泊船瓜洲微课教学设计

泊船瓜洲教学设计教学教案作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

教案应该怎么写呢？下面是由作者给大家带来的泊船瓜洲教学设计教学教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教学教案篇1【教材简析】《泊船瓜洲》系人教版九册第二组“思乡”主题古诗词篇目的第一篇，是北宋王安石作于1075年。

该诗用蒙太奇手法描绘出几幅生动画面，诗句凝炼，意境优美，字里行间透出浓浓的思归思乡情。

一个“绿”字让此诗曾获“超然迈伦，能追逐李杜陶谢”(《彦周诗话》)的赞誉。

【学情分析】五年级学生之于知晓诗面意义、领会诗含境界不是难事，难在“绿”字深刻理解和真正领会诗人才离乡就思归的复杂情感。

【设计理念】营造相称的教学情境，激发学生形象思维去理解感悟，用诗般方法教学，让课堂流淌浓郁的文化味，让学生受到古诗词文化的熏陶、感染，为学生真正喜欢上古诗词积淀一次颇有价值的学习之旅。

【教学目标】一、知识与技能1、有韵味儿地朗诵，并背诵诗文。

2、用自己喜欢的方式说出诗的含义。

3、领会“绿”字的妙用。

二、过程与方法1、反复吟咏中，形象感知诗的意境。

2、读中生疑，读中释疑，联系上下文，真正理解字里行间的深刻含义。

三、情感态度与价值观通过诗文学习，学生加深理解“家乡美、家乡亲”，并再次唤醒其热爱家乡的美好情感。

【教学重难点】教学重点：营造相称的教学情境，激发学生形象思维去感知诗文的意境。

教学难点：领会诗人刚离乡就思归思乡的复杂情感。

【教学方法】情境教学法、读问结合法。

【教学课时】一课时【教学流程】一、知人论世解诗题1、思乡导入。

同学们，“露从今夜白，月是故乡明。

”远离故土的人，总会思念自己的家乡，他们中不少提笔留下佳作，比如李白的《静夜思》。

今天，让我们一起欣赏由北宋诗人王安石写的佳作《泊船瓜洲》。

2、走进作者。

(1)身世简介。

王安石(1021—1086)，宋朝文学家、政治家。

字介甫，晚号半山，抚州临川(今江西抚州)人。

《泊船瓜洲》公开课教学设计1教材分析：《泊船瓜洲》是人教版小学五年级语文上册第二单元第一课《古诗三首》中的第一首诗。

本组课文是围绕“游子思乡”这一主题编排的，《泊船瓜洲》是南宋诗人王安石于公元1074年，在第一次任宰相主持变法失败后，应宋神宗急召第二次赴京复职，途径京口泊船瓜洲时所作。

诗的前两句写景，未句感慨仕途多险，前途未测，第三句感叹自己对故乡江南的一山一水，一草一木都记忆忧新，各种在家的美好温馨历历在目，因此本诗从字面上看，是一首脍炙人口，情意绵绵的思乡诗。

编排本组课文一是让学生用心体会作者表达的感情，二是引导学生想想作者的感情是通过哪些景物或事物表达出来的。

学情分析：五年级学生已经有了很强的学习能力和学习方法，其中本诗中的“泊、间、数、重、还”这几个多音字的辨音，读通诗句、大体把握诗意，学生能自己解决，再辅以教师适当点拨即可达成目标。

而知晓诗人的背景，走进诗人的内心，需要一个体验的过程，因此这是本课教学要突破的难点，需要在多种方式的诵读思考中完成。

教学目标：1、通过结合语境意项辨析“泊、间、数、重、还”等多音字的读音，交流学习古诗的方法。

在自由读，分组读，师生合作读，抽生读等多种形式中达到正确，流利、有感情地朗读古诗。

2、通过结合注释、教师点拔，生生合作大体把握诗意，体会作者的思乡之情。

3、通过搜集诗人资料，教师相机补充介绍背景，体会“绿”“又”两个关键词表情达意的作用，引导学生想象古诗情节，进入古诗意境。

教学重点：正确流利，有感情地朗读古诗和大体把握诗意。

教学难点：想象诗歌中的情节，进入古诗诗境，体会诗人思乡之情。

教学准备：ppt课件。

教学过程：一、谈话导入，知识人，奔主题。

1、在中国璀璨的历史长河中，古代诗人多如繁星，而北宋王安石就是耀眼的一颗星，谁知道他的个人资料？（王安石：字介甫，号半山。

北宋政治家，文学家，诗人，唐宋八大家之一，出生于江西临川，发起过历史上有名的“王安石变法″等。

泊船瓜洲教案教学设计一、教学目标1.理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2.学习诗中的表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。

3.培养学生的朗读、背诵和默写能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解诗句的意思，体会诗人的思想感情。

2.教学难点：分析诗中的表达技巧，领悟诗歌的意境。

三、教学过程1.导入新课教师简要介绍诗人王勃的生平事迹，引导学生了解诗人所处的时代背景。

2.初读诗句让学生自由朗读诗句，感受诗句的韵律美。

教师指导学生注意诗句的节奏和停顿。

3.理解诗句（1）学生自读诗句，理解诗句的意思。

（2）教师逐句讲解诗句，引导学生理解诗句的内涵。

（3）学生用自己的语言复述诗句的意思。

4.体会情感（1）引导学生关注诗句中的关键词，体会诗人的思想感情。

（2）学生分享自己感受到的诗人的情感。

5.分析技巧（1）引导学生关注诗句中的修辞手法和表现手法。

（2）学生举例说明诗句中的修辞手法和表现手法。

6.朗读与背诵（1）教师示范朗读，学生跟读。

（2）学生自主朗读，注意诗句的节奏和情感。

（3）学生背诵诗句，巩固记忆。

7.拓展延伸（1）让学生了解其他描写景色的诗句，进行比较阅读。

（2）学生创作一首描绘瓜洲景色的诗歌，进行交流分享。

8.课堂小结四、课后作业1.默写诗句。

2.深入理解诗句，写一篇短文，谈谈自己对诗句的理解。

3.收集其他描写景色的诗句，进行比较阅读。

五、教学反思重难点补充：教学重点补充：1.通过具体诗句分析，让学生理解“泊船瓜洲”这一场景所蕴含的孤寂与期待。

2.引导学生深入体会诗人在异乡漂泊中对家乡的深切思念。

教学难点补充：1.如何让学生通过诗句中的意象，感受到诗人的情感波动和深层意境。

2.指导学生识别并理解诗句中的修辞手法，如对仗、拟人等，并如何将这些手法与诗人的情感联系起来。

教学过程补充：1.导入新课师：同学们，你们有没有远离过家乡？有没有在异地他乡的时候特别想念家的感觉？生：有，我出去旅游的时候就想家。

师：很好，今天我们要学习的这首诗《泊船瓜洲》，就是诗人王勃在远离家乡的时候写下的，让我们一起来感受一下他的思乡之情吧。

泊船瓜洲教案泊船瓜洲教案15篇泊船瓜洲教案1教学目标：1．整体上把握本组教材的主题内容、训练重点。

2、正确、流利、有感情地诵读《泊船瓜洲》。

3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述《泊船瓜洲》。

诗句的意思。

4．体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。

5、积累思乡的一些名句。

教学重点：通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。

教学难点：体会作者的思乡之情，揣摩作者借助明月表达思乡之情的方法。

教学准备：准备音乐《月之故乡》《思乡曲》及课件。

课前导学1、读三首古诗词，读准字音，遇到难读字多读几遍；读出节奏。

2、借助注释，查阅资料，边读边想象画面，大概了解诗意，试着用自己的话讲述诗句的意思。

3、细读，从哪些词语或者句子你能感受到作者的思乡？一、浏览单元导语，明确本单元的主题内容及训练重点。

二、情境导入每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。

于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

首先，让我们走进诗人王安石的《泊船瓜洲》，去感受他的乡愁。

二、出示古诗《泊船瓜洲》，初读古诗学生自读古诗，学习要求如下：1）读准字音，遇到多音字多读几遍；字正腔圆，读准节奏。

(间：jiān)2）借助注释理解诗意。

3）从哪些词语或句子你能感受到作者的`思乡？4）诗人的思乡之情是通过什么表达的呢？三、学生自学。

1、生对照自学提纲自读自悟。

2、检查初读情况，指名读。

齐读。

3、四人学习小组交流3、4题。

四、再读，理解诗意1、此时此刻，诗人身在何处？（身在瓜洲）你是怎么知道的呢？（从诗题看出来的）2、生读诗题，理解诗题。

3、介绍王安石写诗背景。

王安石是北宋时期著名的诗人、政治家，唐宋八大家之一。

《泊船瓜洲》教学设计及说课（3篇）《泊船瓜洲》教学设计及说课篇一这首诗通过描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。

诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了对家乡的深切怀念和热爱。

由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

鉴于以上的认识，根据教材要求，针对学生的知识水平和心理特点，结合古诗教学的一般规律，我确定教学目标如下：1、启发想象，领会意境，进行热爱家乡教育。

2、动用学习古诗的方法，充分理解诗意，并在此基础上有感情地朗读和背诵全诗。

诗歌“只有入境，才能悟神”因此，我把想象意境，领会诗情，确定为教学的重点和难点。

而指导学生学习古诗，再现诗歌描绘的情境是教学的关键。

根据以上几点，在教学作如下尝试：首先让学生回顾描写春天的诗句，这样，复习了旧知，加强了知识之间的内在联系，同时通过有感情的背诵把学生引入到了学诗的情境当中去，激发了学生学习兴趣，调动学习的积极性。

然后，引导学生理解诗意，对于高年级学生来说，不是第一次学古诗。

因此，学习课文的开始，我就让学生回顾学古诗的方法。

然后，进行归纳，给出方法。

这样设计实际是给出了学生的学路。

同时，也渗透了教者的教路，使教和学统一起来。

通过学法的运用，促进小学生知识的迁移和能力的培养。

在理解诗意中，我采取了“先扶──后放”的办法。

先扶学前两句，“读诗句──解字词──串讲诗意──体会两句话的作用”。

为配合诗意的理解。

教师板书，目的是在学法上“教”学生，使其掌握方法为其智力经验的形成奠定基础。

让学生自学三、四句，并以汇报形式检查学生的学习情况（板书）通过对学习方法的运用促进了学生知识的迁移和能力的培养。

最后，让学生用自己的话说出全诗大意，为进一步体会诗的意境奠定基础。

整个教学的中心环节，我放在引导学生领会诗的意境上。

这一过程，我主要采用两种方法来进行：第一种方法：设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。

《泊船瓜洲》教学设计（优秀6篇）《泊船瓜洲》教学设计篇一这首诗的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读，引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵。

运用诗意语文的建构策略，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本对话，入情，悟情，融情，升情。

教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读，大体理解诗意；背诵并默写古诗。

2、领悟诗人思念家乡的思想感情，使学生受到热爱家乡的教育。

3、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

教学重点理解诗句意思，体会诗人所表达的真挚感情。

教学难点体会诗的意境。

教学准备多媒体课件教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

生：据前所学或收集到的思乡诗句作答（《静夜思》，《游子吟》，《九月九日忆山东兄弟》和《回乡偶书》）附：游子吟（孟郊）慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

《九月九日忆山东兄弟》作者：王维独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

回乡偶书（贺知章）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

师：同学们真会读诗！俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲王安石二、知诗人，解诗题。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并背诵《泊船瓜洲》。

学生能够分析并解释诗中的意象和修辞手法。

学生能够理解诗人王安石的生平背景及其对诗歌创作的影响。

1.2 过程与方法学生通过朗读、讨论、写作等方法，深入理解诗文内容。

学生通过分析、比较、归纳等方法，掌握诗歌的鉴赏技巧。

1.3 情感态度与价值观学生感受并欣赏古典诗歌的美，培养对文学的热爱。

学生理解诗歌中表达的哲理和情感，提升人文素养。

第二章：教学内容2.1 教材内容教学文本：《泊船瓜洲》辅助材料：王安石的生平介绍、古代瓜洲的图片等。

2.2 教学重点与难点教学重点：诗歌的字词理解、意象分析、修辞手法解析。

教学难点：诗人情感的把握、诗歌意境的领会。

第三章：教学过程3.1 导入通过展示古代瓜洲的图片，引导学生对瓜洲地理环境产生兴趣。

简介王安石的生平背景，激发学生对诗人及其作品的兴趣。

3.2 文本解析分组朗读《泊船瓜洲》，让学生感受诗歌的节奏和韵律。

逐句解析诗歌内容，引导学生理解每个意象的含义。

分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，解释其艺术效果。

3.3 互动讨论学生分组讨论，探讨诗歌中的情感和哲理。

分享讨论成果，进行全班交流。

3.4 写作与点评学生之间相互交换阅读，并进行点评。

第四章：教学评价4.1 学生自评学生根据自身的学习情况，评价在理解诗歌内容、鉴赏技巧等方面的进步。

4.2 同伴评价学生之间相互评价，给出对彼此写作和点评的看法和建议。

4.3 教师评价教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和同伴评价，给出综合评价。

第五章：教学资源5.1 文本资源《泊船瓜洲》原文。

王安石的生平介绍。

5.2 多媒体资源古代瓜洲的图片。

与诗歌相关的音乐或视频资料。

5.3 辅助读物王安石的其他诗作。

诗歌鉴赏方面的参考书籍。

《泊船瓜洲》教学设计及点评教学教案第六章：教学策略6.1 教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、写作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和思考能力。

人教版泊船瓜洲教学设计（精选11篇）泊船瓜洲教学设计篇1教学目标1、学习古诗《泊船瓜洲》，正确读写词语2、理解诗意，体会作者的思乡之情，领悟作者的表达方法。

教学过程一、情境导入1、（配乐播放月亮图）同学们，这是什么？（一轮明月高挂夜空）2、谈话：碧空如洗，圆月如盘。

在这皎洁的月光下，客居他乡的游子，常常会以明月来吟诗作词，寄托思念之情。

此时此刻，看到这圆盘一般的明月，我们也忍不住想吟诵古人思乡的诗句。

师：露从今夜白，月是故乡明。

师：俗话说，胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。

今天，我们将一起再来学习宋代诗人王安石写的一首思乡的古诗——泊船瓜洲。

板书：泊船瓜洲·王安石二、知诗人，解诗题。

（1）齐读题目，问：谁来说说题目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸边）（2）你了解这首诗的作者吗？指名介绍。

（王安石，字介甫，北宋抚州临川人，唐宋八大家之一，著有《临川先生文集》。

王安石青少年时代是在父亲身边度过，因此他视南京为地第二故乡。

他年轻时，中进士。

写这首诗时，正是宋神宗第二次让他任宰相，推行新法。

所以他前往上任，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。

这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

（板书：知诗人，解诗题）三、抓字眼，明诗意（一）、熟读古诗。

（1）小声朗读，想想该怎样正确流利地朗读诗歌。

（2）自己大声试读几遍，再同桌互读评价。

（3）指名朗读，师生就重音、停顿、升降调进行评议和正音。

全班配乐齐读。

（二）理解诗意。

同学们打算以什么方法来理解这古诗呢？（学生有的说结合注释与插图，有的说用字典，有的说抓住重点词理解，把句子补充完整。

教师及时肯定，理解古诗在理解重点词的基础上融会贯通。

）（1）下面请同学们按照自己的方法，试理解诗句的大概意思。

（2）小组合作学习，分组交流对诗句的理解。

（3）指名说说诗句中重点词语的意思，再说说诗句的意思。

小结：刚才，我们抓住了诗句中难理解的字眼，弄懂了诗的`大意，也就是（板书：抓字眼，明诗意）四、体验情感1、品词析句。

《泊船瓜洲》教学设计《泊船瓜洲》教学设计（精选12篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《泊船瓜洲》教学设计，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教学设计篇1教材简析：《泊船瓜洲》是五年级上册第二组（专题：月是故乡明）的开篇诗，为诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作，从字面上看，诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山，春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡，整首诗写出诗人在瓜洲随船停留时遥望家乡而不知何时能回到家乡的惆怅，心中涌动着浓浓乡愁，尤其是末句，还带着仕途多险、前途未测的感慨，古诗通篇立意含蓄悠远，蕴涵着浓浓的乡情和仕意，教学目标：1、通过以自学为主的方式，能正确朗读“泊、间、重、还”等多音字。

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会诗人对故乡的思念之情。

3、通过反复诵读，丰富语言积累。

并能背诵并默写《泊船瓜洲》。

4、联系诗人背景和自己的积累，推想“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思，体会诗句表达的思想感情。

5、感受到诗人是怎样表达思乡情的，尝试着学习借景抒情的方法。

6、利用图书馆、网络等信息资源进行资料收集，了解王安石的生平和收集有关思乡的古诗，逐步扩展知识面和阅读面。

教学重难点：1、透过字面意思，感受蕴涵的思想感情，2、体会借景抒情的表达方法教法学法：1、变序教学法在课堂伊始，就提出古诗所表达的中心思想，在后续的学习中，再去学习它是怎样表达的，表达效果如何等等，这种教学方法的采用，有利于学生注意力的持续集中。

2、读诗感悟法“读”是学习古诗最有效、最常用的方法，“读书千遍，其义自见”，本课时安排了朗读，配乐读等，朗读是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径，配乐读，是入情入境地读课文，把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去。

泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇）作为一位杰出的教职工，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。

教学设计要怎么写呢？以下是小编为大家收集的泊船瓜洲的优秀教学设计（通用10篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

泊船瓜洲的优秀教学设计篇1【教学目的】1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

2、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。

【教具】课件、录音。

【教学过程】一、导入新课，整体把握1、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁?(北宋诗人王安石)2、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。

宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。

这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

3、释题：从诗题中，你知道了什么?(学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。

)二、初读古诗，把握主旨1、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢?读古诗三遍，注意读音。

2、指名读诗，互相正音：注：间应读jiàn。

3、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：(还字;点明：还字就是回家的意思。

)三、小组学习，扣住还字，披文入情，理解诗意(在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。

) 哪一小组读懂了哪句?教师相机指点：1、学生交流一、二句：⑴ 找出地名，(点击出示：京口、瓜洲、钟山)搞清三者位置。

⑵ 重点理解：间和数。

京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读jiàn。

例如：间断，还有间隔、隔开，在这儿就是间隔的意思。

⑶ 钟山只隔数重山。

数：几;只：说明离家近。

既然离家这样近，就应该回家去看看。

(板书：离家近──应该还)⑷ 指导朗读。

泊船瓜洲教学设计教案(精选7篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。

那么你有了解过教案吗？下面是由小编给大家带来的泊船瓜洲教学设计优秀教案7篇，让我们一起来看看！泊船瓜洲教学设计教案篇1教材简析：《泊船瓜洲》是人教版小学语文五年级上册第二组第一篇课文《古诗词三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。

全诗的大意是：从京口到瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，而京口到南京也只隔着几座山。

春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。

这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。

导学目标：1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助注释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会作者表达的思想感情，揣摩作者表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的兴趣。

培养动手搜集资料的习惯。

导学重难点：1、理解诗意，积累古诗。

2、体会作者表达的思想感情，揣摩作者的表达方法。

准备：课件导学过程：一、预学1、经典诵读：背诵关于思乡的古诗词：天净沙秋思2、导语：“露从今夜白，月是故乡明。

”古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦绕的家乡。

他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品味。

今天我们一起学习王安石的《泊船瓜洲》看看他是怎样表达自己的情感的？3、出示课题，齐读课题，泊的意思，“瓜洲”现在长江北岸，4、了解作者，生交流，师小结。

二、互学1、初读古诗，初步感知诗的内容1）自由读古诗，读准字音，读通诗句，注意读好停顿。

边读边想每一句诗的意思。

2）检查读古诗情况：指2名学生读，教师范读，自由试读，2个小组读，齐读。

3）你读懂了哪一句的意思，和大家交流。

2、小组合作：1）、用画一画的方式学习前两行诗句，感受京口、瓜州、钟山的位置。

•••••••••••••••••古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的古诗《泊船瓜洲》教案（精选8篇），希望对大家有所帮助。

古诗《泊船瓜洲》教案篇1学习目标1．自读课文，了解课文大意。

2．感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3．朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

教学重点：感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前预习了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗。

课时安排：2课时。

教学过程：一、谈话导入，理解诗题1．谈话：今天，我们一起来学习古诗，请问你们还记得以前学习故事的方法吗？【生回答，教师板书：学习方法1.读（背）；２．理解诗意；３．写（画）】师：学习古诗除了以上３个方法，还要注意的是体会作者的思想感情。

（板书：４．体会感情．）2．板书诗题，（《泊船瓜洲》）读题。

3．理解诗题的意思。

问“泊”怎样读？（多音字：bó与pó?的区别）“泊”是什么意思？（泊：是船靠岸的意思。

“泊船瓜洲”就是在瓜洲船靠岸的意思。

）二、整体感知，直扑重点（运用学法1）1．用自己的方式读古诗。

2．指名读，正字音。

尤其注意多音字：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”。

3．反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

4．指名答。

（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5．你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境（运用学法2）1．刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”）我们一块儿来读一读吧。

齐读。

2．能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。

3．有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

《泊船瓜州》公开课优秀教案设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生掌握《泊船瓜州》的诗意、诗人和诗歌背景，能够理解并运用相关的文学常识。

1.2 过程与方法通过朗读、讨论、分析等方法，使学生能够深入理解诗歌的意境和诗人的情感。

1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的兴趣和热爱，提高学生的审美情趣，引导学生领悟人生的真谛。

第二章：教学内容2.1 教学文本《泊船瓜州》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

春风又绿江南岸，明月何时照我还？2.2 教学重点与难点重点：理解诗歌的意境和诗人的情感。

难点：如何引导学生领悟诗歌中的人生哲理。

第三章：教学过程3.1 导入新课通过多媒体展示《泊船瓜州》的图片，引导学生进入诗歌的意境。

3.2 朗读诗歌让学生反复朗读诗歌，感受诗歌的韵律美。

3.3 解析诗歌分析诗歌的意象、意境和诗人的情感，引导学生深入理解诗歌。

3.4 讨论与思考让学生分组讨论，思考诗歌中的人生哲理，并进行分享。

3.5 总结与拓展总结本节课的学习内容，布置相关的课后作业，拓展学生的阅读视野。

第四章：教学评价通过课堂表现、作业完成情况和课后阅读报告等方面，对学生的学习情况进行综合评价。

第五章：教学资源5.1 教学课件制作多媒体课件，展示《泊船瓜州》的图片和相关的文学背景。

5.2 教学参考书目提供相关的参考书目，供学生课后阅读和拓展。

5.3 网络资源提供相关的网络资源，方便学生了解更多关于《泊船瓜州》的信息。

第六章：教学方法6.1 讲授法通过讲解，使学生了解《泊船瓜州》的背景知识，理解诗歌的意境和诗人的情感。

6.2 互动法通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，提高学生的参与度。

6.3 情境教学法利用多媒体展示相关图片，播放音乐，为学生创造一个富有情感的教学情境，帮助学生深入理解诗歌。

第七章：教学步骤7.1 引入课题通过展示《泊船瓜州》的图片，引导学生关注诗歌中的自然景色。

7.2 朗读诗歌指导学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，引导学生进入诗歌的意境。

《泊船瓜洲》教案优秀8篇泊船瓜洲教学设计篇一学习目标：1、通过自学，大体理解诗意；2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

3、使学生受到热爱家乡的教育。

4、感受诗句的优美，品味诗人用词的精妙，进一步培养学生的语感。

学习重、难点：重点应放在品位诗句，背诵、积累语言上。

在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法教学过程：（课前准备:调查本班学生能背几首古诗，最喜欢那首古诗，有几位同学能背《泊船瓜洲》。

）一、设景激情：（幻灯片1）1、师导：同学们，课前老师做了一项小调查，发现我们班的同学真了不起，XX同学，现在已经能背？首古诗，能背几首以上的同学有？个。

古人曾说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”相信大家只要坚持下去，也2、（过渡）今天老师要同大家共同来学习一首新诗------《泊船瓜洲》。

（幻灯片2）（板书课题）齐读诗题。

3、解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。

4、介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（幻灯片3）（师过渡）看来同学们都准备得很充分，（幻灯片4）王安石是唐宋八大家之一，北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。

《泊船瓜洲》一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。

（古诗课件：幻灯片5）5、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。

6、指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。

诗中的多音字，你都读对了。

第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。

）（幻灯片6：多音字注音）7、真好，谁再来读一读《泊船瓜洲》。

其他同学听，特别注意听词句的中间，她是怎么停顿的，读得是不是有节奏听清楚吗？好，开始。

（教师适当讲评）8、同学们，读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。

《泊船瓜洲》教案《泊船瓜洲》教案（精选10篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《泊船瓜洲》教案，希望能够帮助到大家。

《泊船瓜洲》教案篇1学习目标：1.自选方法学习古诗，“读读、背背、议议、画画、写写”。

2.运用查阅资料的方法自学，培养运用资料解决问题、处理信息的能力。

3.了解丰富多彩的祖国文化，培养热爱祖国语言文字的情感。

【评：依据新课程标准，突出语文实践活动，制定切实可行的教育目标】教学过程：一、导入1.准备上课。

回忆已学的与月相关的古诗，《古朗月行》、《静夜思》、《枫桥夜泊》……2.认识课题。

师：王安石的《泊船瓜洲》也是一首与月有关的诗，大家首先一起来研究一下“泊”字。

（教师板书课题。

出示字典中“泊”字的两个音节(bó pó)及其不同的意义，选择正确的读音。

齐读课题。

）师：谁能根据课前的资料搜集说说“瓜洲”在什么地方?生：“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。

师：“泊船瓜洲”的意思是说把船停靠在瓜洲岸边。

课前你们搜集了哪些关于这首诗的背景资料，我们来共同交流一下。

生：王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。

生：……3.商定学习步骤和方法。

师：我们已经学过好多古诗了，你打算怎样学习这首诗呢?生：学古诗要先背诵。

师：先要生：读熟，还要懂得意思。

生：还要求默写。

……(教师归纳学生的发言，板书“读、议、背、写”)师：我们就按这顺序和方法学习。

【评：“学生是学习的主体”。

这“主体”地位怎样才能得到落实?教师有意识地将学生推进学习的实践活动中。

背诵古诗，唤起学生已有的学习经验，创造平等的交流机会。

让学生制定学习程序与方法，使而后的学习变成学生自己的事。

】二、读诗1.试读。

师：按同学们讨论的方法步骤，先读诗。

请自由轻声读诗，注意读准字音。

(学生自由试读)2.正音。

部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册泊船瓜洲教案第1篇】【教学目的】１、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并能背诵、默写古诗。

２、了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚感情。

【重难点】引导学生感受诗歌表达的思念家乡的真挚感情。

【教具】课件、录音。

【教学过程】一、导入新课，整体把握１、今天我们要学习一首新诗──《泊船瓜洲》，通过预习大家知道了这首诗的作者是谁？（北宋诗人王安石）２、简介王安石：王安石是北宋杰出的政治家，也是一个知识渊博的学者，还是一位著名的诗人。

宋神宗时，任宰相，推行新法，公务非常繁忙，经常东奔西走实行变革。

这首诗是他有一回坐着船沿着长江向西行驶的旅途中写的。

３、释题：从诗题中，你知道了什么？（学生自由回答，教师指点学生说说诗题的意思。

）二、初读古诗，把握主旨１、王安石泊船瓜洲时写下了怎样一首诗呢？读古诗三遍，注意读音。

２、指名读诗，互相正音：注：“间”应读“jiàn”。

３、正音后齐读全诗，想想诗中哪一个字最能表达诗人想回家的这一念头：（“还”字；点明：“还”字就是回家的意思。

）三、小组学习，扣住“还”字，披文入情，理解诗意（在学生交流回答的基础上，教师适时点拨，并作必要的讲解。

）哪一小组读懂了哪句？教师相机指点：１、学生交流一、二句：⑴找出地名，（点击出示：京口、瓜洲、钟山）搞清三者位置。

⑵重点理解：“间”和“数”。

京口和瓜洲一个在长江的南岸，一个在长江的北岸，被一条长江间隔开了，所以这儿应该读“ jiàn”。

例如：“间断”，还有“间隔、隔开”，在这儿就是“间隔”的意思。

⑶“钟山只隔数重山。

”“数：几”；“只：说明离家近。

”既然离家这样近，就应该回家去看看。

（板书：离家近──应该还）⑷指导朗读。

２、交流三、四句：⑴提示“绿”字的解释（吹绿、染绿）。

⑵从“又”字你能知道什么，体会到诗人什么样的感情？（离家时间很久了，特别想回家去看看。

）（引导学生合作板书：离家久──更该还）⑶在第４句的解释时，引导学生尝试加上语气词“啊”，把作者强烈的思乡之情表达出来。

《泊船瓜洲》教案设计《泊船瓜洲》教案设计（精选13篇）《泊船瓜洲》教案设计篇1教学目的：1．了解诗歌大意，感受诗人思念家乡的真挚情感。

2．有感情地朗读《泊船瓜洲》，并会默写。

教学重点：能用自己的语言说出诗歌的意思。

教学难点：体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。

教学准备：诗人的有关资料。

教学过程：一、激趣导入。

一提起母亲，一提起家乡，我们倍感亲切。

今天我们一起来学习吟诵母亲和家乡的诗句。

二、整体感知，重点品析。

（一）一读，初读全诗，了解诗意。

1．出示诗题，简介作者。

通过预习，你知道《泊船瓜洲》的作者是谁吗？（1）这道诗的作者是北宋政治家王安石。

（2）简介王安石的资料。

王安石：（10211086）宋代人，抚州临川（今江西抚州）人。

21岁中进士，当过十多年地方官，后来两次担任宰相推行变法改革，是有名的政治家、文学家，唐宋八大家之一。

2．再读全诗，读清字音，标画出生字。

3．指名读诗，纠正字音。

数重山（shù chóng），照我还（huán）4．引导学生了解全诗的大意。

（1）知诗人：宋，王安石。

（2）解诗题：分析泊的含义。

（3）感知诗意：诗人船泊瓜洲，离钟山近在咫尺，却回不去，于是感叹吟诗，写他在月光下眺望江南，怀念家乡金陵。

5．小结学习方法：初读知诗意。

（二）二读，细读全诗，理解诗句。

1．诗人泊船瓜洲时，看到了怎样的景象？他是怎样描写的？请读全诗，用标画出不理解的词语，用xxx画出寓有深情的词语。

2．抓住质疑处，运用多种方法解疑。

间（jiàn）：隔开，间隔。

只：仅仅。

数重：几层。

绿：吹绿了。

还：归。

3．理解本诗的特色。

前两行看是写眼前景象，但在诗中却饱含深情。

所乘之船就在瓜洲停靠，却不能回金陵去，可见诗人怀念家乡的感情是十分浓厚的。

4．小结学习方法：细读品诗句。

（三）三读，精读全诗，想象意境。

1．夜深人静，星光灿烂，诗人在月光下眺望江南会产生哪些联想和想像？心中会有哪些感受？2．学生扮演诗人，讲述想象到的情景。

泊船瓜洲微格教案主要技能《泊船瓜洲》的教案篇1学习目标：1、自读中识记本课四个生字并正确书写、运用。

2、感悟中学习诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、朗读中体会诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前预习：1、了解王安石的生平，收集、背诵以前学过的他写的古诗2、了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德，阅读他们的作品。

第一课时一、导游介绍，激趣导入（出示地图标明“瓜洲”“京口”的大略位置。

）1、谈话：今天，老师给你们当导游，好不好？Ａ“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。

”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是——（生答：瓜洲）川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

Ｂ而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀地。

许多诗人在此流下千古绝唱的诗句：王昌龄的「洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶」、宋代苏东坡的「但愿人长久，千里共婵娟」，（课件展示诗句）而其中最为人们传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书诗题，读题。

3、过渡：为什么人们最喜欢这首诗呢？先去读一读吧。

二、整体感知，直扑重点1、用自己的方式读古诗。

2、指名读，正字音。

尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”3、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。

4、指名答。

（我觉得它写得很美、我觉得写出了诗人想念家乡的感情）5、你最欣赏诗中哪句呢？三、赏析诗句，感悟诗境1、刚刚同学说的最多的就是这句，（课件出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。

”）我们一块儿来读一读吧。

齐读。

2、能说说为什么喜欢这句诗吗？指名答。

3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。

那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

4、同桌之间互相读与练说。

5、指数名说。

6、小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。