读懂诗 1、要想读得更原汁原味，还要读懂诗的意思。同学们边读边琢磨，看看每个词每句话的意思都懂吗，遇到自己不懂的词语和别人交流。然后试着把每句的意思连起来说一说， 2、质疑：有没有什么不懂的？ 3、理解“墨梅”：（出示幻灯）梅花有红色、粉色、白色等颜色，墨梅指的是只用黑色水墨画成的梅。王冕爱梅，且擅长画梅，素有“画梅圣手之称”，我们一起来欣赏他晚年的巅峰之作——《墨梅图》 （介绍题画诗。）这是一首题画诗，题画诗，就是在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗，抒发作者的感情，咏叹画面的意境。从而形成诗中有画，画中有诗。我们比较熟悉的苏轼的诗《惠崇春江晚景》（竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时）就是一首题画诗，只不过这是苏轼描绘的是惠崇和尚的画面上的意境。 4、看看王冕是怎么描述这株墨梅的？ 读一二句。在哪儿？理解“洗砚池”（晋代书法家王羲之常常在池边练习书法，有临池学书，池水尽黑的典故，这里借用这个典故而成“洗砚池”） 理解“淡墨痕”（每一朵梅花都呈现出淡淡的黑色，没有浓妆艳抹，没有鲜艳的色彩）“痕”进一步突出了梅花的墨色淡雅到极点，简直若有若无，使人对其产生了轻灵飘逸的感受。 读三四句，说意思。“清气”“乾坤” 说全诗的意思。 5、把自己的理解送回诗里，再诗读，是不是诗味更浓了？ 三、悟梅魂 1、墨梅给你留下了什么印象？诗人抓住了墨梅的哪些特点来写的？你能找到诗中的关键词句吗？ 板书：墨痕——淡（清雅素淡）清气——满 2、（幻灯回《墨梅图》）《墨梅》中的梅花个个清雅素淡、冰清玉洁，可有人却说：“王冕，你不去画娇艳的荷花，只画这素淡的梅花，哪里还会有人喜欢你，还会喜欢你的画呀！”于是王冕就给这画题上了诗，也给了回答，你能找到吗？（为什么不画富贵的牡丹、艳丽的挑花和丰腴的海棠花？为什么不画粉色白色红色的梅花？） 3、为什么不画得鲜艳夺目一些呢？（不要人夸好颜色，只流清气满乾坤）梅的颜色好不好看？我们来看一看。 （1）拓展写“色”的诗：苏轼诗《红梅》：梅花的内心是适应寒冷的，不愿随春天到来而展示自己的美态，但是那像酒后泛起的红晕无来由地表露在少女的面容上。美不美？ 再看曹雪芹的。（有好颜色却刻意不画，墨梅与那些红梅、白梅相比，显得多么与众不同，她不靠鲜艳的颜色来取悦别人，她只想让——清新的香气充盈在天地之间） （2)与墨痕的淡相对的，是清气的——(满） 拓展写“香”的诗：爱梅的诗人多，赞梅花之香的诗人也有不少。 零落成泥碾作尘，只有香如故。——陆游《卜算子·咏梅》（零落凋残变成泥又碾为灰尘，只有芳香依然如故。）现在有一首歌就是由此句而来——当花瓣离开花朵，暗香残留。 （只不过暗香一词也并非词作者原创） 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 ——林和靖《山园小梅》（在靠山的花园里，百花由盛到衰，最后纷纷飘落，这时，园中的梅花却依次开放，由少到多，由疏到密，最后独占花园。青山脚下，小园一角，有清泉一潭，水清见底，潭边有梅一簇，梅枝横斜水上，清瘦的身影倒映水中，梅下清水，水上疏梅，相映生辉。每当夜幕降临，月洒青辉，晚风袭来，梅香四溢，满园芬芳。） 遥知不是雪，为有暗香来。 ——王安石《梅花》 忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。 ——王冕《白梅》（忽然一夜花开，芳香便传遍天下。） （3）这么多人钟情于梅花的清香？在这里吸引文人墨客的仅仅是香气本身吗？香气还代表什么？（继续出示诗句：坚强品格、高贵气节、勤奋、刻苦、高洁、脱俗） 为什么不两全其美？ （色——外表，气——内在，不流于世俗，不追求虚浮绮丽的外表，而钟情于梅花的精神）王冕独爱梅花的清香，以至于放弃渲染梅花固有的色泽，而选择以“淡墨痕”来画梅，目的是为了突出——香气，清香。 4、感受“人” 同学们，王冕一生写了无数咏梅的诗，以这首《墨梅》最为有名。他笔下的墨梅有着它独特的淡雅和清香。 出示：“画梅须具梅气骨，人与梅花一样清”这是后人对王冕的评价，你能说说王冕是个怎样的人吗？ 现实中的王冕与他笔下的梅花一样，坚贞不屈、孤芳自赏。相传由于王冕的画画得特别的好。当地的县官和一个有权势的大财主慕他之名，几次想见他都遭到了拒绝，最后，当县官亲自下乡见他时，他听到消息后赶紧躲了起来，又让县官吃了闭门羹。读到这里，现在你眼中的“清气”，还仅仅是梅花的香气吗？（流、留比较：后者留存、留下，前者流动、流溢）王冕仅仅是在写梅花吗？ （自喻，他不在乎“颜色好”，一指梅的颜色，他并不希罕那些庸俗的人们来夸奖梅花的颜色艳丽，暗指名誉、钱财、地位，只求保留那清新的香气充溢在天地之间，只愿给人间留下清香的美德，实际上是借梅自喻，表达自己对人生的态度以及不向世俗献媚的高尚情操。） 因而《墨梅》这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格，也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟，鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。这种借助事物表达感情的手法就叫托物言志，你还知道这样的诗吗？（石灰吟、竹石） 5、小结：就是由于王冕这种鄙视流俗、贞节自守的高尚情操，才有了这素净淡雅超凡脱俗的墨梅。让我们再读读这首诗，读出梅花的高洁，读出王冕的高洁。 四、拓展延伸，追溯“梅”文化 梅花，不畏严寒，冰肌玉骨，人们喜爱它的形态，更敬佩它的精神，古往今来，有许多关于梅花的诗。现在我们来追溯一下梅文化。梅花在中国文化中被赋予了很多的性格和含义，梅花的大红大紫是从宋朝开始的，当时有所谓的“咏梅两千卷”。当然，捧红梅花最不遗余力的就算林和靖了，梅妻鹤子。在古诗中，以梅为题的诗作很多，情感走向也是多方面的。 （一）借梅叹国恨 古往今来，国家兴亡，民族荣辱，百姓悲欢，最牵动文人墨客的情思，像梅花这种自然中最普通的植物，也成了抒发伤感之情的桥梁。南宋诗人刘因的《观梅有感》就是这类题材的代表作。 前两句写东风把战场上的灰尘吹落了，意思是说南王朝已被元军消灭，战争已经停息，作者想到了曾隐居杭州西湖的北宋文人林逋。因南宋的都城在杭州，作者实际怀念的是南宋朝廷。后两句写作者想象南宋灭亡后江南百姓的的不幸遭遇。江南水乡，自古闻名，苏杭更是封建时代的繁华都市，晚唐诗人杜牧曾有“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”的诗句。但现在国家已经灭亡，江南当年的繁华景象早已不在，江南百姓的生活更加困苦，战争所带来的满目疮痍、生灵涂炭，使作者在再也没有闲情逸致欣赏梅花了。 刘因是跨越宋元两代的文人，他目睹了南宋兴亡、江南兴衰的过程，他在《观梅有感》中，以梅为载体，抒发自己对江南的怀念和对南宋的悼念之情。 （二）以梅喻人如本诗，陆游 （三）以梅寄闲情 （四）借梅诉乡情 现代的的诗作有毛泽东的卜算子。咏梅，陈毅的红梅，还有有关梅花的歌曲红梅赞。 五、作业 1、课外自学《竹石》 2、自由组合，出一期“梅花赞”的手抄报。 《墨梅》教学反思 《墨梅》是一首题画诗、诗人赞美墨梅不需要别人夸艳丽的颜色、只愿给人间留下清香的美德。实际上借梅自喻、表达了自己淡泊名利的人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操。教学中如何引导学生品词析句、赏诗中描绘之梅、悟作者心中之梅、体会诗人托物言志的写作手法呢？教学中、我设计个三个教学环节、引导学生在多角度的诵读中进行不同层次的品味。 一、认识梅花。教学从学生的生活经验开始、与学生聊梅花、交流收集到的梅花资料、给学生呈现出梅花洁白、坚韧的第一印象。 二、了解咏梅诗句。课外的资料搜集与课内学习相结合是我这堂课的一个主要特点。我在课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。由于有了上学期的基础、学生也基本掌握了搜集资料的要点、搜集到的资料内容丰富。这也给进一步的课外延伸提供了很大的空间、而这也我学完这首诗以后最想达到的目的之一。 四、小结全诗、铭记“国魂”。根据板书进行小结、使学生对文本加深印象、巧用梅花“国魂”的美誉、将梅花坚韧的形象深深地烙在学生的心里。 上完这首《墨梅》、我对本节课的教学进行反思、最大的感触是自己对文本的`解读还很肤浅。 一、当有学生提出“淡墨痕是否就是指王冕家的梅树被洗砚池里的墨汁染成墨色？”这一问题时、我的引导显得粗略、模糊。教学过后才通过资料了解到“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。王冕家是否就有这么个“洗砚池”、无从考究、但可以明确诗人与晋代书法家王羲之同姓、故说“我家”。如此精彩有趣的典故、若当时能在课堂上呈现给学生、教学便会更充实一些、厚实一些。 二、自己对题画诗的了解还不够、没有抓住题画诗的特点来为教学服务。教学时如果能借助“画与诗的结合”来理解诗意、特别在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时、若能不失时机地让学生回到画中去、由画即诗、教学效果肯定也会上一台阶。 三、在突破“诗人借梅自喻、抒发高尚情操”这一教学难点时、仅仅只是为学生呈现一个简单的故事、预想从故事中就能体现诗人品质的方式显得太肤浅。其实、王冕自幼家贫、白天放牛、晚上到佛寺长明类下苦读、终于学得满腹经纶、并且能诗善画、多才多艺。但他屡试不第、又不愿巴结权贵、于是摒弃功名利禄、归隐浙东九里山、以作画为生、走出了一条自己的路。课堂中、我就没有涉及到诗人如此坎坷的生平、错过了很好的利用教学资源的机会。 教学确实是一门遗憾的艺术、整节课还有许多缺失。但通过执教《墨梅》一课、我也深

《墨梅》教学设计一、教学背景《墨梅》是一首七言绝句，是中国古代文人墨客在书法和绘画中经常提及的一首诗。

这首诗描绘了墨梅的形态和特点，表达了作者对高洁品格的追求。

本教学设计旨在通过欣赏和理解这首诗，培养学生的文学素养和审美能力。

二、教学目标1.理解《墨梅》的诗意和表达的思想。

2.了解中国古代文人墨客对梅花和墨梅的喜爱及其原因。

3.体会作者通过墨梅所表达的高洁品格和人生追求。

4.感受中国文化的博大精深，激发学生对中国文化的热爱。

三、教学内容及方法第一部分：解题和背景介绍1.解释题目背景，介绍《墨梅》是一首描绘墨梅的七言绝句。

2.通过提问方式，引导学生了解梅花的特点和象征意义。

3.介绍作者王冕的生平和创作背景。

第二部分：研读诗歌内容1.教师朗诵诗歌，引导学生感受诗歌的音乐美。

2.解释诗中的重点词语，如：“淡墨痕”、“清气满乾坤”等。

3.引导学生分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.理解诗歌中的意象和意境，探讨作者表达的情感和思想。

第三部分：拓展与延伸1.介绍中国古代文人墨客对梅花和墨梅的喜爱原因。

2.通过欣赏其他诗人的墨梅诗，比较不同诗人对墨梅的描绘和情感表达。

3.引导学生思考现代社会中如何传承和发扬中国传统文化。

4.布置课后作业，要求学生根据《墨梅》的诗意创作一幅画作，表达自己对高洁品格的理解和追求。

四、教学过程设计1.开场：通过引入一些有关梅花和墨梅的故事或传说，激发学生的兴趣和好奇心。

2.背景介绍：简要介绍王冕的生平和创作背景，为后续诗歌内容的解读做铺垫。

3.诗歌解读：按照解题、研读、拓展与延伸三个环节进行讲解。

首先解释题目背景和作者生平，然后通过朗诵引导学生感受诗歌的音乐美，接着解释诗中的重点词语和修辞手法，分析诗歌中的意象和意境，探讨作者表达的情感和思想，最后进行拓展与延伸，介绍中国古代文人墨客对梅花和墨梅的喜爱原因，通过欣赏其他诗人的墨梅诗，比较不同诗人对墨梅的描绘和情感表达。

引导学生思考现代社会中如何传承和发扬中国传统文化，并布置课后作业要求学生根据《墨梅》的诗意创作一幅画作表达自己对高洁品格的理解和追求。