第二单元知识点梳理

方法
用动作神态代替
笑眯眯、抿着嘴笑、咧着 嘴笑、仰头、摇头、点头、 俯身、侧身、瞟、盯、撅 嘴
愁眉苦脸、垂头丧气、没精 打采、闷闷不乐、愁容满面、 放声痛哭、哇哇大哭、泣不 成声、捶胸顿足、抱头痛哭、 老泪纵横。
表说话语气语调的词语：语气坚定、铿锵有力、果断、低语、窃窃 私语、叽叽喳喳、喃喃、嘟囔、叫、喊、嚷、吼、喋喋不休、滔滔不绝、 支支吾吾、绘声绘色、清脆、清亮、圆润、尖细、浑厚、沙哑……
练习
•他
：“你真是急死我了！”
• “这时候嫌我烦了，花钱的时候怎么不嫌烦。
写作业去。”妈妈
ห้องสมุดไป่ตู้
。
·“小心！” 妈妈赶快走过去扶起小花来心疼 地说，“ 没事吧！”
《鹿角和鹿腿》
鹿
复述
指学生在认真阅读和理解课文的基础上，把阅读内容 加以整理，用自己的语言，有重点、有条理、有感情 的叙述出来。复述不是简单、机械、不加思考的背诵， 它熔理解、记忆、表达于一炉，是构成小学生听说能
“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说， 带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争 辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰 撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提 并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片， 我却永远在这里，什么也不怕。”
比较阅读
书名
主人公
结尾
道理
总结
《中国寓言故事》
《伊索寓言》
《克雷洛夫寓言》
文言文
楚人有涉( dù )江者，其剑自( )舟中坠
于水，遽 ( jù
)契(q ì刻 )其舟曰：
“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水
求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦
惑(
)乎！
（战国·吕不韦《吕氏春秋·察今》）
语文园地
写好字
写好字
• 横画竖画间距要匀称。 • 主笔要写长。 • 密闭空间里的横画不与右边的折挨住。
现在在书上田字格里写字，写的时候注意要 领。写完发群里，大家一起欣赏评价一下。 三分钟时间。
成语积累
父亲神色很狼狈，低声嘟囔着：“出大乱子了！”
提示语
引语
语言描写的两个基本组成部分是引语和提示语。 引语指引用的人物原话，即引号之内的内容； 提示语则在引号之外交待说话者及其情态，主要写清谁说的， 在什么情况下说的，是怎样说的。
老师：“八年级的诗词名句你都默了没？” 学生：“我，我……忘了！”
下车 “司机，有下。” “怎么不早说呢。” “不好意思，刚才忘记了。麻烦您再停一下。” “好吧，下次早点说。”
通知
。
： 。
既是寓言，又是成语
自相矛盾 刻舟求剑 南辕北辙 画蛇添足 杞人忧天 掩耳盗铃 杯弓蛇影 井底之蛙 邯郸（hán dān）学步 滥(làn)竽 (yú)充数
生活态度
河流长流不 断，池子完 全枯干
做人不可以懒惰，要努 力奋斗，为人服务。
总结
1、寓言喜欢通过强烈的对比讲道理，更有说服力。 2、有的是一个事物的两个部分，有的是两个事物。 3、通过结局对比体现中心。
读寓言读到这里就可以了吗？
寓言表现的主题是多样的
• 第一步：读懂寓言故事的道理。 • 第二步：要有自己的看法。
力的重要组成部分。
• 借助关键词 • 用自己的话说。 • 说出关键内容。 • 可加入自己的理解。
朗读 读准感情、语气
模仿朗读
关键词句
体会感情方法
• 借助关键词语体会：
称呼 语气词
标点符号（叹号） 其他词语：动词
推动情节的词语
• 借助提示语体会。
根据感情调整快慢、高低、轻重。
梳理心理
表人物神态动作的词或短语：笑眯眯、抿着嘴笑、咧着嘴笑、愁眉 苦脸、垂头丧气、没精打采、闷闷不乐、愁容满面、放声痛哭、哇哇大 哭、泣不成声、捶胸顿足、抱头痛哭、老泪纵横、挤眉弄眼、仰头、摇 头、点头、俯身、侧身、瞟、盯、撅嘴、抓、推、挡、扯、揪、拽、拎、 抡、拨、拧、搓、按、拿、举、劈、跳、踢、跨、蹲、步履轻盈、大步 流星、大摇大摆、一瘸一拐、蹑手蹑脚、溜达、雀跃、蜷缩、扭头就跑、 连蹦带跳、东奔西窜、横冲直撞、跑得上气不接下气……
4.妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你，这两天人都瘦了。以后 可得注意保暖，不能再感冒了！”她心疼地说。
5.“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”
语言描写提示语的位置：
1.提示语在前
2.提示语在后
注意标点符号的使用
3.提示语在中间
4.提示语在两边
添加提示语练习：
中考落榜后
领完成绩，孩子一回到家，父母满怀期望的问： “怎么样，上了吗？”孩子不敢作声，低着头。“到底 上了没有啊？”“没……没……没有。”“好吧！这下 好了吧，叫你好好读书不听，这下丑了吧！”“呜…… 呜”孩子开始哭泣起来。
既是寓言，又是成语
自相矛盾 刻舟求剑 南辕北辙 画蛇添足 杞人忧天 掩耳盗铃 杯弓蛇影 井底之蛙 邯郸学步 滥竽充数
说说你的感悟
既是寓言，又是成语
自相矛盾 刻舟求剑 南辕北辙 画蛇添足 杞人忧天 掩耳盗铃 杯弓蛇影 井底之蛙 邯郸学步 滥竽充数
阅读指导
• 不仅要读明白故事内容。 • 不仅要弄明白寓言要告诉我们的道理。 • 还要有自己的认识。
听说爸爸要给他买心仪已久的足球，小胖兴奋地 喊道：“爸爸，你太好了！”
“哟，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
“真的，一个陶罐！”其他的人都高兴得叫起来。
“谢谢你们！”陶罐兴奋地说，“我的兄弟铁罐 就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得 够受了。”
“多美的陶罐！”一个人 （赞赏地 ）说，“小心 点儿，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很 有价值的。”
1、都是通过一个故事 讲一个道理。
2、都运用了对比手法。 3、都有讽刺意味。 4、都用到了拟人化手法。
1、对比对象不同。 2、形式不一样。 3、结尾不一样。
课文
谁与 谁比
比一比
比什么
比的 结果
比出来的道理
《鹿角与 鹿角与 鹿腿》 鹿腿
比谁 好看
鹿腿难看却 任何事物都有它的长处， 救了鹿的命 不能以貌取人。
1.妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你，这两天人都 瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
2.“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒 了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
3.“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心 疼地说，“以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
《陶罐与 陶罐与 铁罐》 铁罐
比谁 坚硬
陶罐价值连 城，铁罐无 影无踪
每个人都有自己的长处， 别总拿自己的长处比别 人的短处。
《北风与 太阳》
北风与 太阳
谁先把行人 太阳让人们脱
衣服脱下来
掉衣服，北风 没有成功
仁慈、温和与说服胜过 强迫，有时候用更合适 的方式更容易达到目的。
《池子与 池子与 河流》 河流
耕者： 耕作的人 走： 跑 触： 碰撞 释： 放下 复：又
株：树桩 因：于是 折颈：折断脖子 冀：希望 为：被
你能说出这些句子的意思吗？
• 兔走触株，折颈而死。 • 因释其耒而守株，冀复得兔。 • 兔不可复得，而身为宋国笑。
你从文中想到了什 么？联想到了什么？
《陶罐与铁罐》
本课要点
• 借助文章的词语。 • 自己根据关键词语概括。
《池子与河流》
联系上下文理解词语的意思
联系上下文理解词语的意思
比较阅读
说说你的发现
读完《守株待兔》《陶罐与铁罐》《鹿 角与鹿腿》《池子与河流》《北风与太阳》， 你发现他们之间有什么共同点吗？还有什么 不同？
相同点 不同点
《守株待兔》
守株待（dài）兔
汉语成语，原比喻希望不经过努力而得 到成功的侥幸心理，现也比喻死守狭隘经验， 不知变通。
守株待兔
宋人有耕者。田中有株，兔走触 株，折颈（jǐng ）而死。因释其耒（lěi ） 而守株，冀（ jì ）复得兔。兔不可复 得，而身为（ wéi）宋国笑。
——出自《韩非子·五蠹》
• 借助词语说出文章内容。 • 联系上下文理解词语的意思。 • 借助称呼、叹号、关键词语体会。 • 提示语。 • 朗读。
读准感情、语气
提示语
︳ “不敢，铁 “不敢，铁
罐兄弟。”
︳ 陶罐谦虚地 ︳ 回答。
罐兄弟。” 陶罐回答。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
wéi
这些生字怎么读
耕
株
触
释
折
颈
耒
冀
这些生字怎么读
耕（gēng） 株（zhū） 触 （chù） 释 （shì） 折（zhé）颈 （jǐng） 耒 （lěi） 冀 （jì）为（wéi）
释
• 左右结构 • 左边是部首：丿和米组成，读biàn。 • 组词：释放，解释。 • 文中：放下。
lěi
这些词语是什么意思？