曾萍 初中英语复习课点评

初中英语复习课评课稿复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是帮助学生建构知识体系的必要步骤，所以待知识积累到一定阶段后，我们都会采用复习课的形式对语言点进行归纳和总结。

然而，长久以来，英语复习课却一直是老师头疼，学生头晕的事，因为复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，而且有些知识点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。

通常情况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中所有精力讲重点，讲难点，讲语法，然而可惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，因为在这样的课堂氛围中，学生的注意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。

那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将自己的点滴感受总结如下：一、教学内容要精复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。

通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。

所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。

我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。

比如，can, like 以及现在进行时态，这些知识点共性就是它们都包含了动词，而同学们又经常在动词的正确形式上犯错，所以把它们作为教学内容，并把现在进行时态作为教学重点的做法和合理的，科学的。

二、教学切入点要准内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。

比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。

三、教学环节衔接要顺优秀课的特点之一就是流畅，因为环节之间的紧密相扣，知识点之间地自然过渡，能紧紧吸引学生注意力，让学生在不知不觉中完成知识的转换，从而，大大提高课堂效率。

英语复习课评课稿篇一：初三英语复习课评课稿评杨老师的初三复习课杨老师的这节课是一堂有关状语从句的复习课。

杨老师从以下几个方面来进行教学：杨老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习状语从句。

1、用学过的时间状语引导词造句2、学生讲解完型一篇3、根据历练中考题讲解状语从句4、作文一篇本节课，杨老师主要采用理论结合实践的教学方法，注重学生精讲多练，有的放矢。

本节课以高效课堂为原则，充分发挥学生的主导性，让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。

我认为这节复习课有以下几个亮点：一、运用时间状语引导词造句。

造句是知识运用的一项很好途径。

这节课的第一项任务是造句，80%的学生都参与到这个活动中来，这不仅很快的让学生进入学习状态而且扩大学生的知识吸收量。

俗话说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，众人拾柴火焰高，通过这个环节，大家可以吸收很多新的ideas. 二、作文训练指导。

第一步让学生自己审题；第二步，引导学生构思提纲。

很多学生苦于作文无法动笔，无发下手，那是因为他没有方向，思维未能打开，这时老师就需要帮助他打开思维。

引导学生说说作文顺序，用到的句子，补充一些黄金句。

这样使得作文行笔变得简单很多，学生也有一种迫不及待完成作文的冲动。

杨老师组织这堂课时，充分考虑到语法与作文的相互关系——培养了学生如何讲学过的语法实际运到作文中的能录。

另外，在完形填空训练方面，杨老师实行精讲精练的教学策略。

通过让学生自己主题分析题目、讲评答案，帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。

陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到"精讲"。

英语复习课评课稿篇一：复习课激发学生兴趣本次英语复习课，我采用了互动探究的方式，旨在激发学生对英语学习的兴趣，提高学习效果。

以下是本次课程的设计以及分析。

一、复习目标1. 复习英语单词和短语，巩固学生的词汇量。

2. 复习语法知识，让学生掌握句型结构和用法。

3. 提高学生的听说读写能力，培养综合运用英语的能力。

二、教学过程1. 复习单词和短语为了激发学生的兴趣，我设计了一个小游戏来进行单词和短语的复习。

我将词汇分成几组，每组分配给一个小组，让他们通过竞赛的形式来背诵和辨认。

这样的设计既培养了学生的合作精神，又提高了他们的积极性。

2. 复习语法知识在复习语法知识时，我使用了一些有趣的例句和图表来解释句型结构和用法。

通过情境化的方式，学生能够更加直观地理解和记忆语法知识，同时也能加深他们对英语的理解。

3. 提高听说读写能力为了提高学生的听说读写能力，我设计了一些口语练习和阅读理解的练习。

在口语练习中，我组织学生进行角色扮演，让他们根据给定情境进行对话，从而提高他们的口语表达能力。

在阅读理解的练习中，我选取了一些有趣且贴近学生生活的文章，通过让学生朗读和理解文章，培养他们的阅读理解能力。

三、教学评价通过课后测试和学生的反馈，我评价本次复习课的效果如下：1. 学生词汇量增加明显，能够正确运用所学单词和短语。

2. 学生对语法知识的掌握更加熟练，句型运用更加自如。

3. 学生在口语表达和阅读理解方面有了较大提高。

4. 学生对英语学习更感兴趣，积极参与课堂活动。

综上所述，通过本次复习课的设计与实施，我成功地激发了学生的学习兴趣，提高了他们的听说读写能力。

相信在今后的英语学习中，学生会更加主动地参与，取得更好的学习效果。

篇二：复习课促进学习效果本次英语复习课的目标是通过提供多样化的学习活动来促进学生的学习效果。

以下是本次课程的设计以及分析。

一、复习目标1. 复习英语单词和短语，扩展学生的词汇量。

2. 复习语法知识，让学生掌握不同句型结构的用法。

1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。

2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，从复习热身、感知体验、强化巩固到语言应用，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。

3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取，能力形成的学习过程。

4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。

5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习，敢于质疑，善于解惑，学会总结，大胆评价。

6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。

纵观本节课，教师对教材的把握老道，教学目标定位准确；教学环节设计丝丝入扣、层层推进；听说读写训练全面、透彻；教师教学方式灵活多样，既活泼，又实用；教学活动设计面向全体学生，学生积极主动参与，主动发展。

教师的教学风格已形成鲜明的特点：口头训练领先、读写及时跟进的原则贯穿始终。

建议：1、教师再多增加一些让学生展示的机会，以便进一步增强学生的自信心、提高其积极性，进而获得成就感；2、教师应进一步锤炼自己的课堂语言，从而使课堂教学可以更加流畅地进行。

复习课课堂教学实录在本节初三复习课上，该教师的课堂教学活动不再拘泥于对词语和课文的理解、背诵，而是把大量的时间花在对所学知识的运用上，用本单元的词、短语、句式等进行口、笔头造句和作文。

采用的形式也丰富多样。

从听、说、读、写等方面进行全方位的训练与提高。

因此学生的综合语言运用能力得以提升。

由于给学生提供了很多口头表达、对话交流的场景，这对学生的心理素质、表达的胆量、趣味的提升、成就感自信心的形成大有裨益。

但本节课仍有极少部分同学处于“静观其变、不以为然、不为所动”的状态，似乎教学中热烈的语言交融与己无关。

因此，教师在组织课堂教学活动中还要多关注这些英语学习中的“弱势群体”，做到个个能张口，人人能表达，真正实现面向全体，人尽其能的民主和谐、活泼紧张的创新课堂。

初三英语复习课教学总结与反思初三英语复习课教学总结与反思范文我把初三的教学概括为：一个模式，一个期待，一种态度，三个层次和三个阶段。

之所以会如此设计，是基于复习课时需要考虑到的五对矛盾。

矛盾一：优生、中等生和差生在接受能力和学习速度差距上的矛盾。

矛盾二：老师讲解知识所需时间与学生落实知识所需时间的矛盾。

矛盾三：学生落实知识所需时间与学生练习所需时间的矛盾。

矛盾四：学生的自我期待与学生现有水平之间的矛盾。

矛盾五：学生的智力培养与学生的心理素质培养两者的矛盾。

如果能解决好这五对矛盾，老师的教学质量和学生的学习成绩都会得到极大的提高。

下面我来介绍一下具体实施方法。

一个模式——人本主义的非指导性教学模式。

非指导性教学模式是以学生为中心，以情感为基调，教师是促进者，学生自我发起的学习和教学模式。

老师与学生要建立真诚、接受和理解的师生关系。

由于良好师生关系的建立，学生信其师，听其道，会严格按照老师的要求去做。

所以一定程度上说：师生关系就是教学质量。

老师要能接受学生达到成功时的惬意，遇到困难时的犹豫，真诚的理解学生的所言、所思和所行。

一个期待——对成功的深切期待。

当学生意识到自己的潜能并对成功充满期待时，他会付出百分之二百的努力去追求成功。

老师要做的是：为学生树立成功的榜样，让学生形成良好的自我期待。

一种态度——学习很好玩。

能在中考中取得优异成绩的`学生不仅有扎实的科学文化知识，更重要的是心理素质过硬。

在我的实践教学中，一直很注意培养学生的心理素质。

从初一到初三，我一直在帮助学生形成一种意识——学习很好玩。

当学生把学习当做游戏时，他们会在放松的状态下激发出超强的记忆能力，心理素质也会得到极大的提高。

三个层次——ABC三组分层教学，分层布置作业。

A组的学生学习能力强，A组中又分数个小组，组长对组员负责；B组学习能力中等，每位组员在A组拜师学艺，师父对徒弟负责：C组学习能力较差，老师对组员负责。

三个阶段——具体的复习计划。

初中英语复习课教学反思引言初中英语复习课是为了帮助学生巩固已学知识，提高英语应用能力而设计的课程。

在本文中，我将对一次初中英语复习课的教学过程进行反思，并提出教学改进的建议。

教学目标本次复习课的教学目标是让学生复习并巩固所学的英语知识，提高听、说、读、写的能力，培养学生对英语的兴趣和自信心。

教学准备在准备这堂复习课之前，我查阅了教材，复习了学生上一次考试的内容，并准备了相关的教学材料和活动。

教学过程1.导入：通过播放一段与课文内容相关的短视频，激发学生对本节课话题的兴趣和学习的欲望。

2.复习：通过板书复习上次课的重点词汇和句型，检查学生的学习情况，并解答他们的问题。

3.激发兴趣：我设计了一些有趣的小游戏，如单词接龙、口语对话等活动，让学生在游戏中巩固所学的词汇和句型，并培养他们的英语思维能力。

4.听力训练：我播放了一段与课文内容相关的听力材料，然后让学生回答相关的问题，并进行听力测试，评估他们的听力水平。

5.口语练习：我设计了一些情景对话，鼓励学生以小组活动的形式进行口语练习，提高他们的口语表达能力，并录音评估他们的口语水平。

6.阅读理解：我选取了几篇短文，让学生进行阅读，并回答相关问题，提高他们的阅读理解能力，并进行作文练习，培养他们的写作能力。

7.总结：通过与学生的互动，我总结了本节课的重点内容，并鼓励他们在课后进行复习和巩固。

教学反思1.激发学生的兴趣：在本节课中，我采用了一些有趣的游戏和活动，激发了学生学习英语的兴趣，但有部分学生参与度不够，需要更好地引导他们积极参与。

2.个性化教学：在本节课中，我并未针对学生的不同水平和需求进行个性化的教学，下次课需要设置不同的分组活动，让学生在适合自己水平的活动中取得成就感。

3.教学评估方式：除了口语和听力的评估，我应该增加其他形式的评估，如写作和阅读，全面地评估学生的英语能力。

教学改进建议1.激发学生兴趣：可以根据学生的兴趣设计更有趣的教学活动，如英语歌曲、英语电影等，创造更多学习英语的机会。

评陈晓萍老师得一堂公开课陈晓萍老师所上得就是初三复习阶段得听力及阅读理解课、针对中考得要求,让学生训练练习为主,抓住试听、读题、初听、再听与解题这五个解题要领,有计划,有步骤地训练学生掌握与提高一些听力技巧, 其间做到精泛结合、听读结合、听译结合,注意到各种技能得综合运用。

教师在这堂课上扮演了“战场上得指挥员”,“学生情况得检查员”,“听力问题得讲解员”等。

其实,对于每一节复习课都应有听、说、读、写得训练,应该把课堂作为复习得场所,学生作为复习得主体,老师作为复习得指挥棒,要求我们任课教师采用正确得策略与方法。

听力与阅读理解就是一种积极得思维过程,若想提高学生得听力理解等综合能力,必须做到层层突破,循序渐进.对于学生来讲,提高听力与阅读理解等综合能力不就是一朝一夕所能做到得,它要求相当程度得英语基本功,正确得听音与阅读方法,快速得语感反应与熟练技巧得运用。

因此学生们发挥主观能动性,多听多练就是最重要得。

蔡蓓芳2004、6评童垚老师得一堂公开课童垚老师所上得课就是一堂针对中考题型---补全对话得一堂复习课、“补全对话”就是“情景交流”题型得最基本考查方式。

“补全对话”就是中考得必考题。

要做好这类题目,尤其重要得就是熟悉初中教材中得30个交流项目得表达方式与习惯用语。

这堂课中童老师让学生对此类题得考查形式及解题方法有了比较全面得了解.教学目得明确,重点突出,能利用电化教学手段,加大训练量,节省时间,提高教学效率。

此堂复习课有计划性与针对性、对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合, 在复习中,全面、整体地对语言知识进行综合分析,有利于培养学生得发散性思维,让她们在发现中思索,在思索中提高,在提高中运用,也有利于提高复习效果。

复习中,让学生对已获得得知识进行归纳,使之在大脑中形成知识结构与框架,这样既便于记忆,也可加深对知识得理解,特别就是对一些带有规律性得知识。

当然复习得目得不只就是为了应对考试取得高分,更重要得就是在复习得过程中,培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题得能力,开启学生得智慧,使其能触类旁通,在巩固知识得同时发展能力。

七年级上英语复习课评课稿七年级上英语复习课评课稿开课人：林海娟课题：’评课人：张索环年月日老师在初一段开了一堂七年级上’的复习课。

下面我想的对此堂课发表一下个人的一些想法。

本堂课以复习本单元教授过的知识，包括单词，词组，句型为教学目的，并以收到的礼物的故事为主线，贯穿整堂课的始终，引发学生学习的热情。

林海娟老师本人发音标准，上课的思路清晰，思维活跃，上课赋有激情，而且以全英语进行授课，充分体现了个人的教学素质。

而且在教课的过程，设计了很多填词，连线的题目，感觉整堂课还是很有实效性的。

优点也很明显，比如时态方面的复习，我觉得就很值得学习。

林老师在复习时态部分的的时候直接给学生归纳了规律，并以图表形式出现，在本单元的学习之后就让学生对本时态有了鲜明的了解。

+-→→→→++--+双写+人名→→时态的标志：,,,,具体的时间点接下来想提一下几个方面的建议：关于导入林老师设计了一个让学生猜的导入模式，目的是以此告诉学生本单元需要掌握的个单词，个有关动作的词组，个地点，个基本句型，个时态和个文段。

但是导入部分显得复杂冗长，浪费了很多时间，本人觉得这部分有点多余，建议直接导入。

关于作文任务的布置老师要求学生在分钟内完成对幅图画的描写，除了及其个别的学优生能有这样的能力，其他孩子完成这样的任务的可能性并不大。

而且个人认为在写作之前，这四幅图画的内容应该先让学生进行操练。

听-说-读-写，写应该为最后一个环节，只有前面的铺垫做的透彻了，才能有句子的延伸。

关于作文的模板在写作之前，林老师写了一篇短文，并挖空给出作文意思，让学生进行单词填空，而所填单词的正确形式为动词的现在分词，即巩固了本单元新教授的单词，又复习了时态的构成。

但是这篇文章与之后的写作任务似乎没有太大的联系。

如果能把这篇的文章的形式改成后面写作的范文，应该对学生会有更大的帮助。

毕竟低年级的学生写作还是以模模仿为主的，因此更需要老师提高的优质范文。

．关于语速林老师的个人教学素质毋庸置疑，但是课堂中的语速还应该稍加控制，因为我们面对的应该是全体学生，教学的指令应该清晰到位。

英语复习课评课稿本次英语复习课评课稿主要是评述一堂英语复习课，并对课堂教学进行分析和总结。

旨在提供有关英语复习课的有效教学方法和策略，帮助学生高效地进行英语学习和复习。

一、教学目标本节课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 复习学生已经学过的英语知识和技能，巩固基础；2. 提高学生的英语听、说、读、写能力；3. 培养学生的自主学习能力和合作学习意识。

二、教学内容本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1. 复习语法知识：重点复习时态、从句、被动语态等；2. 提高听力能力：进行听力训练，培养学生听力理解和应对考试的能力；3. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；4. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力。

三、教学步骤1. 复习与导入：与学生复习上一节课所学内容，并导入本课程主题；2. 语法讲解：对本节课的语法重点进行讲解与复习；3. 听力训练：进行听力训练，提高学生的听力理解和应对考试的能力；4. 阅读理解：进行阅读理解训练，提高学生的阅读理解能力；5. 写作训练：进行写作训练，培养学生的写作能力；6. 课堂练习：进行小组活动或个人练习，提供机会让学生巩固所学知识；7. 总结与反馈：总结本堂课所学内容，给予学生反馈。

四、教学方法与策略1. 多媒体辅助教学：使用多媒体资源，如投影仪、录音机等，提供丰富的教学素材；2. 合作学习：开展小组活动，鼓励学生合作学习，相互促进；3. 个性化教学：根据学生的不同学习状况和需求，提供个性化的教学辅助。

五、教学评价本节课的教学评价主要包括以下几个方面：1. 学生的课堂参与度：评估学生在课堂上的积极性和参与度；2. 学生的学习反馈：听取学生对本节课教学效果的反馈和意见；3. 学生的学习成果：通过课堂练习和作业等方式，评估学生的学习成果。

六、教学反思针对本节课的教学过程和教学效果，我进行了反思和总结，并提出了以下几点改进措施：1. 教学材料选择：在下一次课程中，我将选择更加符合学生实际需求的教学材料；2. 知识点讲解：在讲解语法知识时，我将更加注重与学生的互动和引导学生自主思考；3. 学情关注：更加关注学生的学习状况和情感需求，提供个性化的辅导和指导。

初三英语话题复习课的评课稿第一篇：初三英语话题复习课的评课稿初三英语话题复习课的评课稿各位领导老师,大家上午好!钱老师上的是一个话题复习课，这是在一轮复习基础之上的复习课.他将整个初中教材中关于人的话题进行整合，把人分为Ordinany people 和Great people 两类进行复习教学。

课堂设计以教材为基础，但不拘泥于课本.利用多媒体创设情景，使学生感悟和体验,教学内容与生活的内在联系，培养学生语言技能和语言运用能力。

这是一个开放的话题，是学生真实运用语言的过程，是学生真正自主学习的过程，也是一个快乐的享受学习的过程。

这是一个大胆的尝试，是一个新的设想，同时对教师也提出了一个更高的要求。

1.钱老师教学基本功扎实，整堂课都是用英语进行组织教学，语言清晰，表达准确。

2.导入新颖，过度自然.教者在Say you say me的歌声中,自然引出本节课的课题，以自我介绍引出话题简述，给人以一种耳目一新的感觉。

3.教学流程设计合理，针对中考适时进行能力训练，如在介绍普通人的品质时，复习跟人有联系的语法知识,让学生操练运用一些形容词，以及描写人的句型，增强学生实际运用语言的能力;在介绍伟人时，适时增加了听的训练等。

在谈论people around as 的同时，尽量使听说读写的形式多样化。

4.在整个教学过程中，教者始终注意及时鼓励,及时点评,及时纠错。

最后不失时机地进行爱国主义教育，使 People around as 这一主题得到进一步升华，让学生由衷地说出:We are proud we are Chinese.同时激发学生的学习兴趣，让学生知道,只要努力就会成功。

使整堂课的教学达到了高潮，让学生在学习中真正体验到学习的乐趣。

这是一节不可多得的成功的复习课。

不足之处：1.如能将圣诞树上单词的红色改为白色,效果更好.2.板书还欠规范.以上仅为个人观点，不足之处敬请商榷！希望今天的复习课能使大家学有所获!优点：本节课教学目标明确，系统地归纳复习了定语从句，精心设计练习，讲练结合，让同学们在练中进步，并适当联系中考考点，突破难点，同时创设和谐宽松的氛围，激发学生的潜能，让学生体验到成功的喜悦。

提高九年级英语教学的复习质量之我见作者：邓巧玲来源：《读书文摘（下半月）》2018年第08期[摘要：英语复习教学是引导学生对所学英语知识进行回顾并加深记忆的有效手段，也是九年级英语教学的重要环节，对学生深刻理解与掌握所学的英语知识有利。

本文从九年级英语教学的实际出发，以英语复习教学为切入点，从复习目标明确与教材作用发挥和思维导图应用等多方面，探讨提高九年级英语教学的复习质量的有效策略，旨在为英语复习高效教学课堂的构建予以参考。

关键词：九年级英语；复习教学；知识体系；思维导图]九年级学生即将面临中考，对已学的知识做一次系统且全面的回顾是九年级教育教学中的关键性内容，涉及到中考涵盖的各门学科，特别是英语课程。

通过九年级英语复习教学，进一步加深学生对所学英语知识的理解与记忆，让学生做足充分准备去应对中考，增强九年级学生对英语中考的自信心，这也体现出九年级英语复习教学的重要性。

考虑到九年级英语复习教学与学生对英语学科查漏补缺的需要，引导学生归纳整理已学的英语知识，建构完整的英语知识结构与体系，巩固所学的英语知识，对提升英语教学的复习质量具有重要意义。

1英语复习要有针对性九年级英语复习教学是对英语知识的系统性复习，也是让学生进一步巩固所学的英语知识。

为了提高九年级英语教学的复习质量，要求英语教师在九年级英语复习教学中把握好全面复习工作，明确九年级英语复习目标，突出英语复习的重难点，不应为了讲题而讲题，需要增强九年级英语复习的针对性，教导学生对英语题目的正确审题方法与技巧，选用适宜的英语练习与试题，灵活运用所学的英语知识去解答英语题目，提升学生对英语知识的应用能力，让学生通过独立解答大量不同类型的英语试题，实现对所学英语知识的巩固与熟练运用，确保学生更深刻地理解与掌握所学的英语知识。

在九年级英语总复习的基础上，英语教师通过日常教学或测验中对学生较常出现的错误与难以理解的英语知识点进行汇总，引导学生重点练习运用不当且没有真正理解的语言项目，逐渐从专项训练向综合训练过渡，紧抓英语复习的关键，准确把握英语复习练习题的设计梯度，以提升九年级英语复习教学的质量。

中考英语作文复习课教学评价As we come to the end of the semester, it is time to reflect on our English composition review class for the upcoming middle school entrance examination. Throughout the course, we have covered a wide range of topics and skills to help prepare students for the English writing section of the exam. In this evaluation, we will assess the effectiveness of the teaching methods, the engagement of the students, and the overall progress made in improving writing skills.First and foremost, the teaching methods used in the class have been instrumental in helping students develop their writing abilities. The teacher employed a variety of techniques, such as interactive lectures, group discussions, and individual writing assignments, to keep students engaged and motivated. By providing constructive feedback and guidance, the teacher was able to address the specific needs of each student and help them improve their writing skills. Additionally, the teacher incorporated real-world examples and practical exercises to make the lessons more relevant and applicable to the exam.In terms of student engagement, the class has been successful in encouraging active participation and collaboration among students. Through group activities and peer reviews, students were able to learn from each other and gain new perspectives on writing. The teacher also created a supportive and inclusive learning environment where students felt comfortable expressing their ideas and asking questions. This positive classroom atmosphere has fostered a sense of community and teamwork among students, which has contributed to their overall growth and development.Furthermore, the progress made by students in improving their writing skills has been significant. Through consistent practice and feedback, students have shown improvement in various aspects of writing, including grammar, vocabulary, organization, and coherence. By focusing on key writing principles and techniques, students have been able to refine their writing style and produce more polished and coherent essays. Theteacher's guidance and support have been crucial in helping students overcome their weaknesses and build on their strengths.Overall, the English composition review class has been a valuable experience for students in preparing for the middle school entrance examination. The effective teaching methods, student engagement, and progress made in writing skills have all contributed to the success of the class. As we look ahead to the exam, we are confident that students are well-equipped with the necessary skills and knowledge to excel in the writing section. We look forward to seeing the continued growth and success of our students in their English writing endeavors.。

从9AUnit3中浅谈如何上好初中英语单元复习课【摘要】英语单元复习，就是通过一定的教学活动，将学生已经学到的本单元的英语知识，加以整合，并使之系统化。

同时，在复习知识的同时，注意同学们英语学习能力的培养，包括口语表达能力，语法应用能力等。

初中复习课不像新授课那么容易调动孩子们的兴趣，既不能单讲语法，也不能只检查背句子，背课文，这样孩子们难免感觉乏味。

如何在有限的时间内复习好整个一个单元的内容，这就需要老师们要花费更多的时间来研究这类课型。

【关键词】英语单元复习；初中英语；9AUnit3【作者简介】于泳潭，徐州撷秀初级中学。

一、导入和方式方法及其有效性导入对每一种课型都至关重要，尤其是对这种略显“枯燥乏味”的单元复习课。

有的老师是直接从单词复习入手，先朗读单词；有的老师是free talk，让同学们回答与课文内容有关的答案；还有的老师是通过播放视频和音频，来激发同學们学习的兴趣。

上周我的听的一节课正好就是9A第三单元的复习课，讲课老师直接从Eddie和Hobo 的对话来引入，通过提问“Whats Eddies problem？What about Hobo”来引入书本35页的Part A 的几个学生的身上的难题。

在我看来，这种引入办法简洁明了，属于直接引入的方式，完全能够使学生很快在脑海里不断搜索Unit3的内容，迅速进入上课状态。

不管哪种引入方式，都必须与本单元话题紧密相连，否则事倍功半。

二、复习课要突出重点，要有主线任何一堂课，尤其是复习课，都要找准这节课的重点是什么，为了突出这个重点，需要在课前做好怎样的主线。

有的老师在上复习课的时候，想要面面俱到，单词，语法，句子，课文，任何一个部分都希望能够在有限的时间内全部让孩子们回顾一遍。

如此一来，教师在上课的时候渐渐遗忘了本单元的话题是什么，忘了学生是主体，东一把西一把的毫无逻辑的把一堂英语复习课上的七零八碎。

首先就要紧靠本单元的话题。

这一节9AU3复习课就是紧紧围绕本单元话题来复习。

初中英语复习课评价
XX老师所上的课是一堂针对中考题型—一补全对话的一堂复习课.“补全对话”是“情景交流”题型的最基本考查方式。

“补全对话”是中考的必考题。

要做好这类题目，尤其重要的是熟悉初中教材中的30个交流项目的表达方式和习惯用语。

这堂课中童老师让学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解.教学目的明确，重点突出，能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间，提高教学效率。

此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题型进行横向或纵向综合，在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。

复习中，让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。

当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。

因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创造性学习，并且运用于实践，使学习具有创造性.以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练
习相关内容，在活动中获得知识。

要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让学生在愉悦的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。

初三英语分册复习课的设计与反思作者：吴小兰来源：《新课程·中学》2018年第08期摘要：初三分册复习注意学生的共性与差异，真正做到教学内容、目标分层，课堂操练、课后辅导分层、课外作业分层。

让每个学生都学有所得，学有所用。

关键词：教学设计；教学反思；课堂教学；注重效果；提升能力初三第一轮复习是以分册、分单元复习为主的微观复习，侧重对基础知识、基本概念的梳理。

因为第一轮复习的目的是拾遗补漏、夯实基础，不同于新课的精雕细琢，所以这节分册复习课我安排了9年级第3、4两个单元的内容。

复习内容分为四个部分，第一、二部分是listening与speaking，主要是针对中考听说考试所做的话题听说训练。

第三部分Things to memorize是再现这两个单元Reading，Language两部分所学的知识，呼唤学生的记忆。

第四部分则是difficult points，主要对这两个单元的重难点进行讲解与补充。

这四个步骤的具体实施过程如下：一、教学设计1.听说兼顾，加强技巧训练分册复习虽然是以对这两个单元重点单词、词组、句型的梳理与记忆为主，但语言学习听、说、读、写是相辅相成、相得益彰的，所以把听说训练与第一阶段复习结合起来，既对本章节话题进行了知识拓展，又培养了听说能力，便于学生更好地应对中考听说考试。

第一部分我围绕第四课What should I do的话题，挑选了跟课文有关的话题，让学生设置提问，训练学生的信息提问。

第二部分我围绕第三课place of interest的话题，挑选了一篇关于the tower of Pisa的旅游短文进行听力强化训练。

通过这一步骤，学生得到锻炼的不仅是听力，更重要的是在听的过程中捕捉重要信息、细节及预测问题的能力。

2.依本扣纲、多角度、换花样训练历年中考考查的语言知识多以课本知识为载体，把课本弄通弄透，把基础打扎实，考试时就可以“以不变应万变”了。

针对学生对已学基础知识因时间久部分已遗忘的共性，第三部分主要是“温故”，即帮助学生回忆学过的内容，对重点词汇、短语、句型、篇章进行一次“遗忘扫描”。

初三英语阅读复习课评课稿各位老师，大家上午好！受尊敬的李老师的委托，由我对谭娟老师的这一节初三阅读复习课做个点评。

首先，让我们以热烈的掌声感谢谭娟老师给我们带来的这节精彩的阅读复习课。

我们都深有体会，初三的复习课很难上，阅读复习课更是难上加难。

这是大家公认的比较难上的课型。

对学生来说，阅读能力是一个常重要的能力，这一点从中考分值的设置就足以说明，所以我们常说得阅读者得天下。

我们很多老师初三的阅读复习课就是让学生多做，做了以后对答案，并没有教给学生方法，导至很多学生一个月两个月复习下来阅读能力没有任何提高，那么这样的复习是无效的。

词义猜测题是阅读理解的一个重要题型，主要考查根据短文已知信息猜测文章未知词语的能力。

词义猜测有两种考查形式：一种是选择短文中某个词语的英文含义，一种是选择短文中某个词语的汉语意思。

谭老师今天给我们带来的这节阅读复习课就是我们初三英语备课组对教材整合集体智慧的结晶。

也希望谭老师的这节课能给大家在今后初三阅读复习方面带来一些启示。

下面我想简单的谈一谈对这节课的看法。

我用三个字来概括这个节课。

1.“实”①扎实 a. 教师教学基本功很扎实 b. 教学内容由浅入深，一步一步由点及面扎实到位。

②实在 a.与中考相接轨，具有实际意义c.教授的阅读技巧，学生阅读时实实在在能够用上。

2.“紧”①紧密。

时间上把握紧密。

每个环节任务明确，时间有一定的限定，使这节课的每个任务能圆满完成。

②紧凑。

教学步骤环环相扣，步步升华。

（举例说明）3.“多”①多彩。

活动丰富多彩。

（guessing game,竞赛活动，小组活动等）②多样。

教学形式多样。

（视频教学，图片教学，图表教学等）本节课还有以下几大亮点：1、教师自身素质较高。

教学热情很高涨，非常有激情，充分调动了课堂气氛。

对学生的评价及时、肯定，鼓励学生方面也非常不错。

整节课老师始终以甜甜的微笑对待学生，课堂情态语言丰富，富有感染力，具有极强的亲和力，真正与学生融为了一体。