虞美人 一剪梅比较鉴赏阅读详案

《虞美人》的阅读答案及翻译赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《一剪梅》鉴赏及阅读赏析《一剪梅》鉴赏及阅读赏析引言：《一剪梅》是宋代女词人李清照的作品，是一首思念丈夫“别愁”的词,以下就是小编为大家分享的《一剪梅》鉴赏及阅读练习，欢迎大家阅读和借鉴!一剪梅·红藕香残玉簟秋朝代：宋代作者：李清照红藕香残玉簟秋。

轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。

一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头《一剪梅》鉴赏这是一首倾诉相思、别愁之苦的词。

这首词在黄昇《花庵词选》中题作“别愁”，是李清照写给新婚未久即离家外出的丈夫赵明诚的，她诉说了自己独居生活的孤独寂寞，急切思念丈夫早日归来的心情。

伊世珍《琅嬛记》说：“易安结褵(婚)未久，明诚即负笈远游。

易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。

”作者在词中以女性特有的敏感捕捉稍纵即逝的真切感受，将抽象而不易捉摸的思想感情，以素淡的语言表现出具体可感、为人理解、耐人寻味的东西。

词的上阕首句“红藕香残玉簟秋”写荷花凋谢、竹席浸凉的秋天，空灵蕴藉。

“红藕”，即粉红荷花。

“玉簟”，是精美的竹席。

这一句涵义极其丰富，它不仅点明了萧疏秋意的时节，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。

表面上写出荷花残，竹席凉这些寻常事情，实质上暗含青春易逝，红颜易老，“人去席冷”之意境。

梁绍壬《两般秋雨庵随笔》赞美此句“有吞梅嚼雪，不失人间烟火气象”。

“轻解罗裳，独上兰舟”是写其白天泛舟水上之事：词人解开绫罗裙，换着便装，独自划着小船去游玩。

“轻解”与“独上”，栩栩如生地表现出她的神态、举动。

“轻”，写手脚动作的轻捷灵敏，表现出生怕惊动别人，小心而又有几分害羞的少妇心情。

正因为是“轻”，所以谁也不知道，连侍女也没让跟上。

“独”字就是回应上句的“轻”字，点明了下阕“愁”字的症结。

“独上兰舟”，正是她想借泛舟以消愁，并非闲情逸致的游玩。

昔日也许双双泛舟，而今独自击楫，恩爱情深、朝夕相伴的的丈夫久盼不归，怎不教她愁情满怀。

李清照《一剪梅》阅读答案和赏析李清照《一剪梅》阅读答案和赏析《一剪梅》的词风幽怨和感人，你领略到了吗?下面小编给大家带来《一剪梅》的阅读答案，希望大家阅读下文，回答问题。

一剪梅【宋】李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

阅读题：1.对这首词的理解，不完全恰当的一项是A.上片首句通过视觉、触觉的感受，点明时间已进入深秋，接下两句写词人轻轻解开丝罗的裙衣，小心登舟的情态。

B.“云中”三句是说，当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信?我正在明月照满的西楼上盼望着呢。

C.下片前三句的意思是说，自己与丈夫分居两地，“一种相思，两处闲愁”直接点明了夫妻的两相恩爱，充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。

D.“此情”三句的意思是说，这种相思之情，如同“花自飘零水自流”一样，是没有办法可以消除的。

2.对这首词的分析，不完全正确的一项是A.上片写词人思念其丈夫赵明诚，下片写离愁无法派遣。

B.上片写相似，虽无一字道出，却句句包孕，极为含蓄。

【李清照《一剪梅》阅读答案及赏析】李清照《一剪梅》阅读答案及赏析。

C.“云中”句虽是词人的主观臆想，却表达了对丈夫的深切怀念。

D.后三句新颖别致，以浅近朴实的语言，生动地写出了感情的不可遏止。

3.“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”三句历来为人称道，请试作分析。

参考答案1、A2、C3、“情”至于要用“计”来消除它，其重可知;然而又“无计可消除”。

其深可见，其深可见，更可贵的，李清照将“情”说成是一种能运动的有形之物，“才下眉头，却上心头”表现其“情”运动之谜，词人用平常的字眼表现新奇的意境，而且从一“下”一“上”之中还可领略她的万般愁绪，给人以无尽的遐想，表现出词人深婉细腻的风格。

赏析：词的上片主要描述词人的独居生活。

“红藕香残玉簟秋”是以点带面的写法，给读者描绘了一幅词人眼中的余香袅袅的秋景图。

李煜《虞美人》阅读答案及翻译赏析李煜《虞美人》阅读答案及翻译赏析《虞美人·春花秋月何时了》是五代十国时期南唐后主李煜在被毒死前夕所作的词，堪称绝命词。

此词是一曲生命的哀歌，作者通过对自然永恒与人生无常的尖锐矛盾的对比，抒发了亡国后顿感生命落空的悲哀。

下面是小编为你带来的李煜《虞美人》阅读答案及翻译赏析，欢迎阅读。

虞美人李煜春花秋月何时了？往事知多少。

小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。

问君能有许多愁？恰是一江春水向东流!李煜《虞美人》阅读答案一：1．“问君能有许多愁？恰是一江春水向东流”是千古传诵的名句，它抒发了词人怎样的情感？你认为它好在哪里？2．“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”运用了什么修辞手法？有何作用？3．这首词表达了作者怎样的思想感情？参考答案：1．（4分）抒发了词人深重、难以遏制的愁绪。

以春水来比喻愁绪，呼应了“春花”“东风”等点明季节的词语，又把抽象的愁绪形象化，写出了愁绪的奔腾不息和连绵不绝的特点。

2．运用了设问和比喻的修辞手法。

把心中无形的愁苦比作滚滚东去的长江水，具体形象。

3．表达了作者痛失家国的无限愁绪。

李煜《虞美人》阅读答案二：1．词的上阕一共写了哪些意象？这些意象的特点是什么？作者通过这些意象的描写抒发了什么思想感情？这是什么写法？答：词的上阕一共写了“春花”“秋月”“小楼”“东风”“明月”五个意象，这些意象的共同特点是“美”，它们是良辰美景，作者写这些是为了表明自己对人生的厌倦，这是以美景写哀情的反衬手法。

2．“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中的“朱颜改”如何理解，这三句词蕴涵了词人什么样的思想感情？答：“朱颜改”三字，既可以理解为古国宫殿的颜色已经陈旧，也可以理解为旧时宫女的容貌已经衰老、憔悴，又可理解为原为故国君主的词人自己已经沦为“阶下囚”而憔悴不堪，更可以理解为国家易主，江山变色，这三句词抒发词人物是人非，江山易主的深沉的亡国之痛。

《一剪梅》比较鉴赏教案作者：王文芸来源：《语文教学与研究(教研天地)》2007年第01期宋代著名女词人李清照的《一剪梅》，应该说在了解了她与丈夫赵明诚的生活经历后，学生是不难理解和欣赏的，尤其是在教学中若附以著名歌手安雯深情演绎的该词的MTV《月满西楼》，则更是如诗如画，如梦如幻，如临其境。

这种教学方法对这首词的感性认识有一定帮助，若再能采用比较法欣赏这首词，学生受益会更多。

具体可从以下两方面进行比较：一、对比中挖掘出深层意韵1、与《大江东去》截然不同的音韵节奏感朗读《一剪梅》时，能明显地感受到一种舒缓的节奏：红藕/香残/玉簟秋。

轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流。

一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。

所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。

这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。

句式的整齐对仗使诗句和谐而有节奏感，压平声韵更令读者感到有舒缓委婉的艺术效果。

而刚学的《大江东去》则句式错落有致，意韵起伏，仄声韵又令全诗气势恢弘，与《一剪梅》形成截然不同的豪放诗风。

2、借景抒情与直抒胸臆的不同写意风格古人写诗或直抒胸臆或委婉抒情（即借景抒情、托物言志等），前者如乐府诗《上邪》：“上邪，我欲与君相知，长命无绝衰。

山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”这是一位女主人公自誓之词，“山无陵”以下连用五种不可能的事情来表明自己海枯石烂、生死不渝之爱，深情奇想，大胆热烈，直抒胸臆。

但古诗词运用借景抒情、托物言志法更常见，正所谓“一切景语皆情语”。

《一剪梅》中“红藕香残玉簟秋”句就以“藕残簟秋”点明时节，透露出秋景的冷落、萧条，让读者从视觉、嗅觉、触觉等多种感官上来体悟，从而渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用，把客观和主观、景与情都融化在一起，无怪《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：…红藕香残玉簟秋‟，精秀绝伦，真不食人间烟火者。

高二《一剪梅》教案及反思高二《一剪梅》教案及反思引导语：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往。

李清照的《一剪梅·红藕香残玉簟秋》写出了弄弄的哀愁，寄寓着作者不忍离别的一腔深情，这首词收录在高二语文课本里，下面小编来分享一下《一剪梅》教案及反思。

一剪梅李清照红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

教学目的：1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

教学重点：分析意境，把握李清照词的艺术风格教学难点：词中意境的把握品味课时安排：一课时教学过程：一、导入：秋天伴随着片片飘零的黄叶来临，萧瑟的秋风、西坠的斜阳、兼有梧桐的细雨共同铺成一张凄楚迷离的画卷，忧伤而令人神往我在每一个季节仰望秋天，我在每一个秋天沉醉怀想我总情不自禁地把李清照与秋天连在一起，与愁绪连在一起，或许她本来就是愁绪的化身吧，她的生命因有了愁绪和残缺而有了令人心悸的美今天，就让我们走进《一剪梅》，穿越历史的尘烟陪同这位杰出的婉约派女词人一起咀嚼她的愁情二、词作赏析1、教师范读，融入词中2、把握词的基调后，集体诵读3、师生共同想象品味三、比较阅读一般诗词的学习过程总是先从作者的生平事迹和作品的背景资料引入，然后同学们再在老师的引导下对于诗词进行鉴赏，这似乎成了学习古典诗词的固定模式了当然这样做有助于同学们融入诗词的意境之中更好领会古典诗词的内涵那么今天我们这堂课对李清照的《一剪梅》和《声声慢》的比较阅读课就做个尝试，搞个实验，我们反其道而行，从对两首词的细致品读，看看我们能不能凭着已有的鉴赏能力通过对两首词的赏析去领会词内外的意蕴1、阅读《声声慢》和《一剪梅》两词，找出它们的共同点明确：同：①风格上：都是婉约词，细腻婉转(李清照艺术主张：诗庄词媚，诗如《夏日绝句》)②节令上：秋天③情感上：愁(这次第，怎一个愁字了得/一种相思，两处闲愁)2、两篇中都写“愁”绪，乍一看十分相近的，而细细品味，我们便可发现这“愁”的内涵是不同的，正所谓“一般愁字别样情”细品两诗，体会两者之愁有何区别?(1)在这两首词中，作者都用了直抒胸臆和融情于景两种抒情方式，我们先来看看浸染词人愁情的景(意象)有何不同?①相同的意象不同的意境花：《一剪梅》――“红藕香残”、“花自飘零水自流”“红藕香残”从色彩上、气味上写出了荷花的清丽，即使飘零水上，仍是一幅轻盈雅致的图画《声声慢》――“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘?”菊花本是秋令之花，令人伤感，虽然满院盛开，可由于自己憔悴瘦损，也没有心情去摘花赏花花向来喻女子，此处菊花愁损容颜，也指词人如今孤独寂寞，没有人欣赏、没有人守护，正是李清照不幸遭遇的现实写照《一》中，花已过盛期，正自飘零，由花逝，可推知“惜花更惜己”之意，含怨夫婿不归之情;而《声》中“满地黄花堆积”，正是盛时，本该去赏去摘，却因“憔悴损”而失此心，比起前者，此时的词人更显得没有生活的意趣了雁：《一剪梅》――“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”明月自满，人却未圆;雁字空回，锦书无有，说“谁寄”，即是无人寄也――相思之情《声声慢》――“雁过也，正伤心，却是旧时相识”在这天暗云低、冷风正劲的时节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口“雁”未必相识，却说是“旧时相识”，这里寄寓着作者两层感情：雁足传书为古诗词中常用之典，此指夫亡之痛;秋雁北来，写国破家亡、漂泊南方之苦雁：《一》中的雁是“回”，与“去”相对，且能使人联想到词人“目送去，目迎来”，对“鸿雁传书”有着深深期盼，只是盼后又是失落：“云中谁寄”之“谁”当然指赵明诚，而又分明指“无人”但这种“失望”程度与《声》一比就轻多了：此时雁并非“回”，而是“过”，便如过客，与词人似不相干，可见词人早断了心中所盼，而“却是旧时相识”一句，竟是有了“避之不及”之意，从有期盼到欲逃避，心情已从“失望”到“伤心不过”了②《一剪梅》和《声声慢》中还有哪些意象传达了词人这种凄苦的心境?“三杯两盏淡酒”――喝酒的不经意;喝酒毫无心绪;所以感觉无味;借酒浇愁愁更愁“晚来风急”――心境的凄冷“独守窗儿”――无聊寂寞、度日如年“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”――梧桐一叶而知秋，本身就是牵愁惹恨的事物，再加上淋淋漓漓的淒苦的秋雨，不仅滴在耳边，更滴向心头长夜如磐，风雨如晦，细雨绵密不断，而愁苦也就络绎不绝小结：所有意象，无一不是生愁、牵愁、助愁的，可以说是触处成愁：薄酒浇愁，淡而无味;晚风劲吹，心境凄冷;征雁南飞，离人伤逝;黄花憔悴，飘零沦落;独守窗儿，度日如年;雨打梧桐，更添愁苦通篇写“愁”，而除结句点明之外，全用所见抽感意象来渲染愁情，有“一重未了一重添”之势(2)找出两词中直抒胸臆的词句，说说它们抒发的情感有何不同四、根据分析介绍两首词的背景五、总结李词的特殊魅力就在于它一如作者的人品，于艾怨缠绵之中有执著坚韧的阳刚之气，虽为说愁，实为写真情大志，所以才耐得人百年千年地读下去于是，她一生的故事和心底的怨愁就转化为凄清的悲剧之美，她和她的词也就永远高悬在历史的星空随着时代的进步，李清照当年许多痛苦着的事和情都有了答案，可是当我们偶然再回望一下千年前的风雨时，总能看见那个立于秋风黄花中的寻寻觅觅的美神秋天，太多堆积的黄花和残留的叶片，让人产生浓得化不开的清照情结，每个秋天我都会深深地想念她，想她冰清玉洁的'性格，凄冷哀怜的命运，还有那美妙绝伦的诗词。

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这是一首闺情词。

李清照结婚不久，赵明诚就到远处去上学，李清照“殊不忍别，觅锦帛，书《一剪梅》以送之。

”（引自元人伊世珍《嫏环记》）
二、自主学习：
（1）两首词作的共同情感是什么呢？
（2）李煜和李清照是因为什么而愁呢？分别用一个字来回答。

（3）可以说是一个愁字，别样愁情，现在请找找两首词作中直接写“愁”的句子。

探究案
能力提升①：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”和“一种相思，两处闲愁/才下眉头却上心头”在写“愁”上有何异同？
能力提升②：两首词其他句子各自如何表现“愁”？
课后训练案
1．阅读下面李煜不同时期的作品，与《虞美人》三词连贯在一起，概括李煜的感情变化。

一斛珠
晓妆初过，沉檀轻注些儿个。

向人微露丁香颗，一曲清歌，暂引樱桃破。

罗袖裛残殷色可，杯深旋被香醪涴。

绣床斜凭娇无那，烂嚼红茸，笑向檀郎唾。

清平乐
别来春半，触目柔肠断。

砌下落梅如雪，拂了一身还满。

雁来音信无凭，路遥归梦难成。

离恨恰如春草，更行更远还生
2.将李煜和项羽对比一下，同时末路王侯，同时绝笔之词，《虞美人》和《垓下之歌》风格有何不同？
3.不改变原意，把这首词译成一首白话诗，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。

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李清照《一剪梅》教案及反思李清照《一剪梅》教案及反思引言：《一剪梅·红藕香残玉簟秋》是宋代女词人李清照的作品，以其清新的格调，女性特有的沉挚情感，丝毫“不落俗套”的表现方式，给人以美的享受，是一首工致精巧的别情词作。

下面是小编分享的·《一剪梅·红藕香残玉簟秋》的教学设计，希望本文对大家会有所帮助!教学目标：1、了解李清照的词风。

2、体会情景交融、寓情于景的特点。

3、背诵这首词。

教学重点：1、情景交融的写法。

2、背诵相关名句。

教学难点：寓情于景的、含蓄的写作风格。

教学时间：1课时教学步骤：一、导入以前我们学习过宋词的集大成者李清照的一首作品叫《如梦令》。

词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉快的心情。

真是“少年不识愁滋味”啊。

然而，随着年龄的增长和生活的'变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗?带着这个疑问，我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。

(板书课题)。

在上课之前我们还是有必要来简单介绍一下这为伟大的女词人。

二、作者简介与写作背景李清照(1084-1155)，宋代著名女词人，号易安居士。

李清照婚前婚后都生活在书香世家，其父李格非是苏轼的学生，其夫赵明诚是著名的金石考据家。

李清照夫妇雅好词章，常相唱和。

14岁时的李清照能写出让其饱读诗书的父亲定言到，“我现在已没有能力来评论你的词，需要大家。

”，从其词做的成就中来看还是令人置信的。

而张15岁时候，写就的《霸王别姬》有人已呼叫可与郭沫若论长短，不可不令人扼腕。

1127年，靖康之乱，李清照随家颠簸南下，后来丈夫病死，李清照亡国继以亡家，余生孤苦，郁郁而终。

南渡之前，李清照多写闺情相思，明快妍丽;南渡之后，则多写国破家亡的离乱生活，沉哀入骨，词情凄黯。

婚后不久，赵明诚即远行，李清照便写下了这首《一剪梅》寄给丈夫。

三、具体研习1、“红藕”“玉簟”不仅表明秋天已至，进一步发掘，它的深刻意蕴是什么呢?“红藕香残”，虽然是表明秋天来了荷花凋谢，其实，也含有青春易逝、红颜易老之意;“玉簟秋”，虽然是暑退秋来，所以竹席也凉了，其实，也含有“人去席冷”之意。

《一剪梅》教学设计一、教学分析1、教学内容分析《一剪梅》是宋代女词人李清照的代表作之一。

它很好地体现了被称为“易安体”的李清照作品的艺术风格，即清丽典雅，温婉细腻。

鉴赏这首词应该让学生用情感去参与、用心灵去体会，力争能够切实把握住作者内心那种缠绵悱恻的情怀。

那么仅仅一首词是不够的，也难以达到鉴赏的目的，因此在教学过程中加入李清照的其他作品，作为拓展阅读材料，一方面能使学生更好地理解李清照的词风，另一方面也能在不知不觉中激发学生对中国古典诗词的热爱。

2、教学对象分析高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，所以在教学过程中教师没有必要作出过多地讲解说明，让学生讨论发言更能提高鉴赏的积极性，同时辅以多媒体手段，用优美的歌声和画面营造氛围，效果要比传统的讲解方式好得多。

二、教学目标1、知识与能力：知人论世，了解李清照的生平，培养学生诗词鉴赏能力，理解李清照词深婉细腻的艺术风格。

2、过程与方法：采用诵读法，自主探究法来品味词的意境，提高诗歌鉴赏能力。

3、情感态度与价值观：提高学生审美情趣，让学生从诗词中获得美的体验。

三、教学重、难点教学重点：抓住词中的意象解读文句，品味意境，通过诵读传达出词人的情感，体会词的意境美。

教学难点：学习诗歌的鉴赏方法，理解词人深婉细腻的相思之情。

四、教学媒体设计学生接触的古典诗词其实并不少，但是由于他们年纪还小，没有什么人生经历，对古诗词中所体现的作者的心绪，难以达到情感上的共鸣，所以鉴赏往往只停留在浅层次。

而现代化的多媒体教学手段对解决这个问题能起到相当重要作用。

在本节课的教学过程中多媒体的运用贯穿整个过程。

课堂的第一阶段，显示李清照的画像，让学生对作者有一个比较亲切的印象。

第二阶段，教师演唱《月满西楼》，小组讨论词句，逐句显示作品内容，以渲染气氛，在朗诵中要求学生思考相关问题。

第三阶段，对比鉴赏李清照前后期作品“愁”的不同，学生自由发言，赏析词句。

第四阶段，利用数影仪展示学生改写作品，更为直观。