2017语文S版语文一年级下册第19课《鸭子和白兔请客》教案(教学设计、说课稿)1

第二课时 一、谈话引入，再现情境
1.谈话。师：上节课，小朋友们初读了课文 13 课，同学们还记得课文主 要讲了谁和谁的什么事吗?谁来说说。(贴图：鸭子、白兔)
2.引入。这节课我们再来看鸭子和白兔分别请对方吃了什么?它们都爱吃 吗?
同学们想了解这个故事吗? 二、细读课文，读中感悟
1.自由读课文，想想：读了课文，你们知道了什么? 2.四人小组合作学习，交流读懂的地方。 3.引导探究，感悟课文。
音，读熟句子，圈出不理解的词语。
（二）学习生字。
（三）学生质疑。
三、再读课文，理清脉络
以作者的游览路线为抓
（一）指名分段读文，思考：作者的游览路 手 引导学生分段，便于学生很好地
线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
理清文章思路，把握课主要内容，
（二）交流画出的词语。
为全文的学习打下了坚实的基础。
颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
语文（S）教学设计
教 材：语文（S）四年级 下册课 文：2只拣儿童多处行 板 块：教学设计—教案
设计思路：
冰心的语言清新朴实，细腻动人。文中所描绘的也是孩子游玩时的景象， 写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应， 读懂作 者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。所以，在本课教学设 计体现以下几点：
（四）练习有感情朗读。
四、课堂练习
复习第二个问题，体现从整
1．写字指导。
体入手。
2. 学生描红，临写。
第三个问题也很重要，与结
3. 抄写词语。
尾呼应。前面的“只拣儿童多处
行”，是她确定的一个意见；后面
则是实践的证明。
第二课时
一、复习生字词（展示课件第三屏）
二、整体入手，导入新课
回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
学生自由选择朗读方式，朗读 7、8 两段。
第四自然段是一个过渡，引读一带而过。老师的两处 “地点”。
“引”，提示了
讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。读的形式 选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。
第一课时 一、动画引入，激发兴趣
1.出示课件。依次出现猫、白兔、小鸡、鸭子等动物，问：你知道哪个动 物最喜欢吃什么吗?(根据学生的回答分别贴图：鱼、萝卜、虫子、荤菜。)
2.引入课题。 这么美味的东西(指板书)，小动物一定是希望有朋友和自己分享了，如
果是它们请客的时候，它们是怎样做的呢?它们的朋友是否喜欢自己准备的礼物 呢?这节课我们就来学习第 14 课《鸭子和白兔请客》。
事？
冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的
通过理解、朗读具体的语言
游览路线的？（游人不解春何在，只拣儿童多 文字感受孩子的多和可爱。
处行。）
过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿
童多的地方“找春天”！ 三、学习第一、二自然段
（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多 的句子。
（二）交流出示句子。（展示课件第四屏） （三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语 来读，在下面画上记号，并读一读。 （四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天 使”比喻谁？这样写你觉得怎样？ （五）引读第二自然段。
教学目标：
1.
能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。2．联
系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达 的思想感情。
3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9 个生字，
会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7 个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、
纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
（三）按作者游览路线，给课文分段，概括
段意。
第一段（1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐
和园去赏春。
第二段（3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多
儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5-8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子
们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿
童多处行”，是永远不会找不到春天的。
(1)读了课文，你有什么问题要提出来与同学们一起讨论的吗?请再读课 文，准备要讨论的问题。
(2)重点引导感悟“自己喜欢的东西别人不一定就喜欢”这句话。 (3)从鸭子和白兔请客后，他们明白了什么?
(在学生理解的过程中，让学生重点读读想想最后一段) 4.小声读课文，用“——”画出白兔说的话，用“～～～”画出鸭子想的 和说的话。(划出句子后出示) 5.分角色朗读课文。 6.分角色演一演(让学生分别戴鸭子和白兔的头饰来表演)。 三、总结课文，扩展延伸 1.学习了这篇课文，你有什么收获? 2.除了知道鸭子和白兔喜欢吃荤菜、素菜，你还知道其他动物喜欢吃什么 吗? 3.练一练。(课后第三题) 四、作业与活动 1.回家后把故事说给家人听。 2.把你喜欢的词语采摘到你的词语花篮里。
们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了， 通过背古诗比赛，理解诗句
谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春 “游人不解春何在，只拣儿童多处
天？
行”的意思，充分调动学生的积极
（二）学生背有关春天的古诗。
性。
（三）今天老师也给大家带来了两句跟
“春”有关的诗句：“儿童不解春何在，只拣
游人多处行。”
交流：谁来说一说这两句诗是什么意思？
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一
下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”， 这
又是什么意思呢？
这是为什么呢？现在就让我们一起走近冰
了解作者有助于帮学生理
心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散 解作者在字里行间对儿童的爱。
文。（板书课题）
（四）简介作者。
二、学生自学课文，学习生字新词
（一）明确要求：借助汉语拼音读准生字字
（1）自读第 7 自然段。 （2）分小组分角色朗读。 （3）指名分角色朗读。
过渡：看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些 什么呢？
（1）指名朗读第 8 自然段。
（2）交流，并进一步讨论：花儿和儿童有哪些共同点？（需要人培育；活 泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。）
3.读课题。师：读了课题后，你想知道些什么?你最感兴趣的是什么? 二、初读课文，读准字音
1.出示课文，自读课文，注意读准字音。不会读的字可借助拼音朋友多读 几遍。
2.用“”标出课文中的“会写”字和“会认”字，然后与同桌同学互相认 读。
3.出示生字词，指名读，检查读，借助拼音读准字音。 4.去掉生字词的拼音，个别读，开火车读。 5.自由读课文，要求读课文时读准字音、不丢字、不添字、读流利。 6.学生范读课文，师生共同正音。 三、认记生字，指导书写 1.出示生字，四人小组交流。这些字中你认为哪个字最难写呢?哪个字已 经学会记住它了，请在四人小组中谈一谈。 2.师生交流。怎样记住这些字?哪个字最难写? 3.指导书写。先让学生观察笔画的位置及笔顺，然后老师边示范写边讲写 字要领，学生仔细看。 4.学生在田字格中书写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并在班上展 示。 四、布置作业，课后巩固 1.读课文，想想鸭子和白兔分别请它的朋友吃什么? 2.把课文里你最喜欢的小动物画下来，再说说它喜欢吃什么。
重难点分析：
教学重点： 感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快
乐。教学难点： 理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
课前准备：
1. 课件。 2. 搜集春天的诗句、图片等。
课时安排：
3 课时
教学过程：
教学过程
设计思路
第一课时
一、导入揭示课题，简介作者
（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我
过渡：迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ 1. 指名读第 5 自然段。 交流，品读。这几棵海棠开得怎么样？
（展示课件六至十三屏） 指导朗读，练习背诵。 2. 读第 6 自然段。提问：看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。她赞叹什么？ 指导朗读。 （四）讲读第 7、8 自然段。
过渡：冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。 冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？
四、讲读第三至八自然段
过渡：冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐
和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？ 感受
这个过渡性的问题，提示了 这堂课学习的目标。
这样引读，主要是提示学生 注意领悟这段话之间的内在 联 系。
到了什么？
（一）讲读第 3 自然段。
1. 自读，思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ 2. 大屏幕出示第 3 自然段。（展示课件第五屏） （师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座 无隙地！ 女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师 引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……” （二）引读第 4 自然段。 （三）讲读第 5、6 自然段。
鸭子和白兔请客
教学目标： 1.认识 12 个生字，会写 7 个生字和认识“冫”“攵”两个偏旁。 2.正确流利朗读课文，背诵课文，懂得不同的动物吃的食物是不一样的。 3.培养学生的认知和思维能力。 重点难点： 重点：正确流利朗读课文，背诵课文，正确认读“会认”字和正确书写 7 个“会 写”字。 难点：了解一些动物的生活特性，认识事物之间的联系是有规律的。 教学过程：
1. 根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据 自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导 他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。
2. 通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。 成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的 洗礼，精神世界得到了一次提升。