小学心理学复习资料(知识点_名词解释总结)

《小学儿童教育心理学》综合练习一、名词解释1.观察法.是在实际的教育、教学情况下，根据研究目的，控制或创设某种条件，以观察被试者心理活动的一种方法。

2.自然实验法是在自然或真实生活条件下，不对有关变量加以控制，只记录自然发生的事件，以获得有意义信息的方法。

3.移情是指人际交往中，人们彼此在情感上的相互作用。

当个体看到他人忍受痛苦或交好运时，自己也能体验到不安和愉快的情感，这种分享他人情感的能力。

4.个体内化是社会教化得以实现的内在因素，指儿童接受社会影响，对社会文化环境进行选择，把获得的知识技能、行为规范、价值观念内化为自身个性特征的过程。

5.社会互动.也称社会交互作用。

指在社会生活中人与人之间产生的相互作用、相互影响。

这种作用是人类生活的基础，人类社会的基本条件6.控制点是指一个人找出控制他生活的主要力量，即人们对影响自己生活和命运某些力量的看法。

7.顿悟是指突然知觉到问题情境中的目的与手段之间的关系。

8.问题的表征是指用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径9.内部言语.是和逻辑思维、独立思考、知觉行动联系更多的一种高级的言语形态。

特点是以自己的思想活动作为思考对象。

10.附属内驱力是指一个人为了保持长者们的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种需要。

1.实验室实验法是通过有意识地控制和调节情境条件，使所期待的反应得以出现，并加以精确测量的方法。

2.社会教化是儿童社会化的外部动因，指社会通过各种教育方式，如家庭教育、学校教育、同辈群体内部影响、社会文化传播工具等，对儿童实施社会化的过程。

3.认知发展准备指学生在从事新的学习或一定范围的智力活动时所具备的认知功能的适当的发展准备。

4.试误学习指当人或动物面临一个新情境时，会进行各种尝试，以求得动机的满足，又称选择学习或联结学习。

5.言语是个体借助语言材料传递信息，交流思想，表达自己情感和影响别人的过程。

6.小学儿童亲社会态度指小学儿童在社会交往中表现出来的谦让、帮助、合作和共享等利他的社会态度。

名词解释意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态，和环境中外在的人、事、物变化的知觉。

无意识：指的是个体不能觉察到的心理活动和过程。

它包含了大量的观念、想法、欲望、冲动等，这些观念和想法因为与社会伦理道理相冲突而被个体压抑在无意识中，个体无法觉察到。

催眠：是一种类似睡眠又实非睡眠的意识恍惚状态。

这是在一种特殊情境下，由催眠师诱导形成的。

催眠诱导：催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的过程。

感觉：是人们的感官对各种不同刺激能量的觉察，并将它们转化成神经冲动传往大脑而产生的。

感受性：是指人对刺激物的感觉能力。

感觉阀限：是人感到某个刺激存在或发生变化所需的刺激强度的临界值。

适应：指的是在刺激物持续作用下感受性发生的变化，适应既可以是提高感受性，也可以是降低感受性。

知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体的反应；是在感觉的基础上产生的，是对感觉信息的整合和解释。

社会知觉：就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。

首因效应：指的是人们在对他人总体印象的形成过程中，最初获得的信息比后来获得的信息影响更大的现象。

近因效应：指在总体印象形成过程中，新近获得的信息比原来获得的信息影响更大的现象。

晕轮效应：指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。

社会刻板效应：指人们对社会上某一类事物产生的比较固定的看法，也是一种概括而笼统的看法。

记忆：是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。

感觉记忆：又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直觉印象。

短时记忆：也称工作记忆，是信息加工系统的的核心。

长时记忆：是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。

学习：通过主客观的相互作用，在主体头脑内部积累经验、构建心理结构以积极适应环境的过程，它可以通过行为或行为潜能的持久变化而有所表现。

一、名词解释1、学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。

2、学习策略是指学习者为了提高学习效果和效率、有意识制定的有关学习过程的复杂的方案。

3、创造性是指个体产生出新奇独特的、有社会或个人价值的产品的能力或特征。

4、教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行有系统的收集、综合和解释并对其进行价值判断的过程。

5、最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。

6、学习风格是指学生特有的认知、情感和生理行为，它是反映学习着如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对之作出反应的相对稳定的学习方式。

7、学习的概念是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。

8、发现学习就是让学生独立思考，提出假设，进行验证，自己发现要学习的概念、规则等知识。

9、先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。

10、自我效能感指人们对自己是否能够成功的从事某一成就行为的主观判断。

11、学习迁移“一种学习对另一种学习的影响。

”也就是已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者说是将学得的经验有变化的运用于另一情境。

12、心向与定势常常是指同一种现象，它是由先前影响所形成的一种倾向性的往往不被意识到的心理准备状态，他将支配人以同样的方式去对待同类后继续活动。

13、陈述性知识是指人类心智表征事实、观念与概念的方式，由于可以用口头或书面语言的方式来陈述这种知识，故而得名。

14、概念学习是通过概念形成和概念同化两种方式进行的，但概念同化是学生学习概念的主要方式。

15、心智技能也可称作认知技能或智力技能，它是借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式。

小学教育学心理学复习资料1. 简介小学教育学心理学是指将心理学的相关理论与方法应用于小学教育实践中的学科。

它主要研究小学阶段学生的心理发展、学习过程、学习困难以及教育干预等问题。

在小学教育学心理学中，教育者可以利用心理学的相关知识和技巧，更好地了解学生的心理需求，并针对不同的心理特点提供有针对性的教育和帮助。

2. 学生心理发展小学阶段是儿童心理发展的重要阶段，学生在这一阶段经历着身体、智力、情感和社交能力的快速发展。

了解学生的心理发展特点对于教育工作者来说非常重要，可以帮助他们更好地适应学生的需求和改进教育方法。

2.1 身体发展小学阶段，学生的身体发展迅速，身高体重逐渐增长，运动能力和精细动作能力得到提升。

教育者应该关注学生的体育锻炼和动手能力的培养，为学生提供充足的运动机会和适当的体育活动。

2.2 智力发展小学阶段，学生的智力发展处于关键期，他们的思维方式和认知能力逐渐成熟。

教育者需要给学生提供丰富多样的教育材料和学习资源，激发学生的学习兴趣和思维能力的发展。

2.3 情感发展小学阶段，学生的情感发展也非常重要，他们需要建立良好的情感关系和情绪管理能力。

教育者应该关注学生的情感需求，关心他们的情感体验，帮助他们建立积极的情绪态度和良好的情感调节能力。

2.4 社交发展小学阶段，学生开始建立自己的社交关系和人际交往能力。

教育者应该帮助学生培养良好的人际交往能力和团队合作精神，帮助他们解决人际冲突和建立友好关系。

3. 学习过程学习过程是小学教育学心理学中的一个重要研究领域，了解学习过程对于教育工作者来说至关重要，可以帮助他们改进教学方法和提高学生的学习效果。

3.1 学习理论学习理论是研究学习过程和学习效果的理论体系，其中包括行为主义学习理论、认知学习理论等。

教育者可以根据不同的学习理论设计和实施教学活动，提高学生的学习动机和学习效果。

3.2 学习策略学习策略是指学生在学习过程中采用的方法和技巧。

教育者可以帮助学生掌握有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧、阅读理解等，提高学生的学习效果。

心理学名词解释集锦1.心理学：是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象又称心理活动。

包括心理过程和个性心理两个方面。

2.心理过程：是心理活动的一种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程。

包括认知过程，情绪情感过程和意志过程。

3.个性心理：表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，是一个人总的精神面貌，反映了人与人之间稳定的差异特征。

包括个性倾向性和个性心理特征。

4.感觉：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。

5知觉：在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。

6观察：人的一种有目的、有计划、持久的知觉活动，是知觉的高级形式。

又叫“思维的知觉”。

人迅速敏锐地发现事物细节和特征等方面的知觉能力叫观察力。

7记忆：人脑对过去经验的保持和再现。

8表象：事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。

9想象：人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。

10.再造想象：依据语词或符号的描述，示意在头脑中形成与之相应的新形象的过程。

11.创造想象：按照一定的目的任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立的创造出新形象的过程。

12.幻想：有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向于未来的想象。

13.言语：人们用语言进行交际的活动过程。

14.思维：人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的、间接的反映。

它是借助语言实现的，能揭示事物本质特征及内部规律的理性认知过程。

15.注意：心理活动或意识对一定对象的指向和集中，是心理过程的动力特征之一。

是一切心理活动的共同特征。

16情绪情感：人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。

认知是情绪情感的基础，需要是引发情绪情感的中介。

17意志：人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动机调节支配行动，努力克服困难，实现目标的心理过程。

18需要：有机体感到某种缺乏或不平衡状态而力求获得满足的心理倾向，是有机体自身和外部生活条件的要求在头脑中的反映。

心理学期末复习题一．名词解释1.心理学：心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。

2注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中。

3.感觉：感觉是刺激物作用于感觉器官，经过神经系统的信息加上所产生的对该刺激物的个别属性的反映。

4.知觉：知觉是直接作用于感觉器官的事物的整体在脑中的反映，是人对感觉信息的组织和解释过程。

5.记忆：回忆，指不在眼前的过去经历的事情在脑中重新出现的过程。

6.思维：思维是人脑对客观事物的本质属性及其内在规律性的概括和间接的反映。

7.想象：想象也是一种高级的复杂的认识活动，是大脑对已有表现进行加工，改造而形成新形象的过程。

8.情感：是指与人的社会需要相联系的主观体验。

9.情绪：是一种微弱、平静和持久的情绪状态。

10.意志：意志是为实现一定的目的、有意识的支配，调节个人的行为以克服困难的心理过程。

11.个性：个性指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。

12.需要：需要时个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种紧张状态。

13.动机：动机是由特定目标与内在需要相结合而形成的引导、激发和维持个体行为的明确的内在心理倾向。

14.兴趣：兴趣是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的心理倾向。

15.气质：气质是指人的心理活动典型而稳定的动力特征。

所谓心理活动的动力特征主要是指心理过程的强度、速度、稳定性以及心理活动的倾向性等特点。

16．性格：性格是指一个人对待现实的稳定态度与之相适应的习惯化的行为方式具有核心意义的个性心理特征。

17.能力：能力是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的个性心理特征。

二．思考题1.1用列表的方法说明心理学的研究对象和内容。

心理过程：认知（感知、记忆、思维、想象）心理学现象意识过程：就是有意识的支配，调节行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程。

个性心理：个性心理特征：包括气质、性格、能力等个性倾向性：包括需要动机、兴趣、理想信念和价值观1.2“狼孩”的事例有何启示？狼孩的故事反映了心理是对客观事实的反映，社会生活的实践对人的心理起制约作用即社会性，狼孩脱离了社会生活和社会实践，心理随即发生改变。

小学教育心理学复习资料小学教育心理学是指对小学生在学习、生活、心理方面产生的影响进行研究的学科。

学习小学教育心理学，可以更好地了解小学生的思维、情感、行为等，从而更好地指导教育实践。

以下是小学教育心理学的一些复习资料。

一、小学生发展心理特征1. 身体发育特征：小学生身体发育迅速，大小运动技能逐渐成熟，耐力与力量提高，但还存在一些差异。

男生多数较女生高，但在有些方面如灵活度、肢体协调方面却不如女生。

2. 思维发展特征：小学生在思维方面开始进入综合思维和抽象思维的发展阶段。

他们的注意力会更加专注，记忆力及联想能力也随之提高。

在问题解决方面，他们会更多地运用逻辑思维。

同时，还会表现出好奇、探索、快乐等情感特征。

3. 社会发展特征：小学生在这一阶段，开始具备社会交往能力。

他们更容易与同龄人进行交流，也能逐步了解不同年龄的人群。

此外，他们还会逐渐掌握社会观念、价值观念等方面的知识。

二、小学生学习心理特征1. 学习兴趣特征：小学生的学习兴趣会随着年龄的增长而发生变化。

在这其中，一些社会化因素则会对小学生的学习产生影响。

2. 学习认知特征：小学生的学习认知特征包括注意力、记忆力、思维能力和智力水平等。

在学习中，他们会表现出观察能力、思考能力、集中力、记忆力等多方面的认知特征。

3. 学习态度特征：小学生具备积极乐观的学习态度。

他们期待成功、饱受挫败时仍充满信心，偏向把失败解释为外部因素等。

三、教育调节小学生心理特征的原则1. 注意针对性和有效性：教育活动的形式、内容、模式固然重要，但是否针对性突出和有效依然是教育实践中的关键因素。

2. 强化过程与内在动力：强化过程是指以积极的方式去引导小学生内在学习动机的过程。

3. 适度的端正、快乐的心态：适当的开始和结束、适度的竞争、有利于自我控制及取得成就感，排除心理上的障碍，是保证小学生身心健康的必要前提。

以上是小学教育心理学的一些复习资料。

在教育实践中，我们可以根据这些心理特征和原则进行教学设计，更有利于促进小学生的健康成长。

最全面的小学教育学复习资料心理学复习资料一、名词解释1、心理学——心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。

2、心理过程——指认识过程（感觉、知觉、识记、想象和思维）、情绪和情感过程及意志过程。

3、观察法——观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。

观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。

4、自然实验法——在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象21、感觉——是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。

22、知觉——是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

27、记忆——是过去经验在人脑中的反映。

28、记忆表象——被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。

29、识记——就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。

35、遗忘——识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。

36、思维——是人脑对客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。

37、想象——是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。

40、再造想象——是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。

41、创造想象——是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。

42、幻想与个人的愿望相联系并指向于未来想象。

43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维.49、情感——是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。

55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。

62、个性——现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的独特的个性心理特征的总和。

63、需要——是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。

一、名词解释：4-5个10分1.感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。

2.知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。

3.注意：人的心理活动对一定对象的指向和集中。

4.记忆：人脑对经历过事物的反映，.是个体对其经验的识记、保持和再现，是信息的编码、储存和提取（信息加工的观点）5.能力：是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征6.性格：是个体比较稳定的心理特征,是人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式。

7.思维：是人脑对客观事物概括的和间接的反映。

它反映的是客观事物共同的本质的特征和内在联系。

8.气质：是指个人生来就具有的心理活动的动力特征。

9.想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造事物新形象的过程。

10.情绪：人对待认知内容的一种特殊的态度，包含情绪体验、情绪行为、情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。

11.情感：是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

12.智力：是使人能顺利的解决某种活动所需要的各种认知的能力的有机结合，并以抽象思维为核心。

13.意志：是个体自觉地确定目的，并根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。

14.记忆的表象：感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。

二、填空：1.心理现象包括：心理活动的过程、人格、心理状态。

2.人类情绪分为：①激情：是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。

具有爆发性和从动性。

②应激：应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。

③心境：心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜，忧者见之则忧”人类情感种类分为：（1）道德感：是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社会情感。

（2）理智感：是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。

（3）美感：客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感3.兴趣的分类：直接兴趣（对事物本身有直接需要而引起的兴趣）和间接兴趣（对事物未来结果有见解而产生的兴趣）4.长时记忆几乎没有容量限制，短时记忆的容量一般为7±2组块5.思维的基本过程：分析、综合其他过程：比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化6.遗忘曲线表明遗忘规律是：遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初阶段遗忘速度很快，以后逐步变慢。