教师如何激发学生学习动机.ppt

教育心理学第八章学习动机学习动机的概述学习动机理论学习动机的激发与培养第一节学习动机概述:一、动机的性质及相关概念（一）动机的性质动机是指引起个体活动、维持已引起的活动，并指引该活动朝向某一目标的心理倾向。

（二）动机的功能引发功能、指向功能、维持功能（三）动机的成分内在的需要、外在的诱因二、学习动机及其分类（一）学习动机学习动机是指引起学生学习活动、维持学习活动，并指引学习活动趋向教师所设定的目的的心理倾向。

（二）学习动机的分类社会意义：正确或高尚的学习动机与错误或低下的学习动机；起作用的时间：直接的近景性学习动机与间接的远景的学习动机；范围：普遍型学习动机与偏重型学习动机来源：内部动机与外部动机三、学习动机对学习的影响（一）对学习过程的影响1、对学习动机的启动作用2、对学习动机的维持作用3、对学习过程的监控作用（二）对学习结果的影响总体来说，学习动机越强，学习的积极性会越高，学习效果会越好；具体来说，学习动机对学习效果的影响比较复杂，遵循耶克斯-多德森定律。

耶克斯—多德森定律：动机强度与解决问题效率的关系第二节学习动机理论一、行为主义的学习动机理论（强化动机理论）（一）强化动机理论的基本观点他们认为，动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，并特别重视用强化来说明动机的引起与作用。

在他们看来，人的某种学习倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳定联系，强化可以使人在学习过程中增强某种反应发生的频率和强度。

由于行为主义学习理论的核心概念是刺激与反应之间的联结，因此，在他们看来，不断强化可以使这种联结得到加强和巩固。

按照这种观点，任何学习行为都是为了获得某种报偿。

因此，他们主张，在学习活动中，应采取各种外部手段如奖赏、赞扬、评分等方式，激发学生的学习动机，引起其相应的学习行为。

（二）行为主义学习动机理论在教育上的意义1、只重视外部诱因的控制，无从培养学生的学习热情2、寻求奖励、逃避惩罚的想法对全体学生都不利3、手段目的化的结果不利于学生个性的发展4、短暂的功利取向不易产生学习迁移二、人本主义学习动机理论（一）人本主义学习动机理论的基本观点动机是人性成长发展的基本内在原动力。

激发学生学习动机的策略主讲教师：马晓晶（市西城区教育研修学院中学高级）课程学习指导一、主要容本课程主要是从科学探究式教学角度对教学实施中的问题进行分析以及给出相应的解决建议。

同时，明确了科学探究的含义及科学探究式教学的基本特征。

为了有效落实科学探究式教学，提出了具有可操作性的科学探究式教学八个环节以及在实际教学中如何实施进行说明，并且针对各个环节在具体实施中的问题做出了相应的解决建议。

二、本课程解决的核心问题科学探究式教学的八个环节是什么及其在实际教学中的具体运用。

三、课程特色明确新课程改革所倡导的科学探究式教学的含义以及对科学探究式教学的有效实施提出具有可操作性的八个环节，并针对这八个环节在实际运用时给出具体的指导建议。

1. 明确科学探究的含义以及科学探究式教学的基本特征。

2. 知道科学探究式教学的八个环节以及在实际教学中的具体运用。

3. 明确小学科学课程标准中对科学探究的要素以及与科学探究式教学八个环节的相同点和不同点是什么。

问题一：厌学的表现与原因有哪些？厌学是学生对学习的负面情绪表现，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。

厌学情况表现：认识上：学习的容没有用处、自己不是学习的料情感上：过度焦虑、无兴趣、拒绝、担心行为上：逃避、注意力分散、退缩厌学原因的分析：社会方面：受到不良社会风气的影响。

不良社会风气和不良的媒体导向对孩子也产生一定影响。

如“一切向钱看”的扭曲思想等，逐渐厌学。

学校教育体制方面：上级教育主管部门对学校教育质量的评估往往是以升学率为主要依据，在这种形势下，学校也只好以追求升学率为主要目标。

伴随着学习时间加长，考试次数增加，作业量加大等因素，加剧了学生学习成绩上两极分化，使一部分学生不断产生新的学习困难，导致更加厌学。

家庭方面：父母的教育方式不当，有的忽视的子女的教育，孩子的情感需得不到满足的，或过高期待，使得孩子感到力不从心，都会导致孩子的厌学情绪的产生。