《生于忧患死于安乐》理解性默写

九年级（下）理解性默写班级姓名《生于忧患，死于安乐》1、文中用来警策激励人的名句（中心论点）是：2、说明磨炼对人才的作用的句子是：3、分析亡国的原因的句子是：4、古往今来，成就大业的仁人志士往往经受过艰难困苦的磨炼，当你在学习、生活中遇到挫折感觉痛苦疲惫时，不妨用《生于忧患，死于安乐》里的名句来激励自己：《鱼我所欲也》1、用比喻来提出中心观点的是：2、体现中心论点的句子是：3、“非独贤者有是心也，人皆有之”中的“是心”指的是：4、写“不受嗟来之食”的句子是：5、孟子在《鱼我所欲也》中进一步阐述孔子的思想，表明儒家的生死义利之辩：《曹刿论战》1、取信于民的事：2、曹刿坚持觐见鲁庄公的原因：3、曹刿提出进攻的时机是：追击敌军时机：4、为什么在齐人三鼓后，曹刿才决定进军：5、孟子认为，决定战胜胜负的诸多因素中，取得人民的拥护最为重要，表明他这一观点的句子是：。

在《曹刿论战》中，曹刿认为鲁庄公可以一战的理由是“”，这与孟子的看法是一致的。

《邹忌讽齐王纳谏》1、“王之蔽甚矣”的原因是：2、齐王纳谏下令的内容是：《出师表》1、诸葛亮总结出的后汉衰败的经验教训是：2、诸葛亮自叙本志的句子是：3、作者叙述自己临危受命的千古名句是：《饮酒》1、请写出诗中陶渊明与菊相关的名句：2、诗中描绘傍晚时分山中美景的诗句是：《游山西村》1、诗中在景物描写中蕴含哲理，千百年来被人们广为传诵的诗句是：2、写农村一片富足景象（或村人热情好客）的句子是：《行路难》1、初中毕业前夕，同学们互相激励，用李白《行路难》中的：来表达坚定的信念和对未来的憧憬。

2、诗中最具忧愁、苦闷之意的名句是：3、表明诗人的政治出路全被权贵堵塞（含“行拂乱其所为”）的诗句是：4、暗用典故的诗句是：《江城子。

密州出猎》1、苏轼该词文笔豪迈奔放，有江河一泻千里的气概。

表达作者渴望得到重用的愿望，于豪迈之外稍含不满之意的两句是：2、抒发主人公杀敌卫国的坦荡胸怀和豪情壮志的诗句是：《山坡羊。

《生于忧患死于安乐》理解性默写教案资料《生于忧患死于安乐》理解性默写精品文档收集于网络，如有侵权请联系管理员删除《生于忧患死于安乐》理解性默写1.孟子认为造就人才的客观条件是（），（），（），（），（）；只有这样，才能（），（）；造就人才的主观条件是（），（），（）；从而论证了生于忧患；然后用（），（）（，）；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点（），（）。

2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是（）。

3. 作者承上文例证承上启下得出的结论是：（）??4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：（）。

5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。

其中阐述在思想上受磨练的句子是：（）。

6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：（），（），（），（），（）。

7.经历磨难砥砺的好处是：（），（）。

8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：（），（）。

9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：（），（）。

10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：（），（），（），（），（），（），（），（）。

11《.生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过?”知错能改，善莫大焉的句子是：（），（）。

12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：（），（），（）；写人面部表情变化的句子是：（），（），（）。

13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：（），（）。

（），（），（）；（），（），（）。

14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：（），（），（），（），（），（）。

15. 孟子也重视人的主观因素的作用，提出：（），（），（）。

16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的是（），( )。

17. 在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（），（）两句，表达了上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。

《生于忧患死于安乐》理解性默写《生于忧患死于安乐》理解性默写1.孟子认为造就人才的客观条件是（），（），（），（），（）；只有这样，才能（），（）；造就人才的主观条件是（），（），（）；从而论证了生于忧患；然后用（），（）（，）；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点（），（）。

2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是（）。

3.作者承上文例证承上启下得出的结论是：（）⋯⋯4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：（）。

5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。

其中阐述在思想上受磨练的句子是：（）。

6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：（），（），（），（），（）。

7.经历磨难砥砺的好处是：（），（）。

8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：（），（）。

9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：（），（）。

10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：（），（），（），（），（），（），（），（）。

11《.生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过 ?”知错能改，善莫大焉的句子是：（），（）。

12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：（），（），（）；写人面部表情变化的句子是：（），（），（）。

13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：（），（）。

（），（），（）；（），（），（）。

14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：（），（），（），（），（），（）。

15.孟子也重视人的主观因素的作用，提出：（），（），（）。

16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的是（），( )。

17. 在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（），（）两句，表达了上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。

《生于忧患死于安乐》理解性默写复习谢谢大家1、《生于忧患死于安乐》第二段阐述在思想上磨练的句子是：在生活上经受磨练的句子：；在行动上受磨练的句子是：2、《生于忧患死于安乐》中阐述了经历磨难后产生的结果是3、《生于忧患死于安乐》第三段讲人的主观因素对成才的作用，写人心理状态的变化：写人面部表情的变化：4、第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，其中从反面提示国家灭亡的原因的句子是：5、孟子对治理国家提出的论断是：1、必先苦其心志；劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身；行拂乱其所为2、所以动心忍性，增益其所不能3、困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

5、然后知生于忧患而死于安乐也。

（1）文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。

（2）第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。

（3）第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨炼。

其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。

在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为。

结果才能动心忍性，（受磨练的益处）曾益其所不能。

（4）第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志。

写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。

写人面部表情的变化。

征于色，发于声，而后喻。

（5）第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志（个人）。

人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

从反面提示国家灭亡的原因（国家）。

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡.（6）孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。

诗缘情，亦蕴理：如王安石《登飞来峰》“，。

”就蕴含着“站得高，才能望得远”的哲理；刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》“，。

生于忧患死于安乐理解性默写习题
生于忧患，死于安乐。

这是本文的中心论点。

人才必须经过艰苦磨炼的作用，才能成就大业。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

孟子认为，舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

这些人才都是在艰苦环境中造就的。

要成就大业，必须在思想、行动和生活上受到磨练。

必先苦其心志，行拂乱其所为，其筋骨，饿其体肤，空乏其身。

困于心，衡于虑，而后作。

征于色，发于声，而然喻。

孟子重视人才成长的主观因素，如困于心，衡于虑，而后作。

征于色，发于声，而然喻。

必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

作者分析了六位古人的事例后，得出了故天将降大任于是人也的结论。

造就人才的客观条件包括必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

困于心，衡于虑，而后作。

征于色，发于声，而然喻。

造就人才的主观因素是困于心，衡于虑，而后作。

由个人推论到国家，若入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

分析亡国的条件，包括入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

生于忧患死于安乐曹刿论战理解性默写Coca-cola standardization office【ZZ5AB-ZZSYT-ZZ2C-ZZ682T-ZZT18】一、默写1．作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是入则无法家拂士，出则无敌国外患。

2．孟子认为造就人才的客观条件是苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为；只有这样，才能动心忍性，曾益其所不能；造就人才的主观条件是困于心，衡于虑，而后作；从而论证了生于忧患；然后用入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。

3、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也4、作者承上文例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也……5、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

6、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。

7、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。

8、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

9、体现“人非生而知之者，孰能无过”只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。

10、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。

11、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

12、面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

13、在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。

二、简答1、本文的中心论点是什么？作者提出这一论点的目的是什么？答：①“生于忧患，死于安乐”。

②告诫人们只有在艰苦中磨练自己，才能有所作为；不可沉溺于安乐之中，否则会失败和灭亡。

初中教材必背篇原文及理解性默写之
《生于忧患，死于安乐》
舜发于畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾(zēng)益其所不能。

人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而死于安乐也。

模拟实战练习
1．《生于忧患，死于安乐》中，体现知错能改的句子是：人恒过然后能改；体现文章中心论点的句子是：(然后知)生于忧患而死于安乐也。

2．《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：困于心衡于虑而后作；写人面部表情的变化的句子是：征于色发于声而后喻。

3．《生于忧患，死于安乐》中，表明艰苦磨炼对人才成长的作用的句子是：动心忍性，曾益其所不能。

4．《生于忧患，死于安乐》中，从反面分析国家灭亡原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。

5．欧阳修在《伶官传序》中说：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。

”孟子在《生于忧患，死于安乐》中也说过意思相近的话：然后知生于忧患而死于安乐也。

生于忧患死于安乐》理解性默写1.孟子认为造就人才的客观条件是环境、时机、机遇、事业；只有这样，才能发挥才能、成就大业；造就人才的主观条件是志向、毅力、勇气；从而论证了生于忧患；然后用贪安逸、怕困难、畏挫折论证了死于安乐，最后归纳出中心论点“生于忧患，死于安乐”。

2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是：“由此可见，凡是成就大业的人，都必须经受磨难的考验。

”3.作者承上文例证承上启下得出的结论是：“正是因为有了这样的磨炼，才使得这些人才能够成就伟业。

”4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：“这些人的成功，都是通过苦心经营、艰苦奋斗而取得的。

”5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。

其中阐述在思想上受磨练的句子是：“人的思想必须经过磨练，才能够趋于完善。

”6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：磨难、困境、挫折、失败、压力。

7.经历磨难砥砺的好处是：增强意志、提高素质。

8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：“磨难是人生的财富，是成就大业的必由之路。

”9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：“磨难会使人变得坚强，使人变得有智慧。

”10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：“没有经过磨难的人，是不可能成就大业的。

”11.《生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过?”知错能改，善莫大焉的句子是：“人都会犯错误，但是能够改正错误，才是最好的。

”12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：“经过磨难的人，会变得更加坚强、自信、勇敢。

”；写人面部表情变化的句子是：“面对磨难，人们会变得更加从容、坚定、自信。

”13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：积极、乐观；勇敢、自信；坚定、不屈；从而实现自我超越、成长、进步。

14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：面对挑战、克服困难、承受压力、迎接挫折、超越自我。

生于忧患,死于安乐曹刿论战理解性默写一、默写1．作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是入则无法家拂士，出则无敌国外患。

2．孟子认为造就人才的客观条件是苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为；只有这样，才能动心忍性，曾益其所不能；造就人才的主观条件是困于心，衡于虑，而后作；从而论证了生于忧患；然后用入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点生于忧患，死于安乐。

3、体现本文中心论点的句子是：然后知生于忧患，死于安乐也4、作者承上文例证承上启下得出的结论是：故天将降大任于是人也??5、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

6、经历磨难砥砺的好处是：动心忍性，曾益其所不能。

7、孟子也重视人的主观因素的作用，提出：困于心，衡于虑，而后作。

8、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

9、体现“人非生而知之者，孰能无过” 只要知错能改，善莫大焉的句子是：人恒过，然后能改。

10、专立一段，归纳全文中心论点的句子是：然后知生于忧患，而死于安乐也。

11、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

12、面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：人恒过，然后能改。

困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

13、在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断：入则无法家拂士；出则无敌国外患者，国恒亡。

二、简答1、本文的中心论点是什么作者提出这一论点的目的是什么答：①“生于忧患，死于安乐” 。

②告诫人们只有在艰苦中磨练自己，才能有所作为；不可沉溺于安乐之中，否则会失败和灭亡。

2、“生于忧患，死于安乐”的含义是忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。

3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的造就人才，治理国家。

《生于忧患死于安乐》理解性默写1.孟子认为造就人才的客观条件是（），（），（），（），（）；只有这样，才能（），（）；造就人才的主观条件是（），（），（）；从而论证了生于忧患；然后用（），（）（，）；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点（），（）。

2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是（）。

3.作者承上文例证承上启下得出的结论是：（）⋯⋯4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：（）。

5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。

其中阐述在思想上受磨练的句子是：（）。

6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：（），（），（），（），（）。

7.经历磨难砥砺的好处是：（），（）。

8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：（），（）。

9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：（），（）。

10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：（），（），（），（），（），（），（），（）。

11《.生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过 ?”知错能改，善莫大焉的句子是：（），（）。

12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：（），（），（）；写人面部表情变化的句子是：（），（），（）。

13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：（），（）。

（），（），（）；（），（），（）。

14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：（），（），（），（），（），（）。

15.孟子也重视人的主观因素的作用，提出：（），（），（）。

16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的是（），()。

17. 在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（），（）两句，表达了上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。

《生于忧患，死于安乐》18.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是：（），（）。

《生于忧患死于安乐》理解性默写1.孟子认为造就人才的客观条件是（），（），（），（），（）；只有这样，才能（），（）；造就人才的主观条件是（），（），（）；从而论证了生于忧患；然后用（），（）（，）；论证了死于安乐，最后归纳出中心论点（），（）。

2.列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句是（）。

3.作者承上文例证承上启下得出的结论是：（）⋯⋯4.作者列举舜等人的史实，得出了什么结论（本文中承上启下的句子）：（）。

5.课文第二段主要阐述要成就大业，必须经受一番苦难磨练的道理。

其中阐述在思想上受磨练的句子是：（）。

6.孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经过：（），（），（），（），（）。

7.经历磨难砥砺的好处是：（），（）。

8.指出了艰苦磨炼好处的句子是：（），（）。

9.《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：（），（）。

10.说明人才必须经过艰苦磨炼的作用的句子是：（），（），（），（），（），（），（），（）。

11《.生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过 ?”知错能改，善莫大焉的句子是：（），（）。

12.《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是：（），（），（）；写人面部表情变化的句子是：（），（），（）。

13.面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的：（），（）。

（），（），（）；（），（），（）。

14.人处于困境才能奋发（造就人才的主观条件）：（），（），（），（），（），（）。

15.孟子也重视人的主观因素的作用，提出：（），（），（）。

16.在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的是（），()。

17. 在《生于忧患，死于安乐》中，孟子用（），（）两句，表达了上天对“天将降大任者”进行苦心志、劳筋骨、饿体肤等种种考验的目的。

《生于忧患，死于安乐》18.作者认为一个国家走向衰败灭亡的原因是：（），（）。

《生于忧患死于安乐》理解性默写
1.《生于忧患，死于安乐》中“，”指出了艰苦磨炼的益。

2.《生于忧患，死于安乐》中认为人经过磨练才能增长才干。

即“”。

3.《生于忧患，死于安乐》中“，；
，，”正面说明忧困、挫折产生的积极作用。

4.《生于忧患，死于安乐》中“，”与《左传》中“人谁无过？过而能改，善莫大焉?”意思相同。

5.《生于忧患，死于安乐》中与唐·柳宗元《敌戒》中“敌存灭祸，敌去召过”有异曲同工之妙的句子是：“，
”。

6.《生于忧患，死于安乐》中“，”指一个人常犯错误然后才能改正。

7.《生于忧患，死于安乐》中指出艰苦磨炼可以激励心志，使人性情坚忍，增加原本所不具备的能力的是：，。

8.《生于忧患，死于安乐》中反映孟子重视人才成长的主观因素的是：，，；，，。

9.《生于忧患，死于安乐》中从国内与国外两方面进行分析，说明环境过于安适、精神松懈怠惰就会导致亡国的句子是：
，。

10.《生于忧患，死于安乐》与《伶官传序》中的“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”意思相近的句子是“，”。

《生于忧患死于安乐》默写答案
1.所以动心忍性，曾益其所不能。

2.曾益其所不能。

3.人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作。

4.人恒过，然后能改。

5.入则无法家拂士，出则无敌国外患者。

6.人恒过，然后能改。

7.所以动心忍性，曾益其所不能。

8.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

9.入则无法家拂士，出则无敌国外患者。

10.生于忧患，死于安乐。

《生于忧患死于安乐》理解性默写1、《生于忧患，死于安乐》中体现“人非生而知之者，孰能无过？”知错能改，善莫大焉的句子是：，。

2、《生于忧患，死于安乐》中指出了艰苦磨炼益处的句子是：“，。

”3、《生于忧患，死于安乐》中列举作者分析六位古人的事例后作出结论的过渡句：。

4、《生于忧患，死于安乐》中从内外两个方面说明了导致亡国原因的句子是：，。

5、孟子对治理国家提出的论断是：。

6、《生于忧患，死于安乐》中阐述在思想上受磨练的句子是：。

7、《生于忧患，死于安乐》讲到人的主观因素对成才的作用时，写人心理状态变化的句子是“”；写人面部表情变化的句子是: 。

8、《生于忧患，死于安乐》中总结全文，归纳中心论点的句子是：“。

”《鱼我所欲也》理解性默写1、《鱼我所欲也》中，体现孟子的“向善论”的句子是，。

2、《鱼我所欲也》文中表明“我”不会做“苟且偷生之事”的句子是：，。

3、人生常常面临各种各样的选择，当“义”和“生”不能两全时，我们应当像《鱼我所欲也》一文中所说的那样：，。

4、《鱼我所欲也》中的中心论点的句子是：。

5、孟子在《鱼我所欲也》中强调做人要有自己的原则的句子是：，。

6、在孟子看来，即使遇到祸患也会挺身而出的原因是：，。

7、《鱼我所欲也》中表达了“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”的人生追求的句子是“，”。

8、《鱼我所欲也》中用“，”两句来表明对待“万钟”的标准与态度。

《生于忧患死于安乐》默写答案1、人恒过，然后能改。

2、所以动心忍性，曾益其所不能。

3、故天将降大任于是人也。

4、入则无法家拂士，出则无敌国外患者。

5、然后知生于忧患而死于安乐也。

6、必先苦其心志。

7、困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。

8、然后知生于忧患而死于安乐也。

《鱼我所欲也》默写答案1、非独贤者有是心也，人皆有之。

2、所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。

3、二者不可兼得，舍生而取义者也。

4、舍生而取义者也。

5、万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉。

2023中考语文古诗文《生于忧患，死于安乐》《孔孟论学》理解性默写强化训练一.生于忧患，死于安乐1.孟子的《生于忧患，死于安乐》，摆出的事实论据是：舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。

2.孟子的《生于忧患，死于安乐》，列举分析六位古人的事例后作出结论的过渡句：故天将降大任于是人也。

3.孟子的《生于忧患，死于安乐》，说明人才必须经过艰苦磨炼的句子是：故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

4.孟子的《生于忧患，死于安乐》，强调人要承担重大的使命，就要能经受一系列的磨难，其中经受痛苦与劳累的句子是：必先苦其心志，劳其筋骨。

5.孟子的《生于忧患，死于安乐》，指出了艰苦磨炼益处的句子是：所以动心忍性，曾益其所不能。

6.孟子的《生于忧患，死于安乐》，第二段主要阐述要成就大业，须经受一番苦难磨练的道理。

其中阐述在思想上受磨练的句子是：必先苦其心志_；在行动上受磨练的句子是：行拂乱其所为_;在生活上受磨练的句子是：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身_。

7.孟子的《生于忧患，死于安乐》，强调人们都会犯错误，但要及时改正的句子是：人恒过，然后能改。

8.孟子的《生于忧患，死于安乐》，孟子认为造就人才的主观因素是：困于心，衡于虑，而后作。

征于色，发于声，而然喻。

造就人才成长的客观条件是：必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

9.孟子的《生于忧患，死于安乐》，先强调人要经历各种困苦磨练，后由个人说到国家，提出一旦“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”，国家就必定灭亡的论断。

10.孟子的《生于忧患，死于安乐》，从内外两个方面说明了导致亡国的原因的句子是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者。

11.孟子的《生于忧患，死于安乐》，总结全文，归纳中心论点的句子是：然后知生于忧患而死于安乐也。

12.唐代名臣魏征认为：帝王心怀忧贫，就能任贤受谏；心怀安乐，就会危及国家。

《生于忧患死于安乐》习题及答案【部编版八上第21课】班级：姓名：题型：【重点注释默写】【重点句子翻译】【理解性默写】【课内简答题】一、重点课下注释默写：1、【舜发于畎亩之中】【发】，【亩】，2、【傅说举于版筑之间】【举】，【版筑】，【筑】，3、【管夷吾举于士】【士】，【举于士】，4、【百里奚举于市】【市】，5、【饿其体肤】6、【空乏其身】【空乏】，7、【行拂乱其所为】【拂】，【乱】，8、【动心忍性】9、【曾益〕【曾】，10、【恒过】11、【衡于虑】【衡】，12、【作】13、【征于色，发于声，而后喻】【征】，【发】，【喻】，14、【入】15、【法家拂士】【拂】，16、【出】17、【敌国】【敌】，18、【生于忧患而死于安乐】二、重点句子翻译：1、故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。

翻译：2、人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。

翻译：3、入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

翻译：4、然后知生于忧患而死于安乐也。

翻译：三、理解性默写：1、全文的中心句是：2、联系全文，在文中起过渡(或：承上启下) 的作用的句子是：3、选文中由个人升华到国家，论证“死于安乐”的道理的句子是：4、在《生于忧患，死于安乐》中，孟子认为造就人才的客观条件是“”，只有这样，才能“”；造就人才的主观条件是“”。

5、选文中用列举一系列历史人物是为了说明逆境（困境）对造就人才的重要作用，这六个人物及事例是：四、课内阅读简答题：1、第1段用了什么修辞？作用是什么？2、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么？作者借此想要说明什么道理？3、第一段运用了什么论证方式？4、第1段与第2段在内容上有什么联系？5、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他？磨练的好处是什么？6、《生于忧患死于安乐》中，列举舜、孙叔敖等人的事例是为了论证什么观点？7、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是：8、孟子认为人怎样才能成才？9、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐？我们还应有哪些忧患常识？10、环境对人的成长有着重要的作用，面对艰苦环境的磨练，不同的人有不同的态度，结合文章说一说你认为这其中最关键的是什么？参考答案：一、重点课下注释默写：1、【舜发于畎亩之中】舜在历山耕后被尧起用，成为尧的继承人。