利用网络平台全面培养创新人才
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利用网络平台全面培养创新人才
刘曼长春工程学院外语学院
【摘要】利用网络平台培养创新人才无疑为大学英语教学的改革指明了一个方向。
但是要实施就必须要明白创新人才的内涵与特点，然后再利用网络平台来培养学生们的创新能力。
【关键词】网络平台创新人才大学英语
如今社会主义市场经济越来越完善，经济全球化的进一步推进，使得竞争更加激烈，各个企业对人才的要求更高，都希望能够招到具有创新能力的人才。
大学生毕业就需要面临就业的压力十分巨大，他们必须要具备一定的创新能力。
利用英语网络学习平台来培养大学生的创新能力是提高大学生创新能力的又一途径。
一、创新人才的内涵与特点在学术界并没有对创新人才的分类形成一个统一的标准。
有学者根据自主创新的内涵将创新人才分为了这几类：原始创新型人才、集成创新型人才、引进消化吸收再创新型人才。
有的学者则坚持另一种分类方式，这种方式的根据是联合国教科文组织第２９届大会所通过的国际教育标准分类法，这种分类法根据教育计划的方向不同将创新人才分为了学术方向与应用方向这两大类，并且结合了原有的三种创新人才的分类方法，最终将原始创新型人才划分到学术型创新人才中，并将集成创新型人才和引进消化吸收再创新型人才划分到了应用型当中。
而有的学者则又在这种分类方法的基础上进一步的加入了综合型创新人才的概念。
但是上面这三种分类方法中，它们都有一个重要的共同点就是对创新能力的要求。
应用型创新人才与研究型创新人才这两者是相对而言的，只是应用型强调的是能在实践的过程中可以灵活的运用各种科学原理与技术，创造性的为国家与社会创造直接利益。
他们必须要具备较高的综合能力，因为不仅仅需要掌握并明晰大量的科学知识，还必须要能够熟练的掌握各种相关的技能。
如今的教育基本都没有注意这些问题的存在，这就使得很多大学生在毕业后基本都不具备创新能力。
二、利用网络平台培养学生创新能力１．利用网络平台让学生自主学习。
自学能力是创新能力的一项重要基础，因此要培养学生的创新能力就需要培养学生的自学能力。
虽然到了大学之中很多学生的自学能力都有一定的提升，但是总体效果不尽如人意，特别是在英语的自主学习上。
很多学生学习英语的目的只是为了能够过四六级，这就限制了学生学习英语的积极性，缺少足够的内在动力。
为此，首先是利用网络平台来提高他们的对英语的兴趣与对网络平台的兴趣。
将媒体语言实验室与学生的宿舍相连，并从平台上来选取适合的资源来开展实时多媒体网络教学辅导，这样通过实时的辅导来让学生逐渐的产生出自觉性，并让学生感到新奇。
其次是利用网络平台来实现教师与学生之间的进一步交流，让学生能够更加轻松自主的学习英语。
为此，学校可以安排外语教师定时定点在在网络上进行辅导。
通过网络平台相隔，学生与教师之间的沟通会更加顺利，同时利用网络平台学生能够在与他人交流的过程中遇到问题时及时的请教教师，这样让他们能
够在语言的使用过程中更加进一步的提高自己的英语能力，同时也能够更好的激发出他们的兴趣，让他们自己主动的使用网络平台学习英语。
２．培养问题意识，诱发学生的发散思维能力。
古语有云“学起于思，思源于疑”。
朱熹也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”一个大学生如果缺乏了问题意识与发散思维能力，那么创新能力也就无从说起。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”但是在实际的学习过程中，特别是英语学习，很多学生都有一个误区，就是只需要注意词汇与语法，因此很难有问题产生。
这对他们的创新能力的提高十分不利。
因此，可以利用网络平台来开展研究性学习来培养他们的问题意识，诱发他们的发散思维能力。
研究型学习的载体与核心就是“问题”。
网络平台中有很多的内容，其中有很多是学生所关心的内容，教师可以从平台中来获取这些内容，并根据这些内容来提出学生们所感兴趣并且能够通过他们自身努力就能解决的问题。
这样就能够激发出他们的探究与创造的欲望。
教师不能够简单的将问题交给学生，这样并不能够激发出他们的问题意识。
教师可以通过平台让学生去研究对他们学习有益的问题，例如英语的文化背景与汉语的文化背景之间的差异，让学生了解文化之间的差异更加有助于提高他们对英语的理解与学习能力，同时也能够让学生认识从多方面的去思考问题，让他们的思维更加的发散。
同时对于学生在使用平台后所提出的问题，不论问题的质量如何教师首先应该予以肯定和鼓励，然后再指导学生就其中有意义的问题进行深入的
探讨，通过诱导的方式让学生对自身认知活动的认识和调节，并积极的采取更加有效的认知策略。
学会创造性地运用自身所具备的独有的潜能，这样使得他们的智力与思维方式主动的构建，主动将他们自身的思维风格展现出来。
３．利用网络平台打破传统教学模式，通过多样化的手段激发学生的创新意识。
一直以来大学里面的英语教学，都是按照“黑板＋粉笔”这一模式在开展，即使利用了各种网络资源对多媒体也只是单纯的展示，将这些资源当作“黑板＋粉笔”。
这样就使得教学内容过于机械，手段虽然不再单调，但是却较为呆板，这样培养出来的大学生基本都是“高分低能”，语言应用能力与创新能力都较为缺乏。
这样的教学方法严重的违背了教育的客观规则。
大学英语教学要打破这种传统模式的束缚就必须要按照创新教育的要求，实行开放性的多样化教学，而英语网络学习平台则为我们提供了更好的机会。
在教学内容方面，在结合教材的基础上适当的利用网络平台加入一些语言文化背景知识，增强学生对英语国家的了解和认识。
例如在涉及到了ＴＨＡＮＫＳＧＩＶＩＮＧ这个美国节日时，可以让学生通过网络平台来详细的了解这个节日的由来，并通过英语的方式将大家的所得进行交流，而教师则在他们没有说全的基础上进行补充，决不能够一带而过。
又如在涉及到了英语的来源的时候，也应该让学生去具体的了解英语的起源及发展。
在具体的教学活动中，则应该尽可能的利用网络平台来开展启发式教学。
三、结语创新教育是当今时代与社会发展对人才培养所提出的新
要求。
我们必须要清楚的认识到一直以来创新能力的培养在我国的高校教育中效果都不明显，严重的甚至是没有注意到培养学生的创新能力，因此培养创新人才成为了大学英语教学改革实践中十分令人困扰的难题。
要想深化高校外语教学改革，培__________养创新人才，就必须要能够利用一切能够掌握利用的资源来摆脱传统教育观念的束缚，从教学方法、教学手段与教学内容等多个方面进行创新，逐渐的培养出学生的开拓创新精神，让学生能够发挥出自己的潜能，让他们能够更好的适应时代发展的要求。
成为具有创新思维、创新观念和创新能力的“复合型”人才。
网络平台的运用为大学英语教学打破传统的束缚，培养创新人才提供了一条新的途径。
参考文献：
张帆，沈娜．网络环境下大学英语自主学习模式的研究［Ｊ］．河南机电高等专科学校学报，２０１０，１８（０５）．
许文丽．创新人才培养与大学英语教学改革研究［Ｊ］．管理工程师，２０１１，（０４）．
叶春波．浅析大学英语教学与创新型人才培养［Ｊ］．湖北成人教育学院学报，２０１１，１７（０２）．※基金：２０１２年吉林省教育厅社科项目“新型通用网络学习平台的技术实现与应用”阶段性成果。
２５２经济论丛
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