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《找寻好运花瓣》教课方案授结束后，参照大家的建议，我又从头改正了教课方案。
请各位同仁责备指正。
北沟头付老师教课目的：1、抓住作者找寻好运花瓣的经过，领会“我”的心情变化，并能有感情地朗诵。
2、联系文内容，理解“这快乐是源于一个发现”，培育热爱自然、热爱生活的感情。
教课过程：一、讲话激趣，导入新。
师：同学们好，很快乐能和同学们一同追随作者找寻好运花瓣，你们愿意与老师合作吗？此刻我们就一同踏上发现之旅，体验找寻的乐趣。
经过初读，同学们必定已经知道了文中的好运花瓣指的是什么？那作者为何要找寻五瓣丁香呢？指名答。
最后找到了吗？作者找了几次才找到的？自由轻声读文，边读边画出描绘作者找寻好运花瓣的句子，并圈出表现他心情变化的词语。
学生沟通：（谁来读一读文中写“我”第一次、第二次找寻五瓣丁香的有关语句。
（—7自然段）1）从这些句子能够看出，开初找寻五瓣丁香时，作者的心情是如何的？第一次，他从斜阳西下找到暮色降临，没有找到；第二次又特地起了个大早，结果仍是没找到。
两次都没找到，兴致勃勃的心情变为了什么？从悻悻一词，你读出了作者的心情如何？指导学生读出失意的语气。
2）在心情失意时产生了如何的想法？3）就在作者思疑世上能否真有五瓣丁香，心中的希望就要摇动时，事情发生了如何的起色？此时作者的心情变得喜悦不已，于是又开始了第三次找寻。
二、学习第12—22自然段。
1请同学们快速阅读文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是如何找寻好运花瓣呢？学生沟通：“全神贯注”。
默读文第12—22自然段，找出能表现“我”全神贯注找寻好运花瓣的句子。
在旁边做标注，写出自己的感觉。
学生小组沟通。
全班沟通。
▲我一定把眼光直视着张开的花瓣，这样才能看清。
于是，我侧着头，从左侧看看，再从右侧看看，有时，还要弯下腰仰开端从下往上看。
“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我一定把眼光直着开的花瓣儿，因此，我的姿就得很奇异。
引：我必把眼光直着开的花瓣，才能看清。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读故事《寻找幸运花瓣儿》，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 帮助学生理解故事中的寓意，学会珍惜身边的人和事，树立积极乐观的人生态度。
3. 引导学生通过故事中的情节，学会合作、分享和关爱他人。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的阅读与理解。
2. 故事中的寓意和道理的探讨。
3. 学生通过故事情节，学会合作、分享和关爱他人。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解故事内容，领悟故事中的寓意，学会珍惜身边的人和事。
2. 教学难点：学生能够通过故事情节，学会合作、分享和关爱他人。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事内容，引导学生在理解故事的基础上，领悟故事中的寓意。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享自己在故事中学到的合作、分享和关爱他人的经验。
3. 实践法：引导学生通过实际行动，将故事中的道理运用到生活中。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍故事《寻找幸运花瓣儿》的内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 讲解与讨论：教师讲解故事中的寓意，引导学生分组讨论，分享自己的感悟。
4. 实践行动：教师布置课后作业，让学生将故事中的道理运用到生活中，学会合作、分享和关爱他人。
5. 总结与反思：在下一节课开始时，教师组织学生总结上一节课的学习内容，分享自己在生活中实践的故事。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对故事内容的理解和感悟程度。
2. 课后作业：评估学生在课后作业中是否能将故事中的道理运用到生活中，学会合作、分享和关爱他人。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，是否能积极发表自己的观点，并与小组成员共同完成任务。
七、教学资源：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的文本。
2. 分组讨论的指导材料。
3. 课后作业的布置和评估标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍故事内容，阅读故事，理解故事情节。
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让幼儿通过故事《寻找幸运花瓣儿》，理解友谊、分享和关爱的意义。
2. 培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的内容理解。
2. 故事中角色间的情感交流和道德观念。
3. 幼儿对故事情节的参与和创造。
三、教学重点与难点：2. 教学难点：让幼儿在实际生活中运用故事中的道德观念，学会关爱他人。
四、教学方法：1. 情景教学法：通过设置情景，让幼儿身临其境，感受故事中的情感交流。
2. 互动教学法：引导幼儿积极参与讨论，表达自己的观点和感受。
3. 游戏教学法：运用游戏让幼儿在实践中学会尊重他人，乐于助人。
五、教学准备：1. 教学材料：故事课件、花瓣儿道具、绘画工具。
2. 教学环境：安静、舒适的教室，有利于幼儿集中注意力。
3. 教学辅助工具：投影仪、音响设备、绘画纸张。
教案一、导入（5分钟）1. 引导幼儿观察教室里的花朵，引起幼儿对花瓣儿的兴趣。
2. 提问：“你们知道花瓣儿有什么作用吗？今天我们要来讲一个关于花瓣儿的故事。
”二、故事讲解（10分钟）1. 播放故事课件，引导幼儿跟随故事情节的发展。
2. 在故事关键情节处暂停，引导幼儿讨论故事中的道德观念。
3. 讲解故事中的友谊、分享和关爱的意义。
三、情景扮演（5分钟）1. 将幼儿分成小组，每组选择一个角色进行情景扮演。
2. 引导幼儿在扮演过程中注意情感交流和道德观念的体现。
3. 邀请部分幼儿分享扮演心得，引导其他幼儿学习。
四、绘画活动（5分钟）1. 发放绘画纸张和绘画工具，引导幼儿绘制自己心中的幸运花瓣儿。
2. 鼓励幼儿在绘画过程中发挥想象力，创作出独特的作品。
3. 邀请幼儿分享自己的绘画作品，引导其他幼儿欣赏和学习。
五、总结与反思（5分钟）1. 回顾故事《寻找幸运花瓣儿》，引导幼儿总结故事中的道德观念。
2. 提问：“我们在生活中如何做一个有爱心、尊重他人的人？”3. 引导幼儿谈谈自己的感悟，总结本次教学活动的收获。
寻找幸运花瓣优秀教案第一篇：寻找幸运花瓣优秀教案《寻找幸运花瓣》教案设计教学目标：1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、专心致志”等词语的意思。
2.通过读、悟课文，理解主要内容，体会“我”的感情变化；结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
3.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐，引导学生懂得从生活的寻觅中感受快乐。
教学重点：理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
教学难点：联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
教学准备：课件教学过程：一、创景导入（出示图片对比）同学们，看，多美的丁香花啊！你发现了什么？这个秘密被你发现了，了不起！是的，像这样五瓣的丁香花是极为少见。
传说，谁能找到五瓣的丁香花，谁就会得到幸运。
你想得到幸运吗？这节课，我们就跟随大作家金波去《寻找幸运花瓣》。
（板书课题）这个瓣字，你发现了什么？（指导写“瓣”）二、整体感知1、课前你们都预习了课文，现在请大家再一次快速浏览一遍课文吧。
2、学生汇报梳理。
作者找到了幸运花瓣吗？他得到的幸运是什么？告诉我们——（板书：快乐源于一个发现。
）快乐源于他发现了——五瓣儿丁香，他是怎样发现幸运花瓣的？他寻找了几次才找到的？（3次）三、重点品读（一）探讨第一、二次是怎样寻找五瓣儿丁香的。
1、第一、二次是什么原因没找到的？请同学们轻声的读课文5~7自然段，仔细想想。
2交流点拨。
① 作者“我”是什么原因没找到？谁来说说第一次没找到的原因？（出示第5、6段）什么时候去找？仔细寻找到什么时候？（哦，第一次是因为天黑了时间来不及没找到）从哪句描写中感受到的？（暮色吞没了娇小的花朵）“吞没”这个词你感受到了什么？这是什么写法？② 那第二次又什么时候去找？（出示第7段）为什么没找到呢？他的心情呢？（悻悻离去）理解：悻悻。
③ 怎么不失落呢？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临；第二次特意起个大早，一直找到上课铃响，都没找到。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文一、教学目标1. 让学生理解故事内容，体会故事中的情感交流和友谊。
2. 培养学生爱护环境、关爱他人的良好品质。
3. 引导学生发挥想象，创作自己的幸运花瓣儿故事。
二、教学重点1. 故事情节的理解和情感体验。
2. 培养学生关爱他人、珍惜友谊的意识。
三、教学难点1. 故事中象征意义的理解。
2. 如何引导学生发挥想象，创作故事。
四、教学准备1. 教学PPT或黑板。
2. 故事课件或纸质故事书。
3. 绘画工具（如彩笔、水粉等）。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用PPT或黑板展示幸运花瓣儿的图片，引导学生关注花瓣儿的美丽和独特。
2. 讲故事（10分钟）教师生动讲述《寻找幸运花瓣儿》的故事，引导学生进入情境，感受故事中的情感交流和友谊。
3. 讨论与交流（10分钟）提问：故事中主人公为什么想要寻找幸运花瓣儿？他在寻找过程中遇到了哪些困难？他找到了幸运花瓣儿吗？学生分享自己的感受和观点，培养关爱他人、珍惜友谊的意识。
4. 创意活动（10分钟）分组进行创意活动，要求学生用绘画工具创作一个属于自己的幸运花瓣儿故事。
5. 分享与评价（5分钟）每组选一名代表分享自己的作品，其他学生和教师给予评价和建议。
6. 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本次活动的收获，培养学生热爱环境、关爱他人的品质。
7. 课后作业（可选）鼓励学生回家后，将所学到的关爱他人、珍惜友谊的道理运用到生活中，观察和记录身边的朋友和家人，感受友谊的温暖。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示幸运花瓣儿的图片和生动讲述故事，引导学生进入情境，感受故事中的情感交流和友谊。
2. 讨论交流：通过提问和分享，鼓励学生表达自己的观点和感受，培养关爱他人、珍惜友谊的意识。
3. 创意活动：引导学生发挥想象，分组进行创意活动，创作属于自己的幸运花瓣儿故事。
4. 评价与反思：通过分享和评价，学生相互学习和成长，培养审美和表达能力。
七、教学评价1. 学生对故事情节的理解和情感体验。
寻找幸运花瓣一、启发谈话，揭示课题1、师：同学们你们希望自己是幸运的人吗？（希望）我们每个人都希望自己是幸运的人，那么你是怎样理解“幸运”的呢？可以举例说说你曾亲身经历的事，或看到的，听到的。
2、学生交流对“幸运”的理解。
（称心如意，运气好）3、你们有没有听说过世界上有种花瓣叫幸运花瓣？今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣吧！4、出示课题，齐读课题。
出示课件15、读了课题你有什么想了解的吗？或者有什么疑惑和问题吗？（激发学生探究的欲望）二、自读课文，整体感知。
1、下面请同学们带着问题，用自己喜欢的方式来读这篇课文。
相信带着问题读课文的你们一定会收获更多。
（1）文中的幸运花瓣指的是什么？课件2（2）文中的“我”为什么要要寻找五瓣丁香花呢？一共找了几次？2、学生交流自学，梳理课文内容。
三、再读课文，体会心情（5—23自然段）师：（过渡）也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，所以作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。
作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣这一过程中情感不断发生变化，你能在文中找出相应的句子吗？想想作者为什么会有这些变化？（小组分工合作，看哪个小组找的又快有准）1、学生交流找到的句子。
（1）于是那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
课件3（2）一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻离去。
（3）我像发现了奇迹似得兴奋不已。
（4）我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
（5）我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！2、从这五个句子中，你体会出作者的心情是如何变化的呢？（小组集体讨论）3、根据学生讨论，相机归纳板书。
兴致勃勃——悻悻——兴奋不已——沮丧——惊喜课件44、请生有感情的朗读这些句子。
最后句指名读。
5、师生共同小结。
四、品读句子，体验快乐、1、为了找到五瓣丁香，“我“不辞辛劳（三次到公园去寻找五瓣丁香，请同学快速的浏览课文，找出作者每次去寻找时的心情、态度以及每一次寻找的结果。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这篇文章，理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 培养学生热爱生活，积极向上的态度，学会珍惜身边的人和事。
3. 提高学生朗读、表达和交流的能力。
二、教学重点：1. 理解故事内容，体会故事中的情感。
2. 学会珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度。
三、教学难点：1. 引导学生通过细节描写体会故事中的情感。
2. 培养学生朗读、表达和交流的能力。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨故事中的情感和寓意。
2. 使用情景教学法，让学生在具体的情境中感受和表达故事中的情感。
3. 运用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。
五、教学准备：1. 准备《寻找幸运花瓣儿》这篇文章的文本和相关的图片、视频等资料。
2. 准备教学课件和教学道具。
3. 准备课堂讨论和活动所需的时间和空间。
教案一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的花朵，引起学生对花朵的兴趣。
2. 提问：“你们认为什么是幸运花瓣儿？”让学生自由表达自己的想法。
二、朗读课文（10分钟）1. 引导学生朗读课文，理解故事内容。
2. 提问：“故事中的主人公是如何寻找幸运花瓣儿的？”让学生分享自己的阅读心得。
三、深入探讨（10分钟）1. 引导学生分析故事中的情感，让学生通过细节描写体会故事中的情感。
2. 提问：“故事中的主人公在寻找幸运花瓣儿的过程中，发生了哪些感人的事情？”让学生讨论并分享自己的感受。
四、小组活动（10分钟）1. 引导学生以小组为单位，讨论如何珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度。
2. 各小组派代表分享自己的讨论成果。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结课堂教学内容，强调珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度的重要性。
2. 学生反思自己在课堂上的学习收获，提出自己在生活中要珍惜身边的人和事，培养积极向上的态度。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学中的优点和不足，针对不足之处提出改进措施，以便在今后的教学中更好地实现教学目标。
寻找幸运花瓣儿教学设计寻找幸运花瓣儿教学设计范文一、导入课题，初步感知教学目标小精灵儿童1自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。
2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。
3能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。
教学准备教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。
教材简析什么是真正的幸运本文作者从小处取材，将发生在身边的一件小事收入笔端，诠释了幸运的内涵——通过自己的力量将希望变成现实。
文章语言清新朴实、自然流畅，于平实中蕴含着人生哲理，让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，处处都是学问。
这篇课文以第一人称的口吻记述了作者寻找五瓣儿丁香花的故事：先写同学告诉“我”，谁要是能找到五个花瓣儿的丁香花，谁就会得到幸运;接着写“我”两次去寻找五个花瓣儿的丁香，都没有找到;再写“我”第三次去找，在经历了许多次失望之后，终于如愿以偿，找到了五个花瓣儿的丁香;最后写“我”找到丁香花后的感悟，明白了“幸运”的真正内涵。
课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句，如第15~20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……”，能帮助学生更好地把握作者意图，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
课文最后一段中的句子含义深刻，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。
教学本课，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育;然后，带领学生走出文本，联系生活实际，感悟“幸运”的内涵;最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示第1段：联系后面的内容，可以知道文中的“你”指的是“我”的同学。
第2段：“怔”是发愣、发呆的意思。
五年级上册语文《寻找幸运花瓣》教案（精选4篇）五年级上册语文《寻找幸运花瓣》篇1教学目标：1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
2、过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3、情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。
教学重难点：1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学过程：一、温习旧知。
1、欣赏。
2、板书课题，回忆课文内容。
因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。
3、导入新课。
这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。
作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。
4、出示课堂学习目标。
二、学习新知。
（一）自主整体把握课文。
1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。
2、汇报交流（1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？（2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些不同之处？为什么第三次要详写呢？（作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。
第一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。
来合作学习这一部分。
）（二）合作感受寻找的快乐。
小组合作学习目标：1、默读12—27自然段，找出“我”第三次寻找五瓣丁香的语句，试着在一旁写写自己的感受。
2、合作学习，完成学案（二），准备汇报。
篇一教学目标：1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
2、过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3、情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。
教学重难点：1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学过程：一、温习旧知。
1、欣赏名言。
2、板书课题，回忆课文内容。
因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。
3、导入新课。
这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。
作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。
4、出示课堂学习目标。
二、学习新知。
（一）自主整体把握课文。
1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。
2、汇报交流（1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？（2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些不同之处？为什么第三次要详写呢？（作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。
第一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。
来合作学习这一部分。
）（二）合作感受寻找的快乐。
小组合作学习目标：1、默读12—27自然段，找出“我”第三次寻找五瓣丁香的语句，试着在一旁写写自己的感受。
2、合作学习，完成学案（二），准备汇报。
3、汇报交流。
（1）我必须直视着张开的花瓣儿，这样才能看清。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——）朗读、表演读。
（2）我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到。
蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。
我只是在寻找五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
①问：这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像凑字数的小学生一样？每一次重复给你什么感觉？心情在希望与失望之间起起落落。
感情朗读。
②想象说话：（3）忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，最初，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。
难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！①指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。
“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊！那是一种意外惊喜。
②你用一个词语概括这样的一次寻找吗？（出示：专心致志）一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。
抓住人物的心理、神态、动作、语言等把寻找五瓣儿丁香的过程描述得细腻生动，让人如临其境。
作者经过乐此不疲的寻找，终于找到了五瓣儿丁香。
真是“功夫不负苦心人啦！”同学们，“我”找到了五瓣儿丁香，得到幸运了吗？如果得到了，你觉得是什么？（4）填空：当“我”心中萌发了＿＿＿＿＿＿＿的希望时，“我”有了一种＿＿＿＿＿＿＿的力量，继而通过＿＿＿＿＿＿＿地寻找，终于＿＿＿＿＿＿＿，把希望变成了现实，这时候，“我”觉得“我”真是一个＿＿＿＿＿＿＿的人，也是一个＿＿＿＿＿＿＿的人。
三、总结悟理。
（1）总结课文：这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。
通过描写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香，最后终于如愿以偿的故事，揭示了幸运源于新的发现，是一种心灵感受的哲理。
五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的，但专心致志寻找的过程，以及最终发现后的惊喜，确实令人感到无比的快乐。
（2）口语训练：①快乐是什么？②快乐源于一个发现，说说你们遇到的这种快乐的经历。
（3）深化主题。
当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人！”四、课后作业。
1、背诵自己喜欢的段落。
2、写作文：读《寻找幸运花瓣》有感。
板书：19 寻找幸运花瓣兴致勃勃——悻悻——惊喜、兴奋快乐是发现努力乐于助人篇二教学目标：A类目标：1.能概括出课文的主要内容。
2.正确、流利朗读课文。
B类目标：1.把握课文的线索，体会文中“我”的心情变化，有感情地朗读2.体会作者“快乐源于发现”和“幸运是努力使愿望实现”的感悟。
3.学习课文的详略安排。
C类目标：1.感受金波作品的表述特色。
预习题设计：1.“我”几次去寻找五瓣儿丁香？哪一次寻找过程写得最详细？想想作者为什么这么安排。
2.寻找五瓣儿丁香的过程中，“我”的心情发生了什么样的变化？你能在课文中找到相关的词语，圈出来吗？3.你觉得这篇课文的作者是要表达什么感受？4.阅读金波《盲孩子和他的影子》《带雨的花》《沙滩上的童话》等作品。
教学板块一、复习引入。
1.读词语：兴致勃勃、悻悻离去、专心致志、乐此不疲。
这些词语都是描写人物神态或者心理的，能谈谈对其中一个词语的理解吗？2. 出示填空题，思考填空。
因为（），所以我（），最后，我（），我体验到了（）。
能否用上以上四个词语填空？二、学习详略，把握线索。
1. 作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这三次寻找幸运花瓣的描写，有什么不同？（心情不同，结果不同，详略不同。
）2.指名读描写第一次和第二次寻找的句子（5——7段），说说作者的心情变化。
板书：兴致勃勃——悻悻离去希望失望3.本已悻悻离去，为何又会有第三次的寻找呢？发现“你”找到了一朵小小的五瓣儿丁香。
板书：兴奋不已4.从12自然段写到了22自然段都在写第三次寻找的过程，也是作者浓墨重彩描写的部分，我们来仔细读读。
阅读提示：作者是如何把第三次寻找幸运花瓣的过程写具体写生动的呢？a.作者描写了人物的哪些方面？b.选择一两处，像下面这样，标出重点词语，在旁边写写自己的如：那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
批注：心中只有一个念头，找到幸运花瓣，一定是在课堂上早就盘算着要去那片园林了。
可见急切之情！交流汇报：1.那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣！2.于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
（想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？高于视线的——，低于腰部的——，再低一点的——3.▲一朵朵盛开的紫丁香，在我眼前闪过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……▲淡淡的花香，我没闻到。
蜜蜂的嗡嗡声，我也没听到。
我只是在寻找五瓣儿丁香。
▲四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿…这个金波好啰嗦啊，一个词儿写了六遍，是不是像那个笑话里凑字数的小学生一样？每一次重复给你什么感觉？加标点，谈体会。
文字背后包含着什么情绪？心情在希望与失望之间起起落落。
感情朗读。
4.▲难道它就是五瓣儿丁香?我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香! 我情不自禁地大叫一声。
这儿数字后面能否也都改成逗号呢？指导朗读：“我”的愿望终于实现了，“我”是多么——惊喜。
“我”简直不敢相信自己的眼睛，所以前面四瓣我是一数而过，到第五瓣我是多么的高兴啊！那是一种——板书：意外惊喜5.你用一个词语概括这样的一次寻找吗？（出示：专心致志）还能换成什么词语呢？一心一意全神贯注聚精会神目不转睛旁若无人目不斜视作者正是围绕这个词语展开了细腻地描写。
6.抓住人物的心理、神态、动作、感觉、语言……就能把一个过程描述得细腻生动，让人如临其境。
提示：把第一次或者第二次详写试试？可是，作者为什么要略写一二次的寻找，却如此细致地描写第三次寻找的过程呢？这样的详略安排，有什么理由？小结：一而再，再而三，千寻万觅，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。
这样的铺垫与衬托，最是高明啊！如果文中的“我”是一个诗人，他此时一定会发出自己喜悦的感慨：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。
众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
三、感悟主题，体会哲理。
1. 回到板书：兴致勃勃——悻悻离去——兴奋不已——专心致志——意外惊喜心情的变化，如同一根线，把三次描写连成了一个整体。
在希望与失望的起起落落中，我们跟随作者一起经历了这样的三次寻觅。
课文中的“我”从这次寻觅中，找到了什么？找到了罕见的渴望寻到的五瓣儿丁香，也找到了从未体验过的快乐，这快乐源于一个什么样的发现呢？2.出示原文结尾：幸运也许只是一种心灵感受？当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量；继而你终于把希望变成了现实，这时候，你就可以对自己说：我是一个幸运的人。
为什么编者删掉结尾关于幸运的感悟，只保留了作者对于快乐的感受呢？那么这节课，你找到了什么呢？小结：当我们专注地努力地去实现一个希望时，我们会体验到快乐，而希望实现的时刻，我们会感受到幸运。
也许，希望不一定会变成现实，但至少，我们拥有一个希望，付出一份努力，就会享受到过程中的那份快乐。
四、拓展阅读，感知金波。
1.简介金波。
2.课前阅读了金波的作品，结合这篇课文给你的印象，谈谈金波的作品有什么特别之处。
（提示，课文的人称形式，像散文诗一样的短句，诗化的故事。
）篇三学习目标1、在课文的语言环境中，理解“悻悻、诳”等词语的意思。
2、理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。
3、联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现？幸运也许是一种心灵感受？”的含义。
并感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生一大快乐4、有感情地朗读课文。
背诵自己喜爱的语句或片段教学时间：一课时教学过程：一、揭示课题，引导质疑1.教师板书课题，全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。
（称心如意；运气好）3.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？（2）为什么要寻找幸运花瓣？（3）怎么寻找幸运花瓣？（4）找到幸运花瓣了吗？4.师：就让我们跟随金波老师走进这篇课文，去寻找幸运花瓣吧。
二、初读感知，自主探究1．自学要求：认认真真的把课文读2遍，第一遍大声读，读准字音，读通课文，第二遍轻声读，思考刚才提出的问题，了解课文大意。
