浅谈小学生记忆单词方法

浅谈小学生引语单词记忆方法【摘要】随着经济的发展，英语愈发显得重要。

因此，学好英语成为了家长和学生的共同心愿。

赢在起跑线上，因此小学生的英语学习更加的被家长所关注。

记忆英语单词是学生学习英语的必经之路。

记不住单词，就意味着“学好英语”此路不通。

如何让学生有效、快捷、长时间的记住单词、成了英语老师最关心的问题。

【关键字】小学生英语单词记忆方法【正文】耳、眼、口、脑、手多管齐下记忆单词。

常识告诉我们，认识一个对象，外部感觉器官参加得越多就认识得越深刻。

如果我们在讲课时只是让学生听，那就只利用了学生的听觉，听觉器官被单一用易疲劳，注意力也易分散，因而，感觉的效果也就差了。

所以，要让学生的耳、眼、口、脑、手并用，促使多种感觉器官在同一时间内共同参加识记活动，多管齐下以期望收到更好地记忆效果。

(1)耳——让学生仔细听录音或听教师范读，使学生在听觉上感受单词的正确读音，在脑海里“烙”下正确的第一印记；(2)眼——让学生认真看实物、卡片、图片或简笔画，使学生在视觉上感受单词的含义、意思；(3)口——让学生努力自行拼读单词，根据读音规则，教师作适量、适度的引导，例如：板书desk，e-bs-esk-desk，引导学生说出[e]—[es]—[esk]—又或者板书e，引导学生说出[e]，接着板书加上s，引出[es]，继而板书再加上k，学生说出[esk]最后在三个字母前加上d，学生拼读出[desk]；(4)脑——让学生独立思考所学单词的音与形以及音形义，使学生经过内化思考，加深记忆；(5)手——让学生以合作形式练习写生词，一人分步拼读，另一人分步拼写。

例：读[e]，写e；读[es]，在e后加上s；读[esk]，再加上k；读[desk]，在e sk前写上d。

能做到多管齐下的记忆单词是最理想的学习状态。

也是最为实用可靠地单词记忆方法，但是能做到这几点的学生少之又少。

因此，为了让大家更好地记忆英语单词，结合我自己学习英语的亲身体验，讲叙以下几种更为巧妙的单词记忆方法。

一、短时记忆法具体做法是：让学生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中额前，盯着某个单词看2——3秒，缓缓闭上眼睛，在额前呈像，逐渐清晰。

一开始并不顺利，经过反复练习，学生记忆单词的能力提高了,也有兴趣了。

但是过了不久，我发现学生记得快，忘得快。

但是采用这种方法，发现学生记得快，忘得也快。

因此配合这种方法还必须要及时的巩固，要指导他们(1)选择最佳记忆时刻--起床后，就寝前；(2)要持之以恒，切忌间断；(3)要发挥试图回忆的高效率；(4)要适当地超额学习(5)实践运用是保持记忆的最有效手段。

这种方法要求学生必须要有计划地对记忆过的单词进行巩固记忆，当然记忆单词本来就需要时不时的进行复习巩固，只不过这种方法对巩固练习要求更为严格罢了。

二、运用读音规则记忆法根据我自己学英语的经验，我感觉，当我学习英语有了一定的时间、有了一定的基础之后，记忆单词不在局限于死记硬背，很多单词的我没记住但是我会读，根据这个读音我能够把这个单词写出来。

这就是根据读音规则记忆单词。

比如：cow，how，now 等词中的字母组合ow 都发/au/ 这个音；cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。

对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。

如：computer可分为com/k? m/、pu/pju:/、ter/t? /三部分，important可分为im/im/、por/p /、tant/t ?nt/三个部分。

英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。

例如: /tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four /raIt/-right, write英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。

例如: tank坦克，jeep吉普，Changjing长江，jacket夹克衫，New York 纽约。

因此，一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。

就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

当然这种方法有一定的局限性，就是学生要对英语单词的发音有一定的熟悉，就是有一定的基础，而且这种方法教小学生就要求老师去帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，因为小学生的总结性学习能力不是很强。

三、游戏记忆法小学生的自我学习会很明显的趣味性学习的偏向。

因此，如果在英语单词的学习当中能够引入一些小游戏的话，我相信这样子学生会很感兴趣并且在参与这些游戏当中不经意的记住了单词。

下面是一些小游戏举例:1. 单词接龙游戏：多人合作，首先由任一个学生说出一个单词，下一个学生说出的单词的第一个字母必须是上一个学生所说单词的尾字母，如此循环下去，不能重复同一个词，如有人在规定的时间内未说出单词，则被淘汰，剩下的学生继续游戏，谁坚持到最后谁就是获胜者。

如：car —read—do—one—eat—ten—name-- evening—game—English …2.拆词游戏：如多变的天气，用weather这七个字母能拼出多少个学过的单词？we/eat/at/tea/the/he/her/here/there/tree/are/where/hear/heart/what/water …；3.改头换面游戏：即在一个单词中增加、减少或改变一个字母使之成为一个新词。

如：of—off/if, us—as/bus, know--now/known/knew, hair —chair/air, look—book/cook...这种方法我相信和适合小学生的教学，能更好的带动学生的积极性和主动学习的热情。

四、联想记忆法苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。

”联想是记忆的基础，联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。

使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆的目的。

下面据一些例子来说明下这种方法。

gloomy a. 郁闷，阴郁【记法】谐音：戈路迷【联想】居然在戈壁滩里迷路了，怎么能让人不郁闷？elf n. 淘气鬼，小玩皮【记法】与self（自己）比较，少了开头的s，所以elf是少了头的自己【联想】一个小孩子把自己的头都给玩掉了，真够淘气的spur v. 刺激【记法】谐音：屎泼【联想】拿屎去泼人家，刺激不了对方才怪呢weird a. 不可思议的，奇怪的【记法】分解为：we（我们）＋ird（bird鸟），ird是无头的鸟【联想】一觉醒来我们都变成了无头的小鸟，真是不可思议的一件事啊waif n. 无家可归者，流浪儿童【记法】分解为：wai（汉语拼音--外）＋f（汉语拼音--放）【联想】一个被外放的人是无家可归的languid a. 倦怠的，无精打采的【记法】谐音：懒鬼的【联想】一个懒鬼什么事情都不想做，整天都是无精打采的联想记忆方法剑走偏锋，对于一些比较特殊的单词，较之常规方法有意想不到的效果，但是这种方法要求学生有一定的发散思维的能力，而且有多单词没办法利用这种方法来进行记忆，因此有一定的局限性。

五、语境记忆法记忆英语单词与环境有关。

记忆和理解英语单词的时候，我们要利用“环境因素”的“暗示”，联系该单词在文章当中的具体意义和用法。

通过语境法掌握的生词，不仅使人历目难忘，它还远比机械记忆法“背”下的生词有价值。

机械记忆的生词，脑中只有它们的一个或几个孤立的、毫无生气的义项。

若是阅读中再碰到它还好办，只需对词的意义进行重新搜索，调出贴切的意义，就能理解所阅读的材料（其实这已借助了语境来选择语义）；若是进行英文写作，就常常煞费心思，不知刚背下的与所要表达的语义相符的那一新词是否适合于正在写作的语境中。

这就是说，机械记忆的生词常常会使记忆者搞不清其具体的语用情况及语法情况。

这样的新词即使记忆下来了，又怎能算掌握了呢？又怎能“学以致用”呢？语境猜测记忆法所记忆的生词往往与其适应的语境同时融入了人的脑海中，使人能学而会用。

语境记忆法可以让我们熟悉生词出现的上下文语境，让我们全面看出它的语用情况及语法现象，可以一次性掌握生词，而不必再查其他资料。

这种记忆法实在是既便捷又实用，非常科学。

当然，语境记忆法并非无瑕之宝，它会受到一定的限制。

第一，它要求学习者有相当的英语知识和经验储备，那些最初级的学习者们不宜采用此法。

第二，进行语境记忆前，应根据自己现有的英语知识背景来选择合适的材料，因为学习者要运用原有的认知结构中的有关知识经验来对材料进行积极的思维活动才能完成对生词的语境猜测，阅读材料太难或太易都会使此法大打折扣。

再者，它是一种收效较慢的单词记忆法，不适于备考急用。

【结语】想要有效地解决小学生记忆单词存在的困难，必须了解学生的实际困难，认真设计教学方案，针对不同学生存在的问题，有针对性的进行辅导和教学，使学生掌握正确的学习词汇的策略和技巧。

这样，学生掌握词汇的能力就一定能够不断的提高，为将来英语的学习打下坚实的基础。

英语单词的记忆方法是多种多样的，上面列举的只是几种个人认为比较有代表性的方法，而在实际教学过程中，需要教师不断地探索，是英语教学更贴近学生的实际要求。

只有这样才能激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性、自觉性，提高学习效率和质量。

【参考文献】[1]英语词汇语境记忆法刍议,能飞英语网.[2]英语课堂单词教学游戏[EB/OL].中基网.[3]国家教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社。