高中语文 杜甫诗三首教案 新人教版必修3

高中语文必修三《杜甫诗三首》教案（人教版）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。

面是店铺为大家整理的高中语文必修三《杜甫诗三首》教案，希望对大家有所帮助!高中语文必修三《杜甫诗三首》教案秋兴、登高(其一、二)教学目的：1、通过诵读把握诗歌参差错落的语言特点，领会诗歌奔放磅礴的气势和宏伟豪迈的情感基调。

2、通过涵咏诗文，加深对李白诗歌特点的理解。

3、引进比较阅读篇目，培养诗歌鉴赏能力。

教学重点难点：1、从诗歌的语言、结构入手，领会诗歌循环往复逐层深化的情感节奏和豪迈飘逸的气势。

是本课教学的重点;2、学习古代诗歌的鉴赏方法是本课教学难点;教学安排：一课时教学方法：诵读法、点拨法结合学生的自主讨论。

一、解读诗歌。

如果大家不了解什么叫做“困顿”，就一起来读读杜甫的这两首诗。

这两首诗分别写于公元766和767年。

765年的5月，颠沛流离的杜甫一家人又出发了。

他打算坐船先到夔州(奉节附近)，再向荆州。

船过眉州(今眉山市)、嘉州(今乐山市)、渝州(今重庆)，孤舟千里，顺江而下，走了四个月。

眉山乐山风光好，他多半滞留过，却没有留下一首诗，可见心情郁闷。

他瞄准郁闷写诗，留给我们的是千古名篇《旅夜书怀》：细草微风岸，危樯独夜舟。

星垂平野阔，月涌大江流。

名岂文章著，官应老病休。

飘飘何所似?天地一沙鸥。

这首诗是杜甫的自画像。

叹息的声音是巨大的，如明月掷入大江。

古人针对这类大情绪发明了一个词，叫浩叹。

杜甫在夔州待了两年，没钱，走不动。

他种地卖药糊口，全家总动员，能填饱肚子，只是不停地换地方，两年搬了五次家。

大儿子宗文非常能干，养了六十多只乌鸡。

杨氏种莴苣，却长出一地野苋菜。

杜甫醉后骑马逞能，从白帝城驰下三峡之一的瞿塘峡，坠下马来。

杜甫缓得一口气，投入生活的热情立见高涨。

他在夔州写了四百多首诗，各种体裁都有。

《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》优秀教案(人教版高一必修三)一、课时设计本课是人教版高一必修三《诗歌鉴赏》（第一单元）中的第二节课，全课时为40分钟。

二、课程目标1、理解杜甫的三首代表性诗歌的主题和思想。

2、学习分析诗歌的方法，包括诗歌表达的感情，意象和声音。

3、培养学生的阅读领悟能力和鉴赏能力。

三、课前准备1、教师准备杜甫的三首诗歌：《登高》、《春望》和《登高壮观》。

2、教师准备课件和多媒体设备。

四、教学流程一、热身（5分钟）1、播放音乐：唐代乐曲《阳春白雪》。

2、请同学快速朗读《春望》。

二、教学（25分钟）1、导入（5分钟）请同学口头说说他们对杜甫的认识和他的代表作品。

2、讲解分析方法（5分钟）教师讲解分析诗歌的方法，包括诗歌表达的感情，意象和声音。

3、教学杜甫诗歌（15分钟）教师依次讲解《登高》、《春望》和《登高壮观》三首诗歌。

讲解时，教师要突出诗歌的感情、意象和声音，并和同学们一起探讨诗歌主题和思想。

三、归纳（5分钟）1、教师总结三首诗歌的主题和思想，并和同学们一起探讨诗歌的前进方向。

2、让同学们总结课堂所学的鉴赏方法和技巧。

四、作业（5分钟）请同学每人选取一首杜甫的诗歌进行鉴赏，并写一篇200字左右的读后感。

五、教学反思本课是一堂鉴赏杜甫诗歌的课，内容紧凑，设计得当。

在课堂中，教师通过讲解和探讨鉴赏方法，使学生对杜甫的三首代表性诗歌有了更深入和全面的认识，而且很好地培养了学生的阅读领悟能力和鉴赏能力。

在教学方法上，本课组合使用了听、说、读和写等多种教学方法，使学生在听、思考、交流和写作中逐渐掌握了课堂所学内容，达到了预期的教学目标本节课的设计很好地展示了如何鉴赏杜甫的诗歌。

教师的讲解探讨方法很直观，涵盖了诗歌的表达方式、意象和声音等多个方面，以帮助学生深入理解诗歌所表达的感情和主题。

学生在课堂上积极思考，交流和总结所学，同时写作作业梳理课堂所得，使得课堂效果得到了优化。

人教必修三《杜甫诗三首》优秀教案一、教材依据：1.人教新课标教材实验教科书必修3第5课《杜甫诗三首》。

二、设计思想：这是一篇随物兴感、即景寄怀．．．．．．．．．之作。

教师引导学生品读诗歌，体会情景交融的艺术特色。

三、教学目标：1.知识目标：体会这首诗情景的和谐统一的艺术特色。

2.能力目标：整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。

3.情感目标：了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。

四、教学重点：1.体会本诗情与景和谐统一的艺术特色。

五、教学难点：1.体会作者在诗中写景与抒情的完美统一。

六、教法选择：搜集资料，了解背景知识；阅读品味，读悟结合；质疑思辨，合作探究。

联系生活，巩固体验。

七、学法指导：感知－理解－应用－迁移八、教学准备：九、教学过程：㈠导入新课1.走近诗圣杜甫杜甫（712～770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜审言的孙子。

他的一生大致经历过这样几个时期：一、读书和漫游时期（三十五岁以前）“放荡齐赵间，裘马颇清狂”与李白结为朋友，后又遇高适，三人同游。

二、困居长安时期（三十五至四十四岁）《兵车行》、《丽人行》（批评时政、讽刺权贵的诗篇）三、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）《月夜》、《春望》、“三吏”（《石壕吏》《新安吏》《潼关吏》）“三别”（《新婚别》《无家别》《垂老别》）四、西南飘泊时期（四十八至五十八岁）《春夜喜雨》、《茅屋为秋风所破歌》、《蜀相》、《闻官军收河南河北》、《又呈吴郎》、《登高》、《秋兴》。

2.杜甫的思想：杜甫的思想核心是儒家的仁政思想。

“致君尧舜上，再使风俗淳．．．．．．．．．．．”的宏伟抱负。

他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。

所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线。

他的诗具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史．．”。

《杜甫诗三首》教课设计 ( 人教版必修三)秋兴八首（其一）教课步骤一、明确目标本课是近体诗，第一要认识两种诗体的差别。

学习品赏境界，要着重抓要点词语进行联想与感悟。

二、整体感知古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。

近体诗是与之相对的观点，也叫今体诗，唐朝诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创建了律诗和绝句这两种新诗体。

1.律诗分五言和七言，每首四联，挨次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；2.每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得任意更改；3. 凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵究竟；4. 中间两联须对仗。

5.近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗相同，不过不必定对仗。

[ 写作背景 ]公元 759 年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依赖四川节度使严武等亲朋的救济保持生活。

765 年四月，严武病逝，杜甫失掉依凭，于是走开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。

《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是此中的第一首。

杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦特别关注。

他曾) 之类多次在诗中表示过“至君尧舜上，再使民俗淳”，“穷年忧黎元，惋惜肠内热”( 《自京赴奉先县咏怀五百字》的心迹。

在流寓四川的年代里，它时辰关怀着国家局势，期望“安史之乱”早日停息，国家与百姓能够重归平和。

可是，适得其反，“安史之乱”虽与763 年被平定，但国家的局势却仍不稳固，回纥、吐蕃等民族自是人强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于 763 年一度攻克了国都长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵盘据，对朝廷组成了威胁。

国运威胁，如同四时之在暮秋，杜甫为此而深感忧愁。

在寓居四川的近十年里，杜甫历经流浪，备尝艰辛，身心憔倅不堪。

杜甫诗三首【教学目标】1.了解律诗的特点；2.初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤；3.感受诗人忧国忧民的思想情操，树立对高尚人格孜孜以求的信念；4.背诵这三首诗。

【教学重难点】感受、品味诗歌的意境。

【教学时间】三课时【教学过程】第一课时一、引出新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。

今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

二、了解杜甫杜甫的生平经历：杜甫（712～770）唐代诗人。

字子美。

祖籍襄阳（今属某某），生于某某巩县。

因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在某某被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。

其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。

杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。

7岁学诗，15岁扬名。

20岁以后可分4个时期。

（一）玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。

曾先后漫游吴越和齐赵一带。

其间赴某某考进士失败。

天宝三年，在某某与李白结为挚友。

次年秋分手，再未相会。

杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。

（涉世不深）（二）天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。

他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。

直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。

仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。

创作发生了深刻、巨大的变化。

《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）（三）肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。

杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。

长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。

不久因直谏忤旨，几近一死。

长安收复后，回京任原职。

高中杜甫诗三首教案《高中杜甫诗三首教案》一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解杜甫的生平经历及诗歌创作背景。

引导学生理解并背诵杜甫诗三首，包括《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》。

掌握诗歌中重点字词的含义和用法，提高学生的古诗词鉴赏能力。

2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的理解能力。

运用小组合作探究的方式，让学生分析诗歌的意象、意境和情感表达。

3、情感态度与价值观目标感受杜甫诗歌忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。

体会诗人在困境中仍坚守理想的高尚品质，激励学生树立积极向上的人生态度。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，把握诗歌的艺术特色。

分析诗歌中的意象和意境，体会诗人的思想感情。

2、教学难点领会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点。

引导学生将诗歌与时代背景相结合，深入理解诗人的忧国忧民之情。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。

2、讲授法讲解诗歌的创作背景、字词含义、艺术特色等，帮助学生理解诗歌。

3、讨论法组织学生进行小组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。

4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解诗歌。

四、教学过程（一）导入新课播放一段关于唐朝由盛转衰的历史视频，引出杜甫这位生活在唐朝动荡时期的伟大诗人。

提问学生对杜甫的了解，从而激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍1、杜甫简介杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。

杜甫出生于河南巩县，其家族世代为官。

他年轻时游历四方，希望能一展抱负，但仕途坎坷。

安史之乱爆发后，杜甫历经战乱，生活困苦，却始终心系国家和人民。

他的诗歌广泛反映了唐朝由盛转衰时期的社会现实，具有深刻的思想内涵和高超的艺术成就，被后世誉为“诗史”。

2、诗歌创作背景（1）《秋兴八首（其一）》此诗作于大历元年（766 年），当时杜甫寓居夔州。

《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)1《杜甫诗三首》教学设计(人教版高一必修三)随着高中教育的不断深入，文学知识与阅读素养的提升也成为一种必要的追求。

其中，中华优秀传统文化应该是学生们必须要深入研究的。

在高一阶段，人教版《必修》系列中的《唐诗宋词元曲选》是一本很好的经典诗歌集。

同时，杜甫的诗歌自然也是不可忽视的重要组成部分。

在这本书中，人教版高一必修三《杜甫诗三首》正是值得深入研究的内容。

本文将针对这个学习单元的重点内容，进行详细的教学设计。

一、教学目标1.了解杜甫及其诗歌创作背景。

让学生们明白杜甫为什么被称为诗史之一。

2.理解杜甫的《登高》、《春望》和《茅屋为秋风所破歌》三首诗歌的意义，创作背景和艺术特色。

掌握杜甫的诗歌创作风格，归纳杜甫的主旨思想。

3.培养学生对于诗文的鉴赏能力，提高学生的文字表达能力。

同时，让学生了解杜甫的人生境遇，体会到诗歌与人生的哲学联系。

二、教学重难点(1)杜甫的《登高》、《春望》和《茅屋为秋风所破歌》三首诗歌的含义和特点。

(2)诗歌语言的鉴赏力和表达能力。

三、教学过程1.导入环节由于杜甫的诗歌创造背景和历史文化背景非常丰富、复杂，为了让学生对杜甫的诗歌怀有更大的好奇心和研究兴趣，可以采用以下两种方法进行导入：(1)蒲松龄《聊斋志异》中的故事——《李益登高题壁》。

通过阅读这个故事，让学生了解李益如何在场上登高，创作了《陋室铭》这首著名的诗歌，从而引出杜甫的《登高》这首诗歌。

(2)《出塞》这首著名的古典诗歌。

让学生通过阅读这首诗歌，了解到唐朝大兴安山是中国历史上唯一的边塞区域，阐述唐朝盛世的兴起和衰落。

进而引出杜甫的《春望》和《茅屋为秋风所破歌》两首诗歌，讲述中国历史上的重大事件。

2.整体阅读让学生在课堂上进行整体阅读，必需带上课文中的注释，了解杜甫的创作背景、文化背景和创作特点。

逐一分析三篇诗歌的含义，了解作者的情感和心理状态。

2024年杜甫诗三首教案教学设计4篇杜甫诗三首教案教学设计1１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情２、激发学生的联想和想象。

３、理解融情于景的表示手法。

掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。

２、初步鉴赏品味诗歌的美点。

３、掌握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。

１、透过字面意思，掌握含蓄蕴藉的诗意。

２、初步掌握一些诗歌常见的表示手法，并体悟其表达效果。

１、朗读教学法。

２、古诗五步教学法。

３、诗歌境界教学法。

三课时。

第一课时一、创设情景，导入新课中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。

今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。

二、简介作者和背景杜甫（公元７１２～７７０），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。

杜甫：号称“诗圣”，是我国唐代伟大的实际主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。

他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。

这三首诗写于不同的历史时期：《望岳》写于所谓“开元盛世”，其时诗人才二十四五岁，诗中热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年的远大志向，历来被誉为歌咏泰山的名篇；《春望》和《石壕吏》写于“安史之乱”前期，表达了诗人忧国伤时和对民生疾苦的关注与同情。

三、辨音识字，扫除文字障碍１、给加粗字注音：⑴岱宗夫如何岱（dài）⑵决眦入归鸟眦（zì）⑶白头搔更短搔（sāo）⑷浑欲不胜簪簪（zān）２、解释下面加粗的词。

⑴造化钟神秀钟：聚集⑵阴阳割昏晓阴：山的北面；阳：山的南面⑶会当凌绝顶会当：终当、终要；凌：不尽⑷浑欲不胜簪浑：简直⑸荡胸生曾云曾：通“层”四、朗读课文１、播放录音，学生朗读。

注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。

《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)共3篇《杜甫诗三首》优秀教学设计(人教版高一必修三)1本篇文章旨在分享一份《杜甫诗三首》的优秀教学设计，适用于人教版高一必修三。

本次教学设计以“感受杜甫诗意”为核心，注重学生对杜甫诗歌情感的理解和表达能力。

一、教学目标1.学生理解杜甫诗歌的情感表达，感受其内在情感。

2.学生掌握杜甫诗歌的语言特点，词汇运用等语言技能。

3.通过三首诗的分析，以及诗人的人生经历等多维度的解读，加深学生对杜甫的背景和作品的理解。

4.锻炼学生的写作和表达能力，培养学生的文艺情趣。

二、教学内容和安排第一节课：杜甫的人生经历在第一节课中，老师首先通过多媒体资料的介绍，向学生展示杜甫的生平和历史背景。

引导学生理解杜甫的生活环境、社会背景对其诗歌创作的影响，进而感受杜甫诗歌的内在情感。

在展示中，老师可以穿插一些优美的杜甫诗句，帮助学生更好地了解杜甫的艺术风格。

通过这样的讲解，学生能够更好地把握以下问题：1.唐代社会的历史背景和文化氛围。

2.杜甫早年生活的艰辛和人生经历。

3.杜甫创作的思路和创作风格。

第二节课：《春夜喜雨》在第二节课中，老师让学生阅读杜甫的诗歌《春夜喜雨》，进一步感性地理解杜甫的情感表达和诗歌意境。

在阅读之前，老师先简单介绍诗歌的背景与意义，引起学生对诗歌内涵的关注。

然后，老师通过一些问题的提问，帮助学生进一步理解杜甫诗歌的构思以及情感表达，如：1.诗歌中雨声、吟哦、霁后景象的描绘和有情人独自听雨的情景表现。

2.结合杜甫的人生经历和时代背景，理解诗歌“天街夜归子规声，秦岭雪深马hoofing”一句的寓意。

通过这样的分析与交流，学生能够更好地理解并感受杜甫诗歌的情感表达。

第三节课：《登高》在第三节课中，老师再次让学生阅读杜甫的另一首著名诗歌《登高》。

在阅读过程中，老师同样需要介绍诗歌的背景与意义，引起学生的思考。

然后，老师针对诗歌中的词语、句式、表达手法等方面展开解读，引导学生掌握杜甫诗歌的语言特点。

人教版高中必修3《杜甫诗三首》教案本页仅作为文档页封面，使用时可以删除This document is for reference only-rar21year.March第5课《杜甫诗三首》优秀教案教学目标知识与能力1、积累文学常识，了解杜甫的诗风。

2、掌握诗歌中的一些表现手法，如借景抒情，用典，借古讽今等；3、学会通过意象把握作者的情感；4、学会结合作者生平际遇和所处时代背景分析诗歌内容，理解诗歌思想情感；过程与方法诵读合作探究自主学习讲授点拨相结合情感与价值观体味杜甫忧国忧民的情怀和对家国思念之情，培养学生的忧国爱民之情感，提高学生的文学修养。

教学重难点：如何鉴赏诗歌；如何把握诗人之情感；掌握其中表现手法。

课时安排：3课时第1课时《秋兴八首（其一）》一、新课导入：走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。

在古典悠悠的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。

今天，向我们走来的这位诗人我们并不陌生，他的诗被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”，是我国伟大的现实主义诗人，同情人民疾苦，创作了大量的反映下层艰苦生活的诗篇。

闻一多先生认为他是“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”。

他就是我国文学史上伟大的现实主义诗人——杜甫。

现在，让我们通过《秋兴八首（其一）》，走近这“四千年文化中最庄严、最瑰丽、最永久的一道光彩”——怎样读懂一首诗？首先必须要知人论世。

所谓的知人论世即是知道作者的生平，了解作品生活的时代背景。

其次，必须要了解诗歌的特殊性。

诗2歌是用最简练的语言来表达内心深处的情感的。

王国维先生说一切景语皆情语。

所以我们还得知道作者在诗中写到了哪些景物，也就是意象。

这些意象蕴含了作者怎样的思想感情。

二、作者与时代背景简介杜甫（公元712--770），汉族，字子美，河南巩县（今郑州巩义）人，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人。

部编人教版高中语文材料格一课堂教学方案课题杜甫诗歌三首3人教版高中语文2人教版高中语文 3人教版高中语文4人教版高中语文人教版高中语文 5赠送：教师高效教学的诀窍高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。

学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。

但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。

在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。

如果这些教师能够掌握教学的快窍,他们同样也能高效地教学。

毕竟,教师们都有一颗上进的心。

今天我的目的就是要加深教师对于高效和低效两种教学方法的认识。

这点十分重要,只有认识到了,才能在实践中分清这两种教学方法的不同6人教版高中语文今天,我们首先对下面所列的典型教学方法做出自己的判断。

看看它们是属于高效教学法,还是属于低效教学法。

高效教学与低效教学测试：1.讲课时的开场白是:“打开教材,翻到第×页。

”(低效)2.在课堂上尽量多用体验式教学法。

(高效)3.和学生建立起愉快、轻松的师生关系。

(高效)4.高度依赖书本。

(低效)5.把课本当做教学资源和教学工具来用。

(高效)6.多微笑。

(高效)7.大部分时间都显得很严肃。

(低效)8.教学实践中大量罗列文字。

(低效)9.处理学生问题时,声调提高并且表现出失望沮丧的情绪。

(低效)10.任何时候都表现得冷静、专业。

(高效)11.在课堂上多次进行有组织的讨论活动。

(高效)12.鼓励学生合作解决问题。

(高效)13.测试中出现的题目不超出课堂教授的内容。

(高效)14.测试中出现令学生感到束手无策的题目。

(低效)15.和学生陷入激烈的争吵。

(低效)16.私下里解决个别学生的问题。

(高效)17.当众令学生难堪。

(低效)18.详细地准备教学细节,以产生最佳的学习效果。

杜甫诗三首教案必修三教案标题：杜甫诗三首教案（必修三）教案目标：1. 了解杜甫的生平和创作背景，培养学生对杜甫的兴趣和欣赏能力；2. 分析和理解杜甫诗歌的主题、结构和语言特点，提高学生的文学鉴赏能力；3. 培养学生的写作能力，通过模仿杜甫的写作风格，创作一首自己的诗歌。

教学步骤：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示杜甫的画像和简要介绍，引起学生对杜甫的兴趣。

2. 提问学生是否听说过杜甫，了解他的诗歌创作特点。

二、知识讲解（15分钟）1. 介绍杜甫的生平和创作背景，包括他的家庭背景、历史背景和对社会现实的关注。

2. 分析并讲解杜甫诗歌的主题和结构，引导学生理解其中的意义和表达方式。

3. 分析杜甫诗歌的语言特点，如运用比喻、夸张等修辞手法，培养学生对诗歌的文学鉴赏能力。

三、诗歌欣赏（20分钟）1. 选择三首杜甫的著名诗歌，如《登高》、《月夜忆舍弟》、《春望》。

2. 分析每首诗歌的主题、情感以及诗歌结构和语言特点。

3. 让学生朗读诗歌，感受其中的意境和情感。

四、模仿创作（20分钟）1. 选择其中一首杜甫的诗歌，让学生模仿其写作风格，创作一首自己的诗歌。

2. 引导学生思考自己想要表达的主题和情感，帮助他们选择适当的词语和修辞手法。

3. 学生互相交流并展示自己的创作成果，鼓励他们分享和欣赏彼此的作品。

五、课堂总结（5分钟）1. 回顾本节课所学的内容，强调杜甫诗歌的主题、结构和语言特点。

2. 鼓励学生继续阅读和欣赏杜甫的诗歌，培养他们对文学的兴趣和欣赏能力。

教学资源：1. 多媒体设备（用于展示杜甫的画像和相关图片）2. 杜甫的诗集或选本3. 学生的诗歌创作材料教学评估：1. 课堂参与度：观察学生对课堂讨论和诗歌欣赏的参与程度。

2. 诗歌创作：评估学生创作的诗歌是否能够模仿杜甫的写作风格，并表达出自己的主题和情感。

3. 口头回答问题：提问学生关于杜甫的生平、创作背景和诗歌特点的问题，评估他们对所学知识的理解程度。

人教版语文《杜甫诗三首》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》三首诗的基本内容，把握诗人的情感表达。

2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论，培养对古典诗歌的鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：感受杜甫的忧国忧民情怀，提升民族自豪感。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解三首诗的情感表达，把握杜甫的诗歌风格。

2.教学难点：分析诗中的意象、修辞手法，理解诗人的内心情感。

三、教学过程第一课时：《春望》1.导入简要介绍杜甫的生平及其诗歌风格。

引导学生关注《春望》这首诗的背景。

2.朗读与理解让学生齐读《春望》，感受诗的韵律美。

解析诗中的关键词句，如“国破山河在，城春草木深”。

3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“破”、“深”等，探讨其象征意义。

讨论诗人在诗中表达的情感，如忧国忧民、悲壮等。

4.小结第二课时：《月夜忆舍弟》1.导入复习上节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。

引导学生关注《月夜忆舍弟》这首诗的主题。

2.朗读与理解让学生齐读《月夜忆舍弟》，感受诗的意境。

解析诗中的关键词句，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”。

3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“戍鼓”、“一雁”等，探讨其寓意。

讨论诗人在诗中表达的情感，如思乡、念亲等。

4.小结第三课时：《登高》1.导入复习前两节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。

引导学生关注《登高》这首诗的意境。

2.朗读与理解让学生齐读《登高》，感受诗的节奏。

解析诗中的关键词句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。

3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“落木”、“长江”等，探讨其象征意义。

讨论诗人在诗中表达的情感，如孤独、忧虑等。

4.小结1.分析三首诗的共性与个性让学生对比三首诗的题材、情感、表现手法等方面的异同。

引导学生思考杜甫诗歌的共同特点。

2.课堂讨论让学生自由发言，分享自己对本节课内容的理解和感悟。

鼓励学生提出问题，展开讨论。

鼓励学生在课后继续阅读杜甫的诗歌，提升自己的文学素养。

《杜甫诗三首》《秋兴八首》（其一）【教学目标】1、赏析情景交融的艺术特点。

2、感受诗人深沉的苦痛与忧思。

【教学重难点】1、体会诗歌中的意象为本文奠定的悲伤愁苦基调。

2、赏析情景交融的艺术特点。

【教学步骤】一、导入新课公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。

《秋兴》既是他旅居夔州时写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

二、赏析课文1、听录音2、学生齐读全诗3、思考：这首诗中描写了哪些景物？表达了怎样的感情？首联写秋风秋露，以枫叶凋零、秋气萧森，寄寓了作者伤悲、凄苦、落寞的情怀。

颔联紧承首联“巫山巫峡气萧森”语意，进而描绘望中的巫峡景象的阴森气氛：骇浪滔天，乌云滚滚。

前句暗寓了时局的动荡不安和心潮的翻卷不息；下句：象征着国家命运的光景暗淡和作者心情的阴沉郁闷。

颈联倾诉思乡情怀，以“丛菊两开”、“孤舟一系”的图景，现出思乡之情的深沉浓烈和欲归不得的无奈与凄伤。

尾联在一片的秋风里，一片捣衣声的环境、气氛，含有游子无家可归之惆怅凄凉，紧承上文之“故园心”，总结全诗。

此诗以描绘秋景为线索，来抒发诗人的悲愁之情。

三．写作特点：1、情景交融的写作特点全诗自始至终，情、景互为依托、互相生发，融会一体，密不可分。

如首联，枫树为秋露侵蚀伤残的景象，寄寓了作者在垂暮之年依然遭受凄风苦雨吹打的伤悲；而笼罩在巫山巫峡的萧森秋气，则似乎是充溢于诗人心头的郁闷。

又如颔联描绘江间波浪、塞上风云，它们“兼天涌”，“接地阴”，有意的强调了其动荡不安和阴暗不明的国家，及诗人自身的惊魂不定和忧思不散。

再如颈联书写思乡之情，却用了“丛菊两开”“孤舟一系”的图景来生动的显现诗人的故园心。

最后两句，貌似写景，实际是写苍凉的暮色秋声，使人隐约感受到仿佛就是诗人阴沉苍凉的心情。

【学习目标】1、通过诗歌的诵读与品味，体会古典诗歌之美。

2、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。

3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。

【学习重点与难点】感受诗歌的深沉感情，学习情景交融的创作方法。

【学习方法】诵读和讨论【背景材料】唐代宗永泰元年（765）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了五年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。

第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。

在夔州居住的两年时间，杜甫创造了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。

本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。

《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。

当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。

《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。

八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。

《咏怀古迹五首》也是一组七律组诗，和《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。

夔州一带有很多古迹，有些历史人物的故事深入人心，千古流传。

《咏怀古迹五首》每首各咏一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮。

杜甫吟咏古迹，追思历史人物，同时也抒发了自己一生漂泊、功业无成的感慨。

《登高》也是杜甫在夔期间的杰作，写于大历二年（767）的秋天。

这一年的重阳节，杜甫约他的一个远亲吴郎来饮酒，不想吴郎因事没有来。

杜甫感慨万千，独自登高，写下了这首即景伤怀的七言律诗。

【深刻理解】：如何理解杜甫的悲秋？悲秋是我国古代文学的一个传统题材，所谓“春女善怀，秋士易感”。

秋天万物凋零，霜风渐冷，给人以苦寒之感，容易使人产生人生迟暮，功业难成之类的联想，但也催人奋进，令人振作。

杜甫的悲秋，融入了羁旅的愁思，家国的忧伤，身世的感慨，显得更加沉郁厚重。

杜甫诗三首一、导入语在中华文明灿烂的长卷中，唐诗、宋词、元曲是其中最为绚丽的华章。

唐诗，作为中华文明的瑰宝，对后世产生了巨大的影响，将中国的诗歌成就推向历史的顶峰。

李白、杜甫的成就又标志着唐诗的鼎盛。

如果说，盛唐的礼赞一半来自李白的话，那么，哭唐的泪水，则有一半源于杜甫。

就让我们走进杜甫的诗歌，走进杜甫的灵魂深处，走进历史的那份沉重。

（板书：杜甫诗三首）二、学习目标1.初步把握鉴赏诗歌中知人论世的方法。

2.多读诗歌，试着理解杜甫后期诗作中“沉郁顿挫”的风格。

3.掌握通过赏析意象品味意境的鉴赏诗歌的方法。

三、作者介绍1. 唐玄宗天宝五年（746），杜甫来到长安，第二年他参加了由唐玄宗下诏的应试，由于奸臣李林甫从中作梗，全体应试者无一人录取。

从此进取无门，生活贫困。

2.同年，安史之乱爆发，此时杜甫正在奉先探家。

第二年他把家属安顿在鄜州羌村,只身投奔在灵武即位的唐肃宗。

途中被叛军所俘，押到沦陷后的长安，这期间他亲眼目睹了叛军杀戮洗劫的暴行和百姓的苦难。

3.自此他对现实政治十分失望，抛弃官职，举家西行，几经辗转，最后到了成都，在严武等人的帮助下，在城西浣花溪畔，建成了一座草堂，世称“杜甫草堂”。

4.严武死后，他离开了成都，全家寄居夔州.两年后，离夔州到江陵、衡阳一带辗转流离。

唐太宗大历五年（770），诗人病死在湘江的一只小船中。

这三首诗就是他漂泊西南的11年间写就的伤感之作。

四、初读诗歌要求学生有感情的朗读这三首诗，分别用一个字概括每首诗的情感，整体感知。

五、品读诗歌以登高为例重点讲解。

1、提问：初读咱总结出《登高》这首诗的情感可以用这一“悲”字来概括，那么诗人所悲何事呢？过渡到对这首诗后两联的学习。

你能总结出这四句诗中作者悲伤的事由吗？放手自由的让学生发挥想象去寻找，去品味，咀嚼。

接着抛出古人罗大经对这两联的解读。

再读，体会杜甫诗歌“沉郁”的诗风。

2、提问：人这一生，有这么一种或两种愁苦已使人痛苦不堪了，更何况老诗人重重悲情一齐袭来呢？那么诗歌的前两联有没有对这些悲情的体现？过渡到对前两联的学习。

高中语文 2.5《杜甫诗三首》教案新人教版必修3秋兴八首（其一）玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。

江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。

丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。

寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。

【教学目的】1、感受诗歌对巫山巫峡的秋色秋声的形象描绘，领会诗歌主旨。

2、赏析颈联，领悟诗意。

3、体会诗中抒发的忧国之情和孤独抑郁之感。

【教学重点】赏析诗歌，体会感情。

【教学难点】理解寓意，把握主旨。

【教学方法】点拨——研讨式。

尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。

【教学时数】1课时。

【教学内容与过程】【写作背景】公元759年，杜甫为避“安史之乱”，携妻儿由陕西入四川，寓居成都，依靠四川节度使严武等亲友的接济维持生活。

765年四月，严武病逝，杜甫失去依凭，于是离开成都，经重庆等地到了夔州（今四川奉节），住了两年左右的时间。

《秋兴》既是他旅居夔州时（766）写下的一组诗，共有八首，“玉露凋伤枫树林”是其中的第一首。

杜甫出生在一个时代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育与熏陶，是他对国家命运与民生疾苦非常关注。

他曾多次在诗中表示过“至君尧舜上，再使风俗淳”，“穷年忧黎元，叹息肠内热”(《自京赴奉先县咏怀五百字》)之类的心迹。

在流寓四川的年月里，它时刻关心着国家形势，盼望“安史之乱”早日平息，国家与百姓能够重归安宁。

可是，事与愿违，“安史之乱”虽与763年被平定，但国家的形势却仍不稳定，回纥、吐蕃等民族自是兵强马壮，不时侵略唐境，吐蕃还于763年一度攻占了都城长安；而唐朝内部在平定“安史之乱”战争中作大的军阀也拥兵割据，对朝廷构成了威胁。

国运威迫，犹如四季之在暮秋，杜甫为此而深感忧虑。

在寓居四川的近十年里，杜甫历经流离，备尝艰辛，身心憔悴不堪。

“不被多年冷似铁”（《茅屋为秋风所破歌》）、“过懒从衣结，频游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齿半落左耳聋”（《复阴》）、“缓步仍须竹杖扶”（《寒雨朝行视园树》）、“穷愁但有骨”（《王阆州筵酬十一舅》）等诗句，即是他在此期间处境穷困和心境凄惨的真实写照。