高考生物实验设计专题复习精选

第2节　实验设计及分析知识点101　验证性实验教材知识萃取教材素材变式多维变式，夯基础1 某科学家为了研究性激素在胚胎生殖系统发育中所起的作用,提出如下假说。

假说1:发育出雄性器官需要来自睾丸提供的激素信号,当这一信号缺失时,胚胎发育出雌性器官。

假说2:发育出雌性器官需要来自卵巢提供的激素信号,当这一信号缺失时,胚胎发育出雄性器官。

科学家用家兔进行部分组织摘除手术后得出实验结果如表。

下列相关叙述错误的是A.本实验需要在家兔胚胎生殖系统分化前摘除即将发育为卵巢或睾丸的组织B.该实验依据了实验变量控制中的“减法原理”,上述实验结果验证了假说1C.如果假说2成立,则性染色体组成为XX 的家兔胚胎术后发育出雄性器官D.为进一步验证假说1,在摘除即将发育为卵巢的组织的同时,给予一定量的睾酮刺激,性染色体组成为XX 的胚胎发育出雌性器官性染色体组成外生殖器表现未做手术手术后XY雄性雌性XX 雌性雌性答案1.D　为了排除生殖器官传递相应的信号刺激,本实验需要在家兔胚胎生殖系统分化前摘除即将发育为卵巢或睾丸的组织,A正确。

该实验依据了实验变量控制中的“减法原理”,如将相应的组织切除,从而减去了相应的信号来源,题述实验结果验证了假说1,但没有验证假说2,B正确。

如果假说2(发育出雌性器官需要来自卵巢提供的激素信号,当这一信号缺失时,胚胎发育出雄性器官)成立,则性染色体组成为XX的家兔胚胎术后发育出雄性器官,C正确。

为进一步验证假说1,在摘除即将发育为睾丸的组织的同时,给予一定量的雄性激素(睾酮)刺激,性染色体组成为XY的胚胎将发育为雄性,D错误。

2 已知EBI3蛋白是一种非常重要的分泌蛋白,可以和抗原发生特异性结合使其失去侵染细胞的能力。

回答下列问题:(1)EBI3蛋白是由氨基酸经 作用形成的。

在其合成加工、运输的过程中,有 种具膜细胞器参与。

(2)Sedlin蛋白是一种转运复合体蛋白,是SEDL基因的表达产物,在内质网到高尔基体的囊泡运输过程中发挥着重要作用。

考点二试验设计分析及答题技巧总结一、试验设计遵循的原则1．科学性原则(1)选材科学性：如鉴定还原糖的试验中不能以西瓜汁为试验材料，因为西瓜汁的红色会干扰颜色反应。

(2)试验方法科学性：如运用双缩脲试剂时应先加入A液，再加入B液。

2．单一变量原则和等量原则二者是完全统一的，只不过强调的侧重点不同，前者强调的是自变量的单一性即试验组和比照组相比只能有一个变量，而后者强调的是除了自变量之外的一切对试验结果有影响的无关变量，必需严格限制在相宜且等量条件下，以平衡和消退无关变量对试验结果的影响。

3．平行重复原则为减小试验误差应进行多次试验，如探究培育液中酵母菌种群数量动态变更的试验中，每次计数都要重复至少3次。

4．比照原则(为使试验结果更有可信度，需设置比照组)(1)空白比照：即比照组不做任何变量处理。

如探究胰岛素的生理作用试验中，对小鼠进行饥饿处理后，注射胰岛素的为试验组，注射等量生理盐水的为比照组。

(2)自身比照：即比照组和试验组在同一试验对象上进行，不再设置新的比照组。

如视察植物细胞质壁分别和复原的试验中，质壁分别状态与自然状态形成比照。

(3)条件比照：即给比照组施加变量处理，但这种处理不是试验假设所定的。

如探究甲状腺激素的生理作用试验中，试验组为饲喂甲状腺激素，空白比照为饲喂等量生理盐水，可以再增加一组比照组，饲喂甲状腺激素抑制剂，即条件比照，这样可以增加试验的劝服力。

(4)相互比照：即不单独设比照组，而是几个试验组之间相互进行比照。

如探究温度、pH对酶活性影响的试验中，各组既是试验组，又是其他组的比照组。

二、试验设计的基本方法试验设计程序：明确试验目的→选择试验原理→确定试验思路→设计试验步骤→预期试验结果→得出试验结论。

1．试验目的(1)验证性试验：找寻题干信息，一般写有“验证……”，即为该试验的试验目的。

(2)探究性试验：首先分析试验的自变量和因变量。

此类试验的试验目的一般书写为“探究自变量对因变量的影响”“探究自变量与因变量的关系”“探究自变量的作用”等等。

高考生物实验专题【知识联系框架】【重点知识联系与剖析】生物学是一门以实验为基础的学科，生物学的基础理论都是建立在实验基础上发展起来的。

对实验的重视和复习是高考复习的重要一环。

从对近几年、的高考生物试卷和全国的理科综合试卷分析中发现：有关实验能力的试题，从所占的比例来看有逐渐增加的趋势；从题目设计的认知层次来看有逐渐提高的趋势；从覆盖的知识围来分析，有涉及高中课本的知识，也有不涉及高中所学的容，所要验证的生物学事实是由题目提供的；从知识容分析，试题涉及生物学基本原理、概念、解剖和生理知识。

实验目的、材料的使用、实验操作、方法步骤、对实验现象的分析、实验设计和结果预测等多个方面。

一、按照认知层次设计实验试题从设计实验试题的认知层次分析，一般分为3个层次：识记、理解和综合运用。

1．识记层次的实验试题一般都是以高中生物教材上的容作为命题的基本素材，不要求考生有一个复杂的推理过程，只要求学生能在问题情境中识别它们即可。

如：(1995年高考试题)通过纸层析法分离叶绿体色素，结果在滤纸条上出现4条色素带，从上而下依次为（A）A．萝卜素、叶黄素、叶绿素a、叶绿素bB．萝卜素、叶绿素a、叶绿素b、叶黄素C．叶绿素a、叶绿素b、萝卜素、叶黄素D．叶黄素、叶绿素a、叶绿素b、萝卜素这道题只要求学生对已做过的实验结果进行回忆，即能找到正确的答案。

2．理解层次的实验试题一般要求学生根据实验的基本原理，进行科学的推理，才能导出正确的实验步骤或实验结果。

如：(1995年高考试题)将制作的装片在显微镜下观察时，发现细胞的透明度较大，为便于观察，应采取下列何种措施（A）A．用平面反光镜，缩小光圈B．用平面反光镜，放大光圈C．用凹面反光镜，缩小光圈D．用凹面反光镜，放大光圈这道题目要求学生用显微镜的工作原理和显微镜的使用过程来综合分析，细胞的透明度太大，说明光线太强。

学生能理解到这一点，就不难找到正确答案。

3．综合运用层次的实验题这类题目难度一般较大。

高三生物实验设计类复习一．实验设计的一样应计策略A.明白得实验原理对实验设计的重要作用每一个生物实验材料的选择、实验装置的确定、实验步骤和实验方法的安排都不是随意的、盲目的，而是有事实上验原理作为依据的。

实验现象和实验结果的预期也是依据实验原理而作出的。

可见，实验原理是实验设计的依据。

B.应认真研究实验课题.找出其中的实验变量和反应变量，明白得题目已知条件所隐含的意义。

明确实验目的、实验原理及实验要求的差不多条件。

充分利用所给器材和试剂，构思实验变量的操纵方法和实验结果的捕捉方法。

—般情形下，题目中所指定的器材、试剂，任何一种都应在实验的相关步骤中显现，幸免遗漏或自行增加某种器材或试剂。

精心策划实验方法、严格设计实验过程、合理设置对比或变量，并引入科学的测量方法C.反应变量的确定和操纵生物实验设计中，反应变量的确定专门重要，因为任何一个科学实验的结论差不多上从反应变量所表现出的数量、质量或状态的事实中推导或分析出来的。

生物实验中专门多反应变量确实是实验条件。

设计实验时，应该依照实验目的和实验原理来确定对实验结果有阻碍的反应变量。

同时，对其他无关变量或非研究变量应进行操纵。

对变量的操纵所要遵循的原则是对比原则，即操纵其他因素不变，而只改变其中一个因素（反应变量），观看其对实验结果的阻碍。

通过对比的建立，达到对变量的操纵，这是生物实验设计的灵魂。

二．例题1.某研究性学习小组探究光合作用的阻碍因素。

甲图为测定光合作用速率的装置，在密闭的玻璃钟罩中放一株植株和CO2缓冲液，钟罩内气体体积的变化可依照毛细刻度管内红色液滴的移动距离测得。

在不同强度的光照条件下测得气体体积如图乙中的A曲线所示。

植物叶片的呼吸速率不变，请据图回答：(1)在较强光照条件下，甲装置中的液滴向移动，若将装置放置于黑暗条件下，则装置中毛细刻度管内红色液滴的移动方向与强光照耀下的相反，其缘故是。

为了防止无关因素的干扰，还应设置对比组，即。

高考生物专题复习生物实验一、常规实验的复习：1、实验中常用器材和药品的使用：一般实验设计此类题目会提供所需的器材和药品。

因此，如果能够熟悉这些常用器材和药品的用途和使用方法，往往能从中发现实验设计的思路和方法，甚至具体的实验步骤。

现在总结如下：NaOH：用于吸收CO2或改变溶液的pH。

Ca（OH）2：鉴定CO2HCl：解离或改变溶液的pH。

NaHCO3：提供CO2滤纸：过滤或纸层析。

纱布或尼龙布：过滤斐林试剂：可溶性还原性糖的鉴定。

碘液：鉴定淀粉。

苏丹Ⅲ、Ⅳ：脂肪的鉴定。

双缩脲试剂：蛋白质的鉴定。

二苯胺试剂：鉴定DNA。

柠檬酸钠：血液抗凝剂。

NaCl：配制生理盐水及其它不同浓度的盐溶液，可用于动物细胞内液或用于提取DNA。

琼脂：激素或其它物质的载体，用于激素的转移或培养基。

亚甲基蓝：用于活体染色或检测污水中的耗氧性细菌（细菌的氧化可使之褪色）。

酒精：用于消毒处理、提纯DNA、叶片脱色及配制解离液。

蔗糖：配制蔗糖溶液，用于测定植物细胞液浓度或观察质壁分离和复原。

龙胆紫溶液或醋酸洋红：碱性染料，用于染色体染色。

2、常规实验方法：（1）显微观察法，如观察植物细胞有丝分裂、观察叶绿体和细胞质流动、观察植物细胞质壁分离和复原实验等。

（2）观色法，如观察动物毛色和植物花色的遗传等。

（3）原子示综法，如噬菌体浸染细菌的实验，用18O2和14CO2追踪光合作用中氧原子和碳原子转移途径的实验等。

（4）等组实验法，如小麦淀粉酶催化淀粉水解的实验，发现生长素的燕麦胚芽鞘实验等。

（5）加法创意法，如用饲喂法研究甲状腺激素，用注射法研究动物胰岛素和生长激素，用移植法研究性激素等。

（6）减法创意法，如用阉割法、摘除法研究性激素、甲状腺激素和生长激素的实验，雌蕊受粉后除去正在发育着的种子等。

（7）杂交实验法，如孟德尔发现遗传定律的植物杂交、测交的实验，小麦的杂交等。

（8）化学分析法，如番茄和对Ca和Si选择吸收，叶绿体中色素的提取和分离实验等。

中学生物试验专题复习一、高考考纲试验要求（共19个试验）：二、试验设计Array遵循的原则（必修一P79）：(1)比照性原则(2)单一变量性原则：（只能一个因素变，其余均要一样）(3)等量性原则：试验中要做到“单一变量”，应留意等量的原则例如探究生长素类似物促进插条生根，只能生长素浓度变更，其余条件均保持一样：①生物材料要相同（数量、长度、来源和生理状况等方面要相同）；②所用试剂的成分、体积要相同；③处理条件，光照、培育温度要相同。

三、试验操作设计（四步曲）（1）取材、分组、编号（2）依据原理进行试验处理（遵循比照、等量、单一变量原则）（3）培育与视察，记录试验结果（4）结果与结论分析四、试验设计与分析中要留意语言规范、科学、简明1、试验组别编号描述如：凡试验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3……或A、B、C……或甲、乙、丙……等加以编号便于区分。

2、试验步骤分步描述并加以编号（一般不宜连续描述）3、在试验中因素不能做到精确量化的描述，应尽可能用“定性”的语言表达。

如：“一段时间”、“相宜的温度”、“适量的”、“肯定量的”等。

4、叙说中尽量要用规范的试验术语，不能用模糊的口语如：“盖玻片”不能说是“玻璃片”；“等量的”不宜说成“一样多的”；“振荡”不宜说成“晃动”“摇动”等等。

五、试验复习要点a 、对试验相关基础学问（试验的目的、原理、材料、用具、现象）精确记忆，透彻分析。

b 、娴熟驾驭试验中涉及的方法及操作技能并能敏捷运用c 、提升对试验设计和对试验结果进行说明、分析及处理的实力。

光学显微镜构造注1：目镜镜头越长，放大倍数越小；物镜镜头越长，放大倍数越大。

注2：放大倍数：目镜和物镜二者放大倍数的乘积，显微镜放大倍数是指直径倍数，即长度和宽度，而不是面积。

注3：显微镜的运用：置镜（装镜头）→对光→置片→调焦→视察注4：换高倍物镜时只能移动转换器，换镜后，只准调整细准焦和反光镜（或光圈）问1：低倍镜换为高倍镜后，若看不到或看不清原来的像，可能缘由？（ABC ）A 、物像不在视野中B 、焦距不在同一平面C 、载玻片放反，盖玻片在下面D 、未换目镜 问2：放大倍数与视野的关系：放大倍数越小，视野范围越大，看到的细胞数目越多，视野越亮，工作距离越长； 放大倍数越大，视野范围越小，看到的细胞数目越少，视野越暗，工作距离越短。