七年级语文上册第10课《再塑生命的人》优秀PPT

•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年7 月13日 星期二 上午8 时14分3 7秒08: 14:3721 .7.13
•
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年7月 上午8 时14分2 1.7.130 8:14Jul y 13, 2021
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年7 月13日 星期二 8时14 分37秒0 8:14:37 13 July 2021
背景介绍
海伦·凯勒一岁半时因连日的高烧夺去了她的视觉和听觉， 从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里为 她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文教会她写字、手语。 在莎莉文老师充满爱心的教育下，海伦自强不息，最终成为一名 了不起的作家和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中记 叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再塑生命”的莎莉文 老师。
•
16、业余生活要有意义，不要越轨。2 021年7 月13日 星期二 8时14 分37秒0 8:14:37 13 July 2021
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午8时14 分37秒 上午8 时14分0 8:14:37 21.7.13
三、自学指导：阅读课文第一部分，思考：作者在莎利文老师 出场前铺垫了哪些内容，这样写有什么好处？
•
17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。上 午8时14 分37秒 上午8 时14分0 8:14:37 21.7.13
谢谢大家
•
14、抱最大的希望，作最大的努力。2 021年7 月13日 星期二 上午8 时14分3 7秒08: 14:3721 .7.13
•
15、一个人炫耀什么，说明他内心缺 少什么 。。202 1年7月 上午8 时14分2 1.7.130 8:14Jul y 13, 2021

9
读准字音词义
搓捻(cuō niǎn): 用手指搓. 企盼(qǐ pàn): 盼望. 繁衍(fán yǎn): 逐渐增多或增广. 迁徙(qiān xǐ): 迁移. 觅食(mì shí) 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.
10
读准字音词义
海伦是一个聪明、好学、坚毅而又感情丰富、热爱生 活的女孩。
16
赏读感知
读一读12段，并说说喜欢的理由。
周围死一般的沉寂。树叶开始
然后整个树都在
要不是我使劲地 树枝的话，一阵强风早就把我从树上 下来了。
狂风 ，树不停地、猛烈地 着。一阵倾盆大雨把我周围的小
树枝都 了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不
得，我只好仍留在树上。我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下
来，我坐的树枝 得更厉害了。我想树和我会一起
。正巧
这时，老师来了，她一把 我的手， 我从树上下来。我紧紧
老师，感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上了。这件
事给我上了一堂生动的课——大自然并不总是对你微笑，给你仁慈。
17
赏读感知
这段是什么描写？斜体字用了一系列什么词语？ 它有什么作用？
14
赏读感知 莎莉文老师对海伦的教育顺利吗？举例说明。
挫折 不能分清“杯”和“水”
海伦 我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃 就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特
别痛快。
莎莉文
把洋娃娃扫到炉边把帽
效果 我恍然大悟，一下子理解 了语言文字的奥秘。知道了 “水”这个字就是正在我手 上流过的这种清凉而奇妙的 东西。水唤醒了我的灵魂， 并给予我光明、希望、快乐 和自由。
5

——

听读课文，读准字音
搓捻（ cuō niǎn ） 企（qǐ ）盼 绽（ zhàn）开 花团锦簇（ 截（
cù
）
疲倦不堪（kān ）
jié ）然
释义
形容思想感情自然而然地产生。 油然而生： 花团锦簇： 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 美不胜收： 美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。 不求甚解： 只求懂得个大概，不求深刻了解。
六、自学指导：思考下面句子：在受教育之前，我正像大雾中的航船，既 没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。 用比喻的手法从反面说明了受教育的重要性，接受了教育的人，生 活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到准确的航向，从而靠近理想的人 生港湾。
七、自学指导：思考下面句子的含义：这些字使整个世界在我面前变得花 团锦簇，美不胜收。 暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了光明， 看到了快乐，看到了幸福，因而，“我”觉得世界充满了花香，洋溢着 美丽。
一个19个月就失聪失明，生活在无声无语无光的世界 里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她坠入了一个黑暗而 沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊，几乎丧失了生活的能 力和勇气。但她顽强地生活了下来，考进了著名大学， 长大后又成为一名作家，用自己的生花妙笔，激励别人 生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分 不开，但在那段困难的日子里，走出心灵的障碍，重新 塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性——她的老 师莎莉文女士。
八、自学指导：思考下面句子含义：水唤醒了我的灵魂，并给予我光明 、希望、快乐和自由。 表明海伦不仅对“水”有了新的认识，而且她对世界万物有了新的 认识。“水”让海伦获得了生命的意识和感情，也拥有了求知的无比美 好的感受。
九、概括人物特点

目录
10 再塑生命的人
01 学习目标
02
课前资料
03 教学过程
04 思维导图
学习目标
1.继续学习默读,逐步提高阅读速度。 2.整体把握文章内容,感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文老师 敬爱和感激的情意。 3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。
第一课时
海伦·凯勒:(1880-1968)美国 著名女作家、教育家。主要作 品有《我生活的故事》、《走 出黑暗》、《乐观》、《假如 给我三天光明》等。
文章为什么以“再塑生命的 人”为题？
“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、 重新获得生命”的意思，但在本文中，再塑生命是指：
1．“爱的光明照到了我的身上” 2．莎莉文老师让“我”又回到生活，理解生活 3．莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱” 从这个意义上来说，莎莉文老师是“再塑生命的人”，以此为标 题这表达了作者对莎利文老师的无比敬爱和感激之情。
字词梳理
jiǎn 捡
zhí 争执
ào 奥秘
字音字形
kǎi 感慨
kuì 惭愧
còu 拼凑
cuō niǎn 搓捻
pì 譬如
cù
zhàn 绽开
dàng 激荡
花团锦簇
字词梳理
字音字形
hùn 混为一谈
jié 截然不同
yì 小心翼翼
huǎnɡ
恍
然
大
悟
pēnɡ
怦怦直跳
字词梳理
词语释义
截然不同 形容两者毫无共同之处。
【提示:“关键语句”，如总起句、表示时间变化的语句等】
我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。

（三）见人物
1.莎莉文老师在教育“我”时，融入了怎样的教育智慧？ 2.莎莉文老师是如何重塑作者生命的？
要求： ①不出声，不动唇，以眼观文，以心 会文。②坐姿端正，圈画关键词句， 保证一定的阅读速度。
（四）见真知
心灵之窗打开了，
便照了进来。
设计开放式话题，让学生全面理解文章，理解莎莉文 老师博爱又高超的教学艺术。
ห้องสมุดไป่ตู้
二 七年级是学生价值观和世界观初步形成的阶段,此刻适 、 时地进行正确引导,会让学生得到正确的人生体验。学 说 生经过上节课的学习，对文中富有表现力的语言有了一 学 定感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的 情 分析与感受，还需要教师做进一步指导。
三、教学目标
1、知识与能力目标： 学习默读，逐步提高阅读速度，感知文章内容。 2.过程与方法目标：（重点） 学习关键词句对文章结构以及莎莉文老师形象刻画的作用。 3.情感态度与价值观目标：（难点） 领悟莎莉文老师对作者重塑生命的意义。
（五）见深情
在这广漠的人海里独自混了二十多 年，没有一个人管束过我。如果我 学得了一丝一毫的好脾气，如果我 学得了一点点待人接物的和气，如 果我能宽恕人，体谅人——我都得 感谢我的慈母。
——胡适《我的母亲》
感文仿 激老照 之师句 情，式 。表，
达送 作给 者莎 的莉
（六）见练习
依据课堂所学知识，尝试写一篇自己和老 师相处的文章。 学以致用要求：1.尝试运用开头、结尾和 体现心理变化的关键词句体现文章结构。 2.抓住人物行为以及自己心理感受的关键 词句塑造老师的形象。学以致用
板书设计
六、说反思
本节课遵循学生的认知规律，以培养学生自主探究、 合作学习的能力作为出发点，但仍以教师的提示、点 拨、引导为主线，化难为易，极大地激发了学生学习 的兴趣，收到了较好的效果。 但某些地方还存有不足，课上的点评引导不够充分， 导致学生对作品分析得不够透彻。在今后的教学过程 中还要善于随机应变，以达到更好的效果。

第7、8段 让“我”认识“doll”的意思 第9段 第10段 无法区分“杯”和“水”
不耐烦发脾气 喜悦 幸福喜悦
到井房教会 “我”拼写“水”
第11-13段 受启发后，学会许多词语
她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人！
“再塑生命的人”什么意思？
重新塑造生命、重新给以生命的人
教育和爱的力量
对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。
课堂总结
再塑生命的人 目录
1 2 4 3
唤醒灵魂
认识自然
认识文字
懂得爱
课堂练习
1.为下列句子选择准确的词语。
突然间，我恍然大悟，有一种_______ （A奇特 C B神秘 C神奇 ）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解 了语言文字的_______ （A奥秘 B秘密 C神秘）了。 A 解析：本题考查对近义词的区别运用。因为 是课文中的原句，所以熟知课文内容可以准确填 写。也可以联系内容区别近义词选择正确答案。
作业布置
1. 摘抄文中你印象深的语句。 2 . 读《假如给我三天光明》一 书，感受海伦·凯勒逆境中奋进的
精神和意志。
板书设计
再塑生命的人 认识自然
莎莉文小姐 认识文字
教“我” 懂得爱 唤醒灵魂
重塑生命
对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情
探测仪，无从知道海
港已经非常临近。
精读感悟
这些词使整个世界在我面前
变得花团锦簇，美不胜收。
表面意思：文字的神奇；实则暗示 知识的力量。是知识使“我”这个盲 聋人看到了快乐，看到了光明，看到 了幸福，因而，“我”觉得世界充满 了花香，洋溢着美丽。
精读感悟
为什么文中出现了大段写“我”的动作和感受的句子？ 从自己的进步、 成长过程体现老 师的辛勤培育,让 读者了解老师的 教育结果。 从侧面烘托老师 的形象。用自己 高超的教育艺术 和爱心，唤醒了 孩子的灵魂。

作者简介
Helen Keller (1880-1968)
海伦·凯勒，19世纪 美国女作家、教育家、 慈善家、社会活动家。她19个月就因病致哑，失聪 失明。在安妮·莎莉文老师的帮助下，集盲聋哑于 一身、五官三废的海伦曾经就读哈佛大学，掌握了 英、法、德等五国语言，完成了十四部著作。并致 力于为残疾人造福，建立慈善机构。她热爱生活， 会骑马、滑雪、下棋！被美国《时代周刊》评为十 大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要 著作有《假如给我三天光明》、《我的老师》、 《我的生活》等。最著名的是其自传《假如给我三 天光明》。
整体把握
体会莎莉文的形象及她的高超的教育艺术 课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些 内容？这样写有什么好处？
到“我”家的时间及对“我”的重要性
激发读者的阅读欲望
介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望
既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师 的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了 莎莉文老师对“我”的重要性。
3.读了本文，你认为莎莉文老师是怎样的一 个老师？海伦是怎样的一个学生？
请以“我从______这句话中读出莎莉文 （或海伦）是____的人”为句式，仔细品味 课文语言，概括人物形象。
课文文笔优美，充满诗情画意。请再读课文， 品评并积累优美而精警的语句
如：朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过……唯恐 发生意外。
形象的展示了坠入黑暗而沉寂的世界的 海伦的心灵历程。
我正像大雾中的航船…… “光明！光明！ 快给我光明！
形象的写出了海伦内心的迷惘、无所适从， 以及对光明的渴盼。
这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。
这句话表面看来是说文字的神奇，实则暗示 的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看 到了光明，感受到了快乐和幸福，因而 “我”觉 得世界充满了花香，洋溢着美丽。

搓捻(cuō niǎn): 用手指揉搓.
企盼(qǐ pàn): 盼望.
争执（zhēng zhì)：争论中固执己见，不肯想让 感慨(gǎn kǎi): 有所感触而慨叹 譬如(pì rú)：比如 油然而生：形容思想感情自然而然地产生. 花团锦簇(jǐn cù): 形容五彩缤纷、十分
华丽的景象.
• 美不胜收: 美好的东西太多,一时接受不完(看不过
安妮·莎莉文（1866--1936）
·5岁时，因一场眼疾使她双目 近乎失明。 ·1880年进入金斯盲人学校。视 力得到部分恢复。 ·1887年成为海伦·凯勒的老师。 ·1936年去世，其最杰出的代表 作便是“海伦·凯勒”。
2.默读课文，用一句话概括全文的 内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事 物，为“我” 开启了知识的大门，让 “我”有了求知的欲望 ， 心中充满喜 悦。
读准下列字音
搓 (cuō) 捻 (niǎn) 怦 (pēng)脾气 (pí ) 譬如 (pì) 恩惠 (huì) 繁衍 (yǎn) 小憩(qì)
诱惑 (yòu huò) 枝桠 (yā) 冥思遐想 (míng xiá) 遨游（áo） 钥匙 (yào shi) 预兆(yùzhào)凝聚 (níng) 遗憾（hàn） 和蔼(hé ǎi) 琢磨(zhuó mó)绚丽 (xuàn )
海伦·凯勒
评价看法
十九世纪出现了两个了不起的人物： 一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。
——马克·吐温
海伦·凯勒是二十世纪美国十大 伟人之一。
——美国《时代周刊》
我要把别人眼睛所看见 的光明当作我的光明， 别人耳朵听见的音乐当 成我的交响乐，别人嘴 角的微笑当作我的幸福。
——海伦·凯勒
海伦·凯勒一岁半时突患急性脑充血病，连 日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入 了一个黑暗而沉寂的世界。1887年3月3日，家里 为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教 会她写字、手语。在莎莉文老师充满爱心的教育 下，海伦自强不息，最终成为一名了不起的作家 和教育家。海伦内心充满了对老师的感激。文中 记叙的就是引领海伦·凯勒走向光明，为她“再 塑生命”的莎莉文老师。

奥斯特洛夫斯基（1904-1936）
苏联作家,25岁全身瘫痪,双目失明
他以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样 炼成的》,鼓励了几代热血青年。
贝多芬（1770-1827）
德国作曲家,26岁时听觉 衰退,35岁时完全耳聋 世界不给他欢乐,他却创 造了欢乐给世界。奏出了 与命运抗争的最强音—— 《命运交响曲》。
摔坏了莎莉文老师给“我”的洋娃
娃,并且怎么也拼不好它。
3.海伦是盲聋哑人,她笔下的风景富有光感、色调和 韵律感,画出文中景物描写的句子并进行赏析。
下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子,照射 到我仰着的脸上。
赏析:从触觉的角度写出了阳光照射进阳台的景象, “遮满阳台”强调金银花叶子旺盛的生命力,“穿透” 一词传神地表现出阳光照射在繁密的金银花叶子 上特殊的光感；表达了作者对象征爱和光明的莎 莉文老师到来的期望,以及对光明、希望的向往。
理解作者对莎莉文老师敬爱和感激之情。 3.品味、揣摩关键语句,体会作为盲聋哑人的
作者对生活的特殊感悟。
默读课文,积累语言
1.掌握字音字形。
搓捻( cuō niǎn）
绽开( zhàn )
怦怦( pēng ) 感kǎi( 慨 ) jié( 截 )然
疲惫不kān( 堪 )
hùn( 混 )为一谈
huǎng( 恍 )然大悟 花团锦cù( 簇)
截然不同
下午
握手与拥抱
（1887年3月3日）
第二天早晨 教单词拼写
此后
有一天 产生争执,摔娃娃 上午 井房的经历
继续学会了不少单词
把握心理,体悟情感
1.莎莉文老师来之前,“我”过着什么样的生活,“我 ”的内心世界是怎么样的？ 朋友,你可曾在茫茫大雾中航行过,在雾中

迁 徙qiān xǐ：迁移。 繁 衍fán yǎn ：逐渐增多或增广。
问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、 嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急 的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了 大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也 有残酷。
5、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文： （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心 与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其 喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如 作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我
深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑 生命的人”， 莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的 生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”

她就是美国著名的聋盲哑女作家、教育家——海伦•凯勒
她的成功与她自身的刻苦奋 斗、顽强不屈有着极大的关系， 但更离不开一个人，就是为她 付出一生心血的老师——安妮 •莎莉文小姐。
第10课 再塑生命的人
海
伦
•
2
凯
勒
学习目标（第一课时）
1.整体把握文章内容。 2.感悟莎莉文老师的形象特点。
掌握生字词
意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老 师无比的敬爱和感激。
2.本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也 写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。 你认为作者这样做的目的是什么？
作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己
的种种感受，写自己的思想感情的变化等，都是为了
从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可
cuō niǎn
搓捻
qǐ
企盼
còu
拼凑
zhàn
绽放
jié
截然
yǎn
xǐ xiá
繁衍 迁徙 遐想
cù
花团锦簇
kān
疲倦不堪
【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。 【疲倦不堪】形容非常疲乏 ,身体由于过度劳累而无法支撑。 【恍然大悟】形容一下子明白过来。 【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。 【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完。 【混为一谈】把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。
第7段 教“我”学会简单的字
领悟
第9—12段
教“我”学会区分 不耐烦——恍然大悟， “杯”和“水” 求知欲油然而生
第13段 教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
整体感知
3.莎莉文老师是怎样教“我”认识具体事物的？ 从中可以看出她是怎样的老师？

她的教授方法是：将字母 按入海伦掌心，教她物件的名 称。
1、 读一读、写一写
搓(cuō)捻( niǎn ) 繁衍( yǎn )
迁徙( xǐ)
觅(mì)食
譬( pì)如
栖(qī )息
小憩( qì)
遨( áo)游
花团锦簇(cù)
冥(míng)思遐(xiá)想
说说下列词语意思
• 企盼：盼望 。 • 繁衍：逐渐增多或增广。 • 迁徙：迁移。 • 花团锦簇：形容五彩缤纷，十分华丽的形象。 • 美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来 • 不可名状：不能够用语言形容。名，说出 • 期期艾艾：形容说话口吃。
•2、认识水——唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐、自由。我求知的欲望油然而生。 •3、心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。
4、感到了自然的伟大和世界的美好。 5、我常常对一件事物一而再、再而三的问个究竟 •6、懂得了什么是“爱”，生命得到升华。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得 生命”。
“我要把别人眼腈 所看见的光明当作 我的光明，别人耳 朵听见的音乐当成 我的交响乐，别人 嘴角的微笑当作我 的幸福。”
人类奇迹的创造者
海伦·凯勒
是谁引领海伦·凯勒走上了 漫长的人生路，是谁把海伦·凯 勒带到了五彩缤纷的世界里， 是谁给海伦·凯勒再塑了生命?
安妮·莎利文 波士顿珀 金斯盲人学校毕业。精通盲文， 有崇高的献身精神和科学教育 方法，20岁开始教海伦。
1.莎莉文老师都教 了海伦什么（三方 面）？海伦有什么收 获和感受？
2.从中表达了作 者对老师怎样的思想 感情？
莎莉文老师教 授的知识
认识 事物名称
“我”的收获
感受

初读课文 感知文本
3、在莎莉文老师到来之前，海伦 的生命的原貌是什么样子的？
（不幸）
初读课文 感知文本
4、莎莉文老师到来后，发生了哪些事情？海伦她的感受又是如何？
段落 第5段
第6、第8段
事件
第一次亲密接触 给“我”洋娃娃，教“我”
拼写Biblioteka 海伦的感受 陌生自豪、高兴
第7段 第9—12段
第13段
教“我”学会简单的字
诵读标题 走进文本
2.解释下列词语的意思。 感慨：有所感触而慨叹。 搓捻：用手指搓。 企盼(qǐ pàn):盼望。 繁衍(fán yǎn)逐: 渐增多或增广。 迁徙(qiān xǐ):迁移。
诵读标题 走进文本
疲惫不堪：形容非常疲乏。堪，忍受。 小心翼翼：形容谨慎小心，一点儿也不敢疏忽。 混为一谈：把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 截然不同：形容两者毫无共同之处。 不求甚解：多指学习只求懂得大概，不求深刻了解。解，了解，理解。 恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然清醒的样子。 花团锦簇(jǐn ): 形容五彩缤纷、十分华丽的形象。 油然而生: 形容思想感情自然而然地产生。 美不胜收: 美好的东西太多,一时接受不完 (看不过来)。 繁花似锦: 各种各样的花颜色鲜明华丽。
结识海伦 触摸文本
《假如给我三天光明》封面及文字：
海伦•凯勒，一位谱写出人类文明 史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马 克•吐温赞誉为与拿破仑并提的19世 纪的了不起的人物。她的传奇人生， 照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示 着残疾人的尊严和伟大。
结识海伦 触摸文本
《假如给我三天光明》，她第一天最 想看到的人是谁？
诵读标题 走进文本
2.请结合文章内容思考，怎样理解标题“ 再塑生命的人”，你认为重读哪个词更能体 现作者之意？