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让英语课堂教学走向艺术化教学是一门科学，也是一门艺术，是科学性和艺术性的统一体。
富有成效的教学不仅取决于教师对教材的认识水平、对学生的了解程度,也起决于教师对教材深入浅出的讲解艺术，因此，中学英语教学应特别注重情境教学，在使学生获得英语基础知识的同时，着重培养运用英语初步交际的能力。
因此，教学不是教师一言堂的“独角戏”，而是有师生共同参与的比演戏还要复杂的活动。
要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂教学的艺术性，正如一位名师所言：“教学作为一种职业可以应付，但是作为事业就需要进行不懈的追求，作为艺术就更要全身心的投入。
”一、备课艺术化——上好一堂英语课的前提1、备教材。
教科书是教师备课的主要依据和基本材料。
教师备好一堂课必须熟练的掌握该课的全部内容，了解该课的整体结构，分清重点、难点和关键；还必须查阅有关资料，充实教材内容，并进行科学选择，优化组合，争取收到最佳教学效果。
2、备学生。
中学阶段是人一生中的关键期、黄金期，但同时又是“危险期”。
在这个阶段，学生无论在个性上、学习上，还是在情感上都会发生变化，因此，我们在备课时必须了解学生个性、兴趣和思想状况，还有他们的学习方法和习惯，以利于在课堂中进行有效的双边活动。
3、备自身。
教师备课不能照本宣科，应根据自身的条件选择适合自己的教学方法，应充分发挥自己的主动性、灵活性和创造性，使教与学达到最佳结合。
二、课堂艺术化——上好一堂英语课的关键1、使用体势语言体势是一种形体语言，简明易懂。
在英语教学中，恰当而适时地使用体势语言，会收到意想不到的效果。
如：笔者在上第一节英语课时，一进教室，就借助让学生站立的手势，微笑着说：“stand up, please.”有部分学生一开始无法理解我所说的话，我继续借助手势重复“stand up, please.”这样一来，绝大多数学生就明白了我在要求他们起立。
我又以同样的方法，借助于手势，让他们弄懂了“sit down, please.”体势语言不但能活跃气氛，建立良好的师生关系，而且能帮助学生加速理解英语含义。
浅谈英语课堂教学艺术英语课堂教学艺术是一门理论与实践相结合的艺术，它包含了教师的教学方法、教学技巧、教学意图等多个方面。
在英语学习中，教师的作用至关重要。
他们不仅需要具备扎实的英语知识，还需要掌握有效的教学方法，根据不同学生的需求和差异，制定出适当的教学计划和教学过程，使学生能够在轻松愉悦的氛围中，迅速提高英语水平。
以下将从几个方面谈谈英语课堂教学艺术。
一、教学目的与教学过程英语课堂教学难免要设定一些目的，而合理的设置会直接影响到英语的教学效果。
教学目的应根据教材、教学内容、学生的特点等方面进行合理设定。
在教学目的的基础上，应设定合理的教学过程。
教学过程应该是系统的、合理的，能够使学生从简单到复杂、从易到难，逐步掌握相关的英语知识，娓娓道来。
二、教学方法与学生特点不同的学生有不同的学习习惯、学习能力和学习兴趣。
教师应根据学生的特点，采用不同的教学方法。
例如，对于英语基础差的学生，教师可以采用直观的课件、自测题等方式，帮助他们掌握英语知识。
对于能力较强的学生，教师可以采用口语交流、小组讨论等方式，为他们提供更多的语境和创造语言环境的机会。
三、教学语言与语言环境英语课堂教学，最为基本的是语言交流。
教师应该尽量使用易懂的语言，避免使用过于深奥的词汇和句子。
此外，教师还应根据不同的课堂内容及时给予学生一些必要的英语词汇解释，使学生能够更好地理解。
与此同时，教师还应创造良好的语言环境。
例如，让学生进行小组活动，尽量让所有学生都参与到交流中来。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
四、教学媒介与教学技巧在英语课堂教学中，讲课是主要的教学方式。
然而，对于不同的教学内容，教师也可以采用多种教学媒介，例如多媒体课件、互动板等，让学生更加生动、直观地学习英语知识。
此外，在讲课时，应采用尽量多种形式的教学技巧，如举实例、讲故事等，这样能让学生更容易记忆，更好地理解难点。
英语课堂教学的技巧和艺术一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。
”专家的话给人以启迪，课堂教学对学生学习英语有着巨大的影响。
新课程也强调教学过程是师生交往、共同发展的互动的过程，因而我们要提高英语课堂教学的技巧和艺术，强化教学中的生命意识，探索出最适合、最易让学生接受的学习内容。
故笔者结合十几年的课堂教学经验，提出以下几个方面的课堂教学主旨：一、激发兴趣，寓教于乐学习动机中最现实、最活跃的因素是认识兴趣，这就是常说的“求知欲”。
莎士比亚曾说过：学问必须合乎自己的兴趣，方才可以受益。
我在教学过程中特别重视学生的非智力因素的潜在优势，把教师的善教体现在学生的学习兴趣上。
具体做法举例如下：1.激将法。
初中学生尚未脱离稚气，学习中由于受好奇心的驱使，对未知的领域乐于问津。
教师要善于抓住契机，将激励机制引入课堂，点燃求知的火光。
我常对学生进行学习目的教育，尽量避免空洞的说教和无穷的指责，而是采用含蓄迂回的手法去激励学生的进取心，在师生之间引起情感的共鸣沟通和转移。
2.设疑法。
现代美学家认为，“和谐”作为标准是不够的。
只有和谐与奇异相结合才是一条完备的美学原理。
我国古代思想家老子说过：“曲则全，枉则直，洼则盈，敝则新。
”就是说奇异能给人以美的享受。
因此，教师平淡无奇的講述，即使其内容无懈可击，也很难在学生思维的溪流中激起浪花。
3.竞技法。
青少年普遍存在一种好胜心。
好胜心有建设性的一面，也有破坏性的一面。
教师要善于扬长避短，正确导向，使学生的好胜心转化为学习的一种推动力。
我经常利用课外活动举办词汇、书写、演讲、作文等小型智力竞赛，建立英语教学的开放系统，让学生在大量信息交换的环境中扩大知识面，提高“四会”能力。
二、创造情景，加强刺激用语言作为条件刺激物的第二信号系统是人类所独有的。
第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。
加强初中英语教学的艺术性提高英语教学质量木格高中曾建雄摘要：教学艺术一直是我们一线教师永恒的追求，什么样的教学才是“有艺术”的教学呢？多年来，我们每一位教师都在探索着、实践着。
我想，“有艺术的教学”主要是指教学过程的最优化和教育效果的最大化。
它是每一位教师不断追求的目标，它体现了师生的共同进步，促进了知识和素养的共同提高。
为了实现初英语课堂教学的艺术性，我们在教学中应体现有趣、有用、有效的教学理念，使我们的课堂教学更有意义。
关键词：课堂教学艺术性有趣有用有效教学质量什么是英语教学的艺术性呢？艺术是感染、感动。
艺术是形象，是活动。
首先是教师的形象的活动对学生的感染和感动；其次是英语教师在课堂教育上应有一定的艺术修养，具体地说，应在声音笑貌和言行举止上表现出来，在书写、朗读、口语和讲解、练习指挥中表现其艺术性。
教师的形象和活动对学生的感染和感动是很重要的。
有的教师一上讲台就表现出服装整洁、仪态大方、精神饱满、动作从容、欢快而严肃，可亲又可敬，给学生一个良好的印象。
学生在课堂上也精神饱满，情绪高涨，认真而自然，课堂气氛活跃，越学越有兴味，教学效果很好，学生也满意；有的教师一走上讲台，表现平平常常，仪态不够大方，精神不够饱满，声音低沉，处事欠冷静谨慎。
学生在课堂上学习不够认真，不够积极、主动，显得呆板，兴味素然，教学效果显然不够好。
教学语言也是至关重要的，“善教者必善言”，不善言者必不善教。
教学语言一方面是组织、指挥、讲解的工具，另一方面也是开发智力、感染情绪，影响个性化发展的手段。
教师的一句话、一段话语不仅是传授一定的知识和技能的问题，而且也是教育学生，培养学生品德的问题，它起着潜移默化的作用。
有人对教师的语言作了以下的概括：教师的语言应具有教育性、科学性、启发性、针对性、直观性、自控性、反馈性的特点。
教师应具有良好的职业道德，教师对学生的教育应采取耐心细致、谆谆善诱的态度，要动之以情，晓之以理，炼之以志，不能采取粗暴、横蛮的态度，要尊重学生，爱护学生，关心学生；不能岐视学生，刁难学生，冷漠学生。
浅谈英语课堂教学艺术教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道:“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型:(一)以强调知识之间内在联系为主的方法1.复习导入法。
孔子曰:“温故而知新。
”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。
(二)以生动直观、联系实际为主的方法1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。
这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。
这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。
2.背景知识导入法。
在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。
这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法1.谈话导入法。
英语课堂教学艺术研究【摘要】加强英语教学的艺术性，可以促进学生的非智力因素与智力因素的和谐发展，才能最大限度地挖掘学生的学习潜能，提高学习语言的能力。
要做到课堂教学艺术化，就要把学生学习动态和教师的教学结合起来，实行以学生为主体，教师起主导作用的教学形式，则教学内容和教学形式的艺术化,当然,教师的活动和学生的活动都要有新意, 才能使学生不以学为苦，而以学为乐。
艺术性教学的核心是到达多方面的和谐，发挥人的创造性，而和谐与创造又是达到教学艺术性的根本手段。
【关键词】教学艺术性学习学生教师不断探讨英语课堂教学方法，是优化课堂教学，提高教学效益的重要手段，加强英语教学的艺术性，可以促进学生的非智力因素与智力因素的和谐发展，才能最大限度地挖掘学生的学习潜能，提高学习语言的能力，实现语言内化，达到运用语言的目的，从而促进英语教学的发展。
一、研究英语课堂教学艺术的必要性达尔文说过：“关于方法的知识是最有用的知识。
”它是人类生活经验的总结，对于困难而复杂的外语教学工作来说，方法的研究尤为必要。
众所周知，战争的失败，会使大量的人丧失生命。
而教学的失败，则使许多人浪费其黄金时光，甚至生活得没意义，丧失社会生命。
由此可见，教师应研究课堂教学的技艺。
其目的首先是为了对青少年的社会生命负责，尽自己应尽的基本社会义务，且能最大限度地提高教学效率。
教师应如何在有限的课堂教学时间中把知识最恰当地输送给学生，而且要令到学生感到接受知识是一种享受呢？艺术就是享受，这就要求教师教学要做到艺术教学为主。
艺术性教学能使教师和学生在教和学的活动中增强创造意识。
使一般的听、说、读、写活动上升为美的欣赏和创造活动，使紧张变为轻松。
这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素就会自然得到开发。
而且，艺术性教学的特点包括形象、创造、美感、和谐、典型、夸张等。
形象就是直观，最能激发观察力；创造就是新奇，最能集中注意力；美感是一种强烈的情绪体验，伴随着强烈情绪体验的记忆往往最深刻最牢固；夸张离不开想象，可以促进想象力的发展，典型就是概括，对思维能力的开发都有很大的帮助。
英语课堂教学要艺术化
发表时间：2011-06-17T10:49:59.857Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第1期供稿作者：李方芳
[导读] 英语是一门语言学科。
英语学习的过程在深层次上是一个潜移默化的过程。
李方芳南京市滨江中学
英语是一门语言学科。
英语学习的过程在深层次上是一个潜移默化的过程。
潜移默化是自然学习，它需要有一种舒畅、宽松的学习环境。
它把原有的本族语语言技能转化为英语技能，把英语的输入转化为吸收，再转化为输出。
英语教师应尽可能地把学生已形成的学习技能迁移到英语学习中，要尽一切努力消除学生学习英语的的陌生感，化机械性的被动学习为创造性的主动学习，充分挖掘学生的内在潜能，极大程度的调动学生的学习兴趣。
在新课程理念中，教师是教学过程的组织者和引导者，学生是学习过程的主体。
在英语教学的实践中，我发现学生素质起始阶段相同的班级，在同一个备课组集体备课下，不同的教师采用同样的教学设计方法但教学效果却并不相同。
其中原因很大程度上取决于各教师的教学水平和教学艺术。
实践证明凡是上课注重课堂教学艺术的教师，教学效果一定高于其他教师。
提高中学英语教学效果的关键在于帮助学生提高他们对英语的学习兴趣、掌握有效的学习方法，从而提高学生的素质和综合运用英语的能力。
课堂教学是中学生学习英语的主要途径，教师怎样利用这有限的教学时间，来传授英语知识、发展学生的英语实践能力，提高课堂教学的密度、广度、深度以及效率，一直是初中英语教师所探讨的问题，英语课堂教学的艺术化是重要的途径之一。
一、中学生的心理特点，要求课堂教学艺术化
初中学生的学习兴趣，直接影响到他们的发展方向。
他们不感兴趣那些抽象、乏味的，而有意于新颖、直观的东西。
要结合学生的心理特点，融娱乐、学习为一体。
因此，英语课堂教学中教师要善于对枯燥的词汇、语法、句型进行艺术加工，对教学方法不断更新，把枯燥、乏味的材料变为生动有趣的，把抽象的变为直观的，把“死的”变为“活的”，这样能调动他们的学习兴趣，提高他们的记忆效果。
例如单词的记忆，可以运用实物、图示、肢体语言和激励教学法：Good, better, best/Never let it rest/Till good is better/And better is best，学生经常说，明显能增强他们的信心。
对于句子的理解，我融德育教育于教学中，如一般现在时中疑问句中的助动词do我称之为学生熟知的“雷锋”，因为它做好事不留名，凡要改疑问句时我就提醒学生要请“雷锋”来帮忙。
而学生容易错的第三人称单数实义动词的变化，把加 “-s/-es”称为“攀高枝”，它紧粘着第一个动词。
如：He does his homework every night. Does he do his homework every night? 这样很容易让学生记住，并且分清楚了两 “do”的不同。
用成语“寄人篱下”来描述If 引导的条件状语从句中，主句用将来时，从句用现在时。
还有对文章篇章段落的理解和文章的写作，只要老师有心，坚持探究课堂教学的艺术化，这些知识都能找到很好的处理方法，而不单纯是知识的死记硬背。
英语课堂教学的艺术化，能更好的促使学生这一发展。
初中学生处于青春期，易情感冲动，意志较弱。
教师稍有不慎往往会挫伤他们的自信心、自尊心以及学习的积极性，甚至产生对立情绪。
教师教得再好，总有不如意的学生。
面对这些学生，教师如何处理和教育，这就需要课堂教学管理的艺术。
面对不同心态、层次的学生，教师还要有教好的课堂提问艺术。
倾注情感、心灵沟通；学有所帮、督促进步；优化课堂，提高成效融入课堂教学之中。
二、素质教育，要求课堂教学艺术化
课堂教学中需要教师具备渗透德育、美育的艺术，具备组织课堂教学的艺术，讲求教学方法的艺术，极力创造良好、宽松的学习氛围，让学生寓教于乐。
这就要求教师要有全面的、扎实的教学基本功素质，如备课和上课，讲和练、语言和书法、姿态和动作、风度和神韵、绘画、唱歌、表演等。
课堂教学艺术正综合体现了这些基本功。
课堂教学的艺术化，有利于开发学生的智力和非智力因素。
艺术就是创造。
艺术性教学使教师和学生在教英语和学英语的活动中增强创造意识，使一般的听、说、读、写活动上升为创造活动，使苦化为乐，紧张变为轻松。
这样，动机、兴趣、情感、自信等非智力因素就会自然得到开发，在英语教学中发挥巨大的作用，同时师生关系也会因此得到根本性的改变，并反过来给教学有力的推动。
例如初中学生比较喜欢动画、歌曲和游戏，我们英语老师在课堂教学活动设计中尽量照顾到这些因素，以调动学生的积极性。
经常课前播放学生喜欢的英文歌曲；用学生喜欢的卡通动画等创设语言情景；组织一些竞猜比赛等行之有效的游戏活动。
语法教学中通过让学生绘画、舞蹈、表演等手段使其形象化，让学生在活动中体验到成功的喜悦，得到自我实现的感觉；通过事物、情景、唱歌等教学词汇；利用创设的情景教学句型，进行交际活动等等。
在课文教学中，教师就人物的性格、人物的品质、故事内涵、故事延伸，上下文的逻辑关系及作者的态度等展开讨论，给学生提供机会表达各自的观点，而开展的各种交际活动。
三、英语课程标准的制订、英语教材编排的不断完善使用，更讲究课堂教学的艺术化
牛津教材中出现大量的词汇和丰富的内容，对于学生的学习，显然只靠教师按部就班地讲解、学生去机械练习是完全行不通的，而是要教师在实际运用中灵活把握和运用，在教学过程中，把平面的、静止的课文材料，尽量多层面、多角度地将其动态化、有序化，也就是课堂教学艺术化。
如教师如何以单元话题为主线，穿插本单元的词汇、任务、阅读及语法，在学习过程中恰当地组织学生积极参与、小组合作学习，并做到及时反馈，口、笔头并举，从而达到好的学习效果。
在知识的巩固阶段教师如何使学生的知识和技能等进行迁移。
这些本身就是艺术，是教师进行课堂有效教学的艺术和学生学习知识和运用语言的艺术，也即课堂教学要艺术化。
四、 “高效课堂”教学下的教学改革，更需要英语课堂教学艺术化
教学改革后的课堂充满民主的氛围，师生平等、互相尊重。
学生大胆、自信、坚强、好学，人格全面。
课堂教学中学生始终是主体，教师激发学生的学习兴趣，帮助确立正确的学习态度，学生怀着怀疑和质疑的精神，积极去自我建构与探索知识的来龙去脉。
在教学改革后的课堂教学中，教师们努力探讨新的教学模式，在英语课堂中也采用学生自主、合作、探究性学习方式。
但根据英语学科的知识特点、教材因素和学生实际灵活运用，还要和其它学习方式相结合。
课堂合作时是学生在生成、在互动。
课堂探究中，有意识激发学生的思维活力，使探究更有深度。
如学生提出的问题老师要注意归纳、梳理和筛选，及时点拨指导、归拢总结、概括升华，有意识地搭设知识平台，促使学生知识提升到新的知识层面。
例如学生学习现在完成时，就会探究和过去时的关系，他们的主要联系和区别。
对学生探讨出的内容，老师及时筛选、梳理、点拨并概括，使各层次学生都能掌握、吸收、消化这些知识，并达到具有运用能力。
总之，“英语课堂教学艺术化”顺应英语课程标准的要求。
在实际运用中，英语课堂教学的艺术化，依赖于教师的形象和活动对学生的感染和感动。
因此，教师应该不断地提高自己的文化、艺术修养，提高自身各方面素质，把教学内容和形式艺术化、教师活动和学生活动艺术化，在教学中柔入各种知识和技巧，以提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，改变以教师为主体，以书本为中心的应试的教学情况。
让学生真正成为课堂的主人。
在“高效”课堂下掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，从而提高学生的素质和综合运用英语的能力。
